ESCUELA PRIMARIA: HÉCTOR XIMÉNEZ GONZÁLEZ”

TURNO: VESPERTINO

C.C.T 15EPR4604P

Zona
 CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO
LA ESCUELA PRIMARIA HÉCTOR XIMÉNEZ GONZÁLEZ CON C.C.T. 15EPR4604P, SE ENCUENTRA
UBICADA EN LA AV. ORQUIDEAS S/N COL. JARDINES DE CHALCO MUNICIPIO DE CHALCO CON
CÓDIGO POSTAL 56609, EL CUAL SE ENCUENTRA UBICADO EN LA PARTE ORIENTE DEL ESTADO Y
PARTE DE LA ZONA METROPOLITANA DEL VALLE DE MÉXICO. EL MUNICIPIO DE CHALCO LIMITA AL
NIORTE CON IXTAPALUCA, AL SUR CON LOS MUNICIPIOS DE COCOTITLÁN, TEMAMATLA,
TENANGO DEL AIRE Y JUCHITEPEC, AL ESTE CON TLAMANALCO Y AL OESTE CON EL DISTRITO
FEDERAL Y CON VALLE DE CHALCO SOLIDARIDAD.

CHALCO CUENTA CON UNA POBLACIÓN DE 400 057 HABITANTES, SIENDO 206 928 MUJERES Y 193
129 HOMBRES SEGÚN LOS DATOS DE INEGI 2020. EL MUNICIPIO SE HA CONVERTIDO EN TAN SOLO
TRES DECADAS DE UN ESPACIO RURAL A UNO URBANO, DE HECHO LA INFRAESTRUCTURA
MODERNA HA IDO QUITÁNDOLE LA ARMONÍA CAMPIRANA QUE DISTINGUÍA A CHALCO COMO
PROVINCIA, DE LA MISMA MANERA A LAS GENERACIONES ACTUALES Y FUTURAS SE LES HAN
ARRANCADO TRADICIONES Y COSTUMBRES QUE EMANABAN DEL PUEBLO CHALQUENSE, ESTO
DADO A LA CONVIVENCIA DÍA A DÍA DE LAS PERSONAS ORIGINARIAS DE LOS PUEBLOS DEL
MUNICIPIO CON LOS QUE HAN LLEGADO A CHALCO DANDO ESTO COMO RESULTADO UNA
INTERCULTURALIDAD, SIENDO ESTO UNA DE LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL MUNICIPIO
EN CUANTO A SU POBLACIÓN, EL HECHO DE QUE ES UN MUNICIPIO RECEPTOR DE MIGRACIONES,
BASTE DECIR QUE DURANTE LAS ÚLTIMAS DOS DÉCADAS EN EL MUNICIPO SE CONSTRUYERAN
MÁS DE 70000 VIVIENDAS EN GRANDES FRACCIONAMIENTOS, DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA
COLACLIZACIÓN FÍSICA SE OBSERVA UNA GRAN CONCENTRACIÓN EN LA CABECERA MUNICIPAL.

LAS FIESTAS TRADICIONALES QUE SE CELEBRAN EN LA CABECERA MUNICIPAL SON CON MOTIVOS
RELIGIOSOS EN EL MES DE JULIO SIENDO LA MÁS IMPORTANTE DONDE SE FESTEJA EL 25 DE JULIO
SANTIAGO APÓSTOL, EN ESTA FESTIVIDAD SE ACOSTUMBRA EL CONVITE; QUE CONSISTE EN
INVITAR A LA POBLACIÓN DURANTE EL DÍA AL ATRIO DE LA IGLESIA DONDE LOS DANZANTES SON
ACOMPAÑADOS POR LA TRADICIONAL BANDA DE MÚSICA, COHETES, Y GENTE CANTANDO VIVAS
A SANTIAGO APOSTOL Y REPARTIENDO ESTAMPAS CON SU EFIGIE; EL DÍA JUEVES SE ELABORAN
PORTADAS DE FLORES Y SEMILLAS, HILOS DE PLÁSTICO CORTADO ADORNAN LAS CALLES QUE SE A
HECHO UN ARTE PROPIO; ES TAMBIÉN UNA TRADICIÓN LA ELABORACIÓN DE MOLE, BARBACOA,
CARNITAS, MIXIOTES Y LOS RICOS CURADOS DE PULQUE CON LO QUE LOS NATIVOS AGASAJAN A
SUS INVITADOS.

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CUENTA CON 1 DIRECTOR QUE TIENE ESTUDIOS DE DOCTORADO, 1

PROFESOR HORAS CLASE “A” CON FUNCIÓN DE SUBDIRECTOR CON ESTUDIOS DE MAESTRIA, 4
PROFESORES HORAS CLASE “A” CON FUNCIÓN DE ORIENTADOR TÉCNICO DOS CON DOCTORADO Y
DOS CON LICENCIATURA, 18 PROFESORES HORAS “A” CLASE 11 CON MAESTRIA 6 CON
LICENCIATURA Y UNA PROFESORA QUE ES PASANTE, MISMOS QUE ATIENDEN LOS 12 GRUPOS
CON LOS QUE CUENTA LA ESCUELA (5 DE PRIMERO, 5 DE SEGUNDO Y 4 DE TERCER GRADO), TRES
CONSERJES EVENTUALES Y UN VELADOR QUE SU SUELDO ES PAGADO PRIORITARIAMENTE CON
LOS INGRESOS DE LA TIENDA ESCOLAR.

LA ESCUELA ESTÁ UBICADA EN UNA ZONA URBANA, CUENTA CON TODOS LOS SERVICIOS COMO
SON (LUZ, DRENAJE, AGUA POTABLE, INTERTET Y TELEFONO) ASIMISMO CUENTA CON 6 AULAS
CONSTRUIDAS, SE HA GESTIONADO EN LAS DISTINTAS INSTANCIAS COMPETENTES TANTO
MUNICIPALES, ESTATALES (IMIFE) Y FEDERALES (INIFED) PARA LA CONTINUIDAD EN LA
CONSTRUCCIÓN DE LAS ÁREAS FALTANTES EN MATERIA DE INFRAESTRUCTURA HABLANDO
CONCRETAMENTE, ASÍ COMO ÁREA ADMINISTRATIVA, CABE SEÑALAR QUE EN LOS ÚLTIMOS TRES
AÑOS HEMOS TENIDO GRANDES AVANCES AL PODER CONCRETAR UNA CANCHA DE BASQUET Y
UNA TECHUMBRE, SE CUENTA CON UN SALÓN ADAPTADO COMO BIBLIOTECA ESCOLAR Y
ESTAMOS EN PROCESO DE ADAPTAR OTRO SALÓN PARA USARLO COMO LABORATORIO DE
COMPUTO SEÑALANDO QUE SE HA HECHO LA GESTION ANTE LAS AUTORIDADES ESTATALES PARA
QUE NOS PROPORCIONEN DOS MESAS DE LABORATORIO MOVILES Y PODER DE ESTA MANERA
BRINDAR EL SERVICIO. SE HABILITÓ COMO DIRECCIÓN UN SALÓN DE 5 X 5 LA CUAL CUENTA CON
LÍNEA TELEFÓNICA, INTERNET, DOS COMPUTADORA Y UNA IMPRESORA, PARA ATENDER LAS
ENTREVISTAS CON ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA QUE SE GENERAN DÍA CON DÍA.

LOS SALONES NO CUENTAN CON EQUIPO DE CÓMPUTO, PERO TODOS CUENTAN CON BUTACAS
EN REGULAR ESTADO, PINTARRON EN REGULAR ESTADO, MESA Y SILLA PARA MAESTRO EN
REGULAR ESTADO Y CADA DOCENTE GENERA SU MATERIAL DIDÁCTICO.

PARA EL SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN POR PARTE DE DIRECCIÓN ESCOLAR CON LOS

DOCENTES ADSCRITOS A ESTA INSITITUCIÓN SE ACORDO QUE TODOS LOS PROFESORES DEBEN
TENER CONSIGO SU MOCHILA PEDAGÓGICA, EN DONDE TENGAN SIEMPRE A LA MANO SU PLAN
ANUAL, PLANEACIÓN SEMANAL, LISTAS DE ASISTENCIA, INSTRUMENTOS Y/O CRITERIOS DE
EVALUACIÓN, PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS, PRODUCTOS DE LAS SESIONES DE CTE, ASÍ COMO
LAS ACTIVIDADES DEL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA, ASÍ COMO CIRCULARES Y
AVISOS POR PARTE DE LAS AUTORIDADES ESCOLARES, ASIMISMO PORTAR DEBIDAMENTE SU
CREDENCIAL DE SERVIDOR PÚBLICO.

LA DISTRIBUCIÓN DE LOS HORARIOS ESCOLARES DEL PERSONAL DOCENTE Y DIRECTIVO ES DE

ACUERDO CON SU CARGA HORARIA, SIENDO PARA EL DIRECTOR Y DOCENTES FRENTE A GRUPO
UN HORARIO DE 13:30 A 18:00, EL RECESO ES DE 16:00 A 16:30 EL PATIO DE LA ESCUELA ES
ADECUADO PARA LOS 281 ALUMNOS CON LOS QUE CUENTA POR LO QUE EN EL TIEMPO
DESTINADO PARA EL RECESO NO SE TIENE PROBLEMA PARA QUE TODOS SALGAN AL MISMO
TIEMPO, MENCIONANDO QUE SIEMPRE HAY 7 PROFESORES DE GUARDIA (EXISTE UN ROL DE
GUARDIAS PARA TODO EL CICLO ESCOLAR) SIENDO ESTA UNA MEDIDA PREVENTIVA PARA EVITAR
ACCIDENTES DURANTE EL RECESO DANDO HASTA LA FECHA EXCELENTES RESULTADOS.

LAS JUNTAS INFORMATIVAS PARA LA ENTREGA DE CALIFICACIONES SE PROGRAMA TRIMESTRE A

TRIMESTRE, CADA DOCENTE DECIDE EL DÍA Y LA HORA DE SU JUNTA GRUPAL PARA DAR A
CONOCER LAS CALIFICACIONES Y ASUNTOS GRUPALES. DICHA MEDIDA NOS HA DADO EXCELENTES
RESULTADOS YA QUE SE CUENTA CON UNA PARTICIPACIÓN DEL 80% O MÁS, CON LO QUE
LOGRAMOS QUE LA MAYORÍA DE LOS PADRES DE FAMILIA ESTÉN AL TANTO DEL
APROVECHAMIENTO DE SUS HIJOS, PASANDO POSTERIORMENTE CON LOS ALUMNOS QUE ESTÁN
EN RIESGO O QUE PRESENTAN PROBLEMAS DE CONDUCTA PARA TRATAR DE MANERA INDIVIDUAL
CADA CASO.

CADA AÑO SE INTEGRA LA SOCIEDAD DE PADRES DE FAMILIA CON EL FIRME PROPÓSITO DE TENER
UNA VINCULACIÓN DIRECTA Y REPRESENTACIÓN ACTIVA DE LOS PADRES DE FAMILIA CON EL
PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN Y SOBRE TODO PARA LLEVAR A CABO UN PLAN ANUAL DE TRABAJO
PARA BUSCAR GESTIONAR Y SATISFACER LAS NECESIDADES DE ESTRUCTURA Y MANTENIMIENTO
DEL EDIFICIO ESCOLAR.
PARA ESTE CICLO ESCOLAR 2022-2023 SE LOGRÓ CONCRETAR LA GESTION DE UN AULA U2C POR
PARTE DEL MUNICIPIO, AL MISMO TIEMPO QUE CON LAS APORTACIONES VOLUNTARIAS SE
LOGRARON SATISFACER LAS NECESIDADES QUE A CONTINUACIÓN SE ENLISTAN:

1. INSTALACIÓN DE 4 CÁMARAS EN PUNTOS ESTRATÉGICOS

2. INSTALACIÓN DE PROTECCIONES EN 3 AULAS
3. INSTALACIÓN DE ALUMBRADO Y ENCHUFES EN LA TECHUMBRE
4. ADQUISICIÓN DE BANCAS (DE JARDÍN)
5. ADQUISICIÓN DE 12 PROYECTORES
6. ADQUISICIÓN DE UNA IMPRESORA
7. REPARACIÓN DE MOBILIARIO (70 BUTACAS)
8. REPARACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LOS MÓDULOS SANITARIOS
9. PAGO DE INTENDENTE, ASÍ COMO DE INSUMOS PARA EL MANTENIMIENTO
DEL EDIFICIO.
10. PAGO DE INTERNET Y TELEFONO

POR LO QUE ES DE SUMA IMPORTANCIA QUE A TRAVÉS DE LOS CEPS Y DE LA SOCIEDAD DE

PADRES DE FAMILIA SE LE SIGA DANDO SEGUIMIENTO A LOS COMPROMISOS A FAVOR DE
NUESTRA ESCUELA EN MATERIA DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO.

