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CAPÍTULO III
MARCO METODOLOGICO
Es el conjunto de acciones destinadas a describir y analizar el fondo
del problema planteado, através de procedimientos específicos que incluyen
las técnicas de observación y recolección de datos, determinando el cómo se
realizara el estudio. Esta tarea consiste en hacer operativos los conceptos y
elementos del problema que estudiamos. Al respecto, sabino (2006) nos
dice: “En cuanto a los elementos que es necesario operacionalizar pueden
dividirse en dos grandes campos que requieren un tratamiento diferenciado
por su propia naturaleza: El universo y las variables”.
1. TIPO DE INVESTIGACION
El tipo de investigación se refiere a la clase de estudio que se va a
realizar. Orienta sobre la finalidad general del estudio y sobre la manera de
recoger las informaciones o datos necesarios. Para realizar esta clasificación
se utilizaron criterios, como la finalidad, métodos, y la forma de obtener los
datos; los cuales clasifican la investigación como descriptiva, aplicada y
evaluativa. A continuación se presentan los diferentes conceptos referidos
por los autores consultados.
Para Tamayo y Tamayo (2009), esta investigación comprende la
descripción, registros, análisis, e interpretación de la naturaleza actual, y la
composición o procesos de los fenómenos; donde el enfoque se hace sobre
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conclusiones dominantes o sobre un uso de personas, grupo o cosas, se
conduce o funcionan en presente.
Asimismo, para Hernández, Fernández y Baptista (2006); consideran que
este tipo de estudio usualmente describe situaciones y eventos, es decir
como son, y como se comportan determinados fenómenos. Los estudios
descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas,
grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sean sometidos a
análisis; este estudio mide o evalúa diferentes aspectos, tamaños o
elementos del fenómeno a investigar. El principal interés de este estudio es
medir con la mayor precisión posible.
Por su parte, Bavaresco (2006), menciona que la investigación
descriptiva, consiste en describir y analizar sistemáticamente características
homogéneas de los fenómenos estudiados según la realidad, esto va más a
la búsqueda de aquellos aspectos que desean conocer y de los que se
pretende obtener respuestas.
Por otro lado, la investigación se considera evaluativa ya que a través de
la misma se busca ofrecer sugerencias u opiniones para dar soluciones a un
problema concreto en un contexto social o institucional para resolver una
situación, llenar un vacío o necesidad, a través de la aplicación de un
programa de intervención, el cual es evaluado en el transcurso de la
investigación para evaluar los resultados, el impacto, la efectividad de uno o
más programas, propuestas, inventos o planes de acción, que han sido, o
están siendo aplicados dentro de un contexto determinado.
Esta investigación se lleva a cabo con el objetivo de evaluar la efectividad
del uso de los museos virtuales para el desarrollo cognitivo en el área de
educación artística en los estudiantes del grado 8 de la institución Nuestra
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señora de las misericordias y politécnico del municipio de soledad
[Link] y como lo plantea Hernández, Fernández y Baptista (2006,
p.252), la investigación evaluativa es un tipo especial de investigación
aplicada cuya meta, a diferencia de la investigación básica, no es el
descubrimiento el conocimiento.
Poniendo principalmente el énfasis en los mecanismos aplicados en la
evaluación de los hechos, asumiendo también las particulares características
de la investigación aplicada, las cuales permitan a las predicciones se
conviertan en un resultado de la investigación y las recomendaciones que se
hacen en los informes evaluativos son, por otra parte, ejemplos de
predicción. La investigación aplicada se caracteriza por su interés en
la aplicación, utilización y consecuencias prácticas de los conocimientos. La
investigación aplicada busca el conocer para hacer, para actuar, para
construir y para modificar una realidad.
2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El diseño de la investigación, es la estructura a seguir en el estudio, a fin
de encontrar resultados confiables que respondan a las interrogantes
formuladas, constituyendo una estrategia a desarrollar por el investigador
para obtener soluciones positivas ante el problema planteado.
Para Arias (2004, p.58), el diseño de investigación es la estrategia
adoptada por el investigador para responder el problema planteado, es decir,
el procedimiento concebido para obtener la información deseada. El diseño
debe permitir alcanzar sus objetivos de estudio y dar respuesta a las
interrogantes de conocimiento planteado.
