PRÁCTICA

Implementando la
co-docencia para la
atención de
la diversidad
CONTEXTO1
En el centro de la Comuna de Ñuñoa, se
ubica el Colegio República de Costa Rica, Establecimiento:
forma parte la diversidad y dinámica cul-
Colegio República de Costa Rica.
tural que rodea la Plaza Ñuñoa, en esta
Comuna de Ñuñoa. Región Metropolitana.
mezcla de tradición y modernidad, tam-
bién se encuentra la Municipalidad de EQUIPO LÍDER
Ñuñoa, la Parroquia Nuestra Señora del Directora : María Loreto Morales
Carmen, el Teatro de la Universidad Ca- Jefa de UTP : María Carolina Hernández
tólica, edificios, cafés, bares, restaurantes,
algunos lugares son de encuentro cultu-
ral, familiar y otros de eventos comunales.
Es normal para los vecinos, disfrutar vien-
do a los estudiantes y profesores del Co-
legio República de Costa Rica en ocasión El colegio es de dependencia muni- competencias educativas obteniendo los
que realizan clases de Educación Física y cipal, atiende los niveles de Educación logros esperados en las actividades que
otras actividades extraescolares de tipo Parvularia y Educación Básica, tiene una emprende. Algunas muestras son: haber
artísticas y literarias en el hermoso con- matrícula de 679 estudiantes, cuenta con logrado el Primer Lugar en un Taller de
texto que es la Plaza Ñuñoa. Reciente- Proyecto de Mejoramiento (Ley SEP) y Creatividad Manual “Papel, pega y tijera”
mente, se inauguró un sector del colegio, Programa de Integración Escolar, desa- lo que les hizo acreedores de una Plaza
una importante infraestructura, produc- rrollan una serie de Proyectos Educati- de Juegos; los profesores han viajado a
to de los daños que produjo el terremoto vos, algunos de éstos son: Lectura Veloz Costa Rica a participar en Programas de
en Febrero del año 2010, el Proyecto de y Comprensiva, Lectura Personal, Pre Intercambio Docente, encuentros auspi-
Reconstrucción, consideró un nuevo co- Lectura en Educación Parvularia, Escri- ciados por la Embajada de Costa Rica y la
medor escolar, duchas y salas de clases tura Caligráfica, y Cálculo Matemático. Es Municipalidad de Ñuñoa; la organización
destinadas al Programa de Integración común, observar al estudiantado, profe- internacional Ruta de Paz (ONG), eligió al
Escolar. sores y padres en múltiples actividades y Colegio República de Costa Rica y a un

1. Es nuestra preocupación que el uso del lenguaje no discrimine entre hombres y mujeres. Considerando que no se ha establecido una manera de
hacerlo en español y facilitar la lectura de este documento, se ha optado por usar la forma masculina en su tradicional acepción genérica.

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grupo de estudiantes como Embajadores acompañamiento a los docentes, que señalan que los Profesores de Educación
de la Paz en Chile, esta invitación se legiti- consiste en prepararlos y lograr una me- Básica y Diferencial, deben trabajar en
ma a través de la Plantación de un Magno- jor y mayor disposición a la atención de la forma colaborativa antes, durante y des-
lio en la escuela, símbolo y mensaje de paz diversidad y las necesidades educativas pués del desarrollo de las clases. Los do-
de los estudiantes que se lleva a todos los especiales. centes desde sus propias especialidades,
lugares del mundo. Cuentan con el apoyo Para lograr este propósito dispusieron aportan en la generación de estrategias
y asesoría del Instituto de Nutrición y Tec- planificar, preparar las clases y realizar de aprendizaje, en su diseño, aplicación y
nología de los Alimentos - Universidad de co – docencia, atendiendo la diversidad evaluación de las mismas. De este modo,
Chile (INTA) en el Proyecto “La obesidad es de estudiantes a través de la elaboración los profesores de la Educación Regular se
mi enemiga”, tema que conduce a la Co- de adaptaciones curriculares y del perfeccionan “in situ” sobre la atención