EL COLECTIVO DOCENTE DE LA ESCUELA PRIMARIA HÉCTOR XIMÉNEZ GONZÁLEZ, SE ORGANIZA EN

LA PRIMERA SESIÓN FASE INTENSIVA DEL CTE, ESTABLECIENTO ACUERDOS Y COMISIONES DE
PARTICIPACIÓN EN LAS DIVERSAS ACTIVIDADES ESCOLARES DURANTE EL CICLO ESCOLAR
INMERSAS EN EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA, IMPLEMENTANDO LOS CANALES
DE COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE DIVERSAS VÍAS POR MEDIO DE CELULAR, CORREO
ELECTRÓNICO, SESIONES DE CTE, ENTREGAS DE OFICIOS Y CIRCULARES, MEMORANDUMS ETC, LAS
SESISONES DE CTE SE SESIONAN DE ACUERDO A LA CONVOCATORIA NACIONAL, TODO EL
PERSONAL ADSCRITO AL CENTRO DE TRABAJO FORMA PARTE DE LA ELABORACIÓN DEL
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA, DOCUMENTO RECTOR DEL QUE SE DESPRENDEN
LOS ACUERDOS Y ACCIONES EN CTE, LOS DOCENTES EXPRESAN SUS APRECIACIONES SOBRE EL
DIAGNÓSTICO OBJETIVOS Y METAS PLANTEADOS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS.
 INTRODUCCION

ESTE DOCUMENTO HA SIDO ELABORADO PARA APOYAR EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN EN

NUESTRO CENTRO ESCOLAR PARA LOGRAR MEDIR EL ALCANCE DE LAS METAS PLANTEADAS EN
NUESTRA PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA 2022-2023. A TRAVÉS DE CINCO ETAPAS
EN SU APLICACIÓN:

1. SENSIBILIZACIÓN.
2. DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIÓN.
3. DIAGNÓSTICO
4. ELABORACIÓN DEL PEMC (PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA). DICHO
PROCESO ABARCA LOS SIGUIENTES PUNTOS: A). PLANEACIÓN, B). IMPLEMENTACIÓN, C).
SEGUIMIENTO, D). EVALUACIÓN Y E). RENDICIÓN DE CUENTAS.
5. ASIGNACIÓN DE RESPONSABLES EN CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA
LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEMC

ESTE DOCUMENTO EXPONE LOS ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL
PEMC Y LA CONSECUENTE SELECCIÓN Y CONSTITUCIÓN DE LOS RESPONSABLES PARA ATENDER
CADA UNA DE LAS NECESIDADES PREVIAMENTE DIAGNOSTICADAS. ES EL PASO A SEGUIR UNA VEZ
QUE EL CENTRO ESCOLAR HAYA DETERMINADO LAS ÁREAS FUERTES Y LAS ÁREAS DE MEJORA, Y
HAYA PRIORIZADO ESTAS ÚLTIMAS.

CON EL FIN DE APORTAR UNA ESTRUCTURA CLARA Y COMPRENSIBLE QUE FACILITE LA APLICACIÓN
DE ESTE DOCUMENTO, SU CONTENIDO SE HA AGRUPADO EN TORNO A TRES ASPECTOS
FUNDAMENTALES: LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA DE ELABORACIÓN DEL PEMC, EL DISEÑO
DE LAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD, Y LA SELECCIÓN, CONFORMACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS
RESPONSABLES DE CADA UNA DE LAS ACCIONES.

1. SENSIBILIZACIÓN
RECONOCER LA IMPORTANCIA Y EL SENTIDO DE ESTABLECER EL DOCUMENTO RECTOR PEMC
PARA EL CICLO LECTIVO 2022-2023.
¿QUÉ ES EL PLAN ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA?

DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2022-2023, EL COLECTIVO DOCENTE DE ESTA INSTITUCIÓN

ORGANIZAMOS LAS ACCIONES PARA ATENDER LAS PRIORIDADES DEL SISTEMA BÁSICO DE
MEJORA, TOMANDO ACUERDOS, ESTABLECIENDO COMPROMISOS, EVALUANDO LOS RESULTADOS
OBTENIDOS Y REFORMULANDO LO PLANEADO. ENTENDIENDO QUE, LA HERRAMIENTA QUE
FAVORECIÓ LA REALIZACIÓN DE ESTOS PROCESOS FUE LA RUTA DE MEJORA DESDE Y PARA LA
ESCUELA.

2. DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIÓN
LA AUTOEVALUACIÓN INICIAL CONSTITUYE UNO DE LOS PROCESOS RELEVANTES DE LA GESTIÓN
ESCOLAR, PUES ES UN PUNTO DE PARTIDA QUE FACILITA EL DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA PARA
IDENTIFICAR ÁREAS DE OPORTUNIDAD, CONSOLIDAR ACCIONES QUE HAN DADO RESULTADOS
POSITIVOS, ESTIMULAR PROCESOS DE MEJORA Y COMPROBAR EL GRADO DE AVANCE QUE TIENE
LA ESCUELA EN TORNO A LOS APRENDIZAJES DE LOS ADOLESCENTES QUE CURSAN LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA.

LOS OBJETIVOS DE ESTA ETAPA SERÁ MOSTRAR LAS EVIDENCIAS QUE PERMITAN A NUESTRO
PERSONAL DOCENTE, CONOCER LA SITUACIÓN REAL DE NUESTRA ESCUELA Y DETECTAR CON
PRECISIÓN LAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD Y LOS PUNTOS FUERTES.

PARA TENER UN DIAGNÓSTICO ACERTADO QUE NOS PROVEA DE ELEMENTOS PARA DETERMINAR
EN DÓNDE ESTAMOS RESPECTO DE LOS ÁMBITOS.

3. DIAGNÓSTICO. DEL EJERCICIO DE AUTOEVALUACIÓN/DIAGNÓSTICA REALIZADO AL INICIO DEL

CICLO ESCOLAR EN EL QUE EL COLECTIVO DOCENTE DEFINIERON METAS, PLANTEARON
OBJETIVOS Y DECIDIERON LAS ACCIONES PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES DE SUS
ALUMNOS, EL FUNCIONAMIENTO REGULAR DE LA ESCUELA, LA PROMOCIÓN DE AMBIENTES.

ELABORACIÓN DEL PLAN ESTRATEGICO DE MEJORA CONTINUA CICLO ESCOLAR 2022-2023

A). PLANEACIÓN. ES EL PROCESO SISTEMÁTICO, PROFESIONAL, PARTICIPATIVO, CORRESPONSABLE
Y COLABORATIVO, QUE LLEVA A TENER UN DIAGNÓSTICO DE NUESTRA REALIDAD EDUCATIVA DE
NUESTRA ESCUELA, SUSTENTADO EN EVIDENCIAS OBJETIVAS QUE NOS PERMITAN IDENTIFICAR
NECESIDADES, ESTABLECER PRIORIDADES, TRAZAR OBJETIVOS Y METAS VERIFICABLES, ASÍ COMO
ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE NUESTRO SERVICIO EDUCATIVO Y GARANTIZAR UNA
EDUCACIÓN DE CALIDAD, PARA LO CUAL SE DEBERÁN REALIZAR LAS SIGUIENTES ACCIONES:

 DEFINIR LOS OBJETIVOS Y RESULTADOS DESEADOS, PARTIENDO DEL ANÁLISIS REALIZADO

EN EL CICLO ESCOLAR ANTERIOR 2018-2019.
 ANALIZAR DETENIDAMENTE LAS POSIBLES SOLUCIONES, APLICANDO LAS HERRAMIENTAS
(HOJA DE CONTROL E HISTOGRAMA) Y TOMANDO EN CUENTA CRITERIOS DE COSTO,
TIEMPO DE REALIZACIÓN, IMPORTANCIA PARA LOS IMPLICADOS Y SEGURIDAD EN LA
REALIZACIÓN, ENTRE OTROS ASPECTOS.
 IDENTIFICAR LAS ACCIONES QUE PRECISA LA SOLUCIÓN ADOPTADA.
 ESTIMAR Y PREVENIR LOS RECURSOS NECESARIOS, MATERIALES O HUMANOS.
 DEFINIR EL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN, SECUENCIANDO LAS ACCIONES.
 DETERMINAR LAS AUDIENCIAS A QUIENES AFECTA EL PLAN DE ACCIÓN.
 ESTABLECER UN CRONOGRAMA PARA LA IMPLEMENTACIÓN.
 ASIGNAR RESPONSABLES DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO.
 DISEÑAR LA ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACIÓN.
 ESPECIFICAR DISTINTOS MOMENTOS DE VERIFICACIÓN DE LA APLICACIÓN DEL PROCESO.
 ESPECIFICAR LOS INDICADORES QUE PERMITAN EVIDENCIAR LA RESOLUCIÓN DEL ÁREA DE
MEJORA.
 DOCUMENTAR EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN DEL PLAN.

LA PLANEACIÓN DEL PEMC DEBE SER FLEXIBLE Y PERMITIR QUE SE INCORPOREN NUEVAS
ACCIONES DE ACUERDO CON NUEVAS SITUACIONES O CONDICIONES SURGIDAS A LO LARGO DEL
PROCESO. POR TANTO, DEBE SER DINÁMICA, YA QUE ES UN MEDIO Y NO UN FIN EN SÍ MISMA.
ACCIONES Y COMPROMISOS. ¿CÓMO LO VAMOS A LOGRAR?

ESTABLECER LAS ACCIONES Y LOS COMPROMISOS DE UNA PLANEACIÓN REPRESENTA UNO DE LOS
RUBROS QUE REQUIEREN GRAN ATENCIÓN, YA QUE SERÁ NECESARIO DETERMINAR
RESPONSABLES, TIEMPOS Y, EN ALGUNOS DE LOS CASOS, COSTOS REQUERIDOS PARA ATENDER
LOS PROBLEMAS O LOS FACTORES CRÍTICOS FOCALIZADOS POR EL COLECTIVO. CON BASE EN LO
ANTERIOR SE ESTABLECEN LOS SIGUIENTES COMPROMISOS PARA ATENDER DURANTE EL CICLO
LECTIVO 2019-2020 EN NUESTRA INSTITUCIÓN.

DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA

AL REALIZAR UN BALANCE COMPARATIVO DEL CICLO ESCOLAR 2018-2019 EN RELACIÓN AL CICLO

ESCOLAR 2015-2016, 2016,2017, 2017-2018 Y 2018-2019 SE OBTUVO EL SIGUIENTE DICTAMEN:
 EN EL ÍNDICE DE APROVECHAMIENTO SE OBTUVO UN AUMENTO DE 7.75 A 7.85 7.91 EN
PRIMER GRADO, DE 7.57 A 7.84 8.0 EN SEGUNDO GRADO Y DE 7.78 A 7.91 7.96 EN
TERCER GRADO, LOGRANDO UN AVANCE A FAVOR DE UN CICLO A OTRO.
 SE LOGRÓ UNA INSCRIPCIÓN INICIAL DE 478 ALUMNOS (2019-2020) EN COMPARACIÓN
DE LOS 420 (2018-2019) DEL EJERCICIO ANTERIOR, LOGRANDO UN AUMENTO
SIGNIFICATIVO DE 49 ALUMNOS MÁS, PASANDO DE 11 A 12 GRUPOS. (4 PRIMEROS, 4
SEGUNDOS Y 4 TERCEROS)
 SE CONCLUYÓ EL CICLO ESCOLAR 2018-2019 CON UNA MATRÍCULA DE 420 ALUMNOS EN
COMPARACIÓN DE 391 DEL 2016-2017, ARROJANDO UN AUMENTO DE 42 ALUMNOS.
 SE LOGRARON CAPTAR 27 ALTAS (2017-2018) A DIFERENCIA DE 13 DEL CICLO ANTERIOR
(2014-2015), OBTENIENDO 14 ALUMNOS MÁS.
 SE CONCLUYÓ EL CICLO ESCOLAR (2018-2019) CON UNA EFICIENCIA TERMINAL DEL
95.77% MOSTRANDO UNA PARIDAD CON EL CICLO ESCOLAR (2017-2018) EN EL QUE SE
OBTUVO UNA EFICIENCIA TERMINAL DEL 96.03%, SIN DEJAR DE MENCIONAR QUE ESTE
CÁLCULO ES EN RELACIÓN AL NÚMERO DE ALUMNOS EL CUAL AUMENTO
CONSIDERABLEMENTE CON 42 DEL CICLO ESCOLAR 2017-2018 AL 2018-2019 POR LO QUE
EL RESULTADO COMPARATIVO ES UN TANTO SUBJETIVO.

