GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL JAÉN
I.E. Nº 16151 “NSC”- Piquijaca–San Felipe

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº04

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I. E. : Nº 16151 “Nuestra Señora del Carmen”
1.2. Lugar : Piquijaca – San Felipe
1.3. Docente : Llomer Leiner Julca Mego
1.4. Grados : 5to A - B
1.5. Nivel : Secundaria
1.6. Áreas : Matemática
1.7. Fecha : 08 /09/2022 – 09/09/2022

ACTIVIDAD 04: Analizamos el consumo del volumen de agua para la conservación de la salud -
Parte 2
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Analizar el consumo del volumen del agua en recipientes sólidos aplicando
propiuedades geométricas, para la conservación de la salud.

AREA CURRICULAR, COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
 Modela objetos con  Identifica las características, propiedades
formas geométricas y medidas de un prisma, cilindro y tronco
y sus de cono. Lista de cotejo
transformaciones.  Expresé en lenguaje geométrico lo que
comprendo sobre las propiedades del
 Comunica su prisma, cilindro y tronco de cono al
Matemática Resuelve
problemas de comprensión determinar el volumen de agua a
forma, sobre las formas y consumir y su relación al cuidado de la
movimiento y relaciones salud
localización geométricas.  Empleé estrategias y diversos
procedimientos para determinar el
volumen de agua y su costo.
 Justifica si el volumen de agua adquirido
alcanza para la familia según la OMS y
SEDAPAL y evalué su costo.
 3. ¿El volumen de agua consumido se aproxima a los
señalado por Sedapal que argumenta que el consumo
diario debiera ser 163 litros por persona?, ¿de qué
manera esta situación puede afectar la salud de la
familia?

Comprendemos la situación…
 ¿De qué trata la situación?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
 ¿Qué forma tienen los recipientes?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
 ¿Qué datos numéricos presenta la situación y qué
representan?
SITUACION PROBLEMÁTICA ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la
………………………………………………………………………
siguiente situación problemática:
 ¿Qué pide la situación?
La emergencia por el COVID-19 ha llevado a ………………………………………………………………………………………
autoridades y periodistas a poner atención en la carencia del ………………………………………………………………………………………
servicio de agua en las ciudades. Pero en las zonas rurales es ………………………………………………………………………
donde están las brechas más grandes. Llevar el agua a centros
poblados y comunidades campesinas representa un esfuerzo que Planteamos la estrategia y
pocos conocen: por la distancia en la que se encuentran de las
ciudades, es imposible que accedan a las redes urbanas de agua y la ejecutamos:
desagüe”
1. Primero, lee la información de la
El señor Raúl y su familia compran agua, de los camiones sección recursos que te brindamos al final de la
cisterna a 15 soles el metro cúbico, cada 4 días. Ellos cuentan con actividad.
2 recipientes de cada tipo – como se muestra- para almacenar el RECORDAR LA FÓRMULA DEL VOLUMEN DE UN
agua. Esta situación pone en riesgo la salud de los CINCO CILINDRO
integrantes de la familia.

A partir de la situación responda:

1. Determinar el volumen que se puede almacenar en los
recipientes. RECORDAR LA FÓRMULA DEL VOLUMEN DE UN
2. Estimar el monto por la compra de este volumen de agua TRONCO DE CONO RECTO
y cuál es el impacto en su economía.
 Cilindro circular Tronco de cono
recto recto

Volumen (cm3)

Volumen (m3)

Capacidad (litros)

2. Calculamos el volumen de cada recipiente: 4. Estimamos el monto por la compra de este volumen
RECIPIENTE AREA DE LA BASE VOLUMEN DEL de agua
RECIPIENTE
Cantidad en Costo por m3 Costo total en soles
m3 en soles

Nombre del sólido 5. Calculamos si para 4 días les alcanza la cantidad de

geométrico: agua para los cinco integrantes de la familia según
……………………………… la OMS
………………………………

RECIPIENTE AREA DE LAS VOLUMEN DEL 6. Respondemos las preguntas de la situación:

BASES RECIPIENTE
 Determinar el volumen que se puede almacenar en
los recipientes.

