F u n d a m e n t o s d e D i s e ñ o Tr i d i m e n s i o n a l
Estructura del curso de
fundamentos diseño
Parte I: Fundamentos
P RO B L E M A I :
VO L Ú M E N E S R E C T I L Í N E O S Soportado
Apreciar las cualidades de las formas con- Diseñar cada objeto tomando en consideración la
trastantes. Los volúmenes que escojan deberán proporción inherente a cada uno. Cada objeto de-
variar de carácter lo máximo que sea posible, y en- berá ser interesante en sí mismo por sus propor-
tre dos no deberán tener las mismas medidas. ciones.
Consideren cómo están unidos los volúmenes. Hay
tres formas de unir los volúmenes:
Preguntas de análisis
Mientras se ve un diseño:
¿Hay contraste entre la forma dominante y la sub-
dominante?
¿Son complementarias?¿son muy parecidas en for-
ma?
Encadenado
¿Está la forma dominante en la posición más promi-
nente?
¿La forma subordinada agrega algo a la cualidad tri-
dimensional y unidad al todo?
¿Se ve bien el diseño desde todos lados, a nivel de
ojo, desde la parte superior?
Perforado
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P RO B L E M A I I : expresión estuvieran aguantando la respiración. El
empuje del gesto para soportarse a sí mismo para
VO L Ú M E N E S C U RV I L Í N E O S el movimiento.
El salto de lo rectilíneo a lo curvilínea es muy grande Cono
debido a que las nuevas formas son más difíciles de
manejar. Después consideren las relaciones comple-
mentarias de masa, proporción y carácter.
La siguiente experiencia involucra la organización
de volúmenes curvilíneos en una relación dinámica.
Además hay que lidiar el reto adicional del eje di-
agonal. se debe usar el eje diagonal para crear mov-
imiento en el espacio. Este problema es principal-
mente un diseño de ejes, para hacer que su boceto
se vea tridimensional desde todas direcciones. Esfera
El balance de las fuerzas direccionales es la suma
total de las fuerzas del movimiento dentro de la
composición. Uno lo agrega inconscientemente. Se
siente correcto o no. Se puede adquirir la sensi-
bilidad al balance con el tiempo. Se desarrolla con
práctica y experiencia.
El balance dependiente describe una situación en la
que el eje de un volumen, plano o línea necesita el eje Hemisferio
de otros volúmenes, planos o líneas para la estruc-
tura física o para dar la sensación de estructura a la
vista. También aplica para un grupo en movimiento
en el cual tres o cuatro formas son dependientes de
las demás para lograr el balance, o para un grupo en
movimiento en relación a otro (esto es cuando la
expresión de un grupo necesita de la expresión de
otro en oposición para lograr el balance).
El balance independiente se refiere a la condición
en la cual una línea o volumen está relacionado de
manera independiente al eje vertical u horizontal. Cilindro
Las líneas o volúmenes curvos en una composición
están balanceados de manera independiente cuando
cada uno parece estar en la mejor posición posible
independientemente de si está o no físicamente so-
portado por otras líneas, curvas o líneas rectas.
El balance precario describe la situación en la que
uno tiene la sensación de balance pero de manera
sutil, como cuando un bailarín está suspendido por
un momento en el aire o sobre la punta del pie. Es
como si por una fracción de segundo, el gesto o
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F u n d a m e n t o s d e D i s e ñ o Tr i d i m e n s i o n a l
Ovoide Sección Redonda
Sección Ovoide
Medio Ovoide
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P RO B L E M A I I I :
VO L Ú M E N E S R E C T I L Í N E O S
Y C U RV I L Í N E O S
En este ejercicio introducimos la noción de mo- HAY PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMEN-
vimientos en grupo. SIONALES:
Cada forma, en su composición, debe tener una Los planos bidimensionales (rasos) se caracterizan
posición individual en el espacio, pero debe de fun- por sus ejes.
cionar junto con las otras rítmicamente. La consid-
eración más importante aquí es el balance direc- En los planos de eje recto, el eje se mueve en línea
cional de las fuerzas. Establecer la continuidad visual recta a través del plano. Los bordes del plano ex-
posicionando los ejes. presan la dirección del eje.
