1er

Grado

CARPETA DE
RECUPERACIÓN
ENERO – FEBRERO 2022
SECUNDARIA

Estudiante:

Grado: Sección:

DOCENTE: Michael Ventura P.

 Educación para el
1° Trabajo
grado

PRESENTACIÓN

Estimado/a estudiante, el 2021 ha sido un año de retos e inquietudes, y seguro que tienes la
preocupación de continuar con tus estudios en el 2022.

Para ello, te presentamos la carpeta de recuperación, la cual tiene como propósito que desarrolles
competencias del área en el periodo de enero y febrero; de tal forma que puedas continuar con tus
aprendizajes en el 2022.

¿Qué contiene y cómo se desarrollará la carpeta para el desarrollo de tus aprendizajes?

La carpeta contiene una experiencia de aprendizaje, en la cual se plantea una situación

problemática. Se propone un reto que deberás asumir, un propósito, el producto, la secuencia de
5 actividades; cada actividad presenta cuatro secciones: Propósito, desarrollo con sus respectivos
ejemplos en cada técnica, una sección para aplicar lo aprendido y finalmente una cuarta sección
para evaluar los aprendizajes mediante listas de cotejo. y, de actividad en actividad, se irá
desarrollando propósitos de aprendizaje para el desarrollo de la competencia.

Así mismo, desde la actividad 2 se presenta una situación problemática ejemplo, que será el punto
de partida para explicar y ejemplificar desde la formulación del desafío hasta la fase evaluar de la
metodología Design Thinking. Esto permitirá que, como estudiantes, tengan una idea de cómo se
trabajará de manera autónoma en la sección “aplicamos lo aprendido” en cada actividad propuesta,
pero partiendo desde la situación presentada para el estudiante.

De actividad en actividad, se irá desarrollando los propósitos de aprendizaje para el desarrollo de

la competencia gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

También considera las orientaciones para que desarrolles solo o con apoyo de tus familiares las
actividades de aprendizaje que están organizadas en la experiencia de aprendizaje, es decir, para
que organices el trabajo según tus características y necesidades de aprendizaje con la ayuda de tus
familiares o un acompañante voluntario.

Además, se te brindará orientaciones para organizar tu portafolio en donde desarrollarás las

actividades de aprendizaje. En este portafolio archivarás el desarrollo de las interrogantes,
utilizarás las técnicas apropiadas en cada actividad y ordenarás tus evidencias de acuerdo a cada
fase de la metodología Design Thinking.

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 Educación para el
1° Trabajo
grado

¿QUÉ APRENDIZAJES DESARROLLARÁS CON TU CARPETA DE RECUPERACIÓN?

COMPETENCIA CAPACIDADES
▪ Crea propuestas de valor.
▪ Aplica habilidades técnicas
De área: Gestiona proyectos de
▪ Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y
emprendimiento económico o
metas.
social.
▪ Evalúa los resultados del proyecto de
emprendimiento.
▪ Define metas de aprendizaje
Transversal: gestiona su ▪ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
aprendizaje de manera metas de aprendizaje.
autónoma ▪ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje

¿QUÉ ORIENTACIONES DEBES DE CONSIDERAR PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO?

Estimado/a estudiante, en esta oportunidad vas a desarrollar una experiencia de aprendizaje.

Considera que debes:
▪ Comprender cada experiencia
▪ Reflexionar sobre la situación presentada
▪ Asumir los retos
▪ Realizar las actividades
▪ Presentar tu producto

¿CÓMO DEBES DE ORGANIZARTE PARA LA ELABORACIÓN DE TU PORTAFOLIO?

Estimado/a estudiante, es importante que elabores un portafolio en el que puedas organizar y
guardar todas las producciones que realices con las actividades de tu experiencia de aprendizaje
que se encuentra en tu Carpeta de Recuperación. Este portafolio puede ser un cuaderno o un
fólder. Asimismo, considera que parte de tu portafolio (al final) estará formado por una infografía
o álbum sobre los logros que has obtenido durante el desarrollo de la presente experiencia de
aprendizaje.

Para que elabores tu portafolio considera organizarlos de la siguiente manera:

▪ Portada: En la cual mostrarás de manera creativa la experiencia de aprendizaje de acuerdo
con lo que te plantea la carpeta de recuperación.
▪ Presentación: En esta sección explicarás las características del contenido del portafolio. Se
recomienda realizar esta presentación al finalizar el desarrollo de las actividades.
▪ Organización de las evidencias: Estas evidencias son todas las producciones relacionadas con
cada una de las actividades, que corresponden a la experiencia de aprendizaje. Recuerda que
tienes en tu carpeta 5 actividades. Estas evidencias son:
- Registro o anotación de información mediante alguna técnica de recojo de información,
referente al desafío planteado, en el marco de la fase empatizar del Design Thinking.

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 Educación para el
1° Trabajo
grado

- Información organizada con alguna técnica seleccionada, y problema definido mediante el

POV y la pregunta ¿Cómo podríamos…?, en el marco de la fase definir del Design Thinking.
- Ideas solución generadas mediante alguna técnica de su elección e idea más creativa
seleccionada, en el marco de la fase definir del Design Thinking.
- Prototipo elaborado de su idea seleccionada, en el marco de la fase definir del Design
Thinking.
- Prototipo evaluado a través de alguna técnica estudiada, en el marco de la fase definir del
Design Thinking.

Toma en cuenta que cada evidencia es resultado del desarrollo de las actividades. Si se
requiere, puedes hacer una breve presentación o comentario de lo realizado.

▪ Autoevaluación: Adjunto a cada evidencia deberás de mostrar la lista de cotejo, que te

permitirá reconocer los logros de tus aprendizajes. Asimismo, la puedes emplear para
reflexionar sobre tus producciones. Ten en cuenta las siguientes preguntas para que
reflexiones sobre tus aprendizajes revisando tus producciones: ¿Qué logré hacer en mi
trabajo? ¿Qué fue más difícil hacer? ¿Qué puede mejorar en mis trabajos? ¿Cómo puedo
hacer para mejorarlos?

ORIENTACIONES PARA FAMILIAS QUE TIENEN HIJOS O HIJAS QUE REQUIEREN

APOYOS POR NEE
Estimadas familias, compartimos con ustedes las siguientes orientaciones para que las tengan
en cuenta para el trabajo:
▪ Identifiquen primero, mediante la observación e interacción, las necesidades de
aprendizaje de sus hijos/as.
▪ Resalten sus fortalezas; háganle sentir amor, aceptación, protección, disciplina y libertad
para poder crecer y aprender.
▪ Reorganicen y ambienten los espacios de su casa y definan cuál será el lugar de juego,
de estudio, de actividades de ocio u otros que requieran.
▪ Al inicio del día, deben revisar juntos las actividades a realizar y el comportamiento que
esperan de ella o él. Pueden ayudarse con un horario visible en la casa, usando imágenes
o palabras
▪ Consideren los intereses y las características de sus hijas e hijos. Cada uno tiene su
propio ritmo y necesita un tiempo adecuado para desarrollar las distintas actividades.
▪ Para comunicarle algo a su hijo/a, pónganse a su altura y mírenlo/a directamente a los
ojos. Usen un tono adecuado al hablar que no denote enfado o reproche, y
complementen con gestos.
▪ Usen instrucciones cortas y precisas. Pueden acompañarlas con imágenes o
pictogramas, sobre todo cuando se trata de que realice las actividades escolares.
▪ Escuchen con atención y respeto sus expresiones, emociones e ideas. Felicítenlo/a por
sus esfuerzos, logros y cuidados. Empleen mensajes afectivos positivos y de aliento.

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 Educación para el
1° Trabajo
grado

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que
permitan portar útiles escolares a los estudiantes que
retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del
medio ambiente”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PARA EL ESTUDIANTE

Hoy en día, nuestro planeta se encuentra deteriorándose debido a algunas
malas acciones de los seres humanos y la industria, las cuales viene generado
la contaminación del medio ambiental.

