DATOS INFORMATIVOS:
Grado y sección: 3° GRADO
Profesor (a):
Duración:
Fecha: 28 de octubre del 2022
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento de
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
M INTERPRETAMOS Resuelve problemas de gestión de - Lee tablas de frecuencias simples - Interpreta pictogramas - Escala de
PICTOGRAMAS datos e incertidumbre. (absolutas), gráficos de barras identificando símbolos que valoraciòn
SOBRE EL AHORRO - Representa datos con gráficos horizontales simples con escala y se asigna a cada gráfico
DE ENERGÍA y medidas estadísticas o pictogramas de frecuencias con - Responde preguntas de
probabilísticas. equivalencias, para interpretar la comprensión sobre la
- Comunica la comprensión de información explícita de los datos información que consigna
los conceptos estadísticos y contenidos en diferentes formas de cada pictograma
probabilísticos. representación.
- Registra datos
- Usa estrategias y proporcionados por los
procedimientos para recopilar y pictogramas
procesar datos.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA
-Fichas de aplicación
INICIO
Organizamos a los estudiantes en grupos y recordamos las sesiones anteriores
sobre el ahorro de agua y energía eléctrica.
Para ello les entregamos una ficha para desarrollar una actividad.
Pedimos a los estudiantes leer individualmente en forma silenciosa y después en
voz alta.
María elaboró una encuesta preguntando a sus compañeros y compañeras cómo ahorraban agua en sus hogares. Los resultados de
la encuesta son:
Abro la ducha sólo cuando Uso un vaso con agua para Uso un vaso con agua para Coloco una botella con
la utilizo lavarme los dientes lavarme los dientes agua en el tanque del
inodoro
Uso un vaso con agua para Coloco una botella con Abro la ducha sólo cuando Uso un vaso con agua para
lavarme los dientes agua en el tanque del la utilizo lavarme los dientes
inodoro
Uso un vaso con agua para Riego el jardín usando un Coloco una botella con Riego el jardín usando un
lavarme los dientes balde, no la manguera agua en el tanque del balde, no la manguera
inodoro
Riego el jardín usando un Uso un vaso con agua para Limpio el piso con el agua Uso un vaso con agua para
balde, no la manguera lavarme los dientes que se usó para lavar la lavarme los dientes
ropa
Coloco una botella con Uso un vaso con agua para Limpio el piso con el agua Uso un vaso con agua para
agua en el tanque del lavarme los dientes que se usó para lavar la lavarme los dientes
inodoro ropa
Limpio el piso con el agua Limpio el piso con el agua Coloco una botella con
que se usó para lavar la que se usó para lavar la agua en el tanque del
ropa ropa inodoro
Formas de ahorrar agua N°de
personas
Abro la ducha sólo cuando la utilizo II
Uso un vaso con agua para lavarme los dientes IIIIIIIII
Coloco una botella con agua en el tanque del inodoro IIIII
Riego el jardín usando un balde, no la manguera
Limpio el piso con el agua que se usó para lavar la ropa. III
IIII
María quiere organizar en un pictograma el resultado que obtuvo, pero no sabe cómo representarlo. ¿le podemos ayudar?.
Pedimos resolver la situación en un papelote de forma grupal y al terminar
pedimos pegar en un lugar visible del aula.
Preguntamos: ¿cuantos compañeros usan un vaso con agua para lavarse los
dientes?, ¿cuantos compañeros colocan una botella con agua en el tanque del
inodoro?, ¿cuantos compañeros Riegan el jardín usando un balde y no la
manguera?, ¿cuantos compañeros limpian el piso con el agua que se usó para
lavar la ropa?, ¿qué símbolo utilizaron para representar el ahorro del agua?¿fue
fácil o difícil la actividad?¿podemos representar e interpretar pictogramas sobre
el ahorro de la energía?¿cómo lo harían?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Interpretamos pictogramas sobre el ahorro de la energía.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Respetar normas de convivencia.