Dominante, subdominante y subordinado se refiere En los planos de eje doblado, el eje se mueve a
tanto a los movimientos de los ejes como a las ma- través de la superficie del plano en una dirección y
sas y volúmenes de las formas. Hay que crear una luego cambia de dirección. El plano es raso pero su
composición en la cual se sienta que un movimiento eje está doblado.
termina y el siguiente lo complemente.
En los planos de eje curvado, los bordes están cur-
vados, ocasionando que el eje sea curvo. El plano se
mantiene bidimensional.
En los planos de eje complejo, el eje cambia de
dirección (hay posibilidades infinitas), pero sin im-
portar cuan compleja es su ruta, los bordes exter-
nos del plano “agregan” al curso del movimiento
del plano
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F u n d a m e n t o s d e D i s e ñ o Tr i d i m e n s i o n a l
P RO B L E M A I V :
F R AG M E N TO S
El objetivo de este ejercicio es escoger un sólido,
cortarlo y reorganizar los fragmentos cortados
en una nueva composición que sea más bella y
original que la forma de la cual derivó.
Se puede trabajar con cualquiera de los siguien-
tes sólidos geométricos simples: La esfera, el
hemisferio, el cilindro, el cono, el ovoide, el plin-
to ovoide (sección ovoide), el plinto redondo
(sección esférica) y los sólidos rectilíneos (de
los cuales hay muchos).
Es más fácil trabajar con figuras geométricas
pesadas y compactas. Deben ser formas que
sean interesantes y bellas en proporción.
Las formas deberán diferenciarse en tamaño y
carácter. Cada elemento debe contribuir a que
los otros se vean mejor. Este ejercicio dará la
experiencia de trabajar con formas positivas y el
volumen negativo simultáneamente.
El problema de los fragmentos puede terminar
pareciendo un montón de pedazos apilados, o
puede ser un diseño de gran carácter. El éxito de
la solución depende, en gran medida, del agrupa-
miento de las formas.
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F u n d a m e n t o s d e D i s e ñ o Tr i d i m e n s i o n a l
P RO B L E M A V : “El objetivo de este ejercicio es obtener la comprensión
de las características de los planos y cómo se relacio-
C O N S T RU C C I Ó N C O N nan unos con otros en el espacio. En este problema se
PLANOS les pedirá que hagan bellas construcciones utilizando
una variedad de planos”.
Planos bidimensionales
Un plano es un elemento que tiene una dirección de
superficie y un declive sin acompañamiento de masa.
El objetivo de este ejercicio es obtener la compren-
sión de las características de los planos y cómo se
relacionan unos con otros en el espacio. Hay planos
bidimensionales y tridimensionales:
Los 4 tipos de planos bidimensionales (rasos) se
caracterizan por sus ejes.
Eje recto
En los planos de eje recto, el eje se mueve en línea recta
a través del plano. Los bordes del plano expresan la
dirección del eje.
Eje doblado
En los planos de eje doblado, el eje se mueve a través
de la superficie del plano en una dirección y luego
cambia de dirección. El plano es raso pero su eje está
doblado.
Eje curvado
En los planos de eje curvado, los bordes están curvados,
ocasionando que el eje sea curvo. El plano se mantiene
bidimensional.
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Eje complejo
En los planos de eje complejo, el eje cambia de dirección
(hay posibilidades infinitas), pero sin importar cuan
compleja es su ruta, los bordes externos del plano
“agregan” al curso del movimiento del plano.
Planos tridimensionales
Hay 4 tipos de planos tridimensionales.