EN PLANEA SE OBTUVIERON LOS SIGUIENTES RESULTADOS:

 CICLO ESCOLAR 2015-2016
PORCENTAJE
LENGUAJE Y C. MATEMÁTICAS
NIVEL I LOGRO INSUFICIENTE 25.7% 68.1%
NIVEL II LOGRO APENAS INDISPENSABLE 48.6% 24.6%
NIVEL III LOGRO SATISFACTORIO 22.9% 4.3%
NIVEL IV LOGRO SOBRESALIENTE 2.9% 2.9%

CICLO ESCOLAR 2016-2017

PORCENTAJE
LENGUAJE Y C. MATEMÁTICAS
NIVEL I LOGRO INSUFICIENTE 21.3% 48.8%
NIVEL II LOGRO APENAS INDISPENSABLE 42.5% 21.3%
NIVEL III LOGRO SATISFACTORIO 23.8% 6.3%
NIVEL IV LOGRO SOBRESALIENTE 12.5% 23.8%

CICLO ESCOLAR 2017-2018

PORCENTAJE
LENGUAJE Y C. MATEMÁTICAS
NIVEL I LOGRO INSUFICIENTE 28% 52%
NIVEL II LOGRO APENAS INDISPENSABLE 42% 26%
NIVEL III LOGRO SATISFACTORIO 13% 9%
NIVEL IV LOGRO SOBRESALIENTE 17% 14%

CICLO ESCOLAR 2018-2019

PORCENTAJE
LENGUAJE Y C. MATEMÁTICAS
NIVEL I LOGRO INSUFICIENTE 18% 66%
NIVEL II LOGRO APENAS INDISPENSABLE 58% 25%
NIVEL III LOGRO SATISFACTORIO 19% 8%
NIVEL IV LOGRO SOBRESALIENTE 5% 1%
 CICLO ESCOLAR 2020 -2021
EVALUCIÓN DIAGNÓSTICA

PORCENTAJE
LENGUAJE Y C. MATEMÁTICAS
INTEGRAR INFORMACION Y REALIZA
48.1% 41.8%
INFERENCIAS / SENTIDO NUMERICO
PRIMERO
ANALIZAR LA ESTRECTURA DE LOS
A, B, C, D, 44.1% 43.6%
TEXTOS/ FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
E.
LOCALIZAR Y EXTRAER INFORMACION/
48.5 % 42.1%
MANEJO DE LA INFORMACION

PORCENTAJE
LENGUAJE Y C. MATEMÁTICAS
INTEGRAR INFORMACION Y REALIZA
53.2% 43.2%
INFERENCIAS / SENTIDO NUMERICO
SEGUNDO
ANALIZAR LA ESTRECTURA DE LOS
A, B, C, D, 51.5% 46.4%
TEXTOS/ FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
E.
LOCALIZAR Y EXTRAER INFORMACION/
57.2% 42.3%
MANEJO DE LA INFORMACION

PORCENTAJE
LENGUAJE Y C. MATEMÁTICAS
INTEGRAR INFORMACION Y REALIZA
58.2% 46.0%
INFERENCIAS / SENTIDO NUMERICO
TERCERO ANALIZAR LA ESTRECTURA DE LOS
57.4% 45.0%
A, B, C, D. TEXTOS/ FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
LOCALIZAR Y EXTRAER INFORMACION/
56.1% 43.1%
MANEJO DE LA INFORMACION

 SE LOGRA OBSERVAR QUE EL NÚMERO DE ALUMNOS CON LOGRO DE INSUFICIENTE

DISMINUYO CONSIDERABLEMENTE DEL CICLO ESCOLAR 2016-2017 AL 2015-2016, ASÍ
COMO EL AUMENTO DE ALUMNOS CON LOGRO DE SOBRESALIENTE DEL CICLO 2016-2017
Y 2017-2018 Y 2018-2019 AL ANTERIOR, LOGRANDO ASÍ DISMINUIR DE MANERA
CONSIDERABLE EL REZAGO EDUCATIVO, QUEDANDO MUCHO AÚN POR HACER EN EL
NUEVO CICLO ESCOLAR EN ÉSTE RUBRO EN PARTICULAR, YA CONSIDERADO
 ANTERIORMENTE COMO UNA ÁREA DE OPORTUNIDAD, YA QUE EN LA ÚLTIMA
APLICACIÓN, SE VUELVE A RETROCEDER.
*** FUENTE PLANEA 2015, 2016, 2017, 2018, 2019 Y 2020 INFORMACIÓN A DISPOSICIÓN EN EL
PORTAL ELECTRÓNICO EN LA PÁGINA DE PLANEA.

LA ESCUELA SE COMPONE POR ALUMNOS QUE PERTENECEN A DIFERENTES TIPOS DE FAMILIAS

(MONOPARENTAL, BIPARENTAL Y NUCLEAR) ENTRE EDADES DE 5 A 11 AÑOS. DURANTE EL CICLO
ESCOLAR SE DETECTARON ALGUNAS SITUACIONES COMO: AUSENTISMO DE ALUMNOS QUE EN
SU MAYORÍA PERTENECEN A FAMILIAS DISFUNCIONALES, CON DISTINTAS SITUACIONES
ECONÓMICAS, EN ALGUNOS CASOS LOS PADRES TRABAJAN TODO EL DÍA Y NO PRESTAN
ATENCIÓN ADECUADA A SUS HIJOS, OTROS ALUMNOS SON QUIENES TIENEN QUE TRABAJAR A
TEMPRANA EDAD PARA APOYAR EN LOS GASTOS DE LA CASA O PARA PODER SEGUIR
ESTUDIANDO, PROBLEMÁTICAS DENTRO Y FUERA DEL AULA, DESINTERÉS DE LOS PADRES DE
FAMILIA, REZAGO ESCOLAR, APATÍA DE LOS ALUMNOS, USO INADECUADO DEL INTERNET Y LAS
REDES SOCIALES LO QUE CONLLEVA A PROBLEMÁTICAS COMO EL CIBERBULLYING, SEXTTING,
CUTTING Y FRACTURAS EMOCIONALES EN ALGUNOS CASOS.

DERIVADO DE LOS FACTORES ANTES MENCIONADOS SE PUEDE OBSERVAR QUE ALGUNAS

SITUACIONES QUE IMPACTAN DE MANERA NEGATIVA A LOS ALUMNOS SON:

 MALA ALIMENTACIÓN
 BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
 INASISTENCIA E INCAPACIDAD PARA RELACIONARSE ASERTIVAMENTE CON SUS
IGUALES.

MUCHO DE LOS ALUMNOS UTILIZAN HABILIDADES COGNITIVAS COMO EL CONOCIMIENTO POR

O QUE ÚNICAMENTE MEMORIZAN CONCEPTOS E INFORMACIÓN DE LOS CONTENIDOS
TRABAJADOS, EN OCASIONES PARA RESOLVER EXÁMENES O ACTIVIDADES, ASÍ QUE EL
CONOCIMIENTO PERDURA MOMENTÁNEAMENTE O BIEN NO DESARROLLAN HABILIDADES
COGNITIVAS DE ORDEN SUPERIOR PARA RESOLVER SITUACIONES COMPLEJAS.

LOS ALUMNOS EN EL AULA MUESTRAN PROBLEMÁTICAS DE APRENDIZAJE EN LECTURA,

ESCRITURA Y MATEMÁTICAS, NO ESTÁN ACOSTUMBRADOS A TRABAJAR DE MANERA
COLABORATIVA, NO SIEMPRE CUMPLEN CON EL MATERIAL NECESARIO PARA EL ESTUDIO DE
CADA ASIGNATURA, MUESTRAN UNA ACTITUD NEGATIVA EN CLASE INTERRUMPIENDO
CONSTANTEMENTE, ALGUNOS NO CONOCEN CUÁL ES SU ROL DENTRO DE LA ESCUELA, SE
EXPRESAN CON UN VOCABULARIO INADECUADO, LOS SALONES SE MANTIENEN SUCIOS, NO
TIENEN CUIDADO CON EL MOBILIARIO, ETC.

UNA DE LAS PROBLEMÁTICAS ES EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, ESTO AFECTA QUE

TERMINEN SU PRIMARIA CON UNA CALIFICACIÓN FINAL ENTRE SIETE Ó OCHO.

BASÁNDONOS EN LOS RESULTADOS DEL CICLO ESCOLAR 2022-2023 SE OBTUVO UN ÍNDICE DE

APROVECHAMIENTO DE 8.27 POR LO QUE NOS ENFOCAREMOS AL TRABAJO DE LOS SIGUIENTES
ÁMBITOS:
 APROVECHAMIENTO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS.
 PRACTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS.
 AVANCE EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS.
 PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD.

OBETIVO GENERAL

1. OFRECER A LOS ALUMNOS UN SERVICIO EDUCATIVO DE EXCELENCIA, INCLUSIVO Y

EQUITATIVO MEDIANTE EL DESARROLLO DEL PEMC PROMOVIENDO UNA EDUCACIÓN
INTEGRAL Y HUMANISTA, FOMENTANDO VALORES, LA CONVIVENCIA FAMILIAR, EL ARTE,
LA ACTIVIDAD FÍSICA Y LA INTERCULTURALIDAD UBICANDO AL ALUMNO AL CENTRO.
2. GARANTIZAR A LOS ALUMNOS UNA EDUCACIÓN DE EXCELENCIA MEDIANTE LA
IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINÚA ALCANZANDO UNA
EDUCACIÓN INTEGRAL, HUMANISTA, EQUITATIVA, INCLUSIVA Y CON VALORES, QUE
PROMUEVA LA CONVIVENCIA FAMILIAR Y FORTALEZCA SU FORMACIÓN CÍVICA, ÉTICA,
CULTURAL E INTELECTUAL.
3. DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS LAS HABILIDADES PARA QUE PUEDAN DESENVOLVERSE
CON AUTONOMÍA EN LA VIDA COTIDIANA, RESPETANDO LAS DIFERENCIAS Y
CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES.
4. GARANTIZAR UNA EDUCACIÓN DE EXCELENCIA Y EQUIDAD, AL FORMAR ALUMNOS
CREATIVOS, COMPETENTES, INCLUSIVOS, Y CON VALORES, QUE CUIDEN SU ENTORNO
NATURAL, AMEN A SU PATRIA, CULTIVEN EL ARTE, LA CULTURA Y EL DEPORTE Y SEAN
CAPACES DE TRANSFORMAR LA SOCIEDAD.
5. FOMENTAR LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS NNA DE NUESTRA INSTITUCIÓN AL
OFRECER UNA EDUCACIÓN DE EXCELENCIA EN EL QUE SE CONSTRUYAN APRENDIZAJES A
 TRAVÉS DEL FOMENTO DE CONOCIMIENTO, ACTITUDES Y VALORES PARA CONVERTIR A
NUESTRO ESTUDIANTES EN INDIVIDUOS CAPACES DE DESEMPEÑARSE DE FORMA IDÓNEA
EN LOS ÁMBITOS; ACADÉMICO, FAMILIAR, PERSONAL, LABORAL, SOCIAL, ETC., AL PONER
EN PRÁCTICA DIVERSAS COMPETENCIAS QUE SERÁN EL FRUTO DE NUESTRA MISIÓN
FORMADORA DE CIUDADANOS ANALÍTICOS, CRÍTICOS, REFLEXIVOS, E ÍNTEGROS; QUE
CONCLUYAN CON ÉXITO SU TRAYECTO EDUCATIVO.
6. DESARROLLAR EN EL ALUMNO TODAS SUS HABILIDADES PARA QUE PUEDA REALIZARSE Y
DESENVOLVERSE EN LA VIDA COTIDIANA, FOMENTANDO VALORES Y SUS
CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES. ADAPTANDO LA FUNCIÓN DEL DOCENTE CON EL PEMC Y
EL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES.
7. INNOVAR ESTRATEGIAS PARA GARANTIZAR LOS APRENDIZAJES; FAVORECIENDO UNA
IDENTIDAD INTEGRAL.
8. ANALIZAR DURANTE EL CICLO ESCOLAR EL PORCENTAJE DE ESTUDIANTES DIFICULTADES
DE COMPRENSIÓN LECTORA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS, PARA LOGRAR LA
ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES ESPECIFICADOS.
9. MEJORAR EL SERVICIO EDUCATIVO QUE PRESTA LA ESCUELA ENFOCANDO SUS
ACTIVIDADES AL MÁXIMO LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DE NNA Y OBTENGAN UNA
CONCIENTIZACIÓN SOCIOCULTURAL Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y COMPETITIVO,
AMOS FUNDAMENTADOS EN LA PRÁCTICA COTIDIANA DE VALORES.
10. FORMAR MEJORES SERES HUMANOS, A TRAVÉS DEL CONOCIMIENTO Y PRACTICA DE
VALORES, ASÍ MISMO QUE EL MAYOR PORCENTAJE DE NUESTROS ALUMNOS EGRESE
SATISFACTORIAMENTE
11. GARANTIZAR A LOS ALUMNOS UNA EXPERIENCIA A TRAVÉS DEL REFORZAMIENTO DE
VALORES, HABILIDADES Y EL AUTOCONOCIMIENTO.
12. REVISAR PLANEACIONES Y SEGUIMIENTOS DE LOS ALUMNOS PARA MEJORAR EL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

OBJETIVO PARTICULAR 1

(APROVECHAMIENTO ACADEMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS)

1. APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS.

2. FORTALECE LOS PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS, ASÍ COMO EL
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO.
3. DISEÑAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE INCLUSIVOS, DINÁMICOS E INNOVADORES PARA
FORTALECER EL NIVEL DEL APROVECHAMIENTO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS.
4. DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS HABILIDADES DE LECTOESCRITURA Y PENSAMIENTO
MATEMÁTICO PARA QUE MEJOREN SU DESEMPEÑO ACADÉMICO Y SEAN CAPACES DE
SOLUCIONAR PROBLEMAS DE SU VIDA COTIDIANA.
5. APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA. PROMOVER UNA CULTURA DE
PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA EL EN LOS ALUMNOS, ASÍ MISMO RESPETAR LOS TIEMPOS
ESTABLECIDOS PARA CADA ASIGNATURA AL OPTIMIZAR EL TIEMPO QUE SE LES DESTINA
AL PROCESO EDUCATIVO PARA MEJORAR EL NIVEL ACADÉMICO DE NUESTROS
ESTUDIANTES ENFATIZANDO EN LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS.
6. MONITOREAR ALUMNOS FALTISTAS. Y REALIZAR LLAMADAS TELEFÓNICAS.
 7. REVISIÓN DE LISTAS DE ASISTENCIA, DE COMENTARIOS, OBSERVACIONES Y
COMPROMISOS QUE SE TENGAN CON ALUMNOS QUE SE ENCUENTRAN EN SITUACIÓN DE
RIESGO DESDE EL COMIENZO DEL CICLO ESCOLAR.
8. REALIZAR CAMPAÑAS LECTORAS A TRAVÉS DE LA CREACIÓN DE LA BIBLIOTECA.
9. ESTABLECER ESPACIOS EN LOS QUE SE LLEVE A CABO UN TRABAJO COLEGIADO PARA
INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS, COMPARTIR CONOCIMIENTOS O DIFICULTADES QUE
PERMITAN LA MEJORAR DEL DESEMPEÑO DOCENTE Y POR TANTO DE
APROVECHAMIENTO ACADÉMICO.
10. ELABORACIÓN DE UN BANCO DE ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS EN RIESGO.
11. INCENTIVAR Y RECONOCER CON LOS ALUMNOS CON MAYOR ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
DURANTE EL TRIMESTRE DE CADA GRADO Y GRUPO. LIBRETAS DE CONTROL, LLEVAR UN
REGISTRO DE PUNTUALIDAD EN CADA GRUPO.
12. CITAS LOS PADRES DE FAMILIA Y LOS TUTORES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS QUE
FALTAN FRECUENTEMENTE QUE PRESENTAN REZAGO EDUCATIVO, BARRERA Y
APRENDIZAJE (BAPS) Y QUE ESTÁN EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR PARA QUE
MEJOREN SU DESEMPEÑO ACADÉMICO.
13. RECREAR CUENTOS DRAMATIZADOS. RESPONSABLE PROFESOR DE CADA GRUPO,
APROXIMADAMENTE 2 VECES A LA SEMANA.
14. RETOMAR 5 MINUTOS CÁLCULO MENTAL. AL INICIO DE CADA CLASE TABLAS DE
MULTIPLICAR, OPERACIONES BÁSICAS, FRACCIONES, OPERACIONES DECIMALES

METAS Y ACCIONES

 LOGRAR QUE EL 80% DE LOS ALUMNOS DESARROLLEN SUS COMPETENCIAS Y

HABILIDADES DE LECTOESCRITURA Y MATEMÁTICAS MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE
ESTRATEGIAS O DINÁMICAS QUE FAVOREZCAN EL APRENDIZAJE DURANTE EL CICLO
ESCOLAR.
 LOGRAR QUE EL 70% DE LOS ALUMNOS QUE SE ENCUENTRAN EN RIESGO O REZAGO
EDUCATIVO PARTICIPEN EN ACTIVIDADES ESCOLARES PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO,
MEDIANTE EL APOYO DE LOS PADRES Y DOCENTES DURANTE EL CICLO ESCOLAR.
 LOGRAR QUE EL 80% DE LOS ALUMNOS DESARROLLEN HABILIDADES QUE LES PERMITAN
LEER Y REDACTAR DE FORMA COHERENTE; ASÍ MISMO QUE PERMITAN TENER UN
PENSAMIENTO MATEMÁTICO PARA OBTENER UN MEJOR RENDIMIENTO ACADÉMICO.
 LOGRAR QUE EL 80% DE LOS ALUMNOS ASISTAN A CLASES Y LOGREN UN NIVEL DE
APROVECHAMIENTO MÍNIMO DE APROVECHAMIENTO MÍNIMO DE 7 DURANTE EL CICLO
ESCOLAR.
 REALIZAR UNA COMPARATIVA DEL DIAGNÓSTICO CON LOS TRES PERIODOS ESCOLARES
DURANTE EL CICLO ESCOLAR.
 APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS. METAS CONSEGUIR
QUE LA MAYORÍA DE LOS ESTUDIANTES LOGRE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
CORRESPONDIENTES A LOS CONTENIDOS ABORDADOS EN CADA UNA DE LAS
ASIGNATURAS QUE COMPRENDEN EL CURRÍCULO VIGENTE. (CICLO ESCOLAR 2022-2023)
 LOGRAR QUE LA MAYORÍA DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2022-2023
APLIQUEN LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS EN SITUACIONES INHERENTES A SU VIDA.
 INCREMENTAR PUNTUALMENTE ENTRE EL NIVEL DE LA INDUSTRIALIZACIÓN PARA QUE SE
VEA REFLEJADO EN EL PROMEDIO GENERAL DE LA ESCUELA DURANTE EL PERIODO QUE VA
DEL 2022 AL 2023.
 ABATIR LA INASISTENCIA Y EL AUSENTISMO A TRAVÉS DE LOS MECANISMOS
IMPLEMENTADOS DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2019- 2020.

OBJETIVO PARTICULAR 2

(PRACTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS)

1. PROMOVER ENTRE LOS PROFESORES UNA PRÁCTICA DOCENTE IDÓNEA QUE INCLUYA UNA
PLANEACIÓN CON ADECUACIONES CURRICULARES PARA FAVORECER EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES.
2. PROMOVER LA INNOVACIÓN DE LA METODOLOGÍA Y PLANEACIÓN EN LA PRÁCTICA
DOCENTE, ASÍ COMO EN LA EVALUACIÓN.
3. IDENTIFICAR LAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD DE CADA DOCENTE PARA ENRIQUECER SU
DESEMPEÑO.
4. (PRACTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS) LOGRAR QUE LA PRÁCTICA DOCENTE SEA
INNOVADORA A TRAVÉS DEL USO DE DIFERENTES RECURSOS DIDÁCTICOS, COMO LA
UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍA.
5. REALIZAR UN SEGUIMIENTO POR PARTE DE LOS ORIENTADORES DE PLANEACIONES Y
MATERIALES ACTIVOS DENTRO DEL AULA.
6. UTILIZAR MATERIAL DIDÁCTICO, POR LO MENOS EN DOS CLASES O UNA DEPENDIENDO
DEL NÚMERO DE HORAS A LAS SEMANAS.
7. REVISIÓN DE SEGUIMIENTOS.
8. OBSERVACIONES DE LA CLASE POR ACADEMIA.
9. REVISIÓN DE LIBRETAS.
10. REVISIÓN DE PLANEACIONES SEMANALES.
METAS Y ACCIONES

 LOGRAR QUE EL 100% DE LOS DOCENTES DISEÑEN SU PLANIFICACIÓN CON ESTRATEGIAS

ADECUADAS PARA SU APLICACIÓN SEMANAL, PARA QUE LOS ALUMNOS LOGREN LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE.
 LOGRAR QUE EL 90% DE LOS PROFESORES PRESENTEN PRACTICAS INCLUSIVAS
ACTIVIDADES LÚDICAS Y MATERIAL DIDÁCTICO EN EL AULA.
 IMPLEMENTAR UNA LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR DE MANERA CONTINUA LOS
ASPECTOS TÉCNICO PEDAGÓGICOS QUE SE DESARROLLEN EN LA INSTITUCIÓN.
 LOGRAR QUE EL 80% DE LOS DOCENTES IMPLEMENTEN EN EL AULA MATERIAL
DIDÁCTICO, CON LA FINALIDAD DE MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑAR APRENDIZAJE.
 LOGRAR QUE TODOS LOS DOCENTES UTILICEN DIVERSOS MATERIALES DIDÁCTICOS Y
TECNOLÓGICOS EN SU QUEHACER DOCENTE PARA FACILITAR LOS APRENDIZAJES EN LOS
ESTUDIANTES DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR.

OBJETIVO PARTICULAR 3

AVANCE DE LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS.

1. COMPARTIR EN ACADEMIAS Y POSTERIORMENTE CON TODOS LOS PROFESORES, LOS AVANCES

Y DIFICULTADES A LAS QUE NOS ENFRENTAMOS EN EL DESARROLLO DE PLANES Y PROGRAMAS
PARA LOGRAR UN INTERCAMBIO SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE QUE NOS PERMITA CRECER
ACADÉMICAMENTE.
2. ASOCIAR ASIGNATURAS PARA LA ENSEÑANZA DE CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS
SIGNIFICATIVOS.
3. PROMOVER LA COMUNICACIÓN ENTRE EL COLECTIVO DOCENTE PARA IDENTIFICAR EL AVANCE
QUE TIENEN EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Y COORDINADOS.
4. REALIZAR UN BALANCE CON LA PLANEACIÓN DOCENTE Y LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL
AULA PARA MEDIR EL AVANCE DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.
5. AVANCE DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO; CUBRIR EN SU TOTALIDAD LOS PLANES Y
PLANES DE ESTUDIO A TRAVÉS DE LA PLANEACIÓN, DE TAL MANERA QUE LAS ACTIVIDADES Y
ESTRATEGIAS DOCENTES PROPICIEN LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN LOS ALUMNOS.

METAS Y ACCIONES

 LOGRAR QUE EL 90% DE COLABORACIÓN ENTRE LOS PROFESORES AL COMPARTIR LOS

AVANCES DE LA APLICACIÓN DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS CON EL QUE LE
CORRESPONDERÁ LABORAR ESTE CICLO ESCOLAR.
  LOGRAR QUE EL 90% DE LOS DOCENTES INCLUYA LA TRANSVERSALIDAD Y CORRELACIÓN
DE ASIGNATURAS.
 BASAR EL TRABAJO EN LO PLANEADO Y HACER ADECUACIONES CURRICULARES CUANDO
SEA NECESARIO DURANTE EL CICLO ESCOLAR.
 LOGRAR QUE LA MAYORÍA DE LOS ESTUDIANTES LOGREN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
A TRAVÉS DE UN CONTENIDO ESPECÍFICO QUE SE TRABAJE DE MANERA TRANSVERSAL.
 LOGRAR QUE EL 90% DE LAS ACTIVIDADES PLANEADAS POR LOS DOCENTES COINCIDA
CON CADA SESIÓN DIDÁCTICA, PARA ERRADICAR LA IMPROVISACIÓN DE LA PRÁCTICA
DOCENTE.

OBJETIVO PARTICULAR 4

PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD

1. PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN DIVERSAS ACTIVIDADES

ESCOLARES PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO DE SUS HIJOS.
2. IMPLEMENTAR TRABAJO COLABORATIVO DE PADRES, DIRECTIVOS, DOCENTES Y ALUMNOS PARA
RESCATAR A LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS DE ASISTENCIA Y BAJO RENDIMIENTO.
3. INCLUIR A LOS PADRES DE FAMILIA Y/O TUTORES EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE PARA MEJORAR EL TRIÁNGULO EDUCATIVO.
4. REALIZAR UNA REVISTA MENSUAL EN LA QUE SE INCLUYAN LOS ASPECTOS DE CADA MATERIA. EL
PRIMER MES TARA DETERMINADA POR LA ACADEMIA DE ESPAÑOL, 2DO. MES DE TECNOLOGÍA, 3
MATEMÁTICAS, 4 CIENCIAS, 5 ORIENTACIÓN, 6 INGLES, 7 EDUCACIÓN FÍSICA Y ARTES, 8 SOCIALES.
5. REALIZAR CONFERENCIAS TRIMESTRALES SOBRE LA IMPORTANCIA DE VALORES Y EL CUIDADO DEL
AMBIENTE, DONDE PARTICIPE LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL, ASÍ COMO TUTORES.
6. REALIZAR PLATICAS MENSUALES SOBRE LA CORRECTA INTERVENCIÓN DE LOS PADRES O TUTORES
ANTE EL COMPORTAMIENTO DEL ALUMNO Y DE ESA MANERA QUE INTERACTÚEN AMBAS PARTES.
7. REALIZAR EN CADA UNO DE LOS HOMENAJES UNA RESEÑA DE UN VALOR EN BASE A LAS
PROBLEMÁTICAS QUE MÁS SE PRESENTAN EN LA ESCUELA POR PARTE DE LOS TUTORES.
8. INVITAR A LOS PADRES DE FAMILIA EN ACTIVIDADES DE LECTURA GRUPAL EN EL AULA. ASÍ COMO
SU PARTICIPACIÓN EN LAS CEREMONIAS CÍVICAS DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR.
9. MATROGIMNASIA CON PADRES DE FAMILIA DANDO PRIORIDAD A LOS GRUPOS CON PROBLEMAS
CONDUCTUALES.
10. LLEVAR A CABO TALLERES PARA PADRES DE FAMILIA CON TEMÁTICAS QUE ABORDAN EL
PROBLEMA DE BULLING, CIBER BULLING, SEXTING, CUTING PARA CONCIENTIZARLOS Y PONERLOS
EN ALERTA PARA EL CUIDADO Y SUPERVISIÓN DE SUS HIJOS ESTO EN EL 1ER TRIMESTRE.
11. CONVOCAR A LOS PADRES DE FAMILIA PARA QUE PARTICIPEN EN LOS HOMENAJES CON
MÚLTIPLES ACTIVIDADES COMO: RESEÑA DE EFEMÉRIDES, BIOGRAFÍAS, PERSONIFICACIONES,
LECTURAS REFLEXIVAS SOBRE VALORES.
12. RECONOCIMIENTO AL ESFUERZO DE PADRES Y ALUMNOS DURANTE LOS HOMENAJES.