Al considerar el diseño de investigación se clasifica al mismo como cuasi-
experimental, de campo, transaccional pues se buscará evaluar el uso de
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los museos virtuales para el desarrollo de las competencias en el área de
educación artística de los estudiantes de octavo grado de la institución
Nuestra. Sra. De Misericordias y Politécnico del Municipio Soledad. Atlántico.
Colombia.
Según Hernández, Fernández y Baptista (2006), expresan que la cuasi
experimental es aquella que se realiza sin manipular deliberadamente las
variables. Es decir es una investigación donde no se hace variar
intencionalmente las variables independientes, lo que se hace observar
fenómenos tal como se dan en su contexto natural para después analizarlos.
Por lo tanto el diseño de la investigación se refiere al plan o estrategia
concebida para responder a las preguntas de la investigación, señalándose
al investigador lo que debe hacer para alcanzar el objeto de estudio.
De acuerdo a Canales (2003). Según el tiempo de ocurrencia de los
hechos y registro de la información: la investigación es de tipo
Prospectivo: Estudio en el que toda la información se recogerá de acuerdo
con los criterios de investigador y para fines específicos de la investigación
después de la planeación de ésta.
Al mismo tiempo, Tamayo y Tamayo (2007), argumenta “cuando los datos
se recogen directamente de la realidad, por lo cual se denomina primarios, su
valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en
que se han obtenido los datos”. Se refiere a donde y cuando se recopila la
información, de modo que se pueda dar respuesta a la pregunta de la
investigación de la forma más idónea posible.
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Por su parte, Bavaresco (2006) afirma que los estudios de campo se
realizan en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio, lo cual
permite el conocimiento más a fondo del problema por parte del investigador,
pudiéndose manejar los datos con más seguridad. En este caso en particular,
la información fue recolectada dentro de la institución objeto de estudio.
Y por último, según Hernández, Fernández y Baptista (2012), la
modalidad transaccional descriptivo, consiste en medir o ubicar a un grupo
de personas, objetos, situaciones, contextos, fenómenos, en una variable o
concepto y proporcionar su descripción, es decir, las investigaciones se
efectúan dentro de un período determinado, sin la realización de seguimiento
alguno y las inferencias son consideradas como temporales.
3. POBLACIÓN Y MUESTRA
De acuerdo con Tamayo y Tamayo (2001), "la población es la totalidad
del fenómeno a estudiar en donde las unidades de la población tiene una
característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la
investigación". Por su parte, Arrias (2006) define la población, al conjunto
finito o infinito de elementos con características comunes, para los cuales
serán extensivas las conclusiones de la investigación.
Esta queda limitada por el problema y por los objetivos del estudio. Es
decir, se utilizará un conjunto de personas con características comunes que
serán objeto de estudio. Para tal efecto, la población objeto está constituida
por los estudiantes del 8vo grado de la institución educativa Señora de
Misericordia y Politécnico.
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Cuadro N° 2
Población objeto de estudio
Institución Educativa Nuestra Señora de Misericordias y Politécnico
INSTITUCIÓN GRADO Grupo Grupo Control TOTAL
EDUCATIVA Experimental
Institución Nuestra.
Sra. De
Misericordias y 40 40 80
Politécnico del 8° Estudiantes Estudiantes Estudiantes
Municipio Soledad.
Atlántico. Colombia
Fuente: Elaboración propia (2016)
A partir de la población cuantificada para una investigación se determina
la muestra que para Arias (2006) es en subconjunto representativo y finito
que se extrae de la población accesible, de igual manera Bernal (2006)
define la muestra como la parte de la población que se selecciona y de la
cual realmente se obtiene la información.
Por su parte, Tamayo y Tamayo (2001), define la muestra como "el
principio de que las partes o subconjuntos representan un todo y por lo tanto
reflejan las características que definen la población de la cual fue extraída, lo
cual indica que es representativa". Para la investigación se considera que es
un muestreo no probabilístico intencional. Según Castro (2003), la muestra
no probabilística, son aquellas donde la elección de los miembros para el
estudio dependerá de un criterio específico del investigador, lo que significa
que no todos los miembros de la población tienen igualdad de oportunidad de
conformarla. La forma de obtener este tipo de muestra es: muestra
intencional u opinatica y muestra accidentada o sin norma.
