SESION N°8
TITULO IDENTIFICAMOS VOCALES JUGANDO CON NUESTROS NOMBRES.
FECHA TIEMPO 45 minutos
I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:
COMUNICACION
INSTRUMENT
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS O DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
2. LEE DIVERSOS 2.1. Obtiene Identifica información explícita Lee su nombre e Escala de
TIPOS DE TEXTOS información del que es claramente distinguible identifica que vocales valoración
ESCRITOS EN SU texto escrito de otra porque la relaciona con tiene.
LENGUA palabras conocidas o porque
MATERNA. conoce el contenido del texto
(con su nombre) Establece la
secuencia de la ronda que lee.
3. ESCRIBE 3.3. Utiliza Escribe en nivel alfabético en Escribe su nombre, Rubrica
DIVERSOS TIPOS convenciones del torno a un tema, aunque en señala y menciona las
DE TEXTOS EN lenguaje escrito ocasiones puede salirse de este vocales que tiene.
SU LENGUA de forma o reiterar información
MATERNA. pertinente. innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Búsqueda de la excelencia. Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas
Enfoque de derechos. Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura
común
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Preparar las letras a ,e ,i ,o y u en carteles de A4 Tarjetas léxicas con sus nombres.
Video
Equipo multimedia
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INICIO 15 min
Motivación
En círculo Escuchan el video: La ronda de las vocales. [Link]
v=CqTXFbnG0ag
Anexo 1
Proponen acuerdos para velar por el clima del aula.
Saberes Previos
Responden ¿De quién trata la ronda? ¿Quién salió primera? ¿Quién salió segunda?
¿Quién salió tercera? ¿Quién salió la cuarta? ¿Quién salió quinta?
Propósito de la sesión
IDENTIFICAR VOCALES EN LOS NOMBRES Y TRAZAR LETRAS.
Norma de Convivencia
Escuchar a nuestros compañeros.
DESARROLLO 60 min
Representan el show de las vocales escuchan de nuevo el video y los niños que tienen las
letras comienzan a desfilar y los van cantando (tratemos de hacer 5 grupos para que el
grupo 1 porte la letra a, elgrupo2 la e, el grupo3 la i, el grupo4 la o y el quinto la u. Para
que todos participen)
Antes de la lectura
Pregunta el grupo1 ¿Qué letra tiene?, el grupo 2 ¿Qué letra tiene? , el grupo 3¿Que letra
tiene?, el grupo 4 ¿Qué letra tiene? Luego el grupo 5 ¿Qué letra tiene? Y las letras se
pegaran en un sector.
Durante la lectura
Identifican las letras a, e, i, o y u en el panel.
Escogen 5 colores de su agrado y colorean las letras indicadas por el/la profesor(a)
Anexo 2
Utilizan las tarjetas léxicas con sus nombres del sector de comunicación.
Leen su nombre e Identifican que vocales tiene su nombre colocando sobre cada vocal
(botones, pallares u otro material) Anexo 3
Monitorea el /la docente preguntando ¿Qué vocales tiene tu nombre? Si algún niño no
identifica las vocales se le señala las vocales se le solicita que las identifique en su nombre
haciendo la pregunte y la repregunta señalando en el panel ¿Qué letra es?
Anexo 4
Después de la lectura
Escriben su nombre en una hoja bond y encierran con círculos las vocales.
Anexo 5
Plan de escritura
Conversamos con los niños acerca de todo lo que han aprendido, completando un
cuadro en grupo con lluvia de ideas:
Anexo 6
Textualización
Escriben su nombre y lo adornan con grafismos no olvides de tener un sector de
grafismos para que niño seleccione el que más le agrade.
Anexo 7
Individualmente: Escribo mi nombre y encierro las vocales en una cintilla.
Revisión
Comparan su nombre con el solapero que tienen.
CIERRE 15 min
Metacognición:
Reflexionan acerca de la actividad realizada y se pregunta ¿Qué hicieron antes de escribir
su nombre? ¿Cómo escribiste tu nombre? ¿fue fácil? ¿Qué dificultades tuviste?
Tarea para la casa:
Resuelven ficha de trabajo
IV. ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
1. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
2. ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto escrito
N° Desempeño de la competencia
-Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el contenido del texto (con su
nombre) Establece la secuencia de la ronda que lee.
Nombres y apellidos de los estudiantes
Satisfactorio
En proceso
Necesita
Lo hizo
apoyo
1
2
Rubrica
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
DESEMPEÑOS Escribe en nivel Escribe por Escribe por Utiliza trazos,
alfabético su nombre, propia propia iniciativa grafismos,
aunque en ocasiones iniciativa su su nombre. letras
puede salirse de este o nombre: Utiliza trazos, ordenadas de
reiterar información considera a grafismos u izquierda a
innecesariamente. quién le otras formas derecha y sobre
Establece relaciones escribirán y para expresar una línea
entre las ideas, sobre para qué lo sus ideas y imaginaria para
todo de adición, escribirá. emociones a expresar sus
utilizando algunos través de una ideas o
conectores. Incorpora nota, para emociones en
vocabulario de uso relatar una torno a un tema
frecuente. vivencia o un a través de una
cuento. nota o carta,
para relatar una
NOMBRES Y APELLIDOS vivencia o un
cuento.
N° Excelente Bueno Regular Deficiente
RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS
ANEXO 1
Ronda de las vocales letra
♫
Salió la a, salió la a, Salió la o, salió la o,
no sé a dónde va. y casi no volvió.
Salió la a, salió la a, Salió la o, salió la o,
no sé a dónde va. y casi no volvió.
A comprarle un regalo a mi mamá.
A comprarle un regalo a su mamá. Fui a comer tamales y engordó.
Salió la e, salió la e, Fue a comer tamales y engordó.
no sé a dónde fue. Salió la u, salió la u,
Salió la e, salió la e, y qué me dices tú.
no sé a dónde fue. Salió la u, salió la u,
Fui con mi tía Marta a tomar té. y qué me dices tú.
Fue con su tía Marta a tomar té. Salí en mi bicicleta y llegué al Perú.
Salió la i, salió la i, Salió en su bicicleta y llegó al Perú.
y yo no la sentí.
Salió la i, salió la i, A, e, i,o, u, a,e
y yo no la sentí. A, e, i, o, u
Fui a comprar un punto para ti. A, e, io, u, i, o
Fue a comprar un puntico para mí A, e, i, o, u
ANEXO 2
ANEXO 3
Ana
ANEXO 4
ANEXO 5
ANEXO 6
¿Qué voy a ¿Para qué voy a escribir? ¿Para qué me va servir
escribir? mi nombre?
Mi nombre Para conocer cuántas vocales Para que lea yo y mis
tiene mi nombre y el de compañeros.
algunos compañeros.
ANEXO 7
FICHA DE EXTENSIÓN
1. Coloreó las vocales La a con azul, la e con rojo, la i con amarillo y la u amarillo
2. Trazan la grafía de la a, e, u, i y o 5 veces cada una.
3. Repasa la casita de cada miembro de la familia caracol. Luego, escucha y completa
el nombre de cada uno
4. Escucha y completa el nombre de cada niño y niña
5. Encierra las vocales, que encuentres en los nombres
Sofía Sayuri Anita