B
munidad Educativa a reflexionar sobre ejercicio de la docencia entre pro- de la diversidad y los Profesores de Edu-
los hábitos alimenticios y mejorar fesores regulares y profesores cación Diferencial, profundizan sobre el
la calidad de las colaciones es- especialistas de Educación currículum escolar, ambos se potencian
colares en la escuela y en sus Diferencial. en el trabajo colaborativo y de equipo.
A
hogares. - La primera acción emana desde la di-
Durante los últimos el co- DESCRIPCIÓN DE LA rección del colegio, la coordinadora
legio ha logrado posicionarse PRÁCTICA del PIE participa en reuniones con el
C

como uno de los mejores colegios La nueva modalidad PIE, esta- equipo de gestión escolar, se revisan
con buen nivel de resultados a nivel blece normas y orientaciones que las normas y orientaciones que entre-

año básico los puntajes promedian los

ETAPAS FUNDAMENTALES DE LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTA PRÁCTICA
-
tos. De acuerdo a la clasificación socio
Definición de cargas horarias y criterios para la programación de horarios,
económico del SIMCE le corresponde el
esta actividad está a cargo del equipo de gestión escolar, participa en las
nivel medio alto, siendo el índice de vul-
decisiones la Coordinadora del PIE del colegio.
nerabilidad escolar de un 46%.
Un 28% de los estudiantes están con-
Organización de horarios del trabajo colaborativo y de la co - docencia en
siderados como prioritarios y respecto
aula: La Coordinadora del PIE, elabora los horarios los que son validados
al índice de necesidades educativas es-
por Inspectoría General para su difusión y cumplimiento.
peciales (NEE), en el año 2010, 44 niños
reciben los apoyos de especialistas del
Planificación de actividades educativas del curso. Antes de clases, los
Programa de Integración Escolar (PIE) y
docentes se reúnen en trabajo colaborativo y preparan las clases
en el año 2011 la cifra aumenta a 71 es-
asumiendo responsabilidades compartidas.
tudiantes.

Desarrollo de las clases, co - docencia: las clases son guiadas y

INQUIETUD Y PROPÓSITO
conducidas por la profesora básica y la profesora de educación
Para la dirección del colegio y los docen-
diferencial, asumen roles y actividades compartidas.
tes, fue un desafío asumir la educación
de niños integrados con discapacidad
Seguimiento al trabajo colaborativo, los docentes evalúan las clases y
intelectual, dado que no contaban con
consideran las observaciones en las nuevas planificaciones.
los conocimientos ni las técnicas para su
atención, dado que hoy en día, se prio-
Retroalimentación a la familia. La familia está informada respecto al
riza el enfoque curricular y pedagógico y
desempeño escolar de los estudiantes y del curso, como así mismo de
los apoyos a los estudiantes se otorgan
sus resultados y avancen es el aprendizaje.
en las salas de clases, no en el Aula de
Recursos. A partir de esta realidad, en
la escuela se desarrolla una práctica de

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ga el Ministerio de Educación adop- LECCIONES APRENDIDAS POR EL EQUIPO DIRECTIVO