Plano curvado
En un plano curvado, las superficie curvea hacia más
de un plano, pero no se tuerce en la transición. Es
una superficie curvada simple.
Plano quebrado
En un plano quebrado, el plano se dobla en el espacio
en un borde rígido a través de la transición.
Plano torcido
En el plano torcido, mientras el plano se mueve en
el espacio, se tuerce cambiando el eje en su super-
ficie.
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F u n d a m e n t o s d e D i s e ñ o Tr i d i m e n s i o n a l
Planos agrupados
En los planos agrupados, tres o más planos crean
un movimiento de grupo o gesto (los planos rasos
también forman grupos).
Pensar en:
Contraste complementario en tipos de planos
Contraste complementario en proporción
Armonía entre bordes de los planos y sus ejes: los bordes deben reflejar el movimiento de los planos.
Balance dependiente: Las posiciones de los planos individuales y grupos de planos deberán “agregar” para
crear un sentido de balance visual desde todas direcciones.
El espacio como posición: Cada plano deberá tener una dirección distintiva en el espacio. El número de
posiciones deberá igualar al número de planos individuales.
El espacio como oposición: Cuando los planos tienen ejes discontinuos (por ejemplo: el eje de uno no
lleva al eje de otro) se logra la discontinuidad a través del espacio por la forma en que las inclinaciones
de las superficies “suman”.
Movimiento de grupo: La dirección, eje e inclinación (extremo de la superficie) de un plano son continu-
adas por un cambio en el eje e inclinación de otro plano. El carácter visual de la transición está determi-
nado por el ángulo de la línea de intersección entre los dos planos. La intersección debe ocurrir en un
lugar que se sienta natural en el espacio. No se debe sentir como un doblez arbitrario
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P RO B L E M A V I :
L Í N E A E N E L E S PAC I O
Las líneas tienen muchos usos en el diseño. Pueden ser utilizadas como ejes de formas sólidas, para descri-
bir planos y volúmenes, y para delinear. Las once líneas son las típicas curvas utilizadas en el diseño.
Las líneas con las que trabajamos son: neutral, en reposo, de soporte, trayectoria, hiperbólica, parabólica, en reversa,
catenaria, direccional, acentuada y espiral.
Líneas lentas
La línea neutral es la curva más inocua y probablemente la
menos dramática. Es un segmento de un círculo. El acento
siempre es el mismo desde cualquier lugar del que se le
mire. (Recuerde que el acento de una curva es su punto
Neutral
de máxima expansión).
La línea en reposo se mantiene en una posición balanceada
en su acento, como si descansara ligeramente en una
molécula. No se deberá hacer plana.
En reposo
La línea de soporte es lo contrario de la curva en reposo. Si
colocan algo sobre la curva –en el acento- se deberá sentir
como si soportara una carga, como un puente.
De soporte
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Líneas rápidas
La línea trayectoria es como el recorrido de una bola siendo
arrojada, o de una manguera emitiendo un chorro de agua.
Comienza de manera recta y muy rápida, luego cae mien-
tras la velocidad disminuye.
Trayecoria
La línea hiperbólica parece similar a la trayectoria, pero de
hecho es bastante diferente en carácter. Comienza recta
y rápida, pero en lugar de disminuir lentamente, se regresa
hacia la fuente y su energía se concentra en un punto.
Hiperbólica
La línea parabólica es una combinación de la trayectoria y
de la hiperbólica: su acento no es tan fuerte como el de la
primera ni tan abierto como el de la segunda. Es una buena
curva para usarse en formas orgánicas de gran volumen.
Parabólica
La línea en reversa es una de las más interesantes. Se
parece a la letra S, pero debe tener algo de vigor,
movimiento y estilo. Es aún más interesante cuando
tiene un movimiento diagonal. En reversa
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F u n d a m e n t o s d e D i s e ñ o Tr i d i m e n s i o n a l
L í n e a s d i re c c i o n a l e s
La curva catenaria es en realidad un curva de la
gravedad. Se demuestra mejor con una cadena. Si
sostienes un extremo de una cadena en cada mano,
el acento se localiza en la posición más baja.