METAS Y ACCIONES

 LOGRAR QUE EL 50% DE LOS PADRES DE FAMILIA PARTICIPEN EN ACTIVIDADES CÍVICAS PARA
REFORZAR EN TODA LA COMUNIDAD LA IDENTIDAD NACIONAL.
 MANTENER LA COMUNICACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE ASPECTOS ACADÉMICO
CONDUCTUALES ANTES FINALIZAR CADA PERIODO.
 INCLUIR A LOS PADRES DE FAMILIA EN LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DURANTE EL CICLO
ESCOLAR.
 LOGRAR QUE EL 80% DE LOS DOCENTES, PADRES Y ALUMNOS SE INVOLUCREN EN EL DESARROLLO
ACADÉMICO.
 DIAGNOSTICO PRIMERO “A”

NÚMERO DE ALUMNOS: 40.

GÉNERO DE ALUMNOS EN EL GRUPO: 24 NIÑOS Y 16 NIÑAS.

RANGO DE EDAD EN EL GRUPO: 11 Y 12 AÑOS

LOS PROMEDIOS DE GRUPO OSCILAN ENTRE 8.6 Y 9.8.

DE MANERA GENERAL SE OBSERVA QUE TIENEN DIFICULTADES PARA ALGUNAS COSAS BÁSICAS DE
ESCRITURA COMO LA UBICACIÓN DE LAS PALABRAS DE ACUERDO CON SU CLASIFICACIÓN, EL USO
DE LOS MODOS Y TIEMPOS TIENE FLUIDEZ EN LA LECTURA, PERO COMO ES SABIDO DEBEN
MEJORAR LA COMPRENSIÓN, TIENEN DISPOSICIÓN A LA PARTICIPACIÓN FRENTE A GRUPO Y
PUEDEN MEJORAR BASTANTE EN LA EXPRESIÓN ORAL DE LA MANO CON LA COMPRENSIÓN DE
TEXTOS.
EL 13% DEL GRUPO TIENE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS SOBRESALIENTES MIENTRAS QUE EL
31% REQUIERE APOYO EN SU DESARROLLO MATEMÁTICO.

EN CUANTO A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EL 80% DE LOS ALUMNOS CUENTA CON UN ESTILO DE
APRENDIZAJE VISUAL, EL 20% RESTANTE CUENTA CON UN ESTILO KINESTÉSICO, CARACTERIZADO
POR LA CREACIÓN DE DIAGRAMAS Y HERRAMIENTAS FÍSICAS. LA FORMA DE APRENDER DEL
GRUPO SE CARACTERIZA EN RELACIONAR IMÁGENES CON IDEAS Y CONCEPTOS QUE SE
MUESTRAN DURANTE LA CLASE. TIENEN MAYOR FACILIDAD PARA RECORDAR IMÁGENES, MAPAS
MENTALES O DIAGRAMAS QUE SE PLASMEN EN EL PIZARRÓN.

DIAGNOSTICO PRIMERO “B”

NÚMERO DE ALUMNOS: 40.

GÉNERO DE ALUMNOS EN EL GRUPO: 18 NIÑOS Y 22 NIÑAS.

RANGO DE EDAD EN EL GRUPO: 11 Y 12 AÑOS

LOS PROMEDIOS DE GRUPO OSCILAN ENTRE 7 Y 8.8.

SE PUEDE DETERMINAR DE MANERA GENERAL QUE LOS ALUMNOS TIENEN DEFICIENCIA EN LA

ESCRITURA, EL 50% DEL GRUPO CUENTA CON LETRA DE MALA CALIDAD A REGULAR, TIENE
DIFICULTADES EN LA ORTOGRAFÍA O BIEN LA CORRECTA ACENTUACIÓN DE PALABRAS, EL MANEJO
DE LAS FORMAS VERBALES, ASÍ COMO LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA DISPOSICIÓN Y
SEGURIDAD PARA PARTICIPAR FRENTE A GRUPO.
SE PUDO OBSERVAR QUE EL 8% DE LOS ALUMNOS TIENE UN DOMINIO POR LAS TABLAS DE
MULTIPLICAR MIENTRAS QUE EL RESTO CARECE DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS.

EL 70% DE LOS ALUMNOS CUENTA CON UN ESTILO DE APRENDIZAJE VISUAL, MIENTRAS QUE EL
30% RESTANTE SON AUDITIVOS, SE CARACTERIZAN POR RELACIONAR IMÁGENES CON IDEAS Y
CONCEPTOS QUE SE MUESTRAN DURANTE LAS CLASES. TIENEN MAYOR FACILIDAD PARA
RECORDAR IMÁGENES, MAPAS MENTALES O DIAGRAMAS QUE SE PLASMEN EN EL PIZARRÓN.

DIAGNOSTICO PRIMERO “C”

NÚMERO DE ALUMNOS: 41.

GÉNERO DE ALUMNOS EN EL GRUPO: 22 NIÑOS Y 19 NIÑAS.

RANGO DE EDAD EN EL GRUPO: 11 Y 12 AÑOS

EL GRUPO EN GENERAL MUESTRA DEFICIENCIAS EN ESCRITURA, DESDE LA FORMA EN COMO

ESCRIBEN HASTA LA ORTOGRAFÍA O CORRECTA ACENTUACIÓN DE LAS PALABRAS, DE IGUAL
MANERA SE OBSERVA QUE NO HACEN EL USO CORRECTO DEL TIEMPO Y LOS MODOS VERBALES
YA QUE CONFUNDEN UNO CON EL OTRO.
EN CUESTIONES DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN SE REQUIERE APOYO PARA QUE APRENDAN A
DOMINAR UN TEMA Y HABLAR FRENTE A GRUPO, PARA DESARROLLAR SU EXPRESIÓN ORAL.

EL 75% DE LOS ALUMNOS CUENTA CON UN ESTILO DE APRENDIZAJE VISUAL, EL 25% RESTANTE
SON KINESTÉSICOS, LA MAYOR PARTE DE LOS ALUMNOS MUESTRA DIFICULTADES, SI SOLO SE DA
LA EXPLICACIÓN DE FORMA VERBAL Y NO PUEDEN RELACIONAR LOS CONCEPTOS.

GRADO: PRIMERO GRUPO: D

EL GRUPO DE 1”D” ESTÁ COMPUESTO POR 38 ALUMNOS DE LOS CUALES 18 SON HOMBRES Y 20
MUJERES. EN CUANTO A SU DESEMPEÑO ACADÉMICO DE SEXTO DE PRIMARIA SE SABE QUE 2
ALUMNOS PRESENTAN UN PROMEDIO DE 9, 18 ALUMNOS UN PROMEDIO DE 8, 11 ALUMNOS UN
PROMEDIO DE 7 Y DE 7 ALUMNOS SE DESCONOCE SU PROMEDIO.

SE IDENTIFICA QUE LOS ESTUDIANTES DE ESTE GRUPO SE RELACIÓN DE MANERA CORDIAL, SIN
EMBARGO, EN MOMENTOS SE MUESTRAN POCO TOLERANTES ENTRE PARES O POCO EMPÁTICOS
EN RELACIÓN CON LAS PARTICIPACIONES VERBALES DE LOS COMPAÑEROS. SE HA IDENTIFICADO
QUE SOLO UN PORCENTAJE MENOR DE ALUMNOS PARTICIPA ACTIVAMENTE (7 U 8 ALUMNOS) EN
CLASE, MIENTRAS QUE EL RESTO DEL GRUPO TIENE DIFICULTADES PARA EXPRESAR IDEAS Y
EMOCIONES. DENTRO DEL SALÓN DE CLASES SE OBSERVA ALGUNAS COMPLICACIONES PARA
RESPETAR TURNOS DE PARTICIPACIÓN E IMPERAN ACTITUDES COMO LA FALTA DE RESPETO
CUANDO ALGÚN COMPAÑERO PARTICIPA.

MUESTRAN BUENA DISPOSICIÓN AL TRABAJO Y ENTREGA DE TAREAS, SIN EMBARGO, EXISTEN

ALUMNOS QUE AÚN TIENEN DIFICULTADES PARA AUTORREGULARSE Y MANTENER SUS ESPACIOS
LIMPIOS.
LA EVALUACIÓN DE LOS ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE PARA LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO
GRADO GRUPO A, SE REALIZÓ APLICANDO UNA ENCUESTA DE LA UNIDAD DE EDUCACIÓN
ESPECIAL Y EDUCACIÓN INCLUSIVA (UDEEI), LA CUAL COSTA DE 15 AFIRMACIONES DIVIDAS EN 3
TIPOS DE APRENDIZAJE LOS CUALES PERTENECEN AL APRENDIZAJE AUDITIVO, APRENDIZAJE
VISUAL Y APRENDIZAJE KINESTÉSICO. DE LAS AFIRMACIONES QUE SE MENCIONAN EN CADA TIPO
DE APRENDIZAJE SE REALIZÓ LA SUMATORIA DE CADA TIPO Y LA QUE RESULTE CON MAYOR
PUNTUACIÓN DETERMINA EL TIPO O ESTILO DE APRENDIZAJE DE CADA ALUMNO.

YA QUE SE PRESENTARON CASOS EN LOS QUE LOS ALUMNOS TIENEN EL MISMO PUNTAJE EN LOS
TIPOS DE APRENDIZAJE, SE CONSIDERÓ MENCIONAR TALES COMBINACIONES POR LO QUE EN LA
TABLA 1 SE MUESTRAN LOS VALORES QUE SE ASIGNARON A CADA ESTILO DE APRENDIZAJE Y SUS
POSIBLES COMBINACIONES.

ID TIPO(S) DE APRENDIZAJE(S)
1 AUDITIVO
2 VISUAL
3 KINESTÉSICO
4 AUDITIVO Y VISUAL
5 AUDITIVO Y KINESTÉSICO
6 VISUAL Y KINESTÉSICO

DE ACUERDO CON LA PRUEBA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTOS FUERON LOS RESULTADOS

OBTENIDOS.

PARA EL CASO DE 1RO “D” SE LE APLICO A 40 ALUMNOS LA ENCUESTA, LOS CUALES REPRESENTAN
LA DISTRIBUCIÓN A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE INDICADOS EN LA FIGURA 2.
 DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE PARA 1RO “D”

DE ACUERDO CON LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE, 11 ALUMNOS

SON AUDITIVOS, 10 ALUMNOS SON VISUALES, 9 ALUMNOS SON KINESTÉSICOS, 5 SON AUDITIVO-
VISUAL, 1 AUDITIVO-KINESTÉSICO Y 1 VISUAL-KINESTÉSICO.

PARA CONOCER SUS CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS SE REALIZO UN EXAMEN DIAGNOSTICO EN

EL CUAL SE EVALUÓ LO SIGUIENTE:

1. TABLAS DE MULTIPLICAR
2. FIGURAS GEOMÉTRICAS
3. NÚMEROS FRACCIONARIOS
4. NÚMEROS DECIMALES
5. FUNCIONES

LOS RESULTADOS INDICAN QUE:

TABLAS DE MULTIPLICAR: 3% DE LOS ALUMNOS SE SABEN LAS TABLAS DE MULTIPLICAR, EL 23%

DE LOS ALUMNOS PRESENTO DE 1 A 2 ERRORES, EL 10 PRESENTA MAS DE 7 ERRORES Y EL 64% NO
DOMINA LAS TABLAS DE MULTIPLICAR.

FIGURAS GEOMÉTRICAS: 3% DE LOS ALUMNOS SABEN LOS NOMBRES DE LAS FIGURAS

GEOMÉTRICAS Y SUS FÓRMULAS.

NÚMEROS FRACCIONARIOS: 47% DE LOS ALUMNOS RECONOCE LAS PARTES DE UNA FRACCIÓN, EL
8% SOLO RECONOCE UNA PARTE DE ELLA Y EL 45% LAS DESCONOCE.

