TRAYECTO DE FORMACIÓN INICIAL

Programa Nacional de Formación Bomberil en Ciencias del Fuego y Seguridad Contra Incendios

Duración: 12
Unidad Curricular: Unes-Plan de Desarrollo Nacional
semanas

HTE:
HTA: HTI: Unidades Crédito: 0 Código: UPDTI30 Trayecto: Inicial
48
Justificación: Es de suma importancia que las y los estudiantes desarrollen de manera integral los
conocimientos acera de la filosofía de la UNES y el Proyecto Nacional Simón Bolívar, para la construcción
de un espacio común de aprendizaje que contribuya a generar el sentido de pertenencia de las y los actores
hacia el nuevo modelo de seguridad ciudadana y su órgano rector, al asumir una actitud reflexiva y
transformadora.
Conocimientos, Habilidades, Destrezas y Actitudes
Las y los estudiantes:
 Conocerán a la universidad como un novedoso espacio de aprendizaje, en donde se desarrollará la
corresponsabilidad con el logro de las metas mediante el respeto y el compromiso, bajo el nuevo
modelo de seguridad ciudadana.
 Conocerán las políticas a las que responde la UNES para la comprensión de las bases que estimularon
su creación y desarrollo a partir de los principios de igualdad, no exclusión y la transformación social.
 Desarrollarán habilidades para el análisis de los planes y políticas venezolanas en materia de seguridad
ciudadana, para el establecimiento de la relación entre las acciones de la UNES y el nuevo modelo de
país, ejercitando la reflexión y el humanismo en la corresponsabilidad con la seguridad ciudadana.
Experiencias de Formación:
 Indagación del saber previo, socialización e intercambio de experiencias, la observación, rally de
conocimientos, el debate reflexivo, mesas de trabajos, lectura compresiva, discusión guiada, dialogo
constructivo.
Contenidos:
Tema 1: Conociendo a la UNES.
 Universidad Nacional Experimental de la Seguridad
- Reconocimiento físico espacial del Centro de Formación.
- Fundación de la UNES: historia, misión y visión.
 Ordenamiento jurídico
- Constitución nacional.
- Ley de universidades. Ley orgánica de educación.
- Reglamento orgánico del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.
 Reglamentos, Normas e Instrucciones de UNES.
- Reglamento de organización y funcionamiento de la UNES.
- Nombramiento de las autoridades de la UNES.
- Normas de convivencia, normas de evaluación y normas de uniforme.
- Reglamento para el uso correcto de uniformes, prendas y dotación.
- Normas de evaluación. Instrucciones para la gestión de datos académicos en cualquier nivel y
modalidad en los centros de formación de la Unes.
- Lugar y papel de la UNES en la promoción e implementación de procesos formativos en
Venezuela.
Tema 2: Sistema Nacional de Educación Universitaria y los PNF
 Educación universitaria como incluyente, pertinencia social y visión integral.
- Integrantes.
- Tipos.
 Misión Alma Mater
- Programas de Formación Nacional
- Definición.
 - Características.
- Misiones.
 PNF en seguridad ciudadana
- Descripción de cada uno de ellos.
- Matriz curricular.
- Modalidades de Estudio.
- Niveles de Formación (Curso Básico, TSU y Licenciatura).
- Filosofía educativa.
- Estrategias de enseñanza – aprendizaje.
- Estrategias evaluativas.
- Educación universitaria como incluyente, pertinencia social y visión integral.
- Integrantes.
- Tipos.
Tema 3: Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación.
 Proyecto Nacional “Simón Bolívar”
- Realidad y transformación económica, política y social de Venezuela y la situación de la
seguridad ciudadana del país.
- La nueva ética socialista.
- La suprema felicidad social.
- Misión “A toda vida, Venezuela”.
 Plan de la Patria 2013-2019
- Grandes Objetivos Históricos.
- Objetivos Nacionales.
- Objetivos Estratégicos.
- Objetivos Generales.
Evidencias de Saberes Productivos:
 Sistematización y análisis de la experiencia mediante la elaboración de carteleras informativas,
presentación visual o audiovisual, dramatización, expresión fotográfica, entrevistas, dibujos, decálogo,
galería de saberes (exposición).
Referencias Básicas y Complementarias:
Comisión Nacional para la Reforma Policial (2007). Recomendaciones generales [Documento en línea].
Disponible en: [Link] ve/[Link]/documentos/conarepol [Consulta: 2012,
julio 1]
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta oficial de la República Bolivariana
de Venezuela, nº. 36.860, marzo 3, 2000 [Transcripción en línea]. Disponible en: http://
[Link] [consulta: 2012, junio, 15]
Decreto 6.076. Reglamento orgánico del Ministerio del Poder Popular para la Educación superior. (Gaceta
oficial n°. 39.032). (2008, octubre 7) [Transcripción en línea]. Disponible en:
[Link] [consulta: 2012, junio, 15]
Decreto 6.616. Creación de la UNES (Gaceta oficial n°. 39.120). (2009, febrero 13) [Transcripción en
línea]. Disponible en: [Link]
[consulta: 2012, junio, 15]
Decreto nº. 6.650. Creación de la Misión Alma Mater. (Gaceta oficial nº. 39.148). (2009, marzo 27)
[Transcripción en línea]. Disponible en: [Link]
[consulta: 2012, junio, 15]
Decreto nº. 8.014. Reglamento de Organización y funcionamiento de la UNES (Gaceta Oficial nº. 39.620)
(2011, febrero 21).
Decreto nº. 8.063. Nombramiento de las autoridades de la UNES (Gaceta Oficial nº. 39.623) (2011, febrero
24).
Decreto nº. 8.356. Designación de las y los directores de los centros de formación UNES (Gaceta oficial nº.
39.724) [Transcripción en línea]. Disponible en:
[Link]
[Link] [consulta: 2012, julio, 12]
Gaceta Universitaria. Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (nº. 1) (2011, marzo 28)
Ley de coordinación de seguridad ciudadana (Gaceta oficial nº. 37.318). (2001, noviembre 6)
 [Transcripción en línea]. Disponible en: [Link]
02-1038%[Link] [consulta: 2012, junio, 15]
Ley de universidades (Gaceta oficial nº. 1.429). (1970, septiembre 8) [Transcripción en línea]. Disponible
en: [Link] [consulta: 2012, junio, 15].
Ministerio del Poder Popular para la Educación superior (2009) Misión Alma Mater Educación
Universitaria Bolivariana y Socialista. Caracas. [Transcripción en línea]. Disponible en:
[Link]
[consulta: 2012, junio, 15]
Resolución 0011. Instrucciones para la gestión de datos académicos en cualquier nivel y modalidad en los
centros de formación (Gaceta oficial nº. 39.623) (2011, febrero 24
Resolución (s/n). Principios y orientaciones normativas de la vinculación social para la construcción de la
Ciudad educadora. UNES.
Resolución nº. 855. Creación del programa nacional de formación policial (Gaceta oficial nº. 39.584)
[Transcripción en línea]. Disponible en: [Link]
República Bolivariana de Venezuela (2007). Proyecto Nacional “Simón Bolívar”. Primer Plan Socialista de
la Nación. Desarrollo Económico y Social de la Nación. [Documento en línea]. Disponible en:
[Link] [Consulta: 1 de julio
de 2012].
República Bolivariana de Venezuela (2013). Programa Patria 2013-2019. [documento en línea] disponible
en: [Link]

