LA

NEUROCIENCIA
APLICADA A LA
EDUCACIÓN
 Objetivo General

Esta presentación tiene como propósito

explicar como aprenden las personas desde
la perspectiva de las neurociencias y a partir
de ello, describir como influye esto en la
práctica docente.
 Contenidos
• Ambiente e información
• Estructuras cerebrales
• La plasticidad cerebral
• Plasticidad cerebral y práctica docente
Desde la perspectiva de la neurociencia, ¿cómo aprenden las
personas? Desde esa perspectiva, ¿cuáles son las
consideraciones principales que debe tener el profesor en su
práctica docente?
 La funcionalidad es la base neuronal del
aprendizaje, o sea es la ‘’integracion’’ de ‘’la
información percibida y procesada’’, la cual es
modificada de forma estructural ‘’dentro del cerebro’’
(OCDE, 2007, p. 38)

 ‘’Nacen neuronas y se forman nuevas conexiones a lo

largo de la vida y, mientras el cerebro procesa
información del ambiente, las conexiones más activas
se refuerzan y las menos activas se debilitan’’ (OCDE,
2007, p. 62)
 Aspectos a considerar en el aprendizaje:

Funciones cognitivas
El desarrollo
Emociones
Motivación y auto-estima

‘’El cerebro se ajusta para calzar con el ambiente’’. ‘’Toma en

cuenta la experiencia con el fin desarrollar una arquitectura
óptima’’. ‘’Subyace al aprendizaje’’ (OCDE, 2007, p. 62)
Fuente: [Link]
 ‘’El cerebro se modifica físicamente a través del
reforzamiento, el debilitamiento y la eliminación de
conexiones existentes y el crecimiento de nuevas’’
(OCDE, 2009, p. 63).
Fuente: OCDE. 2009, p. 74.
Fuente: OCDE, 2009, p. 85.
 Edad del aprendiz
Ambiente de aprendizaje: ‘’learning by doing’’
Emociones
Motivación
Auto-estima
Conocimiento previo
Apertura a aprender
Necesidades Educativas Especiales
Cómo aprende mejor esa persona?
 Primera Parte:

AMBIENTE e INFORMACIÓN
El ambiente

Las personas
formamos parte del
entorno en el cual nos
desenvolvemos y
recibimos cientos de
estímulos diariamente
que son captados por
los órganos de los
sentidos.
La información
La información que
recibimos se traslada por
medio de los nervios hasta
el cerebro. Por ejemplo,
la información visual
captada por los ojos, se
traslada por el nervio
óptico hasta los lóbulos
occipitales, ubicados en la
parte posterior de la
cabeza.
Sinapsis de las neuronas
La información es
procesada en el cerebro
mediante la sinapsis, la
cual consiste en el
intercambio de sustancias
neurotransmisoras entre
las neuronas, que son las
células que conforman el
cerebro. La sinapsis
implica la interrelación de
cientos de miles neuronas.
Procesamiento
La sinapsis es la
responsable de múltiples
procesos, tales como: el
pensamiento, la toma de
decisiones, la relación de
la información, la
ejecución, la planeación y
hasta simplemente mover
un dedo para hacer click
en el mouse de la
computadora.
 Segunda Parte:

ESTRUCTURAS CEREBRALES
¿Cómo se organiza el cerebro?

Inicialmente
encontramos dos
hemisferios: el
derecho y el izquierdo.
Cada uno de ellos
controla la actividad
del lado contrario del
cuerpo, esta función
se denomina
contralateralidad.
Además…

Las neuronas forman

redes y estas a su vez
estructuras
especializadas que se
encargan de funciones
concretas y
particulares en el
organismo.
Un ejemplo…
Un claro ejemplo de lo
anterior, cuya mención es
obligatoria, es el sistema
límbico el cual está
formado por varias
estructuras dentro de las
que se destaca el
hipocampo. Este tiene
forma de caballito de mar
y se considera
directamente responsable
del proceso cognitivo de
la memoria.
Hacia la corteza…
La evolución del cerebro se ha
producido de adentro hacia
fuera. Por ello encontramos
estructuras subcorticales (por
debajo de la corteza) que se
encargan de respuestas
instintivas y primitivas y
estructuras corticales (la corteza
cerebral) que son la porción de
más reciente evolución y que
por tanto se encargan de
funciones muy especializadas,
tales como el habla, proceso
vital para el aprendizaje.
 Tercera Parte

LA PLASTICIDAD
CEREBRAL
Eliminando mitos…
• Todavía hace algunos
años se pensaba que el
cerebro únicamente se
formaba en la niñez y
que luego de los veinte
o treinta años, el
aprendizaje era
prácticamente
imposible.
En la actualidad…
La investigación sugiere
que el potencial del
cerebro para aprender se
mantiene a lo largo de
toda la vida, ya que sus
estructuras son altamente
susceptibles de
modificarse en virtud de la
exposición a los estímulos
del ambiente. Esta
cualidad se conoce como
plasticidad cerebral.
cerebral
¿qué significa lo anterior?