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Por su parte, Parra (2003), un muestreo no probabilístico corresponde a
procedimientos de selección de muestras en donde intervienen factores
distintos al azar. Según lo define Arias (2006), el muestreo Intencional u
opinático, es aquel donde los elementos maestrales son escogidos en base a
criterios o juicios preestablecidos por el investigador, o bien como lo describe
Parra (2003), “Este tipo de muestreo se caracteriza por un esfuerzo
deliberado de obtener muestras representativas mediante la inclusión en la
muestra de grupos supuestamente típicos” (p. 25). En esta investigación se
utilizó un muestreo No probabilístico Opinático o Intencional.
Este ocurre cuando el investigador no tiene idea del error que puede estar
introduciendo en sus apreciaciones. Las unidades se eligen en forma
arbitraria, designando a cada unidad según características que para el
investigador resulten de relevancia. Se emplea, por lo tanto, el conocimiento
y la opinión personal para identificar aquellos elementos que deben ser
incluidos en la muestra. Se basa, primordialmente, en la experiencia de
alguien con la población.
Estas muestras son muy útiles y se emplean frecuentemente en los
estudios de caso, por más que la posibilidad de generalizar conclusiones a
partir de ellas, sea en rigor nula. En algunas oportunidades se usan como
guía o muestra tentativa para decidir cómo tomar una muestra aleatoria más
adelante.
4. Técnicas de Recolección de Datos
Son las herramientas utilizadas para la recolección de toda la información
necesaria para el estudio, estas conducen a la verificación del problema
planteado. En relación, Hurtado (2010) las técnicas de recolección de datos
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comprenden procedimientos y actividades que le permite al investigador
obtener la información necesaria para dar respuesta a su pregunta de la
investigación.
Por su parte, Hernández, Fernández y Baptista (2010), comprenden
procedimientos y actividades a seguir, ya que integran la estructura por
medio de la cual se organiza la investigación. En cuanto, al instrumento de
recolección o medición, según Hernández (2010) es el recurso que utiliza el
investigador para registrar información o datos sobre las variables que tiene
en mente. Con la medición se pretende vincular conceptos abstractos con
indicadores empíricos, siguiendo un plan organizado para clasificar y
cuantificar los datos disponibles.
En opinión, Rodríguez (2008) menciona que las técnicas, son los medios
empleados para recolectar información, entre las que destacan la
observación, cuestionario, entrevistas, encuestas entre otros. En
consideración a los planteamientos anteriores y teniendo en cuenta el
objetivo de la investigación, a continuación se expone los siguientes
instrumentos usados.
En cuanto, por ser una investigación de campo, permite la observación en
contacto directo con el objeto de estudio. Con la finalidad de obtener todos
los datos importantes que permitirán alcanzar los objetivos planteados en
esta investigación, se utilizó como técnica de recolección de datos la
observación directa que para Tamayo y Tamayo (2009) es aquella en la cual
el investigador puede observar y recoger datos mediante su propia
observación, percibiendo deliberadamente ciertos rasgos existentes en la
realidad por medio de un esquema conceptual previo y con base en ciertos
propósitos definidos generalmente por una conjetura que se quiere
investigar.
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Al respecto, Hurtado (2010), aclara que la observación es primera forma
de contacto o de relación con los objetos que van a ser estudiados,
constituyen un proceso de atención, recopilación y registro de información
para el cual el investigador se apoya en sus sentidos (vista, oído, olfato,
tacto, sentidos kinestésicos y cenestésicos), para estar al pendiente de los
sucesos y analizar los eventos ocurrentes en una visión global, en todo un
contexto natural. De este modo la observación no se limita al uso de la vista.
Por otra parte, se utilizará la técnica de la encuesta tipo prueba de
conocimiento. Para Hurtado (2000) el cuestionario es un instrumento que
agrupa una serie de preguntas relativas a un evento, situación o temática
particular sobre la cual el investigador desea obtener información y la
encuesta definido por el mismo autor, como una técnica de recolección de
datos que se apoya básicamente en cuatros instrumentos: el cuestionario, la
escala, la prueba de conocimiento y los test.
