MAESTRÍA EN

PSICOLOGÍA
Psicología del desarrollo
de la inteligencia.
Mtra. Miguel Antonio
Avendaño Flores

ENTREGABLE 2:
Encuentra tu talento. Una
propuesta de intervención para
potenciar la inteligencia en un
grupo de niños de 10 a 12 años.

Lic. Guadalupe Viridiana

González Solís

Campus Marina
Ciclo Escolar 21-3

15 - Junio - 2021
 INDICE

RESUMEN......................................................................................................................................2
INTRODUCCIÓN...........................................................................................................................2
JUSTIFICACIÓN.......................................................................................................................5
OBJETIVOS...................................................................................................................................5
GENERAL..................................................................................................................................5
ESPECÍFICOS...........................................................................................................................5
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA.......................................................................................5
MÉTODO DE LA EVALUACIÓN..............................................................................................10
CONCLUSIÓN.............................................................................................................................13
REFERENCIAS DE CONSULTA.............................................................................................13

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 RESUMEN

La inteligencia es aquella capacidad que nos permite dar solución a los problemas,
habitualmente se le coloca en un espacio escolar desvinculado del entorno social en el
que se desarrollan los sujetos, con la teoría de las inteligencias múltiples de Howard
Gardner podemos establecer un panorama diferente encaminado al desarrollo holístico
de los seres humanos, porque si bien la enseñanza formal es importante, las
habilidades para la vida lo son aún más, los centros escolares deben ser puntas de
lanza en la orientación, identificación y desarrollo de las inteligencias predominantes de
sus estudiantes, enfocándose siempre en el sentido integral del ser.

Encuentra tu talento. Una propuesta de intervención para potenciar la inteligencia en un

grupo de niños de 10 a 12 años es un proyecto que centra sus esfuerzos en la
identificación de tipos de inteligencias predominantes en los sujetos, su objetivo se
alcanzará gracias al desarrollo de un taller de 8 semanas organizado en 16 sesiones en
las cuales se llevarán a cabo diversas actividades encaminadas a la identificación de
tendencias hacia un tipo de inteligencia u otro.

Evaluáremos los procesos y también los productos, sintetizaremos los resultados

obtenidos del taller a fin de orientar el área de desarrollo personal y social de los
estudiantes.

INTRODUCCIÓN

A lo largo de la historia han surgido diferentes conceptos de la inteligencia, mismos que

hacen referencia a diversas capacidades de razonamiento, adaptación o solución de
problemas. Según ARDILA (2011) “No hay dos individuos exactamente iguales, con la
misma estructura genética, los mismos comportamientos consecuencia de igual
aprendizaje temprano, las mismas aptitudes, intereses, habilidades y limitaciones” de
ahí la importancia de las siguientes teorías contemporáneas acerca del desarrollo de la
inteligencia.

Lev Vigotsky, psicólogo ruso nacido en 1896, proponía que la inteligencia tiene
aspectos de adaptación que nos permiten modificar la conducta en relación a los
resultados que se obtienen, una asociación de estímulo y respuesta, así como de
análisis y síntesis. La inteligencia parte del pensamiento-lenguaje y favorece en el
individuo la adaptación.

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Se creía que aquellas personas con capacidades intelectuales superiores eran capaces
de procesar de forma más eficiente la información recibida y aquellos con una
capacidad intelectual inferior se veían mermados en dicho proceso, aún cuando una
persona con menor capacidad intelectual disponga de mucha información no es
garantía de que será capaz de reaccionar ante un problema.

Según ARIAS (2013) “El ser humano en tanto unidad sistémica que integra lo biológico,
lo psicológico y lo social; es una totalidad donde el pensamiento se encuentra
íntimamente relacionado con cada uno de los procesos, sean cognitivos, afectivos o
volitivo-conativos” derivado de ello entendemos que la inteligencia estará presente en
todas las funciones psicológicas, mismas que primero fueron externas
(interpsicológicas) y después internas (intrapsicológicas) gracias a la intervención del
lenguaje.
En el desarrollo de la inteligencia está implicado un sistema de señales, el primero hace
referencia a los estímulos internos y externos que son captados por los sentidos, el
segundo alude a como son abstraidos esos estimulos y dan significado a través del
lenguaje.

La inteligencia toma al contenido del pensamiento, de los procesos analíticos y

sintéticos, por lo tanto podemos definir que es una propiedad del pensamiento que da
cuenta de que tan efectivo es, a más efectividad del pensamiento mayor será la
capacidad del intelecto y viceversa.