NÚMEROS DECIMALES: EL 18% DE LOS ALUMNOS SABE SUMAR CORRECTAMENTE CON PUNTO
DECIMAL, EL 82% DESCONOCE EL PUNTO DECIMAL.

FUNCIONES: EL 3 % RECONOCE LAS PARTES DEL PLANO CARTESIANO. 21% DE LOS ALUMNOS
SABEN UBICAR COORDENADAS EN EL PLANO Y EL PORCENTAJE RESTANTE PRESENTA
PROBLEMÁTICAS PARA RECONOCER LAS PARTES DE UN PLANO CARTESIANO Y UBICAR
COORDENADAS EN ÉL.

EN GENERAL, LOS ALUMNOS PRESENTAN LAS SIGUIENTES DIFICULTADES:

 EN EL USO DE LOS MODOS Y TIEMPOS VERBALES.

 LECTURA Y REDACCIÓN
 ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
 EXPRESIÓN Y PARTICIPACIÓN VISUAL Y AUDITIVA
 OPERACIONES BÁSICAS.

LA MAYOR PARTE DE LOS ALUMNOS PRESENTAN DIFICULTADES, SI SOLO SE DA LA EXPLICACIÓN

DE FORMA VERBAL, YA QUE NO PUEDEN RELACIONAR LOS CONCEPTOS. POR LO QUE SE REQUIERE
DE QUE LOS ALUMNOS RECIBAN LA INFORMACIÓN EMPLEANDO LOS TRES ESTILOS DE
APRENDIZAJE (VISUAL, AUDITIVO Y KINESTÉSICO).
 ESTILOS DE APRENDIZAJE PRESENTES EN LOS ALUMNOS

DE ACUERDO CON LA PRUEBA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTOS FUERON LOS RESULTADOS

OBTENIDOS.

PARA EL CASO DE 1RO “E” SE LE APLICO A 37 ALUMNOS LA ENCUESTA, LOS CUALES REPRESENTAN
LA DISTRIBUCIÓN A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE INDICADOS EN LA FIGURA 2.
10
9
9
8
7 7
7
6 6
6
5
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE PARA 1RO “E”

DE ACUERDO CON LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE, 9 ALUMNOS

SON AUDITIVOS, 7 ALUMNOS SON VISUALES, 6 ALUMNOS SON KINESTÉSICOS, 7 SON AUDITIVO-
VISUAL, 6 AUDITIVO-KINESTÉSICO Y 5 VISUAL-KINESTÉSICO.

PARA CONOCER SUS CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS SE REALIZO UN EXAMEN DIAGNOSTICO EN

EL CUAL SE EVALUÓ LO SIGUIENTE:

6. TABLAS DE MULTIPLICAR
7. FIGURAS GEOMÉTRICAS
8. NÚMEROS FRACCIONARIOS
9. NÚMEROS DECIMALES
10. FUNCIONES

LOS RESULTADOS INDICAN QUE:

TABLAS DE MULTIPLICAR: 3% DE LOS ALUMNOS SE SABEN LAS TABLAS DE MULTIPLICAR, EL 23%

DE LOS ALUMNOS PRESENTO DE 1 A 2 ERRORES, EL 10 PRESENTA MAS DE 7 ERRORES Y EL 64% NO
DOMINA LAS TABLAS DE MULTIPLICAR.

FIGURAS GEOMÉTRICAS: 3% DE LOS ALUMNOS SABEN LOS NOMBRES DE LAS FIGURAS

GEOMÉTRICAS Y SUS FÓRMULAS.

NÚMEROS FRACCIONARIOS: 47% DE LOS ALUMNOS RECONOCE LAS PARTES DE UNA FRACCIÓN, EL
8% SOLO RECONOCE UNA PARTE DE ELLA Y EL 45% LAS DESCONOCE.
NÚMEROS DECIMALES: EL 18% DE LOS ALUMNOS SABE SUMAR CORRECTAMENTE CON PUNTO
DECIMAL, EL 82% DESCONOCE EL PUNTO DECIMAL.

FUNCIONES: EL 3 % RECONOCE LAS PARTES DEL PLANO CARTESIANO. 21% DE LOS ALUMNOS
SABEN UBICAR COORDENADAS EN EL PLANO Y EL PORCENTAJE RESTANTE PRESENTA
PROBLEMÁTICAS PARA RECONOCER LAS PARTES DE UN PLANO CARTESIANO Y UBICAR
COORDENADAS EN ÉL.

EN GENERAL, LOS ALUMNOS PRESENTAN LAS SIGUIENTES DIFICULTADES:

 EN EL USO DE LOS MODOS Y TIEMPOS VERBALES.

 LECTURA Y REDACCIÓN
 ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
 EXPRESIÓN Y PARTICIPACIÓN VISUAL Y AUDITIVA
 OPERACIONES BÁSICAS.

LA MAYOR PARTE DE LOS ALUMNOS PRESENTAN DIFICULTADES, SI SOLO SE DA LA EXPLICACIÓN

DE FORMA VERBAL, YA QUE NO PUEDEN RELACIONAR LOS CONCEPTOS. POR LO QUE SE REQUIERE
DE QUE LOS ALUMNOS RECIBAN LA INFORMACIÓN EMPLEANDO LOS TRES ESTILOS DE
APRENDIZAJE (VISUAL, AUDITIVO Y KINESTÉSICO).
 GRADO: SEGUNDO GRUPO: A

EL GRUPO DE 2”A” ESTÁ COMPUESTO POR 42 ALUMNOS, 26 MUJERES Y 16 HOMBRES. SE

OBSERVA QUE EL GRUPO TIENE DIFICULTADES PARA RELACIONARSE ENTRE ELLOS, EN ALGUNOS
MOMENTOS SE OBSERVAN SUBGRUPOS QUE SE HAN FORMADO POR AFINIDAD, A PESAR DE ELLO
LOGRAN RELACIONARSE DE MANERA CÁLIDA. EXISTE UNA COMPETENCIA ENTRE ELLOS CON
RESPECTO A LAS CALIFICACIONES QUE OBTIENEN, LO CUAL IMPACTA DE MANERA POSITIVA EN EL
DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS.

EN GENERAL LOS ALUMNOS TIENEN BUENA ACTITUD HACIA LAS ASIGNATURAS, SE MUESTRAN
PARTICIPATIVOS DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE, SIN EMBARGO, HAY ALUMNOS QUE AÚN
NO LOGRAN REGULAR SU PARTICIPACIÓN VERBAL.

EL GRUPO HACE HINCAPIÉ EN TENER UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE PUES SEGÚN LOS ALUMNOS
(50%) REALIZAN ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y/O RECREATIVAS DESPUÉS DEL HORARIO DE CLASES.
EL TIEMPO DESTINADO A USO DE REDES SOCIALES Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN ES MENOR A 2
HORAS POR DÍA, INCLUIDA LA LECTURA DIGITAL.

LA EVALUACIÓN DE LOS ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE PARA LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO
GRADO GRUPO A, SE REALIZÓ APLICANDO UNA ENCUESTA DE LA UNIDAD DE EDUCACIÓN
ESPECIAL Y EDUCACIÓN INCLUSIVA (UDEEI), LA CUAL COSTA DE 15 AFIRMACIONES DIVIDAS EN 3
TIPOS DE APRENDIZAJE LOS CUALES PERTENECEN AL APRENDIZAJE AUDITIVO, APRENDIZAJE
VISUAL Y APRENDIZAJE KINESTÉSICO. DE LAS AFIRMACIONES QUE SE MENCIONAN EN CADA TIPO
DE APRENDIZAJE SE REALIZÓ LA SUMATORIA DE CADA TIPO Y LA QUE RESULTE CON MAYOR
PUNTUACIÓN DETERMINA EL TIPO O ESTILO DE APRENDIZAJE DE CADA ALUMNO.

YA QUE SE PRESENTARON CASOS EN LOS QUE LOS ALUMNOS TIENEN EL MISMO PUNTAJE EN LOS
TIPOS DE APRENDIZAJE, SE CONSIDERÓ MENCIONAR TALES COMBINACIONES POR LO QUE EN LA
TABLA 1 SE MUESTRAN LOS VALORES (ID) QUE SE ASIGNARON A CADA ESTILO DE APRENDIZAJE Y
SUS POSIBLES COMBINACIONES.

ID Tipo(s) de Aprendizaje(s)
1 Auditivo
2 Visual
3 Kinestésico
4 Auditivo y Visual
5 Auditivo y Kinestésico
6 Visual y Kinestésico
7 Auditivo, Visual y Kinestésico
 ESTILOS DE APRENDIZAJE PRESENTES EN LOS ALUMNOS

PARA EL CASO DE 2DO “A” SE LE APLICO A 41 ALUMNOS LA ENCUESTA, LOS CUALES REPRESENTAN
LA DISTRIBUCIÓN A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE INDICADOS EN LA FIGURA 1.

16 15
14
12 7%2%
Número de Alumnos

10 9 5%
8 7 37%
6 17%
4
4 3
2
2 1
10%
0
1 2 3 4 5 6 7 22%
Tipo de Aprendizaje
1 2 3 4 5 6 7

Figura 1 Distribución de los Estilos de Aprendizaje para 2 do “A”

DE ACUERDO CON LA FIGURA 1 EL TIPO DE APRENDIZAJE PREDOMINANTE EN LOS ALUMNOS DE

2DO “A” ES EL AUDITIVO, SIENDO 15 ALUMNOS LOS QUE PREFIEREN ESTE ESTILO DE APRENDIZAJE Y
LOS CUALES REPRESENTAN EL 37%, SEGUIDO POR EL ESTILO DE VISUAL CON 9 ALUMNOS QUE
REPRESENTAN EL 22% Y PARA LOS ALUMNOS QUE OBTUVIERON MÁS DE UN ESTILO DE
APRENDIZAJE SE OBSERVA QUE ES UNA COMBINACIÓN DE LOS DOS ESTILOS ANTES
MENCIONADOS, REPRESENTANDO EL 17% DE LOS ALUMNOS.

EN CUANTO AL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR, (LECTURA Y REDACCIÓN DE TEXTOS)

LOGRAN UN BUEN DESEMPEÑO INTERPRETATIVO DE TEXTOS CORTOS Y CON GRADO DE
DIFICULTAD MEDIA. REDACTAN DE MANERA ÓPTIMA Y CON POCAS FALTAS ORTOGRÁFICAS Y
GRAMATICALES.

CON RESPECTO A APRENDIZAJES PREVIOS, LOS ALUMNOS TIENEN BUEN MANEJO DE CONCEPTOS
Y DEFINICIONES. SE MUESTRAN SEGUROS AL ARGUMENTAR SUS RESPUESTAS DE MANERA VERBAL
Y PUEDEN DEFENDER PUNTOS DE VISTA, LOS ALUMNOS SE MUESTRAN EMPÁTICOS Y
RESPETUOSOS A LA HORA DE ESCUCHAR A LOS COMPAÑEROS DE CLASE.

CON LA FINALIDAD DE IDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS CON LOS QUE CUENTAN
LOS ALUMNOS, SE APLICÓ UN EXAMEN DIAGNÓSTICO. EL EXAMEN APLICADO ESTÁ FORMADO
POR 10 ACIERTOS:

1. CONVERSIÓN DE FRACCIONES A DECIMALES

2. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE NÚMEROS CON SIGNO
3. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES
4. PERÍMETRO DE LA CIRCUNFERENCIA
5. GRAFICAS CIRCULARES
 6. MULTIPLICACIÓN DE DECIMALES
7. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
8. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON ECUACIONES
9. SUCESIÓN NUMÉRICA
10. VOLUMEN

LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR LOS ALUMNOS SE PRESENTAN EN LA FIGURA 2.

CALIFICACIÓN No. ALUMNOS

menos de 5 20
5 8
6 4
7 7
8 1
9 1

CALIFICACIONES DEL EXAMEN DIAGNÓSTICO DE MATEMÁTICAS.

LOS RESULTADOS INDICAN QUE DE 41 ALUMNOS QUE REALIZARON EL EXAMEN DIAGNÓSTICO, 13

APROBARON (31.7%).

LAS PREGUNTAS QUE PRESENTARON MAYOR DIFICULTAD SON LAS QUE CORRESPONDEN AL
CÁLCULO DE MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON ECUACIONES,
REGLAS ALGEBRAICAS PARA DETERMINAR UNA SUCESIÓN ARITMÉTICA Y EN CALCULO DE
VOLUMEN. ADEMÁS, SE IDENTIFICA QUE LOS ALUMNOS NO HAN CONSOLIDADO EN SU
TOTALIDAD LAS OPERACIONES BÁSICAS YA QUE PRESENTAN DIFICULTADES EN LAS RESTAS,
MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES. ASÍ COMO TAMBIÉN NO COMPRENDEN BIEN LA INFORMACIÓN
EN LOS PROBLEMAS, LO QUE PROVOCA QUE SUS PROCEDIMIENTOS NO LOS LLEVEN AL
RESULTADO CORRECTO.