Atendiendo a estas consideraciones, la investigación hace postura, en el
tipo de preguntas cerradas que contienen categorías fijas de respuesta que
han sido delimitadas, las respuestas incluyen dos posibilidades (dicotómicas)
o incluir varias alternativas. Este tipo de preguntas permite facilitar
previamente la codificación de las respuestas de los sujetos.
Adicionalmente, Gómez (2006) señala las distintas formas en que puede
administrarse o aplicarse un cuestionario: autoadministrado o respondido por
los entrevistados. Para la investigación corresponde de manera
autoadministrado porque debe ser llenado por el encuestado, sin
intervención del encuestador. Está conformado por 12 ítems con diferentes
alternativas de respuesta en escala tipo likert. Dividido en tres partes, cuya
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corrección 1 para cada respuesta correcta 1 para cada respuesta correcta y
0 para las erradas.
5. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
5.1. VALIDEZ
Para poder garantizar que el instrumento mida los objetivos trazados por
la presente investigación, se hizo necesario realizar un proceso de
validación, para Hernández, Fernández y Baptista (2012) define la validez: es
el grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende
medir. De igual manera para Morles (2000), es el grado con el cual un
instrumento sirve a la finalidad para la cual está definido. En función de ello,
la validez aplicada en esta investigación estará sustentada por el apoyo de
cinco (5) experto en el área para su respectiva revisión y validación, y así dar
cumplimiento a la validez y lograr que el instrumento proporcione resultados
científicamente válidos.
Cuadro N° 3
Validadores
Especialista Titulo Institución Observaciones
Ingrid Rostillon Msc en ciencias Urbe Redacción ítem 1
de la
comunicación
Haydee Dra en ciencias urbe Mejorar
González de de la educación contenido y
Atencio comentarios
Eddy Rodríguez Msc en [Link] Ninguna
educación
Erwin Pérez Magister [Link] Redacción de
corazón ítem 5
Margarita Magister I.E. misericordia Ninguna
Torregrosa
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Fuente: Elaboración propia (2016)
5.2. CONFIABILIDAD
Según Landeau (2008), la define como “la precisión o exactitud de un
instrumento de evaluación”. La confiabilidad se refiere a la consistencia de
los resultados. Para Hernández, Fernández y Baptista (2012), como el grado
en que la aplicación repetida de un instrumento a un mismo sujeto, produce
iguales resultados
De igual manera lo expresa, Hurtado (2008): La confiabilidad se refiere al
grado en que la aplicación repetida del instrumento a las mismas unidades
de estudio, en idénticas condiciones, produce iguales resultados, dando por
hecho que el evento medido no ha cambiado. Es por ello que la confiabilidad
se refiere entonces, a la exactitud de la medición.
Por ultimo para Chávez (2007), afirma que la confiabilidad, es la
capacidad de discriminar entre un valor y otro. Esto se da cuando el
instrumento se hace la respectiva muestra una y varias veces y siempre se
van a dar los mismos resultados. Indicando que el análisis de confiabilidad
busca que los resultados de un cuestionario concuerden con los resultados
que en otra ocasión se hallan dado en cualquier institución.
Para determinar la confiabilidad del cuestionario elaborado, se aplicará
una prueba piloto a 10 estudiantes con características similares a la
población de este estudio que no forman parte de la muestra, las respuestas
de los mismos permitirá determinar un coeficiente de confiabilidad, para lo
cual se utilizó la fórmula del coeficiente de Kuder de Richarson
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A continuación se presenta la fórmula para el cálculo de la confiabilidad.
k p.q
KR 20 ( ) (1 )
k 1 Vt
KR-20 = Coeficiente de Confiabilidad (Kuder Richardson)
k = Número de ítemes que contiene el instrumento.
Vt: Varianza total de la prueba.
Sp.q = Sumatoria de la varianza individual de los ítemes.
p = TRC / N; Total respuesta correcta entre número de sujetos
En base al resultado, con un valor 0.897305 se considera el instrumento
como altamente confiable.
