SUPUESTO EFEMÉRIDE

0. INTRODUCCIÓN

Como dice Francesco Tonucci, en los primeros años de vida es cuando se establecen
los cimientos del ser, del hacer, del construir y del aprender a lo largo de toda la vida. Y
como dice Jacque Delors en el informe La educación encierra un tesoro, vamos a
aprender a ser, a hacer y a convivir. Por ello, es importante que como maestros no solo
enseñemos los contenidos marcados por el currículum sino que inspiremos y
despertemos en el alumnado las ganas de crecer, pues como decía Howard Hendricks:
“La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza sino de corazón
a corazón”

Para la resolución del supuesto que se presenta, organizaré su desarrollo en diferentes

apartados, a partir de las pautas exigidas en la ORDEN ____y en las que se pide un
conocimiento sobre el tema, una resolución práctica que estructuraré curricularmente
aprovechando mi experiencia docente. Y, por ultimo, cerraré este supuesto con un
epílogo para fundamentar con diferentes fuentes el planteamiento realizado, así ́ como
la conclusión oportuna.

Paso, a continuación, al desarrollo del mismo.

1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO

1.1 Análisis de la situación planteada

Plantear un modelo didáctico adecuado en las aulas de infantil, implica tener presente
el contexto en el cual nos encontramos:

El siguiente supuesto nos ubica en un ENTORNO rural situado en Useras, una localidad
del interior de Castellón, donde hay 966 habitantes. El CENTRO en cuestión es un
aulario que forma parte del CRA Penyagolosa, por lo que tendré que tener presenta
(NORMATIVA CRA). Respecto al nivel socio-cultural u otras características de las
familias del alumnado no se me ofrece ninguna información y tampoco de la lengua
mayoritaria que emplean para comunicarse. El centro atiende a niños/as escolarizados
de 3 a 12 años, con el Proyecto Lingüístico de Centro (PLC), en base a la normativa
vigente LEY 4/2018, de 21 de febrero por la cual se regula y promueve el
plurilingüismo en el sistema educativo valenciano. De igual forma, éste dispone de un
Aula de Psicomotricidad/Gimnasio, un aula de Música, una Biblioteca y recibe
asistencia del Servicio Psicopedagógico Municipal. El EQUIPO DOCENTE está
configurado por 9 profesores de los cuales 2 son de Educación Infantil, y tienen una
buena coordinación entre ellos. Entiendo que cumple con los requisitos mínimos de los
centros marcado en el REAL DECRETO 132/2010, de 12 de febrero y la plantilla
correspondiente, atendiendo a la ORDEN 12/2013, de 14 de marzo. Como no indica
nada más, entiendo que mi función, en todo caso es la de maestra tutora del grupo-
clase, dado que se me pide la planificación de una efeméride para el ciclo de Educación
Infantil. Destacar que las actividades que voy a planificar relacionadas con la efeméride
están contempladas en la Programación General Anual (PGA), por lo que atenderé a
aquello que se establece en la RESOLUCIÓN de 5 de julio de 2022, del secretario
autonómico de Educación y Formación Profesional, por la que se aprueban las
instrucciones para la organización y el funcionamiento de los centros que imparten
Educación Infantil de segundo ciclo y Educación Primaria durante el curso 2022-2023.

Por otro lado, también he de tener presente que se trata de un centro ubicado en la
Comunidad valenciana, por ello, tendría en cuenta las directrices marcadas en El
Programa de Educación Plurilingüe e Intercultural (PEPLI) en el Proyecto Lingüístico de
Centro (PLC) para la elaboración y puesta en práctica de las situaciones de aprendizaje
tal y como establece la LEY 4/2018, de 21 de febrero, de la Generalitat, por la que se
regula y promueve el plurilingüismo en el sistema educativo valenciano.

Respecto a mi AULA, decir que, no se especifica nada. No obstante, se indica que el

centro dispone de tres niveles de Educación Infantil con dos unidades cada uno, donde
los niños se distribuyen de la siguiente manera: un grupo de 3 años con 5 niños/as;
otro grupo con 9 niños y niñas de 4 y 5 años, de 4 años, 2 y de 5 años, 7 niños.

Asimismo, las propuestas que se desarrollen en relación a la festividad atenderán a la

diversidad de la etapa, respetando las individualidades de mi alumnado, a la diversidad
cultural y dar respuesta a la inclusión, a través del Diseño Universal del Aprendizaje
(DUA), así ́ como otros de los objetivos presentes en la Agenda 2030. Adecuaré mi
propia intervención a las necesidades e intereses de mi grupo-clase, incluyendo a su
vez la colaboración con las familias, ya que ésta resulta muy importante para que el
niño/a asuma y se integre en la vida de la escuela sin dificultades.

1.2 Párrafo introductorio

Las efemérides, como bien sabemos, deben contemplarse en la PGA, y están reguladas
por las instrucciones de inicio de curso. Las efemérides son acontecimientos notables
que se recuerdan y se conmemoran de forma anual. Instituciones como la O.N.U y los
gobiernos se han puesto de acuerdo para establecer diferentes fechas a lo largo del
año para conmemorar valores, buenos hábitos y acontecimientos que merecen la pena
ser celebrados para sensibilizar y concienciar a la población sobre ellos. Es por ello que,
desde el ámbito educativo deben trabajarse estas efemérides para fomentar dichos
valores desde edades tempranas.