Esta situación preocupa, porque también se ha observado que, en diversas

localidades, en los ríos, lagos y en el campo hay gran cantidad de desechos
plásticos que generan contaminación afectando a la flora y fauna de nuestro
país y planeta. Esta situación afecta también a las personas que transitan por
las calles convirtiéndose en espacios de contaminación, hasta generando
enfermedades, por ejemplo, para los estudiantes que están próximos a
retornar a sus clases presenciales este 2022.

En ese sentido, es necesario elaborar prototipos de diversos accesorios que

permitan a los estudiantes portar sus útiles escolares para el retorno a clases
presenciales a partir de recursos reutilizables y/o reciclables existentes en su
localidad promoviendo el cuidado del medio ambiente.
Ante ello nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué prototipos de accesorios
hechos de plásticos reciclados podemos elaborar para que permitan a los
estudiantes portar sus útiles escolares y así promover el cuidado del medio
ambiente?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
“Elaborar accesorios hechos de plásticos reciclados que permitan a los estudiantes
portar útiles escolares para el retorno a clases presenciales y promover el cuidado del
medio ambiente”, a partir de analizar y establecer un desafío, para precisar el problema
que tienen; generar alternativas de solución y escoger una de ellas.

PRODUCTO
Prototipo de un accesorio hecho de plástico reciclado que permita a los estudiantes
portar útiles escolares para el retorno a clases presenciales y promover el cuidado del
medio ambiente, tras desarrollar los siguientes procedimientos: reconocer qué es y para
qué sirve la metodología Design Thinking, formulación del desafío, empatizar, definir,
idear, “prototipar” y evaluar.

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 Educación para el
1° Trabajo
grado

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles
escolares a los estudiantes que retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del
medio ambiente”
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4
Fase Idear: Ideamos
Fase Definir:
Fase Empatizar: alternativas de
Definimos el Fase Prototipar:
Recogemos solución al
problema con base Prototipamos la idea-
información sobre el problema definido
en la información solución.
desafío inicial. y seleccionamos la
recogida.
idea-solución.
ACTIVIDAD 5 -
Fase Evaluar:
Evaluamos el
prototipo y
obtenemos el
prototipo- solución
del producto o
servicio.

¡RECUERDA!
Nuestro reto es:
La situación presentada ¿Qué prototipos de accesorios hechos de plásticos
reciclados podemos elaborar para que permitan a los estudiantes portar sus
útiles escolares y así promover el cuidado del medio ambiente?
Antes de empezar:
▪ Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.
▪ Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu
propio ritmo.
¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!

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 Educación para el
1° Trabajo
grado

Actividad 1

PROPÓSITO:

Reconoceremos las diferentes técnicas que se emplean en esta fase y recogeremos información de
nuestra familia y amigos aplicando la técnica más pertinente a fin de reconocer nuestro entorno.

DESARROLLO:

Desarrollamos la fase empatizar del Design Thinking

Como señalamos en la actividad N° 1, en esta fase, realizaremos una investigación sobre el público
objetivo para comprender las motivaciones, necesidades y aspiraciones de las personas, así como su
contexto. Esta investigación requiere el recojo de información por medio de diferentes técnicas, como:
entrevistas, observaciones o el uso de diversas fuentes.

Empatizar Definir Idear Prototipar Evaluar

Veamos algunas técnicas:
1. Técnica de la entrevista.
Consiste en realizar entrevistas individuales con el objeto de extraer información de las personas
sobre sus preferencias, actitudes y opiniones acerca del objeto de estudio enmarcado en el
desafío. Recordemos que el “foco” de la entrevista es el desafío que hemos planteado.
Los pasos para desarrollar la entrevista:
- En primer lugar, debemos redactar preguntas que nos permitirán conocer los problemas
o necesidades de los usuarios de nuestro entorno. Estas preguntas: Deben ser abiertas,
es decir que no se respondan con un sí o un no.
- Tienen que estar enfocadas en experiencias reales de los usuarios o de las usuarias, en
este caso, de nuestra familia o las personas de nuestra localidad.
Para realizar la entrevista, debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:

• Preséntate antes de empezar con las preguntas.

• Debes intercalar las preguntas preparadas y las
preguntas espontáneas.
• Pregunta todas las dudas que tengas; así evitarás
afirmar algo que no dijeron.
• Mantén la mente abierta. Esto te ayudará a crear
empatía con las historias de tus entrevistadas o
entrevistados y generar un clima de confianza.
• Registra y anota las respuestas más relevantes o lo
más importante que comenten.
• Habla menos y escucha más.
• Agradece al terminar la entrevista. 7
 Educación para el
1° Trabajo
grado

2. Técnica de la “observación encubierta”

Consiste en observar a una persona o a un grupo de personas sin que se den cuenta y así
descubrir cuáles son sus preocupaciones, necesidades, preferencias y comportamientos.
Para desarrollar esta técnica, tendremos en cuenta lo siguiente:
Aplicaremos preguntas muy puntuales que nos permitirán realizar observaciones mucho más
profundas.

Al momento de observar, tengamos en cuanta lo siguiente:

Prepara todo lo necesario para realizar tu observación. Puedes utilizar recortes
periodísticos, revistas, fotografías o folletos, que te ayudarán a recordar de qué manera se
degrada la salud y el medio ambiente.
Toma nota de tus principales observaciones, ya que por motivos del contexto en que nos
encontramos, debemos cumplir con el aislamiento social, y evitar salir de casa.
A partir de tus observaciones, completa el siguiente cuadro respondiendo las preguntas
planteadas. Para ello, observa y registra todo lo que ves. Recuerda: no asumas nada más
allá de lo que observas.

VEAMOS UN EJEMPLO
A continuación, se presenta un ejemplo donde se aplicó la técnica “Observación encubierta” para
conocer los trasfondos del siguiente desafío: ¿Cómo podríamos promover el cuidado de la salud y del
medio ambiente aprovechando los materiales reciclables y/o reutilizables en nuestro entorno
familiar y comunidad?

¿Qué? ¿Cómo? ¿Por qué?

Concreto ¿Cómo lo está haciendo? Emocional
¿Qué está haciendo? ¿Por qué lo hace así?
Empezar con observaciones Tratar de entender Da el paso hacia la interpretación (¿por
concretas (¿qué?) (¿cómo?) qué?)

¿Qué está haciendo la persona ¿Cómo está actuando y qué ¿Por qué la persona observada está
que observas en la imagen? está haciendo la persona que haciendo lo que hace?
observas? ¿Por qué lo hace de esa forma particular?
(Ten en cuenta y anota los
detalles. (¿Parece que está apurado? (Este paso requiere que hagas
Trata, en lo posible, de ser ¿Tiene preocupaciones que lo presunciones fundadas en relación con las
objetiva u objetivo, y no asumir distraen?) motivaciones, emociones y necesidades
nada) de las personas observadas).

Están arrojando envases a la Lo hace desde su vehículo en Porque no es consciente del daño que
carretera marcha. hace a la salud y al medio ambiente

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 Educación para el
1° Trabajo
grado

Aplicamos la técnica de la Entrevista

A continuación, se presenta un ejemplo donde se aplicó la técnica “ENTREVISTA” para conocer los
trasfondos del siguiente desafío: ¿Qué prototipos de accesorios hechos de plásticos reciclados
podemos elaborar para que permitan a los estudiantes portar sus útiles escolares y así promover el
cuidado del medio ambiente?