Para tal efecto, Ruiz (2002), establece varios rangos de magnitud para
determinar si un instrumento es altamente confiable o no, sus valores oscilan
entre 0 y 1. Dichos rangos o categorías de magnitud se muestran en el
siguiente cuadro:
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Cuadro N°4
Baremo de interpretación de la confiabilidad
Rangos y Magnitud
Rangos Magnitud
0,81 a 1,00 Muy Alta
0,61 a 0,80 Alta
0,41 a 0,60 Moderada
0,21 a 0,40 Baja
0,01 a 0,20 Muy Baja
Fuente: Ruiz (2002)
6.- TÉCNICAS DE ANÁLISIS Y PROCESAMIENTOS DE DATOS
Chávez (2007), señala que la tabulación es una técnica que emplea el
investigador para procesar información recolectada del instrumento,
permitiendo la organización de los datos relativos a las variables en estudio,
así como las dimensiones, indicadores e ítems o preguntas.
En relación al instrumento, la tabulación fue empleada para organizar y
plasmar las opiniones obtenidas de la encuesta aplicada a los estudiantes de
la institución de educación media Nuestra Señora de las Misericordias,
permitiendo agruparlas y estructurarlas para su análisis, a través de un
programa computarizado, Excel luego representar los resultados y gráficos
respectivos, las cuales servirán como plataforma para el análisis de los
resultados y el análisis de los datos como el que se aplica frecuentes
comparaciones que se producen entre los resultados de mayor y menor
puntaje. El tratamiento estadístico está enmarcado dentro de la estadística
descriptiva, empleándose la frecuencia relativa (FR), llevada a porcentajes.
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Cuadro N° 5
Baremo para la interpretación de los resultados
Serie Intervalo Nivel de
aprendizaje
LI LS
1 0 - 0.2 Muy Bajo
2 0.21 - 0.41 Bajo
3 0.42 - 0.62 Medio
4 0.63 - 0.83 Alto
5 0.84 - 1.0 Muy Alto
Fuente: Elaboración propia (2016)
7. Procedimientos de la investigación
Al momento de llevar a cabo una investigación para la veracidad y posible
efectividad de la misma se requieren aplicar distintos procedimientos que
permitirán adquirir datos importantes para analizarlos y tener información
fundamental para el completo desarrollo del estudio que se está ejecutando.
Entre los procedimientos que permitieron el desarrollo de la presente
investigación se señalan los siguientes pasos:
Selección del tema de estudio
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Determinación de un objetivo general a investigar.
Selección de los objetivos específicos, orientados a evaluar la
efectividad del uso de los museos virtuales para el desarrollo cognitivo
en el área de educación artística en los estudiantes del grado 8 de la
institución Nuestra señora de las misericordias y politécnico del
municipio de soledad Colombia.
Búsqueda, análisis y comparación de fuentes de información y
desarrollo de un procedimiento de selección de bases teóricas en el
área de educación
Elaboración de un marco teórico para la investigación, a través de la
revisión de trabajos de investigación precedentes relacionados con la
variable estudiada.
Identificación de la variable, sus dimensiones e indicadores. Para esto
se elaboró una tabla de operacionalización de la variable, a la que
también se le agregó los ítems utilizados para la elaboración del
instrumento de recolección de datos.
Establecimiento de un marco metodológico apropiado para el estudio,
de según el tipo y diseño de la investigación, así como la
determinación de la población, muestra y unidades informantes.
Diseño y elaboración de los instrumentos de recolección de datos.
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Validación de los instrumentos por parte de cinco (5) expertos. A este
fin se le solicitó a cinco profesionales académicos del área, la
validación del contenido de los ítems, así como la pertinencia de cada
uno a los objetivos propuestos.
Elaboración de un plan para la aplicación del Instrumento. Se aplicó el
instrumento a estudiantes del grado 8 de la institución Nuestra señora
de las misericordias y politécnico del municipio de soledad Colombia.
Procesamiento y manejo de los datos obtenidos. Mediante tablas y
descripción de resultados.
Realización del cálculo de la confiabilidad del instrumento.
Análisis e interpretación de los datos obtenidos.
Análisis de la efectividad del uso de los museos virtuales para el
desarrollo cognitivo en el área de educación artística en los
estudiantes del grado 8 de la institución Nuestra señora de las
misericordias y politécnico del municipio de soledad Colombia.
Redacción de conclusiones y recomendaciones.