Por esta razón, cada vez son más los centros educativos que trabajan desde la
Educación Infantil estas fechas señaladas en el calendario, ya sean festividades
tradicionales como el día de la Paz y No Violencia, el día Internacional del libro,
Halloween o Carnaval; o no tan tradicionales que sirven para trabajar los Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS) contemplados en el Decreto 100/2022, de 29 de julio, del
Consell, por el cual se establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil,
como por ejemplo para trabajar el objetivo 6 “Agua, limpieza y saneamiento” se puede
celebrar los días 14 de marzo. Día Mundial contra las Represas, a favor de los Ríos, el
Agua y la Vida, 22 de marzo. Día Mundial del Agua, y 19 de noviembre. Día Mundial del
Saneamiento; y para el objetivo 5 “Igualdad de genero” se puede celebrar el 11 de
febrero. Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia y el 8 de marzo. Día
Internacional de la Mujer.

Del mismo modo, además de contar con la coordinación y colaboración de las familias
de mi alumnado, también considero de vital importancia coordinarse con alguna
asociación, sin ánimo de lucro, que ayude a tomar conciencia y mejorar la calidad de
todas las personas que forman parte de nuestra sociedad, por ejemplo, ALDEAS
INFANTILES SOS, con la que he tenido el placer de colaborar, quien ayuda a mejorar la
situación de vulnerabilidad de muchos niños y jóvenes impulsando su desarrollo y
autonomía.

2. FUNDAMENTACIÓN

Una vez analizada y contextualizada la propuesta, paso a desarrollar los principales

aspectos que tengo presentes a la hora de llevar a cabo el proceso programador:
Características psicoevolutivas, legislación y teorías.

2.1 Fundamentación psicoevolutiva

En los infantes de Educación Infantil percibimos habilidades motoras que

progresivamente cada vez se vuelven más complejas a nivel grueso, desde gatear
como saltar, correr, ir de puntillas, un mayor equilibrio y progresión evidente del
esquema corporal; nivel fino, podemos observar el dominio de múltiples habilidades,
ensartar, hilvanar, recortar, amasar...(en 3/4 años destacar el progresivo dominio)

Los infantes a partir de la exploración y la manipulación de los objetos y la interacción

con las distintas personas que lo rodean van experimentando sensaciones y emociones
a partir de las cuales van elaborando los primeros esquemas de conocimiento. En 5
años, vemos una mayor presencia a ese pensamiento simbólico y la transición hacía la
abstracción de este, caracterizada a su vez por la yuxtaposición, el egocentrismo o el
animismo, entre otras; igualmente es observable un notable avance del lenguaje,
aumento del léxico, la sintaxis se hace más compleja y completa, mejorando los
tiempos verbales, el uso de los pronombres, las estructuras de la locución y la
significación de esta.

Conocer en profundidad como se produce el desarrollo evolutivo en la infancia, es de

vital importancia, ya que me permite como tutora (tutor) anticiparme a sus problemas
y dificultades, así como proporcionarles la estimulación más adecuada a su nivel
madurativo, conectando con su Zona de Desarrollo Próxima (ZDP). Aspectos que
tendré en cuenta a la hora de diseñar la propuesta didáctica.

Tras esto, paso a dar respuesta a las cuestiones que se plantean en el supuesto:
La efeméride que he decidido planificar para trabajar con el alumnado de Educación
Infantil es el Día Mundial Forestal, que se celebra el 21 de marzo. He escogido esta
efeméride ya que me encuentro en un entorno rural y me sirve para trabajar el ODS 15
“Vida de ecosistemas terrestres”.

He planteado la realización de una serie de actividades que se realizarán en gran

grupo, dado que en total hay 14 niños y niñas en el ciclo de Educación Infantil. Mis
propuestas son las siguientes:

21 de marzo. Día Mundial Forestal:

Propuse al alumnado leer de manera grupal el cuento “, en versión pop-up para tratar
más el tema . Tras la lectura, comentamos que nos había parecido el cuento.
Aproveché para charlar sobre la gran diversidad de emociones que puede sentir una
persona en su día a día, que algunas pueden ser buenas y algunas nos pueden hacer
sentir mal, y que por ello es importante que aprendamos a identificarlas y controlarlas.
Los niños y niñas fueron compartiendo opiniones, y entre todos nos apoyamos y
escuchamos con respeto.

-Plantar un árbol (para tratar la deforestación) (que se vengan las familias)

-Recoger basura (contaminación, incendios, etc.)
-Conocer los tipos de árboles y vegetación de nuestro entorno
-Cuento para concienciar
-Charal de guardas forestales que nos expliquen su trabajo y un día en su vida (son los
padres de 2 alumnos)
-Taller mindfullness-yoga (los bosques son un lugar de descanso que transmiten paz,
armonía, se respira oxígeno puro, etc.)
-Los beneficios de los bosques (árbol donde de cada rama cuelge un beneficio que
estos nos aportan, nos dan oxigeno, madera, papel, son el hogar de muchos animales,
etc.).
-Buscar en google maps los bosques más grandes y frondosos de nuestro entorno,
luego de España y luego del mundo (para ver las diferencias y trabajar las TIC).

- Podéis relacionar con aspectos clave del entorno, problemas sociales

- Podéis incluir el rincón de las NEWS para sea el alumnado el “reportero” de la
festividad.