tando las primeras decisiones sobre
el PIE del colegio. Una de estas dispo- Es necesario que los equipos directivos promuevan la reflexión en base a
siciones, es definir las cargas horarias la experiencia de los profesores en aula.
de trabajo colaborativo y de co - do-
cencia de los Profesores de Educación Mejoró la organización del trabajo, colaborativamente se cumple con los
Diferencial y Básica en base a los crite- tiempos para planificar y evaluar las clases.
rios sugeridos por MINEDUC y adapta-
dos a la escuela. Los profesores afianzan sus competencias al intercambiar conocimientos,
- Con las Cargas Horarias definitivas, el intereses, expectativas, prácticas, experiencias desde sus especialidades.
equipo de integración elabora y orga-
niza los horarios de trabajo colaborati- Las prácticas de co - docencia, promueven el desarrollo profesional,
vo y de co - docencia en aula en base a los valores de solidaridad, compañerismo, colaboración mutua,
los criterios definidos previamente, in- responsabilidad, perseverancia entre otros.
forma a los docentes quienes inician
el trabajo conjunto. La coordinadora Las clases que están planificadas y preparadas con anticipación son
PIE del colegio se coordina con Inspec- efectivas para lograr aprendizaje en los estudiantes.
toría General para informar el diseño
de los horarios, realizar los ajustes Existe una mayor comprensión, apertura y disposición a la atención de la
que correspondan y entregarlos ofi- diversidad en el curso y a las NEE.
cialmente al establecimiento para su
publicación, difusión y cumplimiento a El apoyo de la Dirección respecto a la disposición de facilitar espacios
la comunidad educativa. y momentos para el desarrollo profesional sobre la atención de la
- Antes del desarrollo de las clases el diversidad.
equipo directivo y la coordinadora
del programa de integración entrega
lineamientos para el trabajo colabora- RECOMENDACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTA PRÁCTICA
tivo que se realiza en el Aula Recursos
del Programa de Integración Escolar, La sistematización debe ser progresiva, comience con el primer ciclo de
es un espacio que concentra y reúne enseñanza básica, monitoreé, evalúe, corrija. Posteriormente avance con
las condiciones para el trabajo. Para el segundo ciclo.
los profesores básicos la sala de re-
cursos, es el lugar de encuentro con Declare abiertamente que la transferencia de la experiencia docente
los profesionales, asistentes de la edu- y dominio en aula además del trabajo colaborativo y de co - docencia
cación, educadores diferenciales, fo- potencia la profesión docente.
noaudiólogo, psicólogos, terapeutas y
con las familias de los estudiantes con Incluya ocasionalmente en las reuniones de trabajo del equipo, a padres y
NEE. Se cuenta con los diagnósticos, apoderados.
recursos didácticos, planificaciones de
clases de los profesores, planes anua-
les de los estudiantes, adaptaciones
curriculares, medios audio visuales,

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equipamiento, etc., es decir todo lo temáticas para entregar resultados de

necesario para las actividades docen- las evaluaciones de aprendizaje, inasis-
tes. En estas reuniones, los profesores, tencia a clases, desadaptaciones, proble-
educadoras y profesores de educa- mas de cumplimiento y otras situaciones
ción diferencial, planifican las activida- particulares. Estas reuniones son prepa-
des del curso en base a los contenidos radas por ambos docentes.
programados. Esta práctica ha influido en la alta va-
El equipo directivo a través de la coor- loración e interés y atención de la diver-
dinadora del PIE monitorea el desarro- sidad, desde el año 2002 a la fecha, los
llo de la co-docencia, quien observa la docentes, en la medida que avanza el
complementariedad que se da entre tiempo, se suman al buen desarrollo
los docentes de acuerdo a los criterios y cumplimiento de estrategias del PIE,
establecidos en la etapa de planifica- consolidando la co-docencia como una
ción. Posteriormente retroalimenta de estrategia de colaboración efectiva y va-
acuerdo a la distribución de actividades lorando la intervención de profesionales
y competencias desplegadas por cada de otras disciplinas.
profesor.
En la etapa de evaluación de la co-do-
cencia, acompaña a los docentes en la
evaluación semanal de las clases en las
cuales ellos definen las fortalezas y debi-
lidades, los resultados de la clase, el des-
empeño de los estudiantes con NEE, la
forma en que se potencia a los estudian-
tes talentosos, se analiza si están logrando
los aprendizajes esperados. Usualmente,
a la reunión de profesoras, se integran
otros especialistas en forma voluntaria
o cuando se les solicita intervención. La
coordinadora del PIE, se preocupa de que
se cumpla con el trabajo colaborativo y de
solucionar situaciones especiales.
El equipo directivo y docente mantiene
una comunicación permanente y fluida
con la familia, realizando entrevistas sis-

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