Catenaria
La curva direccional apunta como una flecha. Uno po-
dría decir que no se trata para nada de una curva,
sino de una línea quebrada. Tiene una fuerza direc-
cional muy firme.
Direccional
La curva acentuada es similar a las curvas catenaria
y direccional, pero es ligeramente curvada hacia los
lados, mientras que las otras tienen lados rectos.
Acentuada
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F u n d a m e n t o s d e D i s e ñ o Tr i d i m e n s i o n a l
Línea independiente
La curva espiral es difícil de combinar con las otras
curvas. Es una prima donna. Tiene tantos acentos
como es posible, dependiendo del número de es-
pirales dentro de ella que no se pueden definir o
crear tensiones entre sí. Si se le gira con soltura
parece un caracol, si se le gira con fuerza, es casi
una línea recta.
Espiral
El objetivo de este problema es aprender cómo mover líneas dentro y fuera del espacio. sensibilizarse
a las tensiones entre las curvas, con el tiempo se logrará un reconocimiento instantáneo del balance de
las fuerzas del movimiento, de todos los acentos.
El problema es el de encontrar la solución más tridimensional. Las líneas no deben delinear un volumen.
Las líneas deben verse como si se movieran por separado dentro y fuera del espacio.
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Estudios Avanzados
Mientras que en el curso de fundamentos los
elementos como la línea, el plano, el volumen y
el espacio se estudian detenidamente en situa-
ciones simples, con un alto grado de control, los quitar construccion
problemas de los estudios avanzados de la forma
plantean ejercicios más complejos, los cuales in-
volucran las interrelaciones de estos elementos.
Construcción
La experiencia abstracta basada en la construc-
ción involucra el diseño y organización de formas
contrastantes, la nueva experiencia de agrupar
formas para crear movimientos relacionados, y
un profundo entendimiento del balance de las
fuerzas direccionales y de las posiciones tension-
ales en el espacio.
La construcción está hecha de elementos de una
gran variedad de materiales, los cuales pueden
ser utilizados como son, doblados o conforma-
dos de alguna forma, y luego así, combinados. Los
materiales apropiados para su construcción in-
cluyen el metal, el plástico, el vidrio (transparente
o translúcido), el alambre, el hilo, varillas, láminas
de metal, madera, piedra, el yeso, la fibra de vidrio,
masonite y otros materiales sintéticos.
Se debe usar una combinación de elementos li-
neales, planos o volumétricos. Se necesita tener
muchos elementos en su construcción para ex-
presar una idea. Su construcción deberá ser ab-
stracta y emocionalmente expresiva.
Aquí hay dos niveles en este problema: las rela-
ciones visuales e interconexiones entre elemen-
tos y cómo los elementos fluyen.
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F u n d a m e n t o s d e D i s e ñ o Tr i d i m e n s i o n a l
C o nve x i d a d
Aquí emprendemos una exploración a profundidad de las sutiles relaciones
que involucran los ejes de grandes formas y planos en expansión de sus super-
ficies y las líneas sensibles de la configuración final.
Es una excelente introducción a problemas que enfrentamos al diseñar formas
comunes con las que vivimos: el teléfono, el lavabo, y el automóvil.
La convexidad es la expresión del volumen positivo o la forma empujando hacia
el espacio negativo. Las características de la convexidad son el peso y la masa.
Estudiamos a la convexidad y la concavidad por separado, y mientras aprende-
mos de una, también aprendemos de la otra.
Nuestro estudio de las relaciones entre el eje, la masa y la figura es una ex-
ploración de cómo la masa crea superficies y cómo las superficies resultan en
una silueta. Es lo contrario de definir el volumen de la manera aprendida en la
escuela. Convencionalmente, definimos a la figura desde el exterior dibujando
la silueta y rellenando el espacio.