Programa Nacional de Formación Bomberil en Ciencias del Fuego y Seguridad Contra Incendios

Unidad Curricular: Historia de la Seguridad Duración: 12 semanas

HTA: HTI: HTE: 48 Unidades Crédito: 0 Código: HSTI30 Trayecto: Inicial

Justificación:
La unidad curricular fomenta el estudio de la evolución histórica de la seguridad, para que las y los
estudiantes diferencien de manera crítica y reflexiva, la concepción de la seguridad, como mecanismo de
represión y orden público, de la concepción de seguridad ciudadana, como un derecho ciudadano,
consagrado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Además aporta elementos para el
análisis del rol del Estado en el diseño y administración de políticas públicas que garanticen su desempeño
como futuras servidoras y servidores públicos de la seguridad ciudadana y del sistema penitenciario, con
mística, dignidad y altruismo al servicio del pueblo venezolano.
Conocimientos, Habilidades, Destrezas y Actitudes
Las y los estudiantes:
 Identificarán los antecedentes de la ideología represiva de la seguridad, lo que les permitirá asumir su
práctica profesional desde su concepción actual de prevención y proximidad a las y los ciudadanos.
 Conocerán la evolución de los cuerpos de seguridad, lo que fomentará en su práctica profesional el
respeto hacia la institucionalidad y sus semejantes.
 Examinarán los preceptos constitucionales relacionados con los órganos de seguridad ciudadana y el rol
del Estado-sociedad civil en el diseño y ejecución de políticas públicas, lo que favorecerá que en su
práctica profesional asuman actitudes y comportamientos ajustados al marco jurídico actual.
Experiencias de Formación:
Socialización e intercambio de experiencias, preguntas generadoras, lecturas comprensivas, producciones
escritas, conferencias con personas invitadas, sociodramas, talleres, proyección de videos, cuadros
comparativos, conversatorios, mapas mentales y conceptuales, producciones escritas.
Contenidos:
Tema 1: Procesos históricos que dieron origen a las formas actuales de concebir la seguridad.
 Reseña histórica de la seguridad.
- Antecedentes.
 Ideología e instituciones represivas en la sociedad occidental pre-moderna (Baja Edad Media).
- Características del poder represivo de la época.
 Antecedentes de la seguridad en la modernidad (siglos XVI primeras décadas del siglo XX).
- Ideología y aparatos.
 Antecedentes de la doctrina de la seguridad nacional en occidente.
- Doctrina de la Seguridad Nacional y control social.
- Líneas fundamentales de la Doctrina de la Seguridad Nacional.
 Orden público, conflicto social y seguridad ciudadana.
- Diferencias.
 Conceptos de protección.
- Tipos.
 Prácticas de seguridad en Venezuela durante la década de los 80 y 90.
- Incidencias en las prácticas represivas del pasado
Tema 2: La seguridad en Venezuela hasta el año 1999.
 Antecedentes de los órganos de seguridad en Venezuela.
- Origen y evolución de los cuerpos policiales venezolanos.
- Creación y evolución del Cuerpo Técnico de Policía Judicial.
- Origen y evolución de los Cuerpos de Bomberos en Venezuela.
- Creación y evolución de la Defensa Civil hasta la actual Protección Civil.
Tema 3: La Seguridad Ciudadana en el marco de la Constitución de 1999.
 La seguridad ciudadana en Venezuela.
- Definición.
 Seguridad de la Nación.
- Definición.
- Principios de la Seguridad de la Nación y su vinculación con la seguridad ciudadana.
 Órganos rectores en seguridad ciudadana y sistema penitenciario.
 Órganos del Estado venezolano con competencia en seguridad ciudadana.
- Cuerpo de Policía Nacional.
- Cuerpo de Investigaciones Científicas, Penales y Criminalísticas. (CICPC).
- Cuerpos de Bomberos y Bomberas y administración de Emergencia de Carácter Civil.
- Organización de Protección Civil y Administración de Desastres.
Tema 4: Origen y evolución de las políticas públicas de seguridad ciudadana en Venezuela.
 Reseña histórica de los planes de seguridad ciudadana.
- Origen y evolución de la prevención del delito en Venezuela.
- Origen y evolución de la prevención y protección ante riesgos y amenazas.
- Origen y evolución de los planes y programas de prevención, atención y rehabilitación ante
emergencias y desastres.
 Políticas públicas en seguridad ciudadana y sistema penitenciario.
- Vértices y proyectos de la Gran Misión ¡A Toda Vida Venezuela!.
- Intervención del Estado y la sociedad civil en el diseño y ejecución de las políticas públicas.
 Importancia de los derechos humanos para el desarrollo de la política nacional de seguridad ciudadana
del Estado venezolano.
Evidencias de Saberes Productivos:
Línea del tiempo sobre el devenir histórico de la seguridad hasta el momento actual, tomando en cuenta las
lecturas realizadas, las respuestas dadas a las preguntas generadoras y cualquier otro aspecto que se
considere importante, decálogo relacionado con los deberes que tendrá como futura funcionaria o
