SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO: 2° SECCIÓN:………
FECHA: / /
NÚMEROS ORDINALES
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias y ¿Qué nos dará evidencia
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y Usa los números ordinales
cantidad. lenguaje numérico (números, signos y para expresar la posición
expresiones verbales) su comprensión del de objetos o personas,
Traduce cantidades a número como ordinal al ordenar objetos considerando un referente
expresiones numéricas hasta el décimo lugar. hasta el noveno lugar.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
• Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
niños y niñas.
Enfoque de Igualdad de • Niños y niñas tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
género espacios educativos que utilizan.
Enfoque de Búsqueda de la
• Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
excelencia
posible para cumplir con éxito las metas que se propone a nivel personal
y colectivo
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Revisamos el Cuadernillos de trabajo del Plumones gruesos de diferentes colores.
MED. pag. 45, 46, 77, 78 Y 79 Cinta masking tape o limpiatipos.
Buscamos fichas de trabajo. Fichas de trabajo
3. SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO:
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
Se inicia realizando el saludo respectivo y la oración.
Conversamos con los niños acerca del momento en que cada niño llego al aula:
¿Quién de ustedes llegó primero? y ¿Después?
¿En qué lugar llegó…? (mencionamos el nombre de un alumno)
¿Saben cómo se llama este orden de números en el que cada uno llegó?
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy conoceremos los números ordinales para expresar la posición
de objetos y personas.
Recordamos con los niños y las niñas algunos acuerdos de convivencia que los ayudarán a trabajar y
aprender mejor.
DESARROLLO:
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento del problema.
Presentamos el siguiente problema:
En Moyobamba se realizó un concurso: “La mascota más bella”, en el que los estudiantes
participaron enviando la foto de sus mascotas.
Éste es el resultado del concurso:
Comprensión del problema:
Nos aseguramos que los niños comprendan el problema mediante algunas preguntas ¿en qué actividad
participaron los estudiantes?; ¿cuáles son los nombres de los niños y las niñas dueños de las mascotas
cuyas fotos resultaron finalistas?, ¿cuáles son los nombres de las mascotas?, ¿cuántas fotografías fueron
seleccionadas como finalistas?
Se permite que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras y que lo comenten
con sus compañeros y compañeras. Escuchamos atentamente sus explicaciones y comentarios.
Búsqueda de estrategias.
Promovemos en ellos la búsqueda de estrategias orientándolos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo
resolveremos la situación? ¿Con qué material pueden representar los datos recogidos?
Representación.
Es hora de trabajar en equipo y para ello se les indica que llenarán un cuadro en donde ubicaran los puestos
que quedaron cada mascota:
Monitoreamos el desarrollo de la actividad: observando cómo resuelven la situación problemática, si aplican
los saberes aprendidos en sesiones anteriores, si buscan nuevas estrategias de solución, etc. Registramos
los hechos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y ponemos énfasis en el conteo como
proceso vinculado a la noción de ordinalidad.
Brindamos palabras de ánimo y expresiones de satisfacción al ver sus avances. Así lograremos que los
niños y las niñas sientan tu aprecio por su trabajo.
Indicamos a los grupos que deberán elaborar en un papelote el cuadro de datos que llenaron antes, y
después lo pegaran en la pizarra.
Luego se invita a un representante a explicar cómo hallaron la solución, qué estrategias aplicaron para
hacerlo, así como los datos del cuadro presentado.
Solicitamos a todos los grupos que observen los datos de sus cuadros y preguntamos: ¿Quién quedo en
primer lugar?; ¿Quién quedo en quinto lugar? Indicamos a los estudiantes que, de uno a uno, planteen
preguntas a sus demás compañeros y compañeras a partir de la información de sus cuadros. Monitoreamos
este momento ayudándolos a plantear las preguntas y verificando las respuestas. Recordamos utilizar la
lista de cotejo para registrar sus avances.
Pegamos en la pizarra las imágenes de las mascotas y solicitamos la participación de algunos voluntarios
para identificarlas, entregamos los carteles con los nombres de cada una de ellas y las tarjetas con los
números ordinales del primero al quinto (en palabras y símbolos); luego, indicamos que coloquen tanto los
carteles como las tarjetas en el lugar que corresponda.
Formalización.
Formalizamos los aprendizajes de los niños a partir de situaciones cotidianas. Mostramos un calendario e
indicamos el orden de los días, por ejemplo el domingo es el primer día de la semana (ubicamos y
señalamos el día); el lunes es el segundo día de la semana, el martes es el tercero, así sucesivamente.
Propiciamos que verbalicen correctamente los números ordinales a través de otros ejemplos.
Reflexión
Se reflexiona con ellos sobre las estrategias y los recursos que utilizaron para solucionar el problema, a
partir de las siguientes interrogantes: ¿les fue fácil resolver el problema?, ¿cómo lo resolvieron?
Comentamos la importancia y utilidad de los números ordinales y preguntamos: ¿en qué situaciones
podríamos utilizarlos?
Concluimos mencionando que usamos los números ordinales para referirnos al orden en que se
encuentran o suceden las cosas, y el lugar que ocupan en una colección o serie. Por ejemplo cuando las
personas van a una tienda, al banco u otra institución para realizar alguna actividad, son atendidas según la
ubicación en que se encuentran en cada una de las filas o de acuerdo al orden de llegada; en los concursos,
los participantes son nombrados según el lugar en que quedaron como finalistas, etc.
L o s n ú m e r os or d in a le s
se us a n p a r a e st a ble ce r
u n or d en .
1 r o Pr im e ro 6 to S e x to
2 d o S e gu n d o 7 m o S é p tim o
3 r o T er ce ro 8 vo O cta v o
4 t o C u a r to 9 no N ove n o
5 t o Q u in to
Planteamos otros problemas.
Invitamos a los estudiantes a desarrollar las páginas 45, 46, 77, 78 Y 79 del MED.
Trabajamos fichas de trabajo. Acompañamos en el proceso de desarrollo.
CIERRE:
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Para verificar el aprendizaje de los estudiantes, conversamos con ellos sobre cómo lograron resolver el
problema. Con este fin, preguntamos: ¿qué aprendieron hoy?; ¿comprendieron el uso de los números
ordinales?, ¿para qué les servirá lo aprendido?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
Lista de cotejo
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad: Traduce cantidades a expresiones numéricas
Desempeños de la competencia
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar.
No lo hace
observado
Siempre
A veces
No
Nombres y apellidos de los estudiantes Comentarios
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02
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REGALITO PARA CASA
Dibuja, pinta y escribe los nombres de los miembros de tu
familia y ubica que posición ocupan, según su edad.