Jairo Sandoval Rodríguez

Nombre y apellido de la persona entrevistada: _________________________________________
Vecino
Parentesco: _____________________________________________________________________
36 Comerciante
Edad: __________ Profesión/oficio: ______________________________________________

ÍTEM PREGUNTA RESPUESTA

¿Cómo se siente usted cuando
escucha en las noticias sobre las Me da mucha pena, se habla mucho de
1 consecuencias que trae el contaminación, pero no hacemos nada.
plástico? El plástico contamina el ambiente.

2 ¿Qué hace usted con los Intenté reciclar, pero no puedo llevarlo a otro
materiales plásticos? lugar y eso me estresa.
3 ¿Cree usted que el plástico tiene Pienso que ventajas son muy pocas por
ventajas positivas?, ¿cuáles? ejemplo son prácticos y desechables,
¿Me puede contar si algunas
4 veces les ha dado otros usos al Una vez con botellas hice una porta lapiceros.
plástico? Sé que hacen ropa con las botellas de plástico.
Se puede reciclar y reutilizar para crear otras
¿Cómo cree usted que podemos cosas útiles.
Por mi casa hay una persona que recicla y
5 reducir la utilización del gana dinero. El plástico se puede vender para
plástico? ganar de dinero; quizás podemos hacer algo
como juguetes para los niños.

Recuerda que, debemos evitar plantear preguntas que se contesten con un “Sí” o
un “NO”. Por ejemplo, esta es una pregunta que no permite obtener información:

▪ ¿Te gustaría saber mi propuesta para evitar uso del plástico?

APLICAMOS LO APRENDIDO:

Recordemos que como estudiantes desarrollaremos nuestras actividades en base a la experiencia

de aprendizaje “Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles
escolares a los estudiantes que retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio
ambiente”

1. Utilizamos este formato de la técnica de “entrevista” u otra técnica que conocimos en esta
actividad, para obtener información en relación al desafío que hemos planteado:

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 Educación para el
1° Trabajo
grado

CUESTIONARIO DE ENTREVISTA
Nombre y apellidos del entrevistado: ____________________________________________
Parentesco: ________________________________________________________________
Edad: ________________ Profesión/oficio: _______________________________________

ÍTEM PREGUNTA RESPUESTA

EVALÚO EL DESARROLLO DE MI ACTIVIDAD:

Lo Todavía ¿Qué debo

Criterios para la evaluación de mi aprendizaje
logré no lo logro mejorar?
Reconocí y comprendí las diferentes técnicas que se
pueden emplear en la fase empatizar de la metodología
Design Thinking.
Planifiqué y estructuré mi guía de entrevista.
Formulé preguntas abiertas para la entrevista.
“Enfocado” en mi desafío planteado.
Entrevisté y registré las respuestas de dos o más
personas relacionadas a mi desafío.

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 Educación para el
1° Trabajo
grado Actividad 2

PROPÓSITO:
Organizamos la información recogida y definimos el problema o las necesidades de los usuarios.

DESARROLLO:

Desarrollamos la fase definir del Design Thinking

En esta fase organizaremos el conocimiento adquirido en la fase “Empatizar”, para llegar a
conclusiones sobre las necesidades y los insights o revelaciones de los usuarios.

Empatizar Definir Idear Prototipar Evaluar

Para realizarlo existen muchas técnicas; que veremos a continuación:

1. Técnica “Mapa de empatía”

Es una técnica que permite visualizar lo que dicen, hacen, piensan y sienten las personas. Puedes
utilizar un papelote y trazar cuatro espacios; en cada cuadrante deberás pegar hojas o tarjetas
de cartulina que contengan la información escrita de las entrevistas.
Tiene como objetivo sintetizar la información obtenida sobre las entrevistadas y los
entrevistados (la familia). Debemos tener en cuenta las siguientes preguntas:

¿Qué dice? ¿Hay algunas frases o palabras que la persona utiliza?

¿Qué hace? ¿Qué acciones y comportamientos notaste?
¿Qué piensa? ¿Qué crees que el usuario piensa?
¿Qué siente? ¿Qué emociones has identificado?
¿Qué le frustra? Comprender miedos y valores, averiguar obstáculos a superar,
motivaciones frustraciones y escribirlos también en el mapa.
¿Qué le motiva? Cosas como miedo a afrontar retos difíciles.

¿QUÉ PIENSA Y SIENTE?

Veamos cómo se organiza la información: ¿Qué le importa realmente?
Preocupaciones, inquietudes,
a) Dibujar en una hoja o cartulina un aspiraciones

cuadrado y dividirlo en cuatro partes. ¿QUÉ OYE?

Lo que dicen sus ¿QUÉ VE?
b) Trasladar la información de la entrevista amigos, su jefe, las
personas influyentes
Entorno, amigos, que
ofrece el mercado
y colocarla en cada cuadrante según
¿QUÉ DICE Y HACE?
corresponda. Actitud en público, aspecto,
comportamiento
RESULTADOS/
ESFUERZOS /MIEDOS BENEFICIOS

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 Educación para el
1° Trabajo
grado

2. Técnica “Saturar y Agrupar”

Consiste en organizar toda la información recabada de la observación que realizamos en la fase
empatizar. Esto nos permitirá traducir aquellos pensamientos y experiencias en objetos visuales
y tangibles que nos ayudarán a identificar insights.

a) Saturar nos permite pasar toda la información recogida a notas

adhesivas, que posteriormente son pegadas y ordenadas en
grupos que estén relacionados entre sí. Así, llenaremos nuestro
espacio de trabajo con notas adhesivas, tarjetas de cartulina o
pequeñas hojas de colores recicladas; cada una debe contener una
frase correspondiente a algún rubro de la observación.

b) Agrupar consiste en distribuir las notas adhesivas en diferentes

grupos utilizando criterios en función de las similitudes que
tienen. Es importante crear grupos según los temas observados Intereses Métodos
para ir ordenando las ideas y buscar conexiones más profundas
de las usuarias y los usuarios con el tema. Esto permite alcanza
insights o revelaciones más inesperadas. Acciones de investigación

VEAMOS UN EJEMPLO
Por ejemplo, imaginemos que obtuvimos información sobre ¿Cómo podríamos elaborar prototipos de
juguetes hechos de plásticos reciclados, para promover el cuidado del ambiente y generar ingresos
económicos en las familias del distrito de Pimentel? Mediante la técnica “Saturar y agrupar”
organizaríamos la información de la siguiente manera:

Opiniones Utilidad
Me da mucha pena, Se puede reciclar y
se habla mucho de reutilizar para crear otras
contaminación, pero cosas útiles. Se puede reciclar y
no hacemos nada. Me da mucha pena,
se habla mucho de reutilizar para crear
Por mi casa hay una otras cosas útiles.
El plástico contamina persona que recicla y gana contaminación, pero
el ambiente. dinero. El plástico se puede no hacemos nada.
vender para ganar de Por mi casa hay una
dinero; quizás podemos El plástico contamina persona que recicla y
hacer algo como juguetes el ambiente. gana dinero. El plástico se
para los niños. puede vender para
ganar de dinero; quizás
podemos hacer algo
como juguetes para los
Intenté reciclar, pero no Intenté reciclar, pero niños.
puedo llevarlo a otro no puedo llevarlo a
lugar y eso me estresa. otro lugar y eso me
estresa.

Una vez con botellas Pienso que Una vez con botellas
hice una sonaja a mi ventajas son muy hice una sonaja a mi
sobrino. pocas por sobrino.
ejemplo son Pienso que ventajas son
Sé que hacen ropa prácticos y muy pocas por ejemplo Sé que hacen ropa
con las botellas de desechables. son prácticos y con las botellas de
plástico. desechables. plástico.

3. Técnica “Historias compartidas”

Se trata de mantener informado a todo el equipo de los descubrimientos realizados por los
demás en la etapa de empatía. Esto permitirá que todos sean conscientes de la globalidad de la
información encontrada y ayuda a identificar huecos por cubrir sobre los que es necesario volver
a preguntar.