funcionario de seguridad ciudadana, carteleras informativas con recortes de prensa, revistas y cualquier
otro material gráfico, en los que se haya reseñado la Gran Misión ¡A Toda Vida Venezuela!, además
colocarán mensajes escritos sobre de la manera en que están dispuestos a participar en el proceso de
consolidación de la seguridad ciudadana en el país.
Referencias Básicas y Complementarias:
Actas del Cabildo de Caracas (1812-1814). Caracas: Concejo Municipal del Dtto. Federal, 1972.
Antecedentes de la Investigación Criminal en Venezuela a partir de la creación del Cuerpo Técnico de
Policía Judicial (1958). (Transcripción en línea)
Antillano, A. (S/f). ¿Qué son las políticas de seguridad? (Transcripción en línea) Disponible en:
[Link] [consulta: 2012, Julio, 15]
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial de la República Bolivariana
 de Venezuela, 5.453 (Extraordinario). (Marzo 24, 2000).
Gabaldón, L. (2008) Seguridad ciudadana y políticas públicas en Venezuela. Ediciones Ildis.
Graterol, R. (1976). “40 años de historia: Cuerpo de Bomberos del Distrito Federal 1936-1976”.
Gran Misión ¡A Toda Vida Venezuela!. Decreto 9.806. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela Nro. 39.961 de fecha 10 de julio de 2012. Disponible en:
[Link]/gaceta/julio/1672012/[Link] [Consulta: 2012, Julio, 25]
Historia de la doctrina de la seguridad nacional. (Transcripción en línea) Disponible en:
[Link] [consulta: 2012, junio, 15]
Historia Protección Civil y Administración de Desastres en Venezuela. (Transcripción en línea).
Disponible en línea: [Link]/[Link].
Ley Orgánica del Servicio de Bombero y de los Cuerpos de Bomberos y Bomberas y Administración de
Emergencias de Carácter Civil. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 6.207
Extraordinario, Diciembre 28, 2015.
Políticas para la Prevención y Seguridad Ciudadana. (Transcripción en línea). Disponible en:
[Link].

Programa Nacional de Formación Bomberil en Ciencias del Fuego y Seguridad Contra Incendios

Unidad Curricular: Habilidades de la Comunicación Oral y Escrita Duración: 12 semanas

Código: Trayecto
HTA: HTI: HTE: 72 Unidades Crédito: 0
HCOTI30 Inicial
Justificación
La enseñanza, la práctica de métodos y técnicas de estudio, como herramientas para el desarrollo de la
cognición y metacognición, favorecen el aprendizaje autónomo y el desarrollo de actitudes positivas
hacia los procesos formativos, tanto en el ámbito personal como en el técnico de las y los estudiantes que
inician su profesionalización en la Unes. Cualquiera sea su área de formación, el intercambio
permanente de saberes, intermediados por un diálogo crítico y reflexivo, está vinculado al buen uso del
lenguaje, tanto oral como escrito y a la comunicación como medio de interacción humana. En tal
sentido, aprender a reconocer y organizar las ideas que se estudian mediante la lectura y la escucha
activa para transmitir correctamente la información requerida en cada tarea académica o función
profesional, especialmente de forma escrita con buena ortografía y redacción, fundamenta la importancia
de esta unidad curricular.
Conocimientos, Habilidades, Destrezas y Actitudes
Las y Los estudiantes:
 Practicarán métodos y técnicas de estudio como estrategias para favorecer su motivación,
responsabilidad y compromiso con sus procesos de aprendizaje, en general y con el buen uso del
lenguaje, en particular.
 Conocerán los recursos cognitivos básicos para el estudio, así como las actividades que promueven
un aprendizaje efectivo.
 Reconocerán la importancia de la organización y planificación del tiempo en la elaboración de un
plan de estudio que favorezca el desempeño estudiantil.
 Mejorarán las habilidades ortográficas y de redacción que les permitan ser productores de textos
eficientes.
 Desarrollarán habilidades lectoras que favorezcan aptitudes positivas para avanzar en su
comprensión de la realidad como futuros(as) profesionales de la seguridad ciudadana.
Experiencias de Formación
Dinámicas grupales, debates, lecturas, exploración de saberes a través de preguntas activadoras del
aprendizaje, elaboración de esquemas, visualización, discusión guiada, diálogo reflexivo, talleres
Contenidos
Tema 1: El Estudio como una actividad especial
 El estudio como estrategia de transformación de la realidad individual y colectiva
 Motivos de estudio: Proyecto de vida
 La condiciones de estudio. Externas: sociabilidad, interactividad, ambiente de estudio, alimentación,
materiales, recursos, entre otras. Internas: concentración, atención, motivación, percepción,
prejuicios, entre otras
 Métodos y técnicas de estudio: Esquemas, cuadro sinóptico, mapas conceptuales y mentales; Tomar
apuntes. El subrayado.
 Método de lectura OPLER.
 Factores complementarios: Aprender con los amigos, uso de la informática, autoformación en el
tiempo libre.