ADICIONALMENTE, DURANTE EL CICLO ESCOLAR PASADO SE IDENTIFICARON DIVERSAS

PROBLEMÁTICAS FAMILIARES EN LOS ADOLESCENTES QUE IMPACTABAN DE MANERA NEGATIVA
EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ALUMNOS, AL PARECER EN ESTE NUEVO CICLO ESCOLAR
DICHAS PROBLEMÁTICAS HAN SIDO SUPERADAS Y CON ELLO SE ESPERA LA MEJORA DEL GRUPO.
 GRADO: SEGUNDO GRUPO: B

EL GRUPO DE 2” B” ESTÁ INTEGRADO POR 39 ALUMNOS EN TOTAL 19 HOMBRES Y 20 MUJERES, SE

IDENTIFICA QUE LOS ADOLESCENTES DE ESTE GRUPO TIENEN ALGUNAS COMPLICACIONES PARA
RELACIONARSE ENTRE ELLOS, ES DECIR LA RELACIÓN ENTRE PARES ES DE POCA CALIDAD, HAY
LIDERAZGO NEGATIVO MISMO QUE INFLUYE EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS.

EL GRUPO MUESTRA POCO INTERÉS AL TRABAJO COLABORATIVO Y/O DE EQUIPOS, ASÍ COMO A
LA ENTREGA DE TRABAJOS Y TAREAS SOLICITADAS AL GRUPO. EN GENERAL EL GRUPO TIENDE A
PLATICAR DURANTE LAS CLASES AUN CUANDO EL PROFESOR ESTÁ IMPARTIENDO LA CLASE, SE
OBSERVA QUE LOS ALUMNOS NO REGULAN ORDEN DE PARTICIPACIÓN AL EXPRESAR IDEAS DE
MANERA VERBAL.

EN CUANTO A CONOCIMIENTO PREVIOS GENERALES, LOS ALUMNOS HAN OLVIDADO ALGUNOS

CONCEPTOS Y DEFINICIONES QUE SIRVEN COMO REFERENTE PARA ESTE SEGUNDO GRADO
ESCOLAR, POR LO CUAL SERÁ IMPORTANTE RETOMAR SESIONES PASADAS, CON EL FIN
RECUPERAS CONCEPTOS OLVIDADOS.

SE DENOTA QUE MUCHOS ALUMNOS NECESITAN APROBACIÓN Y MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA Y

GUÍA DEL PROFESOR PARA REALIZAR ACTIVIDADES SOLICITADAS, DE HECHO, PIERDEN INTERÉS
POR LA CLASE FÁCILMENTE.

EXISTE UNA GRAN NECESIDAD DE SER ESCUCHADOS Y APOYADOS EN SITUACIONES O PROBLEMAS

EN EL CONTEXTO FAMILIAR, CON FRECUENCIA LOS ALUMNOS SE ACERCAN A CHARLAR Y/O PEDIR
UN CONSEJO CON RESPECTO A LAS PROBLEMÁTICAS QUE IMPERAN EN SU FAMILIA, SI BIEN ES
CIERTO ESTO IMPACTA DE MANERA NEGATIVA EN EL APROVECHAMIENTO Y DESEMPEÑO
ADECUADO DE LOS ALUMNOS.

CON RESPECTO A LA ESTRUCTURA SOCIO FAMILIAR DE LOS ALUMNOS PODEMOS RESCATAR QUE,
AUNQUE LOS ALUMNOS SE ENCUENTRAN EN FAMILIAS NUCLEARES Y MONOPARENTALES, LOS
CONFLICTOS EN ESTE CONTEXTO PREDOMINAN Y CON ELLO SE REDUCE EL DESARROLLO ÓPTIMO
DE LOS ADOLESCENTES.

LA EVALUACIÓN DE LOS ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE PARA LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO
GRADO GRUPO A, SE REALIZÓ APLICANDO UNA ENCUESTA DE LA UNIDAD DE EDUCACIÓN
ESPECIAL Y EDUCACIÓN INCLUSIVA (UDEEI), LA CUAL COSTA DE 15 AFIRMACIONES DIVIDAS EN 3
TIPOS DE APRENDIZAJE LOS CUALES PERTENECEN AL APRENDIZAJE AUDITIVO, APRENDIZAJE
VISUAL Y APRENDIZAJE KINESTÉSICO. DE LAS AFIRMACIONES QUE SE MENCIONAN EN CADA TIPO
DE APRENDIZAJE SE REALIZÓ LA SUMATORIA DE CADA TIPO Y LA QUE RESULTE CON MAYOR
PUNTUACIÓN DETERMINA EL TIPO O ESTILO DE APRENDIZAJE DE CADA ALUMNO.

YA QUE SE PRESENTARON CASOS EN LOS QUE LOS ALUMNOS TIENEN EL MISMO PUNTAJE EN LOS
TIPOS DE APRENDIZAJE, SE CONSIDERÓ MENCIONAR TALES COMBINACIONES POR LO QUE EN LA
TABLA 1 SE MUESTRAN LOS VALORES QUE SE ASIGNARON A CADA ESTILO DE APRENDIZAJE Y SUS
POSIBLES COMBINACIONES.

ID TIPO(S) DE APRENDIZAJE(S)
1 AUDITIVO
2 VISUAL
3 KINESTÉSICO
 4 AUDITIVO Y VISUAL
5 AUDITIVO Y KINESTÉSICO
6 VISUAL Y KINESTÉSICO
7 AUDITIVO, VISUAL Y KINESTÉSICO

ESTILOS DE APRENDIZAJE PRESENTES EN LOS ALUMNOS

PARA EL CASO DE 2DO “B” SE LE APLICO A 35 ALUMNOS LA ENCUESTA, LOS CUALES REPRESENTAN
LA DISTRIBUCIÓN A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE INDICADOS EN LA FIGURA 2.

14 13 3%
12 11%
Número de Alumnos

10 3%
37%
8 7
6 5 20%
4 4
4
2 1 1
0 11% 14%
1 2 3 4 5 6 7
Tipo de Aprendizaje
1 2 3 4 5 6 7

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE PARA 2DO “B”

DE ACUERDO CON LA FIGURA 2 EL TIPO DE APRENDIZAJE PREDOMINANTE EN LOS ALUMNOS DE

2DO “B” ES EL AUDITIVO SIENDO 13 ALUMNOS LOS QUE PREFIEREN ESTE ESTILO DE APRENDIZAJE Y
LOS CUALES REPRESENTAN EL 37%, SEGUIDO POR UNA COMBINACIÓN DE ESTILOS ENTRE EL
AUDITIVO Y VISUAL REPRESENTANDO AL 20% Y EL ESTILO VISUAL REPRESENTA EL 14%.

CON LA FINALIDAD DE IDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS CON LOS QUE CUENTAN
LOS ALUMNOS, SE APLICÓ UN EXAMEN DIAGNÓSTICO. EL EXAMEN APLICADO ESTÁ FORMADO
POR 10 ACIERTOS.

1. CONVERSIÓN DE FRACCIONES A DECIMALES

2. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE NÚMEROS CON SIGNO
3. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES
4. PERÍMETRO DE LA CIRCUNFERENCIA
5. GRAFICAS CIRCULARES
6. MULTIPLICACIÓN DE DECIMALES
7. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
8. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON ECUACIONES
9. SUCESIÓN NUMÉRICA
10. VOLUMEN

LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR LOS ALUMNOS SE PRESENTAN EN LA FIGURA 2.

 CALIFICACIÓN No. ALUMNOS
5 32
6 1

LOS RESULTADOS INDICAN QUE DE 33 ALUMNOS QUE REALIZARON EL EXAMEN DIAGNOSTICO

SOLO UNO APROBÓ EL EXAMEN (3.3%).

LAS PREGUNTAS QUE CONTESTARON CORRECTAMENTE MAS LOS ALUMNOS FUERON DE

CONVERSIÓN DE FRACCIONES A DECIMALES, MULTIPLICACIÓN DE DECIMALES. PARA EL RESTO DE
LAS PRUEBAS LOS ALUMNOS PRESENTAN DIFICULTAD YA QUE AUN NO CONSOLIDAD EN SU
TOTALIDAD LAS OPERACIONES BÁSICAS, ASÍ COMO TAMBIÉN EL HECHO DE QUE NO
COMPRENDEN BIEN LA INFORMACIÓN EN LOS PROBLEMAS, LO QUE PROVOCA QUE SUS
PROCEDIMIENTOS NO LOS LLEVEN AL RESULTADO CORRECTO.

EN GENERAL SE IDENTIFICA QUE LOS ALUMNOS PRESENTAN MAYOR DIFICULTAD EN LOS EJES
TEMÁTICOS DE NÚMEROS, ALGEBRA, VARIACIÓN Y FORMA, ESPACIO Y MEDIDA, ASÍ COMO EL
USO DEL LENGUAJE ALGEBRAICO. POR TAL MOTIVO, AL INICIAR UN TEMA SIEMPRE SE DEBEN
CONSIDERAR SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y ES NECESARIO DAR UNA RETROALIMENTACIÓN
CON LA FINALIDAD DE LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
 DIANÓSTICO DE 2° C

EL 2° GRUPO “C” ESTÁ INTEGRADO POR ALUMNOS QUE OSCILAN ENTRE LOS 13 Y 14 AÑOS DE
EDAD DE CUALES, A GRANDES RASGOS EN ESTE GRUPO LOS ESTUDIANTES TIENDEN A
RELACIONARSE DE MANERA POCO CORDIAL PUES HAY POCA TOLERANCIA CON RESPECTO A LOS
COMENTARIOS O PARTICIPACIONES DE LOS COMPAÑEROS.

EL GRUPO MUESTRA DISPOSICIÓN AL TRABAJO EN EQUIPO SIN EMBARGO PRESENTAN

DIFICULTADES PARA DESARROLLAR PRODUCTOS DE APRENDIZAJE. LOS ALUMNOS PUEDEN
PERDER INTERÉS POR LA CLASE Y TORNARSE APÁTICOS Y REBELDES POR LO QUE NO SE PUEDE
DESARROLLAR UN BUEN AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN EL QUE CONTRIBUYAN A LA
CONSTRUCCIÓN DE SU CONOCIMIENTOS DE MANERA INDIVIDUAL O COLECTIVA; EN ESTE
SENTIDO ES IMPORTANTE MENCIONAR QUE LOS JÓVENES DE ESTE GRUPO PRESENTAN INTERÉS
EN ACTIVIDADES QUE SON DE SU AGRADO, POR LO QUE DE MANERA GENERAL SON
IRRESPONSABLES EN EL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS CONTENIDOS DE LAS
DIFERENTES ASIGNATURAS, PUESTO QUE NO HAY ENTREGA DE TAREAS ACTIVIDADES Y
PROYECTOS.

A PARTIR DE LOS EXÁMENES DIAGNÓSTICOS CORRESPONDIENTES A LAS ASIGNATURAS DE SU

NIVEL EDUCATIVO SE LOGRÓ OBSERVAR QUE LOS JÓVENES NO HAN LOGRADO ADQUIRIR LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS Y POR TANTO NO HAY UN LOGRO Y CONSOLIDACIÓN EN LAS
COMPETENCIAS NECESARIAS PARA LA VIDA.

EN LO QUE RESPECTA A LOS CANALES DE PERCEPCIÓN CABE DESTACAR QUE UN 60% DE LOS
ALUMNOS SON VISUALES, EL 25% SON AUDITIVOS Y EL 15 % SON KINESTÉSICOS.
 DIAGNOSTICO DE 2° D

EL 2° GRUPO “D” ESTÁ CONFORMADO POR 33 ALUMNOS DE LOS CUALES 19 SON HOMBRES Y 14
SON MUJERES; EN ESTE GRUPO EXISTE UN AMBIENTE POCO CORDIAL, HAY CARENCIA DE VALORES
BÁSICOS, COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD PARA CON LA ESCUELA Y CON SUS PADRES.

LA MAYOR PARTE DEL GRUPO PRESENTA CONDUCTAS ARRAIGADAS QUE LOS PERJUDICAN EN EL
ÁMBITO ACADÉMICO PUES NO REALIZAN TAREAS Y TRABAJOS EN CLASE, ALGUNOS COMIENZAN A
ELABORARLOS PERO NO LOS TERMINAN O LOS PRESENTAN CON UNA BAJA CALIDAD; ADEMÁS
PRESENTAN ACTITUDES NEGATIVAS QUE DIFICULTA EL DESARROLLO DE LA CLASE PUES SON
INCAPACES DE AUTORREGULARSE, LOS ALUMNOS COMENTAN QUE ESTO SE DEBE A SITUACIONES
O PROBLEMAS PERSONALES QUE AQUEJAN SU VIDA COTIDIANA.