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 Educación para el
1° Trabajo
grado

Aplicamos la técnica siguiendo los siguientes pasos:

A. Agrupar la información por temas y buscar la conexión existente entre ellos.
B. Construir una historia con la información agrupada
C. Expresar nuestra historia mediante un esquema o mapa mental (recuerda que puedes
utilizar el aplicativo “Mindomo”, que se encuentra en la zona de aplicativos).

VEAMOS UN EJEMPLO
Por ejemplo, imaginemos que obtuvimos información sobre Elaborar diversos productos de
protección personal dándoles el valor agregado de la diversidad cultural de mi comunidad Mediante
la técnica “Historias compartidas” organizaríamos la información de la siguiente manera:

A. Agrupamos la información obtenida en la entrevista

Manifestación cultural Pérdida de identidad

En la localidad de En diciembre la La migración a otros Muestra preocupación

danza “las pastoras” lugares hace que las porque no se
Chulucanas existe promueven actividades
es bailada a vísperas personas adopten
danzas y lugares de noche buena. Así frecuentes como:
ciertas preferencias ferias, exhibiciones,
turísticos poco tienen la costumbre hacia otras proyectos para
reconocidos por de recibir al niño manifestaciones
otras regiones. Dios. promover la diversidad
culturales. cultural de la zona

Promocionar, y revalorar las costumbres y

tradiciones, de su localidad

Promocionar y dar a
conocer las danzas
típicas, artesanía y
lugares turísticos a
través de objetos de
protección personal.

B. Construir una historia con la información agrupada

Eloi Santisteban Arroyo es un poblador de Chulucanas de la región Piura que manifiesta su preocupación
por que en su localidad existe danzas y lugares turísticos poco conocidos por otras regiones y poco
valorado por las últimas generaciones, por ejemplo, en diciembre tienen la costumbre de danzar “las
pastoras” que es bailada a vísperas de noche buena y así recibir la llegada del niño Dios. Sin embargo,
muchas personas muestran actos de discriminación por esa manifestación y por quienes la practican.
La falta de realización de ferias, exhibiciones, de elaboración de productos con representaciones de la
diversidad cultural hacen de que se vaya perdiendo su identidad. Además, de que muchos pobladores
migran a otros lugares y adoptan ciertas preferencias hacia otras manifestaciones culturales.
El señor Eloi sugiere que es necesario promocionar y dar a conocer todo tipo de manifestación cultural
de diferentes maneras en un contexto de pandemia y así sensibilizar a la población sobre la importancia
y revaloración, evitando cualquier acto de discriminación.

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 Educación para el
1° Trabajo
grado

C. Historia mediante un esquema o mapa mental

Existe discriminación hacia

algunas manifestaciones
culturales Es poco conocido
y valorado

La diversidad cultural de
la comunidad del Sr. Eloi

Las personas adoptan

culturas de otras regiones Necesita ser conocida
y revalorada
Aplicamos la técnica “Mapa de empatía”
Por ejemplo, imaginemos que obtuvimos información sobre Elaboramos diversos objetos útiles
con materiales reciclables y/o reutilizables para las personas de nuestra localidad y promover
el cuidado de la salud y del medio ambiente. Mediante la técnica “Mapa de empatía”
organizaríamos la información de la siguiente manera:

Piensa que reutilizar Siente preocupación

por la gran cantidad
los materiales podría
de materiales
contribuir al cuidado desechables en las
del medio ambiente calles
Que, según los ¿QUÉ PIENSA Y SIENTE? Ve que algunas
médicos, varias ¿Qué le importa realmente?
Preocupaciones, inquietudes, personas reciclan
enfermedades son aspiraciones algunos materiales
a causa de la
¿QUÉ OYE? desechados.
contaminación. ¿QUÉ VE?
Lo que dicen sus Entorno, amigos,
amigos, su jefe, las que ofrece el Ve algunos tutoriales
Que los estudiantes personas influyentes mercado en Redes sociales y
de su comunidad YouTube de cómo
¿QUÉ DICE Y HACE?
realizarán objetos elaborar objetos útiles
Actitud en público, aspecto, con materiales
útiles con
comportamiento reciclables y/o
materiales
reciclables. Exhorta a las reutilizables
Que le parece una
buena idea personas de su
elaborar objetos comunidad a que no
útiles materiales boten los materiales
reciclables o reutilizables en la
reutilizables. calle

ESFUERZOS/MIEDOS Reducir la
Que el medio RESULTADOS/ contaminación y
BENEFICIOS mejorar la salud.
ambiente siga Generar conciencia
contaminándose para continuar
y perjudicando la promoviendo el
salud. cuidado de la tierra y
la salud.

Formulamos el Punto de Vista (POV)

Ya tenemos el problema definido. Ahora debemos pensar cómo podríamos resolverlo. Para ello,
aplicaremos la técnica del punto de vista o POV como una guía para focalizarnos en usuarios

14
 Educación para el
1° Trabajo
grado

específicos, con necesidades concretas, pues refleja los insights o revelaciones que hemos descubierto
durante la fase “Empatizar” Para ello, formularemos el punto de vista (POV, por sus siglas en inglés,
point of view).

Para crear un punto de vista único, habría que completar la siguiente frase:

(USUARIO) necesita (NECESIDAD) porque (INSIGHT)

Donde:

USUARIO (a) + NECESIDAD + INSIGHT O REVELACIÓN

necesidad identificada en el lo que descubrimos en el
Usuario(a) necesitan mapa de la empatía u otra porque
técnica utilizada análisis
La usuaria o usuario es la Utilicemos verbos para Las «revelaciones» deben ser
persona a quien redactar las «necesidades». declaraciones concretas que
entrevistamos. permitan pensar en la solución.

Por ejemplo, después de analizar el “Mapa de empatía”, se ha definido el siguiente POV:

USUARIO (a) + NECESIDAD + INSIGHT O REVELACIÓN

Las personas Utilizar diversos objetos útiles
Quieren promover el cuidado de
de nuestra necesitan con materiales reciclables y/o Porque
su salud y del medio ambiente
localidad reutilizables

Formulamos la pregunta retadora

Una vez definido el problema a partir del POV, debemos pensar cómo podríamos resolverlo. Para esto,
aplicaremos la técnica “¿Cómo podríamos...?”, que consiste en generar preguntas que se encuentren
vinculadas con el posible usuario, sus necesidades y las revelaciones encontradas.
Por ejemplo:

¿Cómo podríamos nosotros elaborar diversos objetos útiles con materiales

reciclables y/o reutilizables para promover el cuidado de su salud y el medio
ambiente?

EVALÚO EL DESARROLLO DE MI ACTIVIDAD:

Recordemos que como estudiantes desarrollaremos nuestras actividades en base a la experiencia

de aprendizaje “Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles
escolares a los estudiantes que retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio
ambiente”

1. Organizamos la información con la técnica “Mapa de empatía” o con otra de las técnicas
mencionadas:

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 Educación para el
1° Trabajo
grado

¿QUÉ PIENSA Y SIENTE?

¿Qué le importa realmente?
Preocupaciones, inquietudes,
aspiraciones
¿QUÉ OYE? ¿QUÉ VE?
Lo que dicen sus Entorno, amigos,
amigos, su jefe, las que ofrece el
personas influyentes mercado
¿QUÉ DICE Y HACE?
Actitud en público, aspecto,
comportamiento

ESFUERZOS/MIEDOS
RESULTADOS/
BENEFICIOS

2. Definimos el problema en forma más precisa, con ideas claras y considerando las revelaciones
que surgieron. Para ello formulamos el Punto de Vista (POV)

USUARIO (a) + NECESIDAD + INSIGHT O REVELACIÓN

necesitan porque

3. Formulamos la pregunta retadora vinculada a los usuarios, sus necesidades y las revelaciones
(insights) encontradas.

¿Cómo podríamos _________________________________________________________

_________________________________________________________________________

EVALÚO MIS RESULTADOS:

Criterios para la evaluación de mi aprendizaje Lo Todavía ¿Qué debo

logré no lo logro mejorar?
Reconocí y comprendí las diferentes técnicas que se
pueden emplear en la fase definir de la metodología
Design Thinking.
Utilicé una de las técnicas estudiadas para organizar la
información obtenida en la fase empatizar.
Identifiqué el usuario, necesidad e insight para
formular el punto de vista (POV)
Definí el problema mediante la formulación de la
pregunta retadora ¿Cómo podríamos…?