Cuando el individuo es sometido a un entorno de estimulación cultural se puede

desarrollar un cambio en el cual se enriquece el pensamiento y se desarrolla la
inteligencia, a ese fenómeno se le llama zona de desarrollo próximo (ZDP) que es la
distancia entre la distancia entre la zona de desarrollo real (ZDr) y la zona de desarrollo
potencial (ZDp), cuando el sujeto está debidamente estimulado esa brecha se reduce y
se posibilita el desarrollo de la inteligencia.

Por otro lado Gardner publicó una teoría en 1983 que propone la existencia de
inteligencias múltiples, confrontando a diversos autores que creen en la inteligencia
como una capacidad unitaria.

MACIAS (2002) Una inteligencia, para Howard Gardner, “implica la habilidad necesaria
para resolver un problema o para elaborar productos que son importantes en un
contexto cultural”, por ello él identifica la multiplicidad de facetas en el ejercicio de la

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inteligencia, tales como la inteligencia lingüística que se refiere a la construcción
correcta de oraciones, empleo de palabras según su significado o utilización del
lenguaje en diversas áreas; la inteligencia musical la entiende como la percepción del
ritmo, tono y melodía, así como la apreciación y construcción musical; la inteligencia
lógico-matemática que hace alusión a la facilidad para razonar problemas o identificar
patrones; la inteligencia cinestésico-corporal que hace referencia a la capacidad de
controlar el cuerpo en la ejecución de movimientos en relación del espacio físico así
como el manejar objetos con destreza; la inteligencia espacial es definida como la
capacidad de manejar los espacios y visualizar objetos desde diversas perspectivas; la
inteligencia intrapersonal se asocia con la capacidad de una persona para conocerse
internamente, sus emociones, sentimientos, fortalezas o debilidades; la inteligencia
interpersonal es aquella que nos hace capaces de tener empatía y reconocer las
emociones o sentimientos de otros en función de sus interacciones; finalmente la
inteligencia naturalística que es la habilidad de clasificar organismos vivos que
encontramos en la naturaleza o reconocerse intimamente ligados con el ecosistema.

Años más tarde, Gardner además investigó dos hipotéticas nuevas inteligencias: la
moral y la existencial. La inteligencia moral se refiere a la capacidad de las personas de
distinguir el bien del mal, respetar la vida y valorar la convivºencia humana; la
inteligencia existencial hace referencia a la sensibilidad del ser humano por su
existencia y reflexión sobre su trascendencia humana.

PÉREZ (2013) Gardner expreso qué “las inteligencias son un conjunto de

computadores relativamente independientes, que operan con el lenguaje, la información
espacial o la información sobre otras personas”, publicó su teoría y fue recibido con alto
desagrado por parte de otros colegas, sin embargo el sector educativo mostró gran
acogida y sus investigaciones comenzaron a tener más atención, no solo de los
profesionales de la educación sino también de otros especialistas en su campo.

Tomando como base la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner llevaremos a

cabo un programa en una Escuela Primaria, “Encuentra tu talento” está orientado a la
búsqueda e identificación de las inteligencias predominantes en los alumnos, como
refiere SUÁREZ (2010) “Cuándo se analizan los programas de enseñanza impartidos,
se observa que existe una concentración y predominio de las inteligencias lingüística y
matemática dando mínima importancia a las otras posibilidades del conocimiento” por
ello con las distintas actividades organizadas los alumnos podrán encaminar sus
esfuerzos hacia aquello que se les facilita llevar a cabo de una forma más natural, dicho
de otro modo, resaltaremos cuál es la inteligencia que más prevalece en ellos.

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JUSTIFICACIÓN

Dicho programa es de suma importancia académica para las escuelas, ya que desde
temprana edad se puede comenzar a orientar a los alumnos en su desarrollo en
función de sus habilidades, no tenemos que esperar hasta una edad mayor cuando
realizan cuestionarios de orientación vocacional ya que muchos no tienen claro hacia
donde encaminarse puesto que han carecido de dirección durante los años previos y
han sido forzados a cursar el plan de estudios sin prestar especial atención a sus
fortalezas.

Cognitivamente es una gran oportunidad para que los alumnos se expresen y

fortalezcan en aquellas áreas en las que son buenos o más hábiles, tomando en cuenta
que la inteligencia se desarrollará si nos encontramos en un entorno que lo permita,
podemos propiciar con esta identificación la potenciación del talento y por lo tanto de la
inteligencia; socialmente nos va a permitir tener más y mejores profesionales de
distintas áreas laborales pues es bien sabido que cuando trabajas en aquello que te
apasiona eres destacado o simplemente lo disfrutas, los resultados serán mucho
mejores, al acompañar a los estudiantes hacia este propósito desde el inicio de su vida
escolar podremos optimizar más y mejor el campo estudiantil universitario y
posteriormente el laboral.

OBJETIVOS
GENERAL

o Fomentar la potencialización de la inteligencia en un grupo mixto de 30 niños

escolarizados de 10 a 12 años.

ESPECÍFICOS

o Se organizará el taller “Encuentra tu talento” con una duración de 8 semanas.

o Se llevarán a cabo actividades que ayuden a orientar la identificación de los tipos
de inteligencia de los alumnos.
o Se conformará una muestra pedagógica donde los alumnos mostrarán sus
talentos.

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

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La presente propuesta de potencialización de la inteligencia denominada “Encuentra tu
talento” se llevará a cabo durante 8 semanas, en ella los alumnos desarrollarán
diferentes actividades con la finalidad de orientar la identificación de sus tipos de
inteligencia predominantes. Enseguida presento la organización de las actividades
propuestas.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES

Duración: 45 min - 5 sobres con 5

tarjetas de
- Los niños se conformarán en equipos de 5 integrantes pistas cada uno
por medio de la actividad “El barco se hunde”. - 5 cajas con
- Por equipos recibirán un sobre con 5 tarjetas, mismas sorpresas
Sesión 1

Misterio sin que contendrán pistas para llegar a resolver un misterio.

resolver - Las tarjetas contendrán acertijos de tipo lógico y
matemático, los llevarán a algún lugar de la escuela
donde conseguirán la siguiente pista.
Lógico matemática

- Una vez que consigan descifrar los 5 acertijos podrán

resolver el misterio, encontrar la caja con la sorpresa y
volver al salón de clases.

Duración: 30 min - 30 ejercicios

impresos
- Los niños recibirán un ejercicio impreso que contiene 5 - 30 lápices
- 30 gomas
Sesión 2

cuadrados mágicos.
Cuadrados
- Observarán al frente los números que hace falta
mágicos
incorporar al cuadrado para obtener las sumas por
líneas horizontales, verticales y diagonales.
- Autoevaluarán sus cuadrados con base en las
respuestas presentadas por el aplicador.

6
 Duración: 60 min - 30 bolsas de
papel
- Los niños recibirán una bolsa de papel y materiales - Materiales
diversos para elaborar un títere de papel, la temática diversos (foami,
Sesión 3

Títeres será libre. limpiapipas,

divertidos - Tomarán una pelotita de plástico de una bolsa oculta estambre, etc)
para poder conformarse en equipos de 5 integrantes. - 30 pelotitas de
- Por equipos planearán como presentar el comercial de plástico de
un producto o servicio empleando sus títeres. colores
- Se realizará la presentación de cada equipo.
Interpersonal

Duración: 45 min - Caramelos

- Bowl
- Los niños tomarán un caramelo de un bowl, con base - 8 llantas de
en el color elegido conformarán 2 equipos. automovil
recicladas
Sesión 4

Todos en la - Por equipos recibirán 4 llantas de automovil recicladas.

- Deberán cruzar el patio de un lado a otro, todos al - 30 medallas de
llanta
mismo tiempo y únicamente pisando sobre las llantas, si chocolate
algún integrante pisa el suelo deberán comenzar todos
juntos desde el principio.
- Una vez que logren llegar al otro extremo del patio
recibirán una medalla de chocolate.

Sombra de
colores Duración: 60 min - 30 lienzos de
papel
- Los niños recibirán un lienzo de papel y plumones de - Plumones de
colores. colores
Intrapersonal

Sesión 5

- Dibujarán a mano alzada y sin calcarse su silueta a

tamaño real, detallarán todas sus características físicas
como ojos, nariz, cabello, etc.
- Escribirán a lo largo de su cuerpo las características
que los hacen únicos: ¿quién soy yo? ¿qué me gusta
comer? ¿qué me gusta leer? etc.
- Escribirán su nombre en alguna parte del cuerpo.

7
 Duración: 45 min - Revistas,
periódicos,
- Los niños traerán a la actividad diversos materiales folletos,
catálogos, etc.
Sesión 6

impresos para recortar (revistas, periódicos, folletos,

Mis gustos
catálogos, etc) - 30 ¼ de
en collage
- Buscarán y recortarán aquellas imágenes que los cartulina
representen en sus gustos y formas de ser. - 30 pegamentos
- Recibirán ¼ de cartulina, en el pegarán todos su en barra
recortes a manera de collage.

Duración: 30 min - Figuras

geométricas de
- Los niños observarán una serie de figuras geométricas colores
Sesión 7

de distintos colores.
Movimientos
- A cada figura el aplicador le asignará un movimiento.
rítmicos
- Se presentarán las figuras geométricas en secuencias
de 3, 5, 10 y 20 movimientos.
Corporal kinestésica

- Los niños deberán seguir la secuencia realizando los

movimientos, de manera grupal o individual.

Duración: 60 min - 5 bocinas

- Los niños se conformarán en 5 equipos por medio de

Sesión 8

elección libre.
A bailar
- Deberán conformar una serie de pasos para el montaje
de una coreografía de baile con duración máxima de 3
minutos.
- Presentarán ante los otros equipos sus coreografías.

8
 Duración: 30 min. - Objetos
diversos
- Los niños escucharán una canción interpretada por el
aplicador.
Sesión 9

Acompaña - Utilizando los objetos que tienen a su alrededor

con sonidos seleccionarán objetos que emitan sonidos, a fin de
improvisar instrumentos musicales.
- Por turnos, individual, por parejas o grupalmente,
acompañarán la canción con las secuencias rítmicas
que generen con sus objetos.
Musical

Duración: 45 minutos - 15 sobres con

20 palabras
- Los niños se conformarán en equipos de 3 integrantes cada uno
Sesión 10

por medio de su primer letra del apellido paterno.

Construye
- Por equipos recibirán un sobre con 20 palabras
canciones
aleatorias.
- Utilizando las palabras deberán inventar una canción
ritmica que hable sobre lo divertido que es cantar.
- Presentarán sus canciones al resto de la clase.

Duración: 60 min - 30 paquetes de

legos
- Los niños recibirán paquetes de legos básicos. - 30 tarjetas de
Sesión 11

Legos - Deberán realizar la construcción o composición que cartulina

divertidos deseen utilizando la totalidad de los legos disponibles.
- Asignarán un nombre a su creación, realizarán una
tarjeta de presentación.
- Exhibirán en forma de museo sus producciones.
Espacial

Duración: 30 min - 30 juegos de

laberintos
impresos
- Los niños recibirán un paquete de 5 laberintos
Sesión 12

Retos con - Crayones de

impresos de dificultad ascendente.
laberintos colores
- Con crayones deberán encontrar los 5 caminos
correctos.
- Por turnos explicarán la estrategia utilizada para
resolver el laberinto.

9
 Duración: 45 min - 20 tarjetas de
personajes de
- Los niños observarán al frente 20 personajes de cuentos clásicos
Sesión 13

Un revoltijo cuentos clásicos (caperucita roja, la bella durmiente, los - Hojas blancas
de cuentos 3 cerditos, etc.)
- Elegirán 5 personajes para crear un cuento con ellos.
- Redactarán en hojas blancas un cuento corto que
incluya inicio, desarrollo y final.
Lingúistica

Duración: 30 min. - 30 bolitas con

nombres
- Los niños tomarán de una tómbola una bolita que - Tómbola
tendrá el nombre de otro compañero. - Hojas blancas
Sesión 14

- En una hoja blanca deberán redactar una carta de 20 - Buzon escolar

Carta a un
renglones para el compañero que les fue asignado por
amigo
sorteo.
- Colocarán sus cartas en un sobre, lo cerrarán y
depositarán en el buzon escolar.
- El aplicador hará la labor de cartero y repartirá las
cartas a sus destinatarios.

Cazadores
de tesoros Duración: 60 min - Lupas
- 30 formatos de
- Los niños traerán a la clase una lupa, recibirán un guía de
formato de guía de observación. observación
- De manera libre observarán en los espacios de la - Lápices y
Naturalista

Sesión 15

escuela los diversos seres vivos que encuentren colores

(plantas y animales)
- En su guía de observación registrarán las
características, nombre (si lo conocen) y dibujo de los
seres vivos observados.
- Regresarán al salón de clases y compartirán la
información obtenida para retroalimentar sus
observaciones.

