Aprendizaje basado en
proyectos
Meza Zurita Joanna
Martinez Jazmin Miranda
Piña Torres Abril
García Texis Fatima
Martínez Macuil Vanessa
Bouchan Duran Brian
01 Antecedentes
ANTECEDENTES
Finales del siglo XIX y principios del XX Ø “Escuela Nueva” y método por proyectos
Se pretendía romper con la escuela tradicional que no tenía en cuenta al sujeto que aprende, planteada por John Dewey.
William Heard Kilpatrick elaboró otras investigaciones dotando de bases al “método por proyectos”.
El conocimiento tenía que ser producto de la experiencia del
educando y que debía tener como objetivo la transformación
de la sociedad.
Kilpatrick proponía dividir los tipos de proyectos según su
finalidad: la elaboración de un producto final, conocer un
tema y disfrutar de la experiencia, mejorar una técnica o
habilidad, o resolver un problema desafiante para el
protagonista
Autores: El humanismo de Carl Rogers y Abraham Maslow,
La teoría de la autodeterminación desarrollada por Deci y Ryan,
ANTECEDENTES
Décadas de los 60’s y 70’s
Dio un impulso a las experiencias de aprendizaje de primera mano y a aprender haciendo. El enfoque
Regio Emilia para edad temprana, reconocido y aclamado como uno de los mejores sistemas educativos
que existen en el mundo, se basa en proyectos.
Razonamiento Hipotético Deductivo La educación médica
Replantea contenidos como la forma de ● ·Caracterizada por seguir un patrón
enseñanza de la medicina con la finalidad de intensivo de clases expositivas de ciencia
conseguir una mejor preparación de sus
básica
estudiantes para satisfacer las demandas de la
práctica profesional ● ·Programa exhaustivo de enseñanza clínica
● Gradualmente, una forma inefectiva e
inhumana de preparar estudiantes.
ANTECEDENTES
Década de los 80’s
· Transición a la metodología ABP
● Escuelas de medicina que mantenían
estructuras curriculares convencionales
empezaron a desarrollar planes paralelos
estructurados en base al ABP
● Otras escuelas asumieron el reto de
transformar su plan curricular completo en una
estructura ABP.
● Más recientemente ha sido aplicado en una
diversidad de escuelas profesionales y el
interés en su incorporación en la educación
superior en general ha ido incrementándose
día a día.
Utilidad
Utilidad.
La elaboración de proyectos se transforma en una estrategia didáctica que forma parte de las denominadas
metodologías activas, es así como el propósito del proyecto es ayudar en la solución de problemas que son
complejos y no tienen soluciones sencillas.
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Capacidad de análisis y crítica, Preparar a los estudiantes para Aumentar la motivación y
trabajar en colaboración los puestos de trabajo. autoestima
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· Permitir que los estudiantes Hacer la conexión entre el
hagan uso de sus fortalezas aprendizaje en la escuela y la
individuales de aprendizaje y de realidad.
sus diferentes enfoques hacia
este
Habilidades que
pueden
desarrollarse
1. Capacidad de utilizar y comunicar de manera disciplinada, crítica y creativa el conocimiento. La
mente científica y artística.
● La tarea de la escuela contemporánea no es solo cubrir el contenido disciplinar presente en el currículum
oficial, sino ayudar a que los aprendices utilicen el conocimiento de manera reflexiva y productiva.
[Link] para vivir y convivir en grupos humanos cada vez más heterogéneos
● Fomentar el respeto, la comprensión y la empatía.
● Estimular la cooperación activa.
● Promover el compromiso ético y político de cada uno de los ciudadanos.
3. Capacidad para pensar, vivir y actuar con autonomía. La construcción del propio proyecto vital. La mente
personal.
● El desarrollo autónomo, la autodeterminación, supone identificar los propios patrones conscientes e
inconscientes de interpretación y actuación, y en su caso desconstruir, desaprender y reconstruir aquellos
que se muestren obsoletos o impidan el progreso del propio proyecto vital.
Bases
Bases del ABP
1. Aprender es un acto intencional: aprendo porque quiero
● El aprendizaje es basado en una intención; para empezar el individuo se ve involucrado por cuenta propia;
en este caso los profesores sólo son guías facilitan el trabajo a las estudiantes
2. Aprender es una acción práctica y útil: aprendo para algo
● La segunda característica del método es la utilidad. La complejidad del conocimiento radica en la utilidad en
la vida laboral, puesto que se pueden convertir en obsoletos. Desarrolla habilidades constantes: flexibilidad,
empatía y creatividad. Las segundas habilidades son: la comunicación correcta, empatía, liderazgo y
cooperación.
Proceso de
aprendizaje
Proceso de aprendizaje
El modelo o proceso de aprendizaje que utiliza el ABP se conoce como ciclo de aprendizaje experiencial; las etapas
que recorre son:
1. Experiencia concreta. Es una etapa de percepción donde algo nos causa impresión que nos abre el deseo de
aprender, mejor conocido como involucración, esta etapa es sensorial y emotiva.
2. Observación reflexiva. Es una etapa de procesamiento, en la cual se entiende la causa y efecto de un fenómeno.
3. Conceptualización abstracta. Se percibe el objeto de estudio, pero ahora es una etapa cognitiva donde se
generan ideas, hipótesis, categorizaciones, etc.
4. Experimentación activa. Etapa de procesamiento donde en la práctica se llegan a conclusiones y pensamos en
posibles vivencias futuras para preparar el aprendizaje y relacionarlo a posibles modelos.
Referencias bibliográficas
Ramírez, Juan José Vergara. Aprendo porque quiero: Aprendizaje basado en proyectos (ABP), paso a paso.
Madrid: Ediciones SM, 2015.
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atención!