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 Educación para el
1° Trabajo
grado Actividad 3

PROPÓSITO
:
Reconocemos diferentes técnicas para generar múltiples ideas creativas como posibles alternativas de
solución. Utilizamos una de las técnicas y seleccionamos la idea más creativa.

DESARROLLO:

Desarrollamos la fase idear del Design Thinking

Esta es la fase en la que hacemos fluir las ideas, de generar la mayor cantidad de ideas creativas como
alternativas de solución al problema o necesidad.

Empatizar Definir Idear Prototipar Evaluar

Para ello, existen variadas técnicas que veremos a continuación:

1. Técnica “Lluvia de ideas o brainstorming”

La lluvia de ideas es una técnica creativa grupal cuyo objetivo es la generación de nuevas ideas
sobre un problema específico. Se usa fundamentalmente para generar una gran cantidad de
ideas, mejorar la creatividad de los participantes y buscar nuevas oportunidades para solucionar
problemas.
Esta técnica fue creada por Alex Faickney Osborne, y se basa en la interacción entre los
integrantes de un grupo para crear nuevas ideas sobre un tema en específico.

Para desarrollar esta técnica RESPONDEREMOS LA PREGUNTA RETADORA. Para ello,

realizaremos las siguientes acciones:
• Empezamos escribiendo en la parte superior la pregunta retadora que generamos en la fase
definir. Luego de recordar el problema o necesidad, vamos a generar ideas creativas para
dar solución a los problemas o satisfacer necesidades.
• Establecemos el número de ideas al que queremos Aquí va la
¿Cómo pregunta
llegar; emitimos ideas libremente sin extraer podríamos…? retadora: ¿Cómo
podríamos…?
conclusiones, y enumeramos las ideas, las cuales no
se deben repetir y menos criticar.
• Entregamos tarjetas u hojas adhesivas a cada
participante para que anoten sus ideas y las ponemos Lluvia de
en lugar donde podamos pegar o anotar. respuestas

• Ordenamos las ideas eliminando aquellas que se

repiten y vamos agrupándolas de acuerdo con la
pregunta retadora.

17
 Educación para el
1° Trabajo
grado

• Analizamos y evaluamos las diferentes alternativas de solución viables planteadas en la

pregunta retadora.
• Escogemos la idea más interesante y relevante para su prototipado.

VEAMOS UN EJEMPLO
Por ejemplo, tenemos la pregunta retadora ¿Cómo podríamos hacer que las personas reemplacen
las bolsas de plástico que utilizan para transportar los productos que compran en el mercado?
Nuestras ideas mediante la técnica “Lluvia de ideas o brainstorming” serían de la siguiente manera:

¿Cómo podríamos hacer que las personas reemplacen las bolsas de

plástico que utilizan para transportar los productos que compran en Aquí va la pregunta "¿Cómo
el mercado? podríamos nosotros...?"

1.-Bolsas de retazos de 2.- Bolsas tejidas de las

tela fibras vegetales

3.- Bolsas tejidas 4.- Bolsas de tocuyo Lluvia de respuestas

5.-Bolsas de gigantografías 6.- Bolsas de hojas de

reutilizadas palmera

2. Técnica “Mapa Mental”

El mapa mental es una de las mejores técnicas para idear, pues nos permite organizar nuestras
ideas en torno a un tema, conectándolas y resaltando lo más relevante por medio de imágenes,
números y colores.
En el mapa mental el enunciado del problema se escribe en el centro de una página en blanco
como un eje, y las ramas se disparan en todas las direcciones que representan las soluciones.
Para ello, considera las siguientes acciones:
- Escribe la definición del problema que formulaste en la fase
anterior en el centro de la hoja de papel u otros.
- Luego escribe las ideas solución en direcciones diferentes
alrededor de la definición del problema. Usa dibujos y
figuras y, para los textos escritos, solo usa palabras clave.
Sustituye conceptos con íconos simples.
- Conecta las ideas que se relacionen con líneas trazadas. Este
es una técnica fantástica para comprender problemas
complejos.

VEAMOS UN EJEMPLO

Por ejemplo, tenemos la pregunta retadora ¿Cómo podríamos incrementar el turismo de

aventura para las personas adultas en nuestra región? Nuestras ideas mediante la técnica
“Mapa mental” serían de la siguiente manera:

18
 Educación para el
1° Trabajo
grado

¿Cómo podemos
incrementar el turismo
de aventura para
adultos en mi región?

3. Técnica “Cuenta cuentos”

Esta técnica consiste en explicar una idea o solución mediante la narración de un cuento. Ayuda
a la identificación de circunstancias a tener en cuenta en el desarrollo de la idea o solución, y a
la participación de todo el equipo en su construcción; es decir, que en la narración surgirán una
gran cantidad de ideas asociadas.

Iniciamos nuestro cuento con los aportes de nuestro entorno; dejémonos llevar por la
imaginación y la creatividad, porque de allí podrá proponerse una solución al problema.
Podemos producir uno o dos cuentos y elegir el que más nos interese o quisiéramos hacer viable.

VEAMOS UN EJEMPLO
Por ejemplo, imaginemos que necesitamos “Elaborar diversos productos de protección
personal dándoles el valor agregado de la diversidad cultural de mi comunidad” nuestras ideas
mediante la técnica “Cuenta cuentos” serían de la siguiente manera:

Cuento 1 Cuento 2
Las personas de la localidad del Sr. Eloi migran a otros Las personas de la localidad de Chuclucanas que
lugares a trabajar en el campo y por el tiempo de viajan a otras comunidades y algunos ciudadanos de la
estadía adoptan manifestaciones culturales de otras localidad, muestran actos de discriminación hacia las
comunidades, por lo que con el paso del tiempo dan danzas típicas de su comunidad de origen y hacia
menos valor e importancia a la suya. Es por ello que quienes la practican, por lo que propone que, en el
el Sr. Eloi plantea que, sus prendas de cuidado contexto actual de pandemia, utilicen mascarillas con
personal que utilizan en el trabajo como gorros, diseños estampados de las danzas típicas de su
mangas, mamelucos, etc. contengan diseños de comunidad para promover su diversidad cultural y
su diversidad cultural. frases para promover la NO discriminación.

4. Técnica “Da Vinci”

Para responder la pregunta retadora utilizaremos la técnica denominada Da Vinci, también
conocida como “morfológica”. Esta técnica, permite que, a partir de una idea creativa, podamos
generar otras ideas, para luego combinarlas y obtener varias alternativas solución.

19
 Educación para el
1° Trabajo
grado

Esta técnica se llama Da Vinci porque está inspirada en el gran genio creativo Leonardo Da Vinci.
A su muerte, se descubrieron en sus cuadernos gran cantidad de imágenes denominadas “figuras
grotescas”.

Para aplicar esta técnica seguimos los siguientes pasos:

Utilizaremos una tabla de doble entrada.
En la parte superior de la tabla va la pregunta
“¿Cómo podríamos…?”;
Luego, en cada columna, va una subpregunta que
responde a características del producto.