Significa que el potencial del ser

humano para aprender es
ilimitado y que el cerebro está
preparado para adaptarse a las
necesidades que le presenta el
entorno.

Al igual que otras especies

desarrollan características físicas
para garantizar su supervivencia,
el cerebro nos garantiza
aprendizaje…
de por vida.
¿Qué dice la psicología del desarrollo al respecto?

• No obstante lo anterior, la
investigación también
reconoce que hay
momentos sensibles a la
adquisición de ciertos
conocimientos,
habilidades y destrezas.
De esa forma la infancia
es una etapa crítica para la
adquisición del lenguaje,
lo cual requiere la
exposición del niño(a) al
entorno social.
 Cuarta Parte:

PLASTICIDAD CEREBRAL Y
PRÁCTICA DOCENTE
Implicaciones
Hoy sabemos que las
personas aprenden de
diversas maneras, por
ejemplo:

• A través de técnicas
conductuales
• Por el moldeamiento
(refuerzos y castigos)
• Por observación
(aprendizaje vicario)
• Etc.
Pero, ¿qué nos enseña la
plasticidad cerebral?

La plasticidad cerebral nos

dice que la forma de
aprender de las personas
involucra cambios físicos
importantes que implican
la transformación del
cerebro. Por lo tanto,
nuestros objetivos de
docencia deben apuntar a
esa transformación real.
¿Cómo se garantiza esa transformación?

Mediante el aprendizaje
significativo.
significativo Es decir,
debemos generar
verdaderas experiencias
de aprendizaje que
involucren emociones,
intereses personales y en
general la experiencia de
vida de los y las
estudiantes. Es
importante considerar que
la diversión es sinónimo
de aprendizaje.
¿Qué otras consideraciones debo
tomar en cuenta?
• Al inicio se indicó que
el ser humano forma
parte del entorno, no
está solo, sino que
vive integrado al
grupo social, por tanto
el aprendizaje no es
algo individual, sino
una tarea de grupos.
La importancia de comunicarnos

La interrelación social y el
intercambio de
experiencias también son
estrategias de educación
importantes que
finalmente conducen a la
producción de cambios a
nivel de estructuras
cerebrales y que
garantizan un aprendizaje
significativo
Una última consideración…

• En la educación de
personas adultas, hay que
tomar en cuenta la
existencia de
conocimientos previos, el
aprendizaje implica
entonces crear nuevas
asociaciones con los
conocimientos ya
adquiridos, con el fin de
crear o modificar nuevas
estructuras cognitivas.
Consecuentemente…
• No debemos desechar
ni restar valor a los
conocimientos
previamente
adquiridos por las y
los adultos, sino
aprovecharlos para
generar mayor riqueza
en la experiencia del
aprendizaje.
CONCLUSIONES GENERALES
• El ser humano está expuesto a los estímulos del
ambiente.
• Estos estimulos son recibidos a través de los
órganos de los sentidos y enviados al cerebro.
• El cerebro procesa esa información y emite
respuestas.
• La información genera cambios en la estructura
del cerebro que implican aprendizaje.
• La investigación científica sugiere que tales
cambios pueden darse a lo largo de toda la vida,
teniendo en cuenta que hay algunas etapas del
desarrollo que son más sensibles que otras para el
aprendizaje, como es el caso de la infancia para el
desarrollo del habla.

• La práctica docente se puede alimentar de las

neurociencias, incorporando técnicas que
fomenten el aprendizaje significativo.
• Dentro de esas técnicas hay que considerar
integrar el trabajo cooperativo y aquellas que
involucren emociones, intereses propios y
experiencias de los y las estudiantes.

• No se deben desechar los conocimientos previos

de las personas , sino integrarlos a la experiencia
educativa de forma tal que favorezcan la
adquisición de los nuevos conocimientos.
EL CEREBRO
El cerebro humano está formado por miles de
millones de neuronas.

Cada una tiene un cuerpo, axón y muchas

dentritas. El cuerpo de las células contiene
un núcleo, que controla las actividades de
toda la célula y de varias otras estructuras que
cumplen funciones específicas.
Las divisiones del cerebro
EL CEREBRO TIENE UNA INCESANTE
ACTIVIDAD ELÉCTRICA Y QUÍMICA,
BERGER EN 1929 CAPTO LAS ONDAS
CEREBRALES :

ONDAS BETA

ONDAS ALFA

ONDAS THETA

ONDAS DELTA
.
Ondas Beta (13 y los 40 ciclos por segundo)
La mente permanece despierta, en estado de alerta
y enfocada hacia objetivos concretos. Este estado
es útil para todas las actividades que exigen altos
niveles de concentración, tales como; analizar
y organizar información, presentar un examen, jugar
deportes, etc. En altos niveles puede producir estrés
y ansiedad.

Ondas Alfa ( de 8 a 13 ciclos por segundo)

El cerebro produce ondas Alfa cuando estás
verdaderamente relajado indican que la persona
está en un estado de concentración más profundo.
Ondas Theta (de 4 a 8 ciclos por segundo)
Es un estado de relajación muy profunda.
La actividad cerebral desciende casi al punto
del sueño.

Ondas Delta (de 0.1 a 4 ciclos por segundo)

Son ondas largas, lentas y ondulantes.
Se producen durante el sueño profundo.
Dr. Georgi Lazanov y por los Drs. Roger Sperry
y Robert Omstein (ambos premio Nóbel) han
revolucionado todo lo relacionado con el aprendizaje.

LA ACTIVIDAD CONSCIENTE
(análisis y razonamiento) son las herramientas que
utilizamos para resolver los problemas de la vida.
Al realizar la actividad consciente, el cerebro
funciona en ritmo Beta (ondas rápidas y de bajo
voltaje).

LA ACTIVIDAD SUBCONSCIENTE está relacionada

con los sueños, la inspiración y la creatividad.
La actividad subconsciente se produce cuando
el cerebro funciona en Alfa ideal para pensar,
imaginar, analizar, generando un estado de interés
y de concentración relajada y aprender.
 Para que el cerebro produzca ideas y
soluciones es necesario activarlo
constantemente. Los mejores activadores
son la lectura, la reflexión, la meditación,
concentración, la creatividad y sobre todo,
tener un proyecto valioso, ilusiones e ideales.

.
CLAVES DEL METODO LOZANOV

ESTADO RELAJADO

RITMO SINCRONIZADO

“A MAYOR RELAJACION
MAYOR APRENDIZAJE”
Está demostrado que pensamos por lo
menos, cuatro veces más rápido de lo que
hablamos. Esta diferencia es lo que
Fressenden llama: “tiempo desocupado”.

Nuestra mente procesa determinada

información por minuto. Si la información
es escasa, la mente tiende a distraerse
y si es excesiva, se siente desorientada.
 PROCESO GLOBAL DE
APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

ENTRADA DE SALIDA
PROCESAMIENTO
INFORMACION DE INFORMACION
REGISTRO

Vista, oído, tacto Cerebro Comunicación

Gusto, olfato
ESCUCHO Y ME OLVIDO
VEO Y ME ACUERDO
HAGO Y COMPRENDO

Confucio
.
ESTILOS DE APRENDIZAJE:

A) SELECCIÓN DE INFORMACION:
AUDITIVOS
VISUALES
KINESTÉSICOS.

B) ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION
HEMISFERIOS CEREBRALES

C) UTILIZACION DE LA INFORMACION
ACTIVO
REFLEXIVO
TEÓRICO
PRAGMATICO
 Sistema de representación visual:

 Necesita una visión detallada y saber a donde va.

Le cuesta recordar lo que oye. Recuerda lo que ve.

Sistema de representación auditivo

 Aprende lo que oye, a base de repetirse a sí
mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de
un solo paso se pierde. Recuerda lo que oye.

Sistema de representación kinestésico 

Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita
estar involucrado personalmente en alguna
actividad.
 EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE REPRESENTACION
PREFERIDO

VISUAL  AUDITIVO KINESTESICO

 
Conducta Organizado, Habla solo, se Responde a las
ordenado, distrae fácilmente muestras físicas
observador y Mueve los labios de cariño
tranquilo. al leer . le gusta tocarlo
Preocupado por Facilidad de todo
su aspecto palabra,  se mueve y
No le preocupa gesticula mucho
especialmente su Sale bien
aspecto. arreglado de
Monopoliza la casa, pero en
conversación. seguida se
arruga, porque no
para.
Aprendizaje Aprende lo que ve. Aprende lo que Aprende con lo
Necesita una visión oye, a base de que toca y lo
detallada y saber a repetirse a si que hace.
donde va. Le cuesta mismo paso a Necesita estar
recordar lo que oye paso todo el involucrado
proceso. Si se personalmente
olvida de un en alguna
solo paso se actividad.
pierde. No tiene
una visión
global.

Lectura Le gustan las Le gustan los Le gustan las

descripciones, a diálogos y las historias de
veces se queda con obras de teatro, acción, se
la mirada pérdida, mueve al leer.
imaginándose la No es un gran
escena. lector.
Memoria Recuerda lo que ve, Recuerda lo que Recuerda lo que
por ejemplo las oye. Por hizo, o la
caras, pero no los ejemplo, los impresión
nombres. nombres, pero general que eso
no las caras. le causo, pero
no los detalles.

Se distrae Cuando hay Cuando hay Cuando las

movimiento o ruido. explicaciones
desorden visual, sin son básicamente
embargo el ruido no auditivas o
le molesta . visuales y no le
involucran de.
 Di el color, no la palabra

AMARILLO AZUL NARANJA

NEGRO ROJO VERDE

MORADO AMARILLO ROJO

NARANJA VERDE NEGRO

AZUL ROJO MORADO

VERDE AZUL NARANJA

 HEMISFERIOS

 Hemisferio derecho: controla el lado izquierdo, el oído

izquierdo y parte del ojo izquierdo.(Cerebro Gestalt)
recibe información de manera global. Cerebro Creativo.

 Hemisferio izquierdo: controla el lado derecho. Es el de

la expresión verbal, es crítico, juzga.
Es el área común de información, aquí acaba los procesos
de aprendizaje y se convierte en nociones comprensibles.
Cerebro Analítico.
La Función de los hemisferios

 Los dos hemisferios están unidos por el

“cuerpo calloso”.
 Un trabajo armonioso de los dos hemisferios
permite integrar eficazmente las informaciones
que llegan al cerebro.
 Cuando más compleja es una tarea, más
asociados tienen que estar los dos hemisferios
para realizarla.
HEMISFERIOS
HEMISFERIO HEMISFERIO
IZQUIERDO DERECHO
Analítico Intuitivo
Racional Irracional
Secuencial Global (holístico)
(de la parte al todo) (del todo a la parte)
Crítico, focalizado Imaginativo
Instintivo
Organizado
No verbal
Matemático
Temporal Artístico, creativo
Simbólico Sin juicio
Cuantitativo Cualitativo
 HABILIDADES ASOCIADOS CON LOS HEMISFERIOS

Hemisferio Lógico Hemisferio Holístico

Escritura Relaciones espaciales
Símbolos Formas y pautas
Lenguaje Cálculos matemáticos
Lectura Canto y música
Ortografía Sensibilidad al color
Oratoria Expresión artística
Escucha Creatividad
Localización de hechos Visualización
y detalles Emociones
Asociaciones auditivas
EL MODELO DE CEREBRO TOTAL
DE NED HERRMANN
HERRMANN(1989(plantea la existencia de
cuatro estilos de pensamiento, llamados
cuadrantes (A, B, C y D).

Cada cuadrante esta asociado con un modo

de pensar, crear y aprender.
Cuadrante A Cuadrante D
Lógico Intuitivo
Crítico Simultáneo Integrador
Cuantitativo Analítico Espacial
Realista Imaginativo
Resuelve problemas Artístico

Cuadrante B Cuadrante C
Secuencial Comunicativo
Detallista Expresivo
Musical
Planificador Espiritual
Conservador Empático
Minucioso Emotivo
ACTIVIDADES PARA ACTIVAR LOS DOS
HEMISFERIOS

Trabajar con música

Cantar
Escribir
Recitar poesía
Ejercicios de gimnasia cerebral
Expresar ideas con movimientos
Bailar

.
 USO DE LA INFORMACION
Actuar Reflexionar

Experimentar Teorizar
ADOLESCENTES:

ACTIVOS:
Aprenden mejor:

 Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío.

 Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato.
 Cuando hay emoción, drama y crisis.