10
 Duración: 60 min - Envases
vacios de
- Los niños traerán a la clase 3 envases vacios y limpios productos
Sesión 16

Reciclaje de diversos productos (frascos, botes, latas, cajas) - Pinturas

para todos - De forma individual con ayuda de pinturas y diversos - Materiales
materiales convertirán sus envases en nuevos artículos varios para
para ser usados en la escuela o en la casa. decorar
- Por turnos presentarán alguna de sus creaciones.

Como cierre de las 16 sesiones del taller y como un referente para la evaluación los
niños elaborarán una muestra pedagógica en la que se expondrán algunos productos
derivados de las diferentes actividades que llevaron a cabo.

Muestra pedagógica: Encuentra tu talento.

Espacio: Instalaciones de la escuela.
Temporalidad: Una semana posterior al término del taller.
Participantes: Aplicador, alumnos y padres de familia.

MÉTODO DE LA EVALUACIÓN
Se realizará la evaluación de las diversas actividades con base en la observación del
desarrollo de la misma y los resultados obtenidos de cada una, dicho registro se llevará
a cabo de forma individual por medio de rúbricas por sesión.

En cada sesión se coloreará para cada alumno la casilla de verde, amarillo o rojo,
dependiendo el nivel observado durante el proceso y producción de cada actividad, en
la segunda parte de la tabla se realizará el registro numérico de las casillas verdes
obtenidas en cada inteligencia, aquellos tipos de inteligencia donde se obtengan 1 o 2
puntos serán las tendencias de cada niño y por lo tanto el área donde se debe hacer
más énfasis en su vida escolar y personal.

REGISTRO DE OBSERVACIÓN

Registrar con color verde a los niños que:

o Durante el proceso no parecen presentar dificultades para desarrollar la
actividad.
o Su producción o desempeño es original, refleja su personalidad y se distingue
del resto.

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 Registrar con color amarillo a los niños que:
o Durante el proceso presentan algunas dificultades para desarrollar la actividad.
o Su producción o desempeño están bien elaborados sin embargo no presenta
creatividad ni originalidad.
Registrar con color rojo a los niños que:
o Durante el proceso presentan dificultades o no pueden desarrollar la actividad.
o Su producción o desempeño no es creativo ni original, no lo concluyen.
SESIÓN
ALUMNO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

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 30

TIPOS DE INTELIGENCIA PREDOMINANTES

A) Lógico matemático
B) Interpersonal
C) Intrapersonal
D) Corporal kinestésica
E) Musical
F) Espacial
G) Lingüística
H) Naturalista

ALUMNO A B C D E F G H
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1

13
 9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0

CONCLUSIÓN

Las inteligencias múltiples están presentes en los seres humanos, algunas más
desarrolladas que otras, inciden en la forma en que aprendemos y nos desarrollamos
escolarmente y en sociedad, las características biológicas nos harán tener
predominancia hacia una u otra, por ello es necesario darle la importancia y el
tratamiento adecuado para coadyuvar en la construcción integral del sujeto.

Es de suma importancia convertir las escuelas en agentes de cambio del proceso de

enseñanza y aprendizaje, los docentes deben tener la capacitación precisa para llevar a
cabo el ejercicio correcto de identificación de las inteligencias múltiples de sus
estudiantes y poder lograr el máximo desarrollo de su potencial.

El proyecto me permitió darle un sentido distinto a la labor que realizo diariamente como
profesional de la educación, si bien como docentes tenemos habilidades desarrolladas
para generar estrategias didácticas, el trabajo con el mismo me encaminó a una

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orientación más estricta de potenciación de la inteligencia, lo cual lo vuelve más
enriquecedor para el trabajo diario en mi institución.

REFERENCIAS DE CONSULTA

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investigar?. Rev. Acad. Colomb. Cienc., Volumen xxxv, Número 134.
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aproximación neuropsicológica desde el punto de vista de Lev Vigotsky..
Cuadernos de Neuropsicología / Panamerican Journal of Neuropsychology,
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o Baquero Sánchez, Katherine, & Montoya Hernández, Leydi Nayla, & Febles
Acosta, Yaimaris, & Baglán Acosta, Violeta, & Gorra Bernardo, Danet (2013). La
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Información Científica, 79(3), .[fecha de Consulta 15 de Junio de 2021]. ISSN: .
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o Guzmán, BelKys, & Castro, Santiago (2005). Las inteligencias múltiples en el
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o Macías, María Amarís (2002). LAS MÚLTIPLES INTELIGENCIAS. Psicología
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CONTEMPORÁNEAS DE LA INTELIGENCIA. UNA REVISIÓN CRÍTICA DE LA
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