5. Técnica “8 Locos”
Tiene como objetivo la generación de una gran cantidad de
ideas o alternativas de solución en un corto tiempo. Los
materiales que utilizaremos son una hoja bond (puede ser de
reúso), plumones o lapiceros, tijera y cinta para pegar papel
en superficies como una pizarra o una cartulina.
Realizaremos esta técnica en compañía de nuestra familia,
que nos ayudará a generar muchas ideas solución.

Para aplicar la técnica se sigue los siguientes pasos:

c) Pide a cada integrante de tu familia que doble una hoja bond o de cuaderno en blanco
en ocho partes, de tal manera que al desdoblarla se obtengan ocho cuadrantes.
d) Luego, en un tiempo de cinco minutos, todos los participantes deben representar, a
través de dibujos o escritura, la mayor cantidad posible de ideas con alternativas de
solución para la pregunta: “¿Cómo podríamos...?”. Estas respuestas irán en cada una de
las ocho partes de la hoja.
e) Luego, en un tiempo de cinco minutos, todos los participantes deben representar, a
través de dibujos o escritura, la mayor cantidad posible de ideas con alternativas de
solución para la pregunta: “¿Cómo podríamos...?”. Estas respuestas irán en cada una de
las ocho partes de la hoja.
f) Cada participante debe tener cinco pegatinas de caritas felices o estrellas, si hubiera. En
caso de no contar con estos elementos, podemos utilizar plumones de colores para
realizar la acción.
g) A continuación, todos valoramos cada idea producida colocando las pegatinas o
marcando con plumones las ideas más creativas o que más nos gusten. El tiempo
asignado para esta acción es de cinco minutos; no debemos pensar mucho.
h) Por último, realizamos el conteo de las ideas en función del número de pegatinas o
cantidad de marcas con plumones que tiene cada idea. Las ideas más votadas serán las
seleccionadas o la idea seleccionada.

VEAMOS UN EJEMPLO
Por ejemplo, tenemos la pregunta retadora ¿Cómo podríamos nosotros hacer que las familias
con negocios de nuestra localidad innoven sus ventas para incrementar sus ingresos? nuestras
ideas mediante la técnica “8 locos” serían de la siguiente manera:

20
 Educación para el
1° Trabajo
grado

Redecor Tienda Dar a

Publicacion
ar el virtual por conocer los es del
interior WhatsApp negocios negocio en
de business usando la Facebook
tienda aplicación personal.
Tik Tok.

Innovar
Crear una Innovar tienda
Tienda
APP para tienda usando
virtual por usando
ventas. Facebook Telegram
Instagram

6. Técnica “Drawstorming”
Dentro de esta técnica de creatividad, la lluvia de ideas se hace a través de dibujos, lo que
facilita posteriormente el proceso de crear prototipos.
Pautas para utilizar la técnica del Drawstorming:
- Iniciar recordando el problema identificado que queremos resolver.
- La técnica consiste en dibujar las ideas en tarjetas de papel y ponerlas en un lugar donde
todos las puedan ver, como, por ejemplo, en una pizarra o pared.
- Debemos intentar dar la mayor cantidad de ideas. Aunque parezcan alocadas, todas son
válidas.
- Luego escogeremos entre las que mayor probabilidad de éxito puedan tener.
VEAMOS UN EJEMPLO
Por ejemplo, tenemos la pregunta retadora ¿Cómo podríamos hacer para que las adultas y los
adultos mayores compren sus alimentos a base de verduras y frutas para fortalecer su sistema
inmunológico sin salir de casa por temor a contagiarse y mantenerse saludables? nuestras
ideas mediante la técnica “Drawstorming” serían de la siguiente manera

1. Tienda virtual 2. Catálogo digital de 4. Tienda virtual en

en WhatsApp 3. Página web
productos app

7.

Aplicamos la técnica “Da Vinci”

Después de conocer algunas técnicas que podemos emplear en la fase idear, nosotros vamos a utilizar
la técnica “Da Vinci” para generar varias ideas. Partimos de la pregunta ¿Cómo podríamos nosotros
hacer que las familias de Pimentel reciclen plástico y elaboren juguetes para cuidar el medio
21
 Educación para el
1° Trabajo
grado

ambiente y generar ingresos económicos en sus hogares? nuestras ideas mediante la técnica “Da
Vinci” serían de la siguiente manera:

Como podemos observar en el ejemplo de la tabla, hay múltiples opciones para conectar. En este
caso se ha realizado 3 combinaciones mediante flechas, de tantas otras que podrían hacerse.

¿Cómo podríamos elaborar prototipos de juguetes hechos de plástico reciclado, para generar
ingresos económicos en la familia?
Características ¿Qué
¿Qué ¿De qué material ¿Qué forma ¿Cómo será
característica
haremos? será? tendrá? el acabado?
Variaciones tendrá?
1 Robots Tapas de gaseosas Ovalada Pulido Creativo

2 Avión Botellas de plástico Cilíndrica Laqueado Durable

3 Teléfono Vasos de plástico Libre Pintado Sencillo

4 Muñecos Utensilios de Plana Al natural Higiénico

plástico

Seleccionamos la idea solución

Cualquiera haya sido la técnica que elegimos para generar ideas, seguramente tenemos muchas ideas
como propuestas de solución al problema. Está claro que no todas se deben prototipar; entonces, para
saber cuál de las ideas prototiparemos, es necesario seleccionar la idea solución dentro de las muchas
ideas generadas. Con este fin, consideraremos los siguientes criterios:

Idea Solución 1 Idea solución 3

Idea solución 2 Teléfono de vasos de
Robost de tapas de Avión de botellas de
gaseosas de forma plástico de forma
Nº Ítems ovalada, con
plástico de forma libre y con un
cilíndrica, pintado y acabado al natural y
acabado pulido y durable
creativo sencillo
1
Promueve el cuidado del 4 4 3
ambiente (0-5)
Brinda solución al
2 problema encontrado 5 5 5
(0-5)
3
Es fuera de lo común. (0- 3 4 2
5)
4 Es económica (0-5) 4 5 4
Es fácil de implementar.
5 4 4 3
(0-5)
Total de puntaje 20 22 17

Nuestra idea ganadora será la que obtenga el mayor puntaje. En este caso es:

Avión de botellas de plástico de forma cilíndrica, pintado y durable

22
 Educación para el
1° Trabajo
grado
APLICAMOS LO APRENDIDO:
:
Recordemos que como estudiantes desarrollaremos nuestras actividades en base a la experiencia
de aprendizaje “Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles
escolares a los estudiantes que retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio
ambiente”

1. Generamos varias ideas de solución al problema definido. Para ello utilizamos la técnica “Da
Vinci” u otra que conocimos en esta actividad:

¿Cómo podríamos …?
Características ¿De qué ¿Cómo ¿Qué
¿Qué ¿Qué forma ¿Cómo se
material será el característica
Variaciones hacer? tendrá? guardará?
será? acabado? tendrá?
01
02
03
04

2. Seleccionamos la idea solución considerando los criterios propuestos:

Nº Ítems Idea Solución 1 Idea solución 2 Idea solución 3

Promueve el cuidado del ambiente
1 (0-5)
2 Brinda solución al problema
encontrado (0-5)
3 Es fuera de lo común. (0-5)
4 Es económica (0-5)
5 Es fácil de implementar. (0-5)
Total de puntaje

Idea ganadora:
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

EVALÚO EL DESARROLLO DE MI ACTIVIDAD:

Criterios para la evaluación de mi aprendizaje Lo Todavía ¿Qué debo

logré no lo logro mejorar?
Reconocí y comprendí las diferentes técnicas que se pueden
emplear en la fase idear de la metodología Design Thinking.
Generé variadas ideas como alternativas de solución a la
pregunta retadora ¿Cómo podríamos…? empleando una de
las técnicas aprendidas.
Seleccioné una idea, la más creativa e innovadora entre
todas las ideas propuestas.
Redacté en una frase la idea solución seleccionada.