Les cuesta más trabajo aprender:

 Cuando tienen que adoptar un papel pasivo

 Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos
 Cuando tienen que trabajar solos
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje
es ¿Cómo?
REFLEXIVOS:

Los alumnos reflexivos aprenden mejor:

 Cuando pueden adoptar la postura del observador
 Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la
situación
 Cuando pueden pensar antes de actuar

Les cuesta más aprender:

 Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la
atención
 Cuando se les apresura de una actividad a otra
 Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es
¿Por qué?
TEORICOS

Los alumnos teóricos aprenden mejor:

   A partir de modelos, teorías, sistemas .
   Con ideas y conceptos que presenten un desafío .
   Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar

Les cuesta más aprender:

    Con actividades que impliquen ambigüedad e
incertidumbre .
   En situaciones que enfaticen las emociones y los
sentimientos.
   Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje
es ¿Qué?
PRAGMATICOS

Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:

 con actividades que relacionen la teoría y la práctica
 cuando ven a los demás hacer algo
 cuándo tienen la posibilidad de poner en práctica
inmediatamente lo que han aprendido

Les cuesta más aprender:    

 cuándo lo que aprenden no se relacionan con sus
necesidades inmediatas
 con aquellas actividades que no tienen una finalidad
aparente
 cuándo lo que hacen no está relacionado con la 'realidad'
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es
¿Qué pasaría si...?
INTELIGENCIAS MULTIPLES

HOWARD GARDNER en 1993 afirma

que el ser humano posee ocho
habilidades en el cerebro que llamó
inteligencias múltiples.
 Cuadro traducido por Nuria de Salvador de  Developin Students'
Multiple Intelligences. NICHOLSON-NELSON, K. ( New York:
Scholastic Professional Books 1998).

DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR

INTELIGENCIA
Leyendo,
Lectura, escritura,
escuchando y
narración de Leer, escribir, contar
viendo palabras,
LINGÜÍSTICO- historias, cuentos, hablar,
hablando,
VERBAL memorización de memorizar, hacer
escribiendo,
fechas, piensa en puzzles
discutiendo y
palabras
debatiendo
Usando pautas y
Matemáticas, Resolver problemas,
relaciones,
 LÓGICA - razonamiento, cuestionar, trabajar
clasificando,
MATEMÁTICA lógica, resolución de con números,
trabajando con lo
problemas, pautas. experimentar
abstracto
Lectura de mapas, Trabajando con
Diseñar, dibujar,
gráficos, dibujando, dibujos y colores,
construir, crear,
ESPACIAL laberintos, puzzles, visualizando,
soñar despierto,
imaginando cosas, usando su ojo
mirar dibujos
visualizando mental, dibujando
 Tocando,
Atletismo, danza, arte moviéndose,
Moverse, tocar y
CORPORAL - dramático, trabajos procesando
hablar, lenguaje
KINESTÉSICA manuales, utilización información a través
corporal
de herramientas de sensaciones
corporales.

Cantar, reconocer Cantar, tararear, tocar Ritmo, melodía,

MUSICAL sonidos, recordar un instrumento, cantar, escuchando
melodías, ritmos escuchar música música y melodías

Entendiendo a la
Compartiendo,
gente, liderando,
Tener amigos, hablar comparando,
organizando,
INTERPERSONAL con la gente, juntarse relacionando,
comunicando,
con gente entrevistando,
resolviendo
cooperando
conflictos, vendiendo
Entendiéndose a sí
Trabajando solo,
mismo, reconociendo
Trabajar solo, haciendo proyectos a
sus puntos fuertes y
INTRAPERSONAL reflexionar, seguir sus su propio ritmo,
sus debilidades,
intereses teniendo espacio,
estableciendo
reflexionando.
objetivos
Trabajar en el medio
Entendiendo la natural, explorar los
naturaleza, haciendo Participar en la seres vivientes,
NATURALIST A distinciones, naturaleza, hacer aprender acerca de
identificando la flora y distinciones. plantas y temas
la fauna relacionados con la
ESTRATEGIAS Y HABILIDADES COGNITIVAS

OBSERVAR REPRESENTAR

MEMORIZAR
ANALIZAR
INTERPRETAR
ORDENAR
EVALUAR
CLASIFICAR
 “La inteligencia no se mide por cuantas
operaciones o cálculos puedo hacer,
la inteligencia se mide por la creatividad
y la imaginación de cada persona, lo demás
sólo es memoria “
GRACIAS