Tema 2: Cognición y aprendizaje

 Recursos cognitivos básicos: Observación, Comparación, Clasificación, Definición, Análisis,

Síntesis, Memorización, Inferencia, Seguir instrucciones.
 Actividades que favorecen el aprendizaje: Visualización, Coordinación, Ejercitación, Relajación,
Música, Imaginación.

Tema 3: La planificación y organización del tiempo de estudio

 Ventajas que ofrecen la organización y planificación del tiempo.
 El plan de estudio.
 Diseño de un plan para optimizar el estudio.
Tema 4: El lenguaje escrito y el acto de estudiar
 Reglas del lenguaje escrito: ortografía, acentuación, signos de puntuación
 Estudio del párrafo. Los conectores

Tema 5: La comprensión de la lectura

 El proceso de la lectura. Tipos de lectura: de presentación, de familiarización y de estudio
 Estrategias cognitivas
 Estrategias metacognitivas: Conocimientos previos ¿Qué sé sobre el tema?, Objetivos: ¿Qué me
propongo lograr?, Planificación estratégica: ¿Cómo lo lograré?, Aspectos importantes: ¿Qué es lo
fundamental?, Dificultades: ¿Qué dificultades puedo tener?, Evaluación: ¿Cómo evaluar el logro de
los objetivos?, Aplicación: ¿En qué podré aplicar los aprendizajes?
Evidencias de Saberes Productivos
 Ensayo, composición escrita, informe
 Collage
 Mapa Mental
 Plan de estudio
Referencias Básicas y Complementarias
Abril, J. y Faja, M. (2005). Metodología de estudio para aprender a aprender. Buenos Aires: Magisterio
del Río de la Plata.
Aranguren, L. (2007). Modelo socioeducativo para la creatividad. Caracas: El perro y la rana.
Badia, A. y otros. (2005). Aprender autónomamente. Madrid: Laboratorio Educativo.
Cadenas, R. (1985). En torno al lenguaje. Caracas: Dirección de Cultura de la UCV.
De Montes, Z. y Montes, L. (2002). Mapas Mentales paso a paso. México: Alfaomega.
Dispenza, J. (2006). Desarrolle su cerebro. Buenos Aires: Kier.
Donna, M. y Sánchez, M. (2009). La lectura analítico crítica. Un enfoque cognoscitivo aplicado al
análisis de la información. Madrid: Trillas.
Ferreiro, R. (2010). Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. México: Trillas.
 Freire, P. (2008). La educación como práctica de la libertad. Buenos Aires: Siglo XXI.
Frías, M. (2008). Procesos creativos para la construcción de textos: interpretación y composición.
Bogotá: Magisterio.
Gabaldón, G. (2008). Seguridad ciudadana y políticas públicas en Venezuela. [Documento en línea].
Disponible en: [Link] pdf. [Consulta: 2012, Agosto
23].
González, M., Hernández A., y Viñas, G. (2001). Cómo ser mejor estudiante. La Habana. Cepes UH.
Mier, F. y Arias, E. (2006). ¿Cómo producir textos escritos? Bogotá: Publicaciones Universidad Sergio
Arboleda.
Perera, N. (2008). Mapas Conceptuales y Mentales como instrumento para el desarrollo de la
creatividad y el aprendizaje. Caracas: Talatip.
Real Academia Española. (2010). Ortografía de la Lengua Española. España: SLU Espasa.
Ríos, P. (2004). La aventura de aprender. Caracas: Cognitus.
Seco, M. (2001). Diccionario de dudas y dificultades. Madrid: Espasa-Calpe.
Vázquez, M. (2006). Ortografía en el lenguaje escrito. Caracas: Panapo de Venezuela.