23
 Educación para el
1° Trabajo
grado Actividad 4

PROPÓSITO:

Reconocemos diferentes técnicas para prototipar nuestra idea solución. Luego elaboraremos un
prototipo creativo e innovador de nuestra idea solución seleccionada.

DESARROLLO:

Desarrollamos la fase prototipar del Design Thinking

Esta etapa es clave para el proceso del Design Thinking. Prototipar es la generación de elementos
informativos como dibujos, objetos o artefactos con los que se pretende responder las inquietudes
que nos acercan a la solución final.

Es importante saber que el prototipo no es un producto final, sino que es algo provisional y eso te
evita haber gastado demasiados recursos en ideas que no puedan ser las adecuadas.

Puedes utilizar materiales desde una nota adhesiva, post it, un cartón doblado, una actividad o un
storyboard, deben hacerse prototipos rápidos y económicos, pero con un contenido que genere
debate y retroalimentación del equipo y de clientes.

Empatizar Definir Idear Prototipar Evaluar

Podemos emplear diferentes tipos de prototipos para representar nuestras ideas. Entre algunos
prototipos tenemos:

1. Técnica de “Boceto”
Consiste en representar en forma gráfica con un lápiz, colores y un papel lo que deseamos
expresar. Recordemos que no es necesario ser una experta o un experto dibujante para realizar
un boceto. Para asegurar que lo que estamos elaborando es un boceto, debemos tener en
cuenta las siguientes características claves:
▪ Se realiza a mano alzada
▪ Se emplea solamente lápiz (no
pincel, colores, etc.)
▪ El boceto tiene proporción, pero no
se indican las medidas
▪ Para “bocetear” no se debe utilizar
instrumentos de dibujo (regla,
compás, etc.)

24
 Educación para el
1° Trabajo
grado

Ahora, mostramos un ejemplo de boceto de

acuerdo a una idea ganadora “Bolsas de hoja de
palmera” que reemplacen las bolsas de plástico
que utilizan para transportar los productos que
compran en el mercado.

2. Prototipo “Esquema”
Nos permite conocer la secuencia de proceso, se representa a través de rectángulos uno tras de
otro unidos por flechas, las cuales indican la secuencia de las operaciones a realizar en un
proceso productivo.
El prototipo de esquemas me indicara las operaciones que realizare en mi proyecto.

Por ejemplo, imaginemos que tenemos la siguiente idea ganadora: “Elaborar gorra con
orejeras” nuestro esquema sería:

Diseño de la gorra con orejeras

Selección de las fibras del bombonaje

Elaboración de los moldes

Tejido de la base con las fibras

Tejido de la forma y orejera

Acabados como cosido de etiqueta

Limpiado y embolsado

3. Prototipo de Storyboard
Se compone de una serie de imágenes
presentadas en forma de viñetas y
acompañadas de texto que se propone para
desarrollar la historia de principio a fin.
También nos permite conocer los pasos que
seguirán los clientes desde que les surge el
problema hasta que utilizan tu producto o
servicio. De este modo identificarás con
facilidad posibles dificultades a la hora de
interactuar.

25
 Educación para el
1° Trabajo
grado

El storyboard nos permite identificar las ventajas y desventajas de nuestro prototipo

permitiendo mejorarlo.
Los materiales que utilizamos son muy sencillos desde un lápiz, colores y hojas de papel.

4. Técnica “Prototipo de representación tridimensional”

Se utilizan principalmente cuando la propuesta es un objeto
o un aparato con el que las/os usuarias/os deberán
interactuar y/o manipular. Para elaborar estos prototipos
utilizamos materiales tan sencillos como cartón, papel o
plastilina, materiales de reúso, etc.

5. Prototipo de APP en papel

Es muy sencilla y nos permitirá representar el prototipo a
través de dibujos realizados a mano alzada, sobre todo si el
diseño implica la creación de una aplicación o página web.
Plasmar el diseño en papel nos permitirá saber si este es
atractivo, intuitivo y, por supuesto, si sigue los criterios de
usabilidad.

6. Prototipos de “Herramientas digitales”

También podemos elaborar nuestro prototipo utilizando
herramientas digitales como aplicativos, redes sociales, etc.,
como, por ejemplo, Figma, WhatsApp, Facebook, entre otros.

Bocetamos nuestra idea solución

Después de conocer algunas herramientas y tipos de prototipos, vamos a prototipar nuestra idea
solución mediante el prototipo “Boceto”.

Nuestra idea solución ganadora

seleccionada la fase anterior fue “Elaborar
un avión de botellas de plástico de forma
cilíndrica, pintado y durable” y nuestro
boceto sería el siguiente:

26
 Educación para el
1° Trabajo
grado

APLICAMOS LO APRENDIDO:

Recordemos que como estudiantes desarrollaremos nuestras actividades en base a la experiencia

de aprendizaje “Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles
escolares a los estudiantes que retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio
ambiente”

1. Representamos nuestra idea ganadora mediante un boceto u otro tipo de prototipo que se
adecue a nuestra idea ganadora.

EVALÚO EL DESARROLLO DE MI ACTIVIDAD:

Criterios para la evaluación de mi aprendizaje Lo Todavía ¿Qué debo

logré no lo logro mejorar?
Reconocí y comprendí las diferentes técnicas que se
pueden emplear en la fase prototipar de la
metodología Design Thinking.
Seleccioné los recursos y/o materiales que estuvieron
a mi alcance para prototipar la idea solución
Representé mi idea solución mediante uno de los
prototipos estudiados y que más se adecuó a la idea
seleccionada.

27
 Educación para el
1° Trabajo
grado Actividad 5

PROPÓSITO:

Reconocemos diferentes técnicas para evaluar nuestro prototipo inicial. Luego evaluaremos e
incorporaremos al prototipo las mejoras sugeridas por los usuarios.

DESARROLLO:

Desarrollamos la fase evaluar del Design Thinking

En esta fase se busca la retroalimentación de los usuarios o clientes, ya que un prototipo lejos de ser
acabado, está abierto y recibe aportaciones y modificaciones, no importa cuántas veces deba volverse
a mejorar, cambiar y testear. Además, esta tapa es una gran oportunidad para afianzar o ganar la
empatía de usuarios o clientes aclarando soluciones y mejorándolas.

Esta fase no busca una calificación como resultado; sino que aprendamos mostrando al usuario una
posible solución y comparar con ella para aprender y generar un prototipo mejor.

Recuerden aplicar la regla de siempre “hacer un prototipo creyendo que estamos en lo correcto,
pero debemos evaluar pensando que estamos equivocados”.

Empatizar Definir Idear Prototipar Evaluar

Para realizar la evaluación del prototipo, considera las siguientes recomendaciones:

▪ Contacta a quienes observaste y entrevistaste en la fase “Empatizar” y convócalas/os para que

evalúen el prototipo.
▪ Entrega el prototipo a los participantes y permite que interpreten el producto o servicio;
posteriormente, escucha todo lo que tengan que decir al respecto y responde sus preguntas.

Para evaluar un prototipo, hay varias técnicas que mencionaremos a continuación:

1. Malla receptora de información

La malla receptora de información es una herramienta que facilita la recopilación de información
en tiempo real de presentar prototipos. Además, “permite recibir feedback (la reacción,
respuesta u opinión) que nos da el usuario mientras interactúa con el prototipo. Así mismo, tiene
la intención de capturar ideas de cuatro áreas diferentes: cosas que gustaron, cosas que
pueden mejorar, cosas que no se entendieron y nuevas ideas a mejorar”.