Respetar las opiniones de los compañeros
Usar mascarilla
Lavarse las manos
DESARROLLO
Organizamos a los estudiantes para observar y leer una situación
a. ¿Natalia está usando correctamente la energía eléctrica o la está
desperdiciando?
b. ¿Qué pasa cuando no usamos la luz responsablemente?
c. ¿Por qué la energía eléctrica es importante en nuestras vidas?
d. ¿Creen que debemos usar la energía eléctrica de manera responsable
también en la escuela? ¿Por qué?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Los estudiantes se organizan en grupos.
Entregamos a cada estudiante la fotocopia de una ficha e indicamos pegar en
sus cuadernos para que observen las imágenes de aparatos que usan energía
eléctrica.
Indicamos marcar aquellos aparatos que tengas en tu casa y en tu escuela.
Preguntamos: ¿sabes cuánta energía eléctrica y cuánto dinero consumen los
aparatos eléctricos?
Entregamos otra ficha para que coloreen la cantidad correspondiente de focos y
de dinero según el nivel que se indica en la primera ficha que se entregó.
Problema:
Natalia quiere que su familia ahorre usando menos energía eléctrica. Ha
hecho un paseo por la casa y ha encontrado varios problemas que hacen que
su familia desperdicie energía eléctrica.
Ayudemos a Natalia a elaborar un pictograma y a interpretarlo.
Sabemos que Natalia vive con sus padres y sus tres hermanos pequeños
además como la casa es tan grande vive también con sus abuelos paternos y
sus tíos que tienen 4 hijos en edad infantil cada uno. ¿cuantas personas
conforman la familia de Natalia?.¿cuántas personas ahorran energía en la casa
de Natalia?
Preguntamos: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué quiere realizar Natalia?, ¿qué
problemas encontró Natalia en su casa?, ¿cómo podremos ayudarla?, ¿Cómo
elaboraremos el pictograma?, ¿qué haremos primero y qué después?
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
Propiciamos situaciones en las que elaboren sus propias estrategias y con esta
finalidad preguntamos: ¿cómo resolverá Tatiana la situación problemática?,
¿cómo logrará Tatiana que su familia ahorre energía eléctrica?, ¿cómo podemos
interpretar el consumo de energía eléctrica que tienen en sus hogares?,
¿sabemos cómo interpretar pictogramas?
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “INTERPRETAMOS
PICTOGRAMAS SOBRE EL AHORRO DE ENERGIA ”
REFLEXION Y FORMALIZACION
Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos desarrollados para ello
preguntamos: ¿Qué pasos debemos seguir para interpretar pictogramas?, ¿qué
es un pictograma?
Formalizamos el conocimiento y lo que han representado en su cuaderno.
El pictograma secuenciado o estático utiliza imágenes o símbolos para mostrar
los datos que aseguran una rápida comprensión de un mensaje completo. En un
pictograma, se utilizan imágenes o símbolos para representar una cantidad
específica y su tamaño o cantidad es proporcional a la frecuencia que
representa.
Recordamos a los estudiantes que en la sesión anteriores fueron los
entrevistadores para realizar una encuesta e hicieron el conteo en una tabla las
respuestas ,luego realizaron el conteo de las respuestas que tenían para que
finalmente lo representen en un pictograma.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Interpretamos pictogramas.
SITUACIÓN 1
Juana representó de la siguiente manera el detalle del consumo del recibo de su
familia que recibió en el mes de agosto de 2021
Responde:
1. ¿Cuánto pagó en junio?
_________________________________________________________________
_____________
2. ¿Cuánto pagó en total por los meses de agosto, setiembre y octubre?
_________________________________________________________________
_____________
3. ¿Cuánto más se pagó en el mes de enero que en marzo?
_________________________________________________________________
_____________
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te sirve lo aprendido?
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Interpreta pictogramas identificando
símbolos que se asigna a cada gráfico.
Responde preguntas de comprensión sobre
la información que consigna cada
pictograma.
Registra datos proporcionados por los
pictogramas.