Programa Nacional de Formación Bomberil en Ciencias del Fuego y Seguridad Contra Incendios
Unidad Curricular: Tecnologías de la Información y la Comunicación Duración: 12 semanas
Código:
HTA: HTI: HTE: 48 Unidades Crédito: 0 Trayecto: Inicial
TICTI30
Justificación:
Esta unidad curricular es importante para que las y los estudiantes apliquen las herramientas computacionales
e informáticas en sus procesos de aprendizaje, con el fin de identificar de manera consciente y responsable las
ventajas que ofrecen las tecnologías para la administración de la información generada por los órganos de
seguridad ciudadana. El uso de las tecnologías es de vital importancia en sus futuras funciones, este medio,
es utilizado para la elaboración de actas, informes, reportes, entre otros documentos relacionados con la
función que desempeñaran, asimismo existen modernos sistemas que coadyuvan en el óptimo desempeño de
los cuerpos de seguridad.
Conocimientos, Habilidades, Destrezas y Actitudes
Las y los estudiantes:
 Conocerán los elementos que componen una computadora para el adecuado uso de los equipos
tecnológicos en pro de un manejo responsable de la información y comunicación.
 Comprenderán el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto social
y en las relaciones sociales que promuevan una acción consciente de los procesos comunicativos.
 Ejercitarán la tecnología de información manejada en la UNES, desde su plataforma moodle, con el
objeto que empleen un adecuado uso de sus funciones en el proceso de aprendizaje.
 Operarán el procesador de textos, hojas de cálculo, tablas, gráficos y elaboraran presentaciones en power
point, como herramientas tecnológicas para la presentación de la información e interpretación de datos
estadísticos que le faciliten la ejecución de sus tareas como estudiantes de la UNES.
Experiencias de Formación:
 Indagación del saber previo, socialización e intercambio de experiencias, lluvia de ideas, construcción de
mapas mentales y conceptuales, producciones escritas con la utilización del computador, ejercicios
prácticos, dinámicas de grupo, portafolio digital, interacciones virtuales, mesas de trabajo, murales.
Contenidos:
Tema 1: Partes y funciones básicas de una computadora.
 Definir los términos sistema, computadora y archivo, como parte del lenguaje de la sociedad de la
información.
 La computadora como un sistema.
 Diferencias entre hardware y software.
 Funcionamiento básico de una computadora: entrada, proceso, salida.
 Los elementos básicos de una computadora: procesador, memoria, tarjeta madre, unidades de disco,
puertos y dispositivos de entrada - salida, almacenamiento y comunicación.
 Sistema operativo: tipos y funciones.
 El entorno de trabajo del sistema operativo: elementos de escritorio y ventanas.
 Función básica del explorador de archivos.
 Concepto de virus y software antivirus.
Tema 2: Tecnologías de información, comunicación y transformación social.
 Desarrollo de las Tecnologías de la Información (TIC) y la Comunicación y sus posibilidades para la
transformación social.
 Función de las TIC en situaciones cotidianas.
 Cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto en los ámbitos personal, laboral, social y de la
seguridad ciudadana.
- Moodle como una plataforma de formación virtual.
- Formación virtual en la UNES.
- Factores asociados al desempeño exitoso: una actividad de formación en línea.
- Oportunidades que ofrecen las TIC en las situaciones cotidianas.
Tema 3: Uso y manejo de la plataforma Moodle.
 Moodle como una plataforma de formación virtual.
 Formación virtual en la UNES.
 Factores asociados al desempeño exitoso: una actividad de formación en línea.
Tema 4: Uso y manejo del procesador de textos, hojas de cálculos, tablas y gráficos presentaciones.
 Uso y manejo del procesador de textos
- El procesador de textos.
- Planificación de un documento.
- Los sistemas operativos y los elementos que lo integran (Windows, Linux).
 Presentaciones en, hoja de cálculo, tablas y gráficos, power point.
- Las presentaciones electrónicas y los elementos que la integran.
- Procedimiento y requerimientos de comunicación para publicar una presentación electrónica en
Internet.
Evidencias de Saberes Productivos:
 Composición escrita e interacción con los distintos programas informáticos para el diseño de textos,
hojas de cálculo, gráficos y tablas, síntesis de un artículo de prensa, ensayo y reflexión grupal mediante
preguntas generadoras y presentación en plenaria utilizando los medios tecnológicos.
 Portafolio digital, ensayo crítico reflexivo, periódico virtual.
Referencias:
Accino, J. (2006). Agora virtual: una propuesta de entorno colaborativo y de enseñanza sobre interfaces
OSID, en Boletin RedIRIS, [Link], Disponible en:
http//[Link]/publicaciones2006_Rediris_76_Agora.pdf.
Anido, L., Fernández, M. Caeiro, M., Santos, J., Rodríguez, J., y LLamas, M. (2002). Educational metadata
and brokerage for learning re sources. En computers & education 38, págs. 351-374.
Becta (2005). An introduction to learning platforms Disponible
en:[Link]
García C. (2007). Desinformación y reconocimiento: dos nuevas categorías en la sociedad actual. Disponible
en:
[Link]
la-sociedad-actual/ Consulta: 24 de enero de 2010.
Gómez A, Ignacio de J, y Briseño, A.(2008). Introducción a la Computación. [Consulta en línea]. Editorial
Cengage Learning. Méjico. Disponible en Internet: Ce[Link]
tbm=bks&hl=es&q=introduccion+a+la+computac.
Excel: [Link] .
PowerPoint: [Link]
Word: [Link]
 Programa Nacional de Formación Bomberil en Ciencias del Fuego y Seguridad Contra Incendios
Duración: 12
Unidad Curricular: Orden y Desplazamiento
semanas
Unidades Crédito: Código:
HTA: HTI: HTE: 48 Trayecto: Inicial
0 OYDTI30
Justificación:
Esta unidad curricular busca que las y los estudiantes analicen las teorías del movimiento y el
desplazamiento como herramientas para la comprensión y dominio de habilidades físicas de
coordinación y agrupamiento de modo ordenado, rápido y preciso, en la ejecución de acciones ordinarias
y extraordinarias, con espíritu de cuerpo y trabajo en equipo.
Conocimientos, Habilidades, Destrezas y Actitudes
Las y los estudiantes:
 Conocerán las teorías del movimiento y el desplazamiento como herramientas para la comprensión
y dominio de habilidades físicas de coordinación y agrupamiento de modo ordenado, rápido y
preciso, en la ejecución de acciones ordinarias y extraordinarias, con espíritu de cuerpo y trabajo en
equipo.
 Desarrollarán hábitos de disciplina, respeto, solidaridad y compromiso, para aplicarlos a situaciones
del devenir cotidiano en diversos espacios sociales, generando aceptación, consideración,
reconocimiento e interdependencia.
 Ejecutarán los movimientos fundamentales que se desarrollan en una formación y durante la marcha,
valorando la utilidad de las voces de mando en el orden y desplazamiento y coordinación de las
actividades, desarrollando hábitos de disciplina, respeto, obediencia, solidaridad y subordinación.
Experiencias de Formación:
Indagación del saber previo, socialización e intercambio de experiencias, actividad cooperativa escrita,
juego de roles y trabajo de investigación.
Contenidos:
Tema 1: Orden y desplazamiento.
 La disciplina voluntaria en el orden y el desplazamiento.
- Formación, fila, columna, línea, elemento, profundidad, frente, distancia, intervalo, paso, voces
de mando, definición, voz preventiva, voz ejecutiva, características de las voces de mando
(audible, inteligible, inflexión, cadencia).
Tema 2: Movimientos a pie firme.
 Finalidad de los movimientos a pie firme:
- Posición fundamental
- Saludo
- Vista a la derecha
- Vista a la izquierda
- Giros y medios giros
Tema 3: Movimientos sobre la marcha.
- Ruptura de la marcha
- Paso con compás
- Hacer el alto
- Paso lateral
- Pasos al frente
- Paso atrás
- Marcar el paso
- Giros y medios giros.
Tema 4: Formaciones.
- Formaciones en columna:
 - Una columna
- Dos columnas
- Cuatro columnas
- Seis columnas
- Formaciones en línea:
- Una fila
- Dos filas
- Cuatro filas
- Seis filas
- Ocho filas
- Formaciones en intervalos:
- Abierto
- Cerrado
- Alineación y cobertura
- ¿Cómo dar parte?
Tema 5: Aportes del orden y desplazamiento a la vida profesional y otras dimensiones sociales.
 En lo profesional:
- ¿Cómo se refleja el orden y desplazamiento en la vida profesional?
- Actitud de la y el funcionario de seguridad ciudadana ante la presencia de autoridades y/o
superiores:
- En espacios abiertos.
- En espacios cerrados.
 Imagen de la y el funcionario de seguridad ciudadana ante la ciudadanía:
- El uso del uniforme de acuerdo con los estándares establecidos.
• Usos y malos hábitos de consumo socialmente aceptados y su prescindencia durante el servicio.
• Identifica el buen uso de dispositivos de comunicación.
• ¿Qué hacer antes, durante y después de una orden?
Evidencias de Saberes Productivos:
Pruebas prácticas, trabajo de resumen escrito grupal y retroalimentación del mismo.
Referencias:
Fuerzas Armadas de Venezuela (FAN). Manual de orden cerrado y ejercicios militares a pie firme.
Caracas. Autor.
Red Escolar Nacional (RENA). (2005). Instrucción premilitar. [Documento en línea]. Disponible en:
[Link] [Link]/cuarta Etapa/premilitar/[Link]. Consulta: 9 de septiembre de 2010.
República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Defensa. (1981). Orden
cerrado. Ejército. Dirección de Educación. Caracas.
 Programa Nacional de Formación Bomberil en Ciencias del Fuego y Seguridad Contra Incendios

