SESIÓN DE MATEMÁTICA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 14798 – “BLANCA SUSANA FRANCO DE VALDIVIEZO”
1.2.- GRADO Y SECCIÓN : TERCERO “A”
1.3.- DOCENTE : FLOR MARIA QUINO QUISPE
1.4.- FECHA : JUEVES 20 DE JUNIO DE 2019

“Resolvemos problemas prestando de las decenas”

II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos Los niños y las niñas resolverán
*Traduce cantidades a expresiones y una o más acciones de agregar, problemas en los que apliquen la
numéricas quitar, comparar, igualar, sustracción de números de tres
*Comunica su comprensión sobre reiterar, agrupar, repartir cifras y realicen canjes en las
los números y las operaciones. cantidades y combinar decenas, usando el material Base
*Usa estrategias y procedimientos colecciones diferentes de Diez y el ábaco.
de estimación y cálculo. objetos, para transformarlas en Se evaluará con una lista de
* Argumenta afirmaciones sobre expresiones numéricas (modelo) cotejo.
las relaciones numéricas y las de adición, sustracción,
operaciones. multiplicación y división con
números naturales de hasta tres
cifras.-

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles con sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Enfoque de Orientación al bien común
compañeros.
Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas responsabilidades.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE

SESION? UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
- Elabora en papelotes los dos problemas a resolver - Papelotes con los problemas a resolver en la sesión.
durante la sesión. - Papelotes, cuaderno, colores, plumones y cinta
- Alista el material Base Diez, ábacos y tiras de adhesiva.
papel de diferentes tamaños, para cada equipo. - Material Base Diez y ábacos.
- Revisa la lista de cotejo - Tiras de papel de diferentes tamaños.
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO: 10 minutos
- Recoge los saberes previos. Para ello, dialoga con los estudiantes sobre el tema tratado en la sesión anterior y
realiza preguntas a fin de verificar que ha quedado claro, ya que en la presente sesión deberán aplicar los
saberes aprendidos.
Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy resolverán problemas en los que restarán números de tres
cifras y deberán realizar canjes en las decenas, usando el material Base Diez y el ábaco.
Se acuerda con los niños algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo y
favorable.
Levantar la mano para participar.
Cuidar el material y compartirlo
Ser solidarios al trabajar en equipo.

DESARROLLO. 90 minutos
Preséntales el siguiente problema:

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

- Asegura la comprensión del problema mediante estas
preguntas: ¿qué datos tenemos?, ¿cuántos ceramios se
elaboraron?, ¿cuántos ceramios se vendieron en la feria?,
¿cuántos ceramios quedaron al final del primer día?, ¿qué
debemos averiguar?
- Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y
entrega el material Base Diez o los ábacos con ayuda del
responsable de cada equipo.
- Brinda el tiempo pertinente para la exploración libre del
material.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Promueve la búsqueda de estrategias. Con este fin, pregunta: ¿cómo podremos saber la cantidad de ceramios
que los artesanos vendieron en la feria?, ¿alguna vez han
resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hicieron?, ¿cómo
los podría ayudar esa experiencia en la resolución de este
problema?
- Acompaña a los estudiantes en esta actividad: observa
cómo intentan resolver el problema de préstamo para las
unidades, dado que el minuendo tiene el valor de 3 en las
unidades y el sustraendo el valor de 8.
- Indica que, de forma individual, piensen en otra forma de resolver el problema, la escriban en su cuaderno y,
luego, la comenten a un compañero o a una compañera.
- Monitorea el proceso de resolución y presta atención a las estrategias que utilizan.

REPRESENTACIÓN:
- Señala a los niños y a las niñas que representen el problema usando las tiras de papel de diferentes tamaños y
señalen las cantidades propuestas en este.

- Considera otras formas de resolución del problema, en especial, aquellas que los estudiantes propongan, por
ejemplo, ir completando a partir de 128 hasta llegar a 243:
128 + 100 = 228
228 + 10 = 238
238 + 5 = 243
Se tiene, entonces: 100 + 10 + 5 = 115.
- Insta a los estudiantes a que comprueben lo realizado utilizando el ábaco.
243 –
128
Usamos el ábaco:
- Concluye que, para resolver un problema, se pueden utilizar diversas estrategias a fin de llegar a la respuesta
adecuada, pero debemos iniciar la búsqueda de solución con la
manipulación del material concreto, el cual facilita la aplicación de las
estrategias gráfica y operativa.

FORMALIZACIÓN
- Formaliza los saberes con los niños y las niñas. Para ello, formula
preguntas como esta: ¿qué pasos han seguido para resolver problemas de
sustracción con tres cifras canjeando en las decenas?

REFLEXIÓN
- Reflexiona junto con los estudiantes sobre el proceso de resolución del problema. Con este fin, pregúntales:
¿qué datos les sirvieron para resolver el problema?, ¿por qué debemos utilizar el material concreto?, ¿solo se
podrá hallar la solución con el material Base Diez?, ¿para qué utilizaron las tiras de papel?, ¿qué debemos hacer
para saber lo que queda al quitar una cantidad menor de otra mayor?, ¿qué operación debemos realizar para
saberlo?, etc.

TRANSFERENCIA
Plantea otros problemas
Escribe en la pizarra o en un papelote el siguiente problema e indica a los estudiantes que lo resuelvan:

- Señala que representen las cantidades usando las tiras de papel y luego usen el material Base Diez o el ábaco
para resolver el problema.
- Invita a los estudiantes a que, de manera voluntaria, presenten las elaboraciones que realizaron.

CIERRE
- Promueve el diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. Con esta finalidad,
formula las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿con qué material sintieron mayor facilidad para
trabajar estos problemas?, ¿les fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿qué deben hacer cuando una cifra
del número del minuendo es menor que una cifra del número del sustraendo?
- Revisa con todos si durante la sesión se pusieron en práctica las normas de convivencia acordadas. Pídeles
sugerencias de cómo mejorar el cumplimiento de las mismas.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
 DESEMPEÑO
 Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones diferentes
APELLIDOS Y NOMBRES
de objetos, para transformarlas
en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con
números naturales de hasta tres
cifras.-
01 AGURTO JUÁREZ, Kahory Belén
02 BARRETO OJEDA, Jimmy Maykey
Javier
03 BECERRA GUTIÉRREZ, Anthony
Stiven
04 CALDERÓN PURIZACA, Carlos
Eduardo
05 CARLÍN RIVAS, Juan Elías
06 CARMEN CÓRDOVA, Estrellita
Marylin
07 CRISANTO QUEVEDO, Dulce Naomi
08 DURAND JARAMILLO, Damariss
Yaleth
09 FARÍAS ABAD, Walter Jhair
10 FARFÁN NOLE, Vander Sltoo
11 FLORES LÓPEZ, César Arturo
12 GUTIÉRREZ ROSALES, Mariana
Sofía
13 JARAMILLO ORDOÑEZ, Elitia
Marianela
14 JUÁREZ RAMOS, Shirley Lucero
15 LUPUCHE CORTÉZ, Gabriela Brigid
16 MENDOZA HIPÓLITO, Estefany
Belén
17 PACHERRES DOMÍNGUEZ, Roxy
Jazmín
18 PACHERREZ ALBURQUEQUE,
Johan Smit
19 RIMAYCUNA VARGAS, Gabriela
Alexandra
20 ROJAS ATO, Salym Stuart
21 ROJAS FARFÁN, Genesis
22 SÁNCHEZ CASTILLO, Adriana
Alessandra
 23 SANDOVAL FARFÁN, Alexandra
Paola
24