Para elaborar una malla receptora de información, debemos seguir estos pasos:

28
 Educación para el
1° Trabajo
grado

Cosas interesantes o Críticas constructivas

Divide un papel bond o un notables ¿Qué se puede mejorar?
papelógrafo en cuatro cuadrantes,
o dibújalos. ¿Qué es lo más
En el cuadrante superior relevante del prototipo?
izquierdo, coloca un signo más (+);
dentro del cuadrante superior
derecho, un triángulo (△); en el
cuadrante inferior izquierdo,
signos de interrogación (¿?); y, en
el cuadrante inferior derecho, el Dudas nuevas Nuevas ideas
dibujo de un foco encendido ( ).
Finalmente obtenemos el ¿Qué preguntas o dudas ¿Qué nuevas ideas
siguiente cuadrante: tienen a partir de observar tienen a partir de
el prototipo? observar el prototipo?

Por ejemplo, imaginemos que queremos evaluar un prototipo de “Bolsas de hoja de palmera”
nuestra “Malla receptora de información” sería:

COSAS INTERESANTES CRÍTICAS CONSTRUCTIVAS

¿Qué aspectos destacan ¿Qué mejoras se
más de mi prototipo? pueden hacer?
▪ Tamaño adecuado para ▪ Su textura más
las compras de mercado. delgada.
▪ Resistente ▪ Agregar algunos
accesorios.
PREGUNTAS Y IDEAS NUEVAS
DUDAS
¿Qué preguntas o dudas tienen ¿Qué nuevas ideas tienen
a partir de la experiencia? a partir de la experiencia?

▪ Diferentes tamaños.
▪ ¿Cuál es el peso
máximo que puede ▪ Diferentes modelos.
soportar? ▪ Variedad de colores.

2. Test de usuario
Esta técnica se basa en la observación y el análisis sobre cómo un
grupo de usuarias/os interactúa con nuestro prototipo, mientras
preparamos unas preguntas específicas para ellas/ellos, cuyas
respuestas nos entregarán al término de la evaluación. Esto nos
ayudará a validar nuestra propuesta con su colaboración. Si bien esta
técnica es utilizada para someter prototipos funcionales a una
prueba de uso con las/los usuarias/os, también podemos utilizarlo
para evaluar un prototipo inicial (boceto).

Esta técnica se basa en lo siguiente:

▪ Observación y análisis sobre cómo un grupo de usuarias/os interactúa con nuestro
prototipo.
▪ Preguntas específicas para ellas/ellos, cuyas respuestas nos entregarán al término de la
evaluación.
▪ Lo anterior nos ayudará a validar nuestra propuesta con su colaboración.

29
 Educación para el
1° Trabajo
grado

Por ejemplo, imaginemos que queremos evaluar un prototipo de “Tienda virtual en App” nuestro
test de usuario sería:
10/10/202
Prototipo: Tienda virtual en APP Fecha:
TEST DE 1
USUARIO Diseñado por: Versión:

Datos del ¿Cumplió la tarea ¿Qué le he ¿Qué no le ha ¿Qué le ha ¿Qué le ha

Tareas correctamente?
Usuario Sí/No gustado? gustado? sorprendido? faltado?
Ingresa con No incluye un Crear una
NOMBRE: facilidad a la Se ingresa El proceso de
SI boton de cuenta de
Juan Sandoval tienda virtual. con un clic. compra
registro usuario.
Jaramillo Interactúa con la Para ver el
tienda virtual de precio se Fácil Botón de
manera fácil. SI Variedad de tiene que interacción llamada a la
EDAD: 70 años. links entre
seleccionar el ventanas. empresa
producto
RELACIÓN CON Comprende la Se entiende Indicar
LA TEMÁTICA Información
información que es una El tamaño de tiempo de
DEL PROTOTIPO: SI clara y
presentada en la app de texto entrega del
precisa
tienda virtual. alimentos producto
Compra Visualiza todos Que no hay
alimentos La imagen
los productos botón para Organizar
saludables del prducto La variedad
que se ofrecen SI agregar más por
es real, no de alimentos
en la tienda de un categorías
referencial
virtual. producto
Entiende las No describe
Las Son Describir
características de los
SI propiedades productos los
los productos ingredientes
descritas para la salud. beneficios
que se ofrece. del producto

3. Apuntes de testeo
Consiste en recopilar toda la información a partir de la presentación del prototipo. Es
fundamental anotar toda información brindada (retroalimentación o feedback) para mejorar el
prototipo.

Evaluamos el prototipo
Después de conocer algunas técnicas para evaluar un prototipo, utilizaremos la técnica “Apuntes de
testeo” para evaluar nuestro prototipo de “Un avión de botellas de plástico de forma cilíndrica,
pintado y durable”

Podemos utilizar el siguiente formato:

¿QUÉ FUNCIONA? ¿QUÉ SE PUEDE MEJORAR?

- Que sea más liviano.
- Gira su elipse. - El tamaño de las ventanas.
- Que es lavable.
PREGUNTAS IDEAS
- ¿A partir de que - El tamano puede ser más
edad lo pueden grande.
utilizar los niños? - Incluir llantas de
- ¿Contiene piezas aterrizaje.
pequeñas? - Puede ser de diferentes
colores.

30
 Educación para el
1° Trabajo
grado

Elaboramos el prototipo mejorado

Después de haber obtenido información importante en la técnica “Apuntes de testeo”, ahora, es
necesario que compartas las impresiones y los aprendizajes con tu equipo o familia. Es preciso analizar
y discutir sobre la mejora a realizar en el prototipo de acuerdo a las observaciones y sugerencias
obtenidas.

Luego del análisis de estas apreciaciones, crea un nuevo prototipo haciendo los cambios que
consideres pertinentes.

Por ejemplo, después de analizar y discutir sobre la mejora a realizar en nuestro prototipo de acuerdo
a que se puede mejorar e ideas nuevas obtenidas, se concluye que debe implementarse con llantas
de aterrizaje.

Prototipo mejorado

APLICO LO APRENDIDO:

Recordemos que como estudiantes desarrollaremos nuestras actividades en base a la experiencia

de aprendizaje “Prototipamos accesorios hechos de plásticos reciclados, que permitan portar útiles
escolares a los estudiantes que retornan a clases presenciales promoviendo el cuidado del medio
ambiente”
1. Empleando la técnica “Apuntes de testeo” u otra técnica aprendida, evaluamos nuestro
prototipo con los posibles usuarios.

¿QUÉ SE PUEDE MEJORAR?

¿QUÉ FUNCIONA?
-
-

PREGUNTAS
IDEAS
-
-

31
 Educación para el
1° Trabajo
grado

2. Después de analizar la información de la técnica “Apuntes de testeo” con nuestra familia,

incorporamos las mejoras a nuestro prototipo para obtener la idea solución final. En el
recuadro realiza tu prototipo mejorado.

EVALÚO EL DESARROLLO DE MI ACTIVIDAD:

Criterios para la evaluación de mi aprendizaje Lo Todavía ¿Qué debo

logré no lo logro mejorar?
Reconocí y comprendí las diferentes técnicas que se
pueden emplear en la fase evaluar de la metodología
Design Thinking.
Evalué mi prototipo mediante una técnica estudiada
para incorporar mejoras necesarias.
Mejoré mi prototipo, de ser necesario, para obtener el
prototipo solución final de accesorios hechos de
plásticos reciclados, que permitan portar útiles
escolares a los estudiantes que retornan a clases
presenciales promoviendo el cuidado del medio
ambiente.

32
 Educación para el
1° Trabajo
grado

FUENTES DE INFORMACIÓN

Experiencias de aprendizaje y actividades de 1° y 2° grado. Recuperado Marzo, 2021

[Link]
regular/grado/1-2/categoria/seguimos-aprendiendo/[Link]

Guía docente 1° y 2° grado. Recuperado Marzo, 2021

[Link]
regular/grado/1-2/categoria/planificamos/[Link]/recursos/1aa602cc-99eb-46af-
a06a-f6b90d8c710b

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