Unidad Curricular: Lógica y Matemática Duración: 12 semanas

HTA: Código: Trayecto

HTI: 21 HTE: 72 Unidades Crédito: 0
51 LYMTI30 Inicial
Justificación
La Unidad Curricular Lógica y Matemática se inserta en los Programas Nacionales de Formación de la
UNES, con el objeto de facilitar a las y los estudiantes el desarrollo del razonamiento que proviene del
ámbito de la lógica, y generar así la capacidad de resolver problemas frente a eventos de la seguridad. Es
incuestionable que enfrentar tales cuestiones propicia el proceso creativo de la persona, al tiempo que
induce una manera metódica de pensar, enseña a plantear incógnitas importantes y hallar las respuestas a
las mismas. Así, las y los estudiantes, como sujetos políticos de acción, podrán utilizar estos
conocimientos en su actividad académica y profesional dentro de los cuerpos de seguridad ciudadana y
sistema penitenciario venezolanos, aplicando las herramientas de la matemática y la lógica en la solución
de situaciones que emerjan en la cotidianidad. Con la finalidad de romper con el mito de que la
matemática es extremadamente difícil, en el desarrollo de la Unidad Curricular se seguirá el consejo
atribuido a Pascal: “Las matemáticas son una disciplina tan seria, que conviene no perder la ocasión de
hacerlas un poco entretenidas”. De manera tal que la inteligencia analítica ayudará a encontrar buenas
soluciones mientras la creativa permite el hallazgo de buenos problemas.
Esta Unidad Curricular tiene como propósito la aplicación de leyes, principios y conceptos del campo de
la matemática, que se convertirán en herramientas para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y
de habilidades y destrezas de las y los estudiantes que los predispone positivamente para emplear los
contenidos de la unidad curricular como instrumento fundamental de trabajo.
Conocimientos, Habilidades, Destrezas y Actitudes
Las y Los estudiantes:
 Fortalecerán la práctica con las operaciones numéricas básicas.
 Desarrollarán habilidades para organizar, clasificar y comparar datos vinculados con el ejercicio de
su profesión.
 Aplicarán la regla de tres y los porcentajes en la solución de problemas matemáticos de la vida
cotidiana.
 Reconocerán la importancia de la matemática para su ámbito profesional.
 Mejorarán las habilidades ortográficas y de redacción que les permitan ser productores de textos
eficientes.
 Perfeccionarán sus destrezas en el reconocimiento de patrones, la búsqueda de información, la
comparación con problemas similares y la creatividad para concebir nuevas soluciones.
 Desarrollarán la capacidad analítica y espacial, lo que le permitirá
Experiencias de Formación
Trabajo en equipo, problemas matemáticos, lecturas, debates, exploración de saberes a través de
preguntas activadoras del aprendizaje, elaboración de esquemas, discusión guiada, diálogo reflexivo,
ejercicios lúdicos, talleres, dramatizaciones de problemas de seguridad.
Tal y como está concebido el curso propuesto, en las interacciones didácticas se trabajará con las
siguientes estrategias:
• Con situaciones problematizadoras que permitan el diálogo reflexivo entre las y los discentes y las y los
docentes, buscando la construcción de los saberes conjuntos a través de preguntas generadoras.
• Con la construcción individual y colectiva de mapas/ teoría, con el fin de generar procesos de
construcción de saberes.
• Con la ejercitación y el estudio de casos y trabajos colaborativos que inviten a establecer relaciones de
teoría y práctica que permitan la reflexión individual y colectiva.
• Con diálogos reflexivos para la construcción e intercambio de saberes en la búsqueda del anclaje
valorativo y la toma de conciencia individual y colectiva de su rol como discente y como futuro egresado
de la UNES.
Contenidos
Tema 1: Números y Operaciones
- Breve Historia de la Matemática
- Conjuntos
- Conjunto de los números reales
- Operaciones Básicas.
- Plano cartesiano.
- Graficación
Tema 2: Lenguaje simbólico y lógica
- Biografía de matemáticos ejemplares
- Lenguaje algebraico
- Ecuaciones
Tema 3: Regla de tres y porcentaje
- Grandes preguntas que se hicieron los matemáticos
- Unidades de medida. Conversión de unidades
- Proporcionalidad
- Regla de tres simple y compuesta
- Porcentajes
Tema 4: Figuras geométricas
- Geometría
- Polígonos regulares
- Clasificación y propiedades de los triángulos.
- Perímetro
- Área y Volumen.
Tema 5: Pensamiento lógico
- ¿Es el matemático de la actualidad un filósofo?
- Cuadro de decisiones.
- Ordenamiento circular.
- Razonamiento Espacial.
- Razonamiento Mecánico
- Lógica Matemática.
- Estrategias para la resolución de problemas.
Evidencias de Saberes Productivos
Se asume la evaluación continua formativa. Se tomará como punto de partida la valoración de los
conocimientos previos que poseen las y los discentes de los contenidos que se trabajarán, con el fin de
advertir los desplazamientos cognitivos, procedimentales y actitudinales logrados. Por cada tema se
construirán los criterios y/o categorías que conducen a la evaluación final, así como las técnicas e
instrumentos que se requieren para su ejecución. Entre los indicadores que se emplearán se encuentran:
 Disposición para el trabajo con la otra y/o el otro.
 Elementos contenidos en el dibujo, esquema o en las gráficas que se realicen.
 Uso del lenguaje y terminología propia de la Unidad Curricular.
 Aportes al equipo de trabajo.
 Articulación en los textos escritos. Uso de las reglas de ortografía. Normas de redacción.
 Transferencia de saberes a situaciones específicas.
Referencias Básicas y Complementarias
Baldor, A. (2005). Aritmética. México: Editorial ULTRA, S.A.
Baldor, A. (2005). Álgebra. México: Editorial ULTRA, S.A.
Jiménez, D. (1999). La aventura de la matemática. Caracas: Editorial CEC. Los libros de El Nacional.
De Guzmán, M. (1994). Para pensar mejor. Madrid: Editorial Pirámide.
Del Olno R. y Moreno. C., et al. (1993). Superficie y volumen ¿algo más que el trabajo con fórmula?
Colección Matemáticas: Cultura y Aprendizaje, N° 19. Madrid: Editorial Síntesis.
Espinoza, M. (2004). Matemática de 8vo grado. Caracas- Venezuela: Editorial Santillana.
Fascículos de la Polar. Disponibles en http//[Link]/matemática. Consulta: 15 de septiembre
de 2010.
Tahan Malba. El hombre que calculaba. Del Nuevo Extremo.
Munari, B. (1999). Triángulo. México: Ediciones [Link].
NATIONAL COUNCIL. (2000). Teachers of Mathematics. NCTM.
Principles and Standards for School Mathematics. USA.

Programa Nacional de Formación Bomberil en Ciencias del Fuego y Seguridad Contra Incendios

Unidad Curricular: Educación Física, Deporte y Recreación Duración: Duración: 12 semanas