El gesto, el movimiento del eje, debe ser interesante y fuerte desde cualquier
posición. Es el núcleo del diseño. Mantiene todas las demás relaciones (entre el
plano, la línea y el espacio) en estado de suspensión, tensión y balance. Los ejes de-
berán estar balanceados desde cada punto de vista y tridimensional en concepto.
Deberán ser capaces de sentir la parte posterior del volumen desde el frente.
Tengan en mente que en la convexidad pura, el ojo es llevado alrededor, sobre y
hacia abajo. No hay ningún delineado con borde rígido, ninguna superficie se en-
cuentra en ángulo alguno. El espacio negativo resistido por la forma deberá fluir
alrededor del volumen. Su ojo deberá rastrear la forma en que el espacio fluye a
lo largo de la superficie de las formas protuberantes.
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F u n d a m e n t o s d e D i s e ñ o Tr i d i m e n s i o n a l
C o n c av i d a d
El ejercicio escultórico que enfatiza la concavidad explora una relación que rara vez
es entendida. Un diseñador talentoso e intuitivo bien podrá llegar a volúmenes sen-
sibles y positivos, pero a menos que la importante relación de los volúmenes nega-
tivos o concavidades sea explorada, su solución visual está controlada a medias.
La concavidad es la expresión del espacio negativo empujando hacia el volumen
positivo o forma.
Diseñen la superficie en la concavidad para que contraste con la convexidad.
La primera gran relación espacial debe expresar la totalidad del diseño. Deberá ex-
presar el carácter y proporciones de los volúmenes, el movimiento rítmico de los
volúmenes y la variedad y contraste de las líneas curvadas con las rectas.
Las relaciones complementarias deberán ser entendidas desde el inicio, si están te-
niendo problemas, sólo manténganse ahí. No sólo las formas positivas tienen ejes,
también las concavidades los tienen. Cuando la forma de una concavidad es fuerte,
se vuelve una cosa, es casi como una forma positiva.
Después podrán jugar con las otras líneas. Es importante observar cómo las líneas
exteriores se relacionan con las líneas interiores.
A pesar de que aquí se está retirando material, no dejen que su forma se contraiga
como una ciruela en proceso de secado, como una pasa. Ustedes quieren incre-
mentar la presencia de la forma a través de sus características expansivas. Una vez
más, ustedes quieren terminar con una forma que se vea más grande que la forma
geométrica con la cual comenzaron.
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Conceptos básicos (para todo los problemas)
El volumen dominante es el elemento más grande, el El subordinado hace el diseño aún más interesante,
más interesante y dramático de carácter. Ocupa la agregando un tercer elemento visual y eje. El subor-
posición dominante en el grupo. dinado deberá hacer el diseño más tridimensional
las formas existentes y completar la unidad del dis-
El subdominante complementa al dominante en caráct- eño. Deberá ser contrastante pero sensible a las
er. La relación dominante/subdominante puede ser otras formas.
dada no solo por los contrastes en carácter sino tam-
bién por la posición. Las más de las veces, se realza esta
relación si los ejes no son paralelos.
Dominante
Subdominante
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Conceptos básicos A)
Estar consciente de las proporciones: total, inherente
y comparativa.
A) La proporción inherente se refiere a las propor-
ciones dentro de la forma: longitud a profundidad,
a espesor. B)
B) Las proporciones comparativas son las propor-
ciones de una forma en relación a otra. Piensen
en una persona alta y delgada comparada con una
pequeña y robusta.
C) La proporción total se refiere al carácter o con- C)
figuración general de un grupo de formas. Ninguna
vista deberá carecer de interés en carácter. En
general, en estas experiencias, deberán exagerar lo
vertical en unas ocasiones y lo horizontal en otras.
La mayoría de los estudiantes hacen una propor-
ción total horizontal, tal vez porque parece más
estable.
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