MEDIANTE LA APLICACIÓN DE EXÁMENES DIAGNÓSTICOS PARA MEDIR EL NIVEL DE

CONOCIMIENTO DE CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS SE HA DETERMINADO QUE CARECEN DE LOS
CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS, HACIENDO ÉNFASIS EN MATERIA
COMO MATEMÁTICAS Y ESPAÑOL, POR LO QUE RESULTA COMPLEJO DAR CONTINUIDAD A LA
PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJES PUES RESULTA NECESARIO RETOMAR ALGUNOS CONTENIDOS
DEL CICLO ESCOLAR PASADO.

EN LO QUE RESPECTA AL EXAMEN DIAGNÓSTICO ENFOCADO A LOS CANALES DE PERCEPCIÓN SE

DETERMINÓ QUE EL 37 % DE LOS ALUMNOS SON VISUALES, EL 33 % SON AUDITIVOS Y EL 30 %
SON KINESTÉSICOS.
 DIAGNOSTICO DE 2° E

EL 2° GRUPO “E” ESTÁ CONFORMADO POR 39 ALUMNOS DE LOS CUALES 19 SON HOMBRES Y 20
SON MUJERES; EN ESTE GRUPO EXISTE UN AMBIENTE SEMICORDIAL, HAY CARENCIA DE VALORES
BÁSICOS, EXITE EL COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD PARA CON LA ESCUELA Y CON SUS PADRES.

LA MAYOR PARTE DEL GRUPO PRESENTA CONDUCTAS ARRAIGADAS QUE LOS PERJUDICAN EN EL
ÁMBITO ACADÉMICO PUES NO REALIZAN TAREAS Y TRABAJOS EN CLASE, ALGUNOS COMIENZAN A
ELABORARLOS, PERO NO LOS TERMINAN O LOS PRESENTAN CON UNA BAJA CALIDAD; ADEMÁS
PRESENTAN ACTITUDES NEGATIVAS QUE DIFICULTA EL DESARROLLO DE LA CLASE PUES SON
INCAPACES DE AUTORREGULARSE, LOS ALUMNOS COMENTAN QUE ESTO SE DEBE A SITUACIONES
O PROBLEMAS PERSONALES QUE AQUEJAN SU VIDA COTIDIANA.

MEDIANTE LA APLICACIÓN DE EXÁMENES DIAGNÓSTICOS PARA MEDIR EL NIVEL DE

CONOCIMIENTO DE CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS SE HA DETERMINADO QUE CARECEN DE LOS
CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS, HACIENDO ÉNFASIS EN MATERIA
COMO MATEMÁTICAS Y ESPAÑOL, POR LO QUE RESULTA COMPLEJO DAR CONTINUIDAD A LA
PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJES PUES RESULTA NECESARIO RETOMAR ALGUNOS CONTENIDOS
DEL CICLO ESCOLAR PASADO.

EN LO QUE RESPECTA AL EXAMEN DIAGNÓSTICO ENFOCADO A LOS CANALES DE PERCEPCIÓN SE

DETERMINÓ QUE EL 37 % DE LOS ALUMNOS SON VISUALES, EL 33 % SON AUDITIVOS Y EL 30 %
SON KINESTÉSICOS.
 DIAGNÓSTIO DEL GRUPO DE 3 A

LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE ESTE GRUPO SON CAPACES DE APLICAR PROCEDIMIENTOS

ARITMÉTICOS Y GEOMÉTRICOS COMPLEJOS PARA LA COMPRENSIÓN DE DIVERSAS SITUACIONES
SIMILARES A LAS QUE SE ESTUDIAN EN EL AULA, ADEMÁS DE LA IDENTIFICACIÓN DE RELACIONES
ESPACIALES. REALIZAN OPERACIONES CON FRACCIONES, PORCENTAJES O CON SIGNOS DE
AGRUPACIÓN; REPRESENTAN GRÁFICAMENTE SERIES DE NÚMEROS, O DESCRIBEN EL
COMPORTAMIENTO DE SUCESIONES NUMÉRICAS Y LA RELACIÓN ENTRE ELLAS. TRANSFORMAN
MODELOS MATEMÁTICOS DE NATURALEZA ALGEBRAICA O GEOMÉTRICA CUANDO ENUNCIAN EN
LENGUAJE COMÚN UNA EXPRESIÓN ALGEBRAICA Y VICEVERSA, ADEMÁS DE QUE RESUELVEN
PROBLEMAS GEOMÉTRICOS TRIDIMENSIONALES QUE INVOLUCRAN TRANSFORMACIONES Y EL
MANEJO DE LOS ELEMENTOS DE LAS FIGURAS. RESUELVEN SISTEMAS DE ECUACIONES E
IDENTIFICAN LA COMBINACIÓN DE PROCEDIMIENTOS NECESARIOS PARA SOLUCIONAR
DIFERENTES EJERCICIOS.

DE ACUERDO AL TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE: TENEMOS TRES GRANDES SISTEMAS PARA

REPRESENTAR MENTALMENTE LA INFORMACIÓN, EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL, EL
AUDITIVO Y EL KINESTÉSICO. EN DONDE EL GRUPO PRESENTA LAS SIGUIENTES
CARACTERÍSTICAS:

AUDITIVO VISUAL KINESTECICO A-V K-V A-K-V

15 9 2 3 3 4

Título del gráfico

16
14
12
AUDITIVO
10
8 VISUAL
6 KINESTECICO
4 A-V
2
K-V
0
A-K-V

TOTAL 36

DIAGNÓSTIO DEL GRUPO DE 3 B

LA MAYORÍA DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE ESTE GRUPO APLICAN PROCEDIMIENTOS
ARITMÉTICOS Y GEOMÉTRICOS SIMPLES PARA LA COMPRENSIÓN DE DIVERSAS SITUACIONES
SIMILARES A LAS QUE SE ESTUDIAN EN EL AULA, ADEMÁS DE LA IDENTIFICACIÓN DE RELACIONES
ESPACIALES. REALIZAN OPERACIONES CON FRACCIONES, PORCENTAJES O CON SIGNOS DE
AGRUPACIÓN; REPRESENTAN GRÁFICAMENTE SERIES DE NÚMEROS, O DESCRIBEN EL
COMPORTAMIENTO DE SUCESIONES NUMÉRICAS Y LA RELACIÓN ENTRE ELLAS. TRANSFORMAN
MODELOS MATEMÁTICOS DE NATURALEZA ALGEBRAICA O GEOMÉTRICA CUANDO ENUNCIAN EN
LENGUAJE COMÚN UNA EXPRESIÓN ALGEBRAICA Y VICEVERSA, ADEMÁS DE QUE RESUELVEN
PROBLEMAS GEOMÉTRICOS QUE INVOLUCRAN TRANSFORMACIONES Y EL MANEJO DE LOS
ELEMENTOS DE LAS FIGURAS. RESUELVEN ECUACIONES DE PRIMER GRADO E IDENTIFICAN LA
COMBINACIÓN DE PROCEDIMIENTOS NECESARIOS PARA SOLUCIONAR DIFERENTES EJERCICIOS.

DE ACUERDO AL TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE: TENEMOS TRES GRANDES SISTEMAS PARA

REPRESENTAR MENTALMENTE LA INFORMACIÓN, EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL, EL
AUDITIVO Y EL KINESTÉSICO. EN DONDE EL GRUPO PRESENTA LAS SIGUIENTES
CARACTERÍSTICAS:

AUDITIVO VISUAL KINESTECICO A-V K-V A-K-V

9 15 4 2 1 1

16
14
12
10 AUDITIVO

8 VISUAL

6 KINESTECICO

4 A-V

2 K-V

0 A-K-V

TOTAL 33
DIAGNÓSTIO DEL GRUPO DE 3 C

LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS DE ESTE GRUPO DEMUESTRAN DEFICIENCIAS EN EL DESARROLLO

DE LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES RELACIONADOS CON LOS APRENDIZAJES QUE SE
ESPERAN OBTENER DE SEGUNDO GRADO; ADEMÁS, TODAVÍA PRESENTAN DIFICULTAD PARA
REALIZAR LAS TAREAS, YA QUE SOLO MUESTRAN HABILIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS
DIRECTOS QUE REQUIEREN EFECTUAR OPERACIONES BÁSICAS CON NÚMEROS ENTEROS E
IDENTIFICAR ELEMENTOS GRÁFICOS.

• ALGUNOS PROBLEMAS SE PRESENTAN EN LOS SIGUIENTES TEMAS

• MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS DE MÁS DE DOS CIFRAS CON ENTEROS Y DECIMALES.

• SIMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES.

• OPERACIONES ENTRE FRACCIONES.

• RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE APLICACIÓN DE LAS OPERACIONES ENTRE FRACCIONES.

• TRADUCCIÓN DE LENGUAJE COMÚN A LENGUAJE ALGEBRAICO.

DE ACUERDO AL TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE: TENEMOS TRES GRANDES SISTEMAS PARA

REPRESENTAR MENTALMENTE LA INFORMACIÓN, EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL, EL
AUDITIVO Y EL KINESTÉSICO. EN DONDE EL GRUPO PRESENTA LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:
AUDITIVO VISUAL KINESTECICOA-V K-A A-K-V
9 8 6 1 1 1

10
9
8
7
AUDITIVO
6
5 VISUAL
4 KINESTECICO
3 A-V
2
K-A
1
0 A-K-V

TOTAL 26
 DIAGNÓSTIO DEL GRUPO DE 3 D

LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS SON CAPACES DE RESPONDER A PREGUNTAS SENCILLAS, QUE
SUPONEN UN NIVEL ELEMENTAL DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA. PLANTEAN Y RESUELVEN
ALGUNOS PROBLEMAS DE TIPO ARITMÉTICO QUE REQUIERAN MÁS DE DOS PASOS. SON CAPACES
DE RESOLVER CUESTIONES BÁSICAS CUANDO LA INFORMACIÓN ESTÁ EXPRESADA EN UN
LENGUAJE COMÚN. AUNQUE ENTIENDEN EL CONCEPTO DE SUPERFICIE TIENEN DIFICULTADES
CUANDO ES NECESARIO REALIZAR CÁLCULOS DE SUPERFICIE EN PROBLEMAS QUE DONDE SE
UTILIZA RAÍZ CUADRADA.

DE ACUERDO AL TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE: TENEMOS TRES GRANDES SISTEMAS PARA

REPRESENTAR MENTALMENTE LA INFORMACIÓN, EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL, EL
AUDITIVO Y EL KINESTÉSICO. EN DONDE EL GRUPO PRESENTA LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:
AUDITIVO VISUAL KINESTECICO A-V K-A K-V
13 3 2 1 2 1

14

12

10
AUDITIVO
8
VISUAL
6 KINESTECICO
4 A-V
2 K-A

0 K-V

TOTAL 25
DIAGNOSTICO
 ESC. SEC. OFIC. Nº 1016 “NEZAHUALCOYOTL”
C.C.T. 15EES1583S
TURNO MATUTINO

N.P. NOMBRE DEL PROFESOR FIRMA

1 GALVAN ROJANO RENE

2 VARELA GARCIA EMANUEL  
3 ANDRADE RODRIGUEZ HUGO
4 DOMÍNGUEZ DÁVILA JUDITH  
5 HINOJOSA SANCHEZ LUIS

6 GIL PONCE VIRGINIA

7 LAGUNA CRUZ YOANA

8 BANDA CASTILLO ANGELICA

9 CABRERA MATIAS ADRIANA DIANA

10 CABRERA GARCIA ROBERTO

11 FRANCISCO CABRERA MARIO ALBERTO

12 GONZÁLEZ GRACIDA JAQUELINE

13 HERNÁNDEZ PAEZ MARGARITA

14 ISLAS BLANCO JOAQUIN RUBEN

15 NOYOLA TABOADA JUAN ANTONIO

16 JIMENEZ SILVA PEDRO

17 LOPEZ HERNANDEZ LUIS ALBERTO

18 ZUÑIGA AMADOR EDGAR ULISES

19 PEREZ VICTORIA ALMA LIDIA

20 ROJAS SANTAMARÍA DULCE YARELI

21 SÁNCHEZ SOLANO ODETTE

22 SANTIAGO HERNANDEZ GRISELDA

23 VENTOLERO CRUZ LESDI OLIVIA

24 VILLARREAL PERALTA HECTOR

25 CEDILLO PAREDES NEIL DENNY

26 CERVANTES ROSALES KARLA ESPERANZA

27 GALICIA HERNANDEZ CESAR IRVIN

28 CARREON ORTEGA JOSE ARTURO

29 CASTANEDA GALICIA ALMA YADIRA

30 CONTRERAS MOCTEZUMA ESTEBAN

31 CORTES BAILON FRANCISCO

32 MARTINEZ JURADO ISRAEL

33 PEREZ VELAZQUEZ MARIA DE LOURDES

ATENTAMENTE
_______________________________
RENÉ GALVÁN ROJANO
DIRECTOR ESCOLAR
OBSERVACIONES:
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

ATENTAMENTE Vo. Bo

RENE GALVAN ROJANO SAGRARIO RIVERA GALVAN

DIRECTOR ESCOLAR SUPERVISORA ESCOLAR DE LAS ZONA
S093