HTA: HTI: HTE: 24 Unidades de Crédito: 0 Código: EFDTI30 Trayecto: Inicial

Justificación:
Esta unidad curricular, tiene como propósito desarrollar las capacidades físicas, destrezas motrices y coordinativas
de forma progresiva y sistemática, a través de actividades físicas dirigidas, métodos de entrenamiento empleados,
secuencias gimnásticas, ejercicios variados y canchas de obstáculos, así como el abordaje de los fundamentos
básicos del entrenamiento físico , entre otros temas de la Educación Física, el Deporte y la Recreación, que
consolidan sus hábitos saludables, la ética profesional, la efectividad en los procedimientos policiales de acuerdo al
ejercicio de sus funciones y la integración con la comunidad para garantizar la seguridad ciudadana y el servicio
penitenciario en Venezuela.
Se tratarán los siguientes temas: aptitud física, habilidades motrices, condición física y salud, y deporte y recreación.
Conocimientos, Habilidades, Destrezas y Actitudes:
Las y los estudiantes:
 Conocerán la conceptualización de la aptitud física y educación física y su importancia para la ejecución efectiva
de sus funciones, salud y habito de vida.
 Aplicarán acondicionamiento neuromuscular como método para la incoación de una actividad física.
 Aplicarán movilidad articular para ejecutar acciones de alto impacto.
 Aplicarán los métodos del entrenamiento para el desarrollo de las capacidades físicas y coordinativas, tanto
generales como específicas de forma progresiva y sistemática, tomando en cuenta los principios científicos del
entrenamiento.
 Conocerán las capacidades físicas y su desarrollo progresivo para su acordonamiento.
 Ejecutarán de forma óptima circuitos para el desarrollo de las distintas capacidades físicas.
 Desarrollarán los elementos de la psicomotricidad y habilidades motrices, a través de la ejecución de ejercicios
kinestésicos, secuencias gimnásticas, desplazamientos en canchas de obstáculos, y ejercicios variados con el fin
de optimizar el desempeño de sus funciones.
 Ejecutarán de forma óptima ejercicios para el afianzamiento de las habilidades óculo manual y óculo podal.
 Realizarán formaciones grupales de manera adecuada.
 Conocerán los beneficios de la actividad física, importancia y relación con las funciones policiales y servicio
penitenciario.
 Valorarán la importancia de la actividad física para el buen desempeño de las funciones profesionales y de vida
diaria.
 Valorarán la importancia de la recreación fomentando la salud integral y mental.
 Comprenderán la importancia de la realización de actividades deportivas colectivas e individuales para el
desarrollo de la salud integral, a fin de fortalecer valores como el respeto, disciplina, trabajo en equipo, entre
otros, perfeccionando el desempeño profesional y garantizando la adecuada integración con la comunidad.
 Ejecutarán actividades relacionadas con deportes de combate de manera óptima.
 Valorarán la ejecución de juegos predeportivos para generar la convivencia, integración y salud mental.
Contenidos:
Aptitud Física
 Conceptualización de la Aptitud Física y su importancia
 Educación Física
 Acondicionamiento Neuromuscular estático y dinámico
 Movilidad Articular
 Capacidades Físicas ( aeróbicas y anaeróbicas), desarrollo progresivo y a intervalos
 Fuerza, resistencia, velocidad.
 Métodos de entrenamiento básicos
 Secuencias de Ejercidos Gimnástico
 Circuitos básicos de entrenamiento a tiempo fijo, tiempo variado, repeticiones fijas y repeticiones variados.
Habilidades Motrices
 Habilidades Motrices: Locomotoras y no locomotoras.
 Reptar, trepar, saltar, rodar, lanzar, atrapar, otros.
 Psicomotricidad:
 Lateralidad, relación espacio tiempo, dominancia lateral, tonicidad,
 Ejercicios óculo manual y óculo podal.
 Capacidades Coordinativas (flexibilidad, equilibrio, agilidad, movilidad)
 Formaciones grupales.
Condición Física y Salud
 Beneficios de la Actividad Física
 Importancia y relaciones con el ejercicio de sus funciones policiales y de servicio penitenciario.
 Frecuencia cardiaca en entrenamiento deportivo.
Deporte y Recreación
 Deportes colectivos e individuales
 Deportes de combate.
 Actividades de recreación adaptada el desarrollo de las habilidades y capacidades físicas.
Juegos predeportivos.
Referencias:
Berruezo, P (1996). La psicomotricidad en España: de un pasado de incomprensión a un futuro de esperanza.
Psicomotricidad. Revista de Estudios y Experiencias, volumen 2, numero 53.
Blanco Nespereira, A. 1000 Ejercicios de Preparación Física.--Barcelona: Ed Padiotribo, 1995.-- p 40.
Bompa, T.O. (2000): Periodización del entrenamiento deportivo. PAIDOTRIBO, Barcelona
Castañer, M. y Camerino, O. (1993). La Educación Física en la Enseñanza Primaria. Barcelona; Inde Publicaciones.
Cañizares, J. (2004. Entrenamiento deportivo. C.E.D.F.A. Sevilla.
Cirujano, M. (2010). Capacidades Físicas Básicas. Visión Libros. Madrid.
Galera, A. (2001). Manual de Didáctica de la Educación Física II. España: Ediciones Paidos Iberica, S.A.
García Manso, J.M. (1996) Bases Teórica del Entrenamiento Deportivo. Principios y Aplicación / N. Navarro
Valdivielso y J.A. Ruiz Caballero.-- Madrid: Ed Gymnos,1996.-- p 317
Lora Risco, J. (1991). La Educación Corporal. España: Paidotribo.
Madrona, P. (2003). Diseño y desarrollo curricular en Educación Física y Educación Infantil. Sevilla: Wanceulen.
Martínez, E. (2000).Desarrollo psicomotor en educación infantil. Bases para la intervención en psicomotricidad.
Almería: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Almería.
Noriega, E. (2005). Juegos en la Educación Física. S/c: Limusa.
Orlick, T. (1999). Juegos y Deportes Cooperativos. España: Laboratorio Educativo.
Ramírez, J. (1999). Conceptos… Educación Física Deporte Recreación. Maracay: Episteme
Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales (2000). La práctica psicomotriz: una estrategia
para aprender y comunicar», en, n.º 1