 Estimar el monto por la compra de este volumen de

agua y cuál es el impacto en su economía.

Nombre del sólido

geométrico:
………………………………
………………………………  Justificar si la cantidad de agua adquirida por la
familia de Rosa alcanza para cubrir las necesidades
3. Cada uno de los volúmenes hallados, convertirlos a básicas o esta situación pone en riesgo la salud
litros: familiar; además brindar un listado de
recomendaciones.
 zonas rurales las familias recolecten agua en forma
eficiente? ¿Qué acciones harías como estudiantes
para concientizar sobre el almacenamiento y su
correcto uso?
REFLEXIONAMOS:
 ¿Si el radio de la base de un cilindro se duplica,
entonces su volumen también se duplica? Justifica.

 El agua es importante para nuestro cuidado de la

salud. ¿Qué recomendaciones daría para que en las

SITUACIONES PROBLEMATICAS COMPLEMENTARIAS

PROBLEMA 2: En qué porcentaje debe aumentar. La altura

de un cilindro, sabiendo que el radio de su base disminuye
un 50%, para que ambos sólidos (final e inicial) tengan el
mismo volumen.
a) 100% b) 200%c) 300%
d) 400%e) 30%
PROBLEMA 01: Determine el volumen de cada uno de los
sólidos que tienen forma de tronco de cono. PROBLEMA 3: El área lateral de un cilindro de revolución
es de y la altura mide 3 m. Calcule la menor distancia para
trasladarse de A a B recorriendo por la superficie del
cilindro.

a) m b) 10 m c) 6 m d) 5 m e) 4 m

LISTA DE COTEJOS PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD CRITERIOS CATEGORIAS DE LOS
INDICADORES
INICIO PROCES LOGRADO
O
 ACTIVIDAD 1  Identifiqué las características, propiedades y medidas
de un cilindro y un tronco de cono.
 Expresé en lenguaje geométrico lo que comprendo
sobre las propiedades del cilindro y tronco de cono al
determinar el volumen de agua a consumir y su relación
al cuidado de la salud
 Empleé estrategias y diversos procedimientos para
determinar el volumen de agua y su costo.
 Justifiqué si el volumen de agua adquirido alcanza para
la familia según la OMS y SEDAPAL y evalué su costo.

TUS RECURSOS

CILINDRO CIRCULAR RECTO:

Es el sólido generado por la rotación de una región

rectangular alrededor de uno de sus lados.

FÓRMULAS:

 Generatriz =
altura (g =
h)
 s L=2 πrg
 sT =2 πr ( g+ r)
 V =π r 2 g
CONO:

TRONCO DE CONO DE REVOLUCIÓN:

Se llama tronco de cono a la ¿A cuántos metros cúbicos equivale 580000 centímetros cúbicos?
parte del cono comprendido
580000 3
entre la basey una sección 580000 cm3= m =0,58 m3
1000000
paralela a la base.
¿A cuántos litros equivalen 23500 cm 3?
Elementos:
3 23 500

23500 cm = litros=23,5 litros
1000
r =radio de labase menor
 R=radio de la base mayor
 g=generatriz
 h=altura

Fórmulas importantes:

 Sl=πg (r + R)
πh ( r 2 + R2 + R .r )
 V=
3
Siendo “ Sl ” el área lateral y “V” el volumen.

EJEMPLO: Determinar el volumen del siguiente tronco de

cono:

Aplicamos la fórmula dada:

 r = 15 cm
 R = 18 cm
 h= 20 cm

π . h ( r 2 + R 2+ R . r )
V=
3

π .20 ( 152+18 2+18.15 )

V=
3

π .20 ( 225+ 324+270 )

V=
3
3
V =17144,4 cm

CONVERSIONES DE UNIDADES:
 De centímetros cúbicos a metros cúbicos: se divide
entre 1000000
 De metros cúbicos a litros: Se multiplica por 1000
 De centímetros cúbicos a litros: Se divide entre 1000

Ejemplo: