Planificación de Noticias para Estudiantes
Cargado por
Soledad Peralta TapiaPlanificación de Noticias para Estudiantes
Cargado por
Soledad Peralta Tapia“Mariscal Eloy G.
Ureta”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
PLANIFICAMOS LA ESCRITURA DE UNA NOTICIA ”
Docente : PERALTA TAPIA SOLEDAD Grado : 4° Secciones: C, D,
Área : Comunicación Fecha : 24 al 28 de OCTUBRE
Duración : 3 horas pedagógicas
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE Instrumentos
CAPACIDADES DEL ÁREA PRECISADOS APRENDIZAJE
Competencia: Escribe - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando Borrador de la Lista de cotejo
diversos tipos de textos el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas noticia
escritos en lengua materna características del género discursivo, así como el formato y
el soporte.
Adecúa el texto a la - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
situación comunicativa las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
Organiza y desarrolla las ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos. Estructura una
ideas de forma coherente y secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
cohesionada forma apropiada.
Utiliza convenciones del - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
lenguaje escrito de forma tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si
pertinente
se ajusta a la situación comunicativa; si existen
Reflexiona y evalúa la contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
forma, el contenido y coherencia entre las ideas.
contexto del texto escrito
COMPETENCIA TRANSVERSALES/CAPACIDADES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
Flexibilidad y apertura. fuera necesario la propia conducta para alcanzar
Búsqueda de la excelencia
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
El docente saluda a los estudiantes y dialogan acerca de cómo se sienten el día de hoy: dialogo con los estudiantes.
La maestra presenta un video de una noticia actual:
Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior, mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicimos?, ¿qué
leímos?, ¿qué elementos tiene una noticia?
Pide que compartan oralmente algunas noticias que han visto esta semana.
Plantea el siguiente reto: ¿cómo podemos compartir con los demás compañeros nuestras noticias? Entre las respuestas,
se espera que digan que pueden escribirlas.
Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán y escribirán el primer borrador de una noticia.
DESARROLLO
La maestra presenta y explica el tema sobre la noticia en power point, luego
La maestra presenta el video:
[Link]
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[Link]
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Planificación
Retoma el propósito del trabajo de hoy: planificar y escribir el primer borrador de una noticia.
Ayúdalos a pensar en los destinatarios, es decir, quiénes serán sus lectores, así como en el
mensaje que desean transmitir.
Indica que pueden organizar su plan de escritura en un cuadro como el siguiente:
Los estudiantes realizan su planificación y su primer borrador de una noticia luego ya de comprender como se escribe.
La maestra monitorea realizando algunas indicaciones.
CIERRE
Los estudiantes reflexionan sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión, a partir de las siguientes preguntas de
metacognición:
¿Identifiqué las ideas principales?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
VIDEOS, POWER POINT.
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V°B° SDGP DOCENTE
LISTA DE COTEJO - Comunicación - 24/10/2022
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
N° Estudiantes
- Adecúa el texto a la - Escribe textos de Utiliza Evalúa de
situación comunicativa forma coherente y recursos manera
considerando el cohesionada. gramaticales y permanente el
propósito comunicativo, Ordena las ideas ortográficos texto
el tipo textual y algunas en torno a un tema, (por ejemplo, determinando si
características del las jerarquiza en tildación se ajusta a la
género discursivo, así subtemas e ideas diacrítica) que situación
como el formato y el principales, y las contribuyen al comunicativa; si
soporte. desarrolla para sentido de su existen
ampliar o precisar texto contradicciones
la información sin , digresiones o
digresiones o vacíos que
vacíos. Estructura afectan la
una secuencia coherencia
textual entre las ideas.
(Argumenta, narra,
describe, etc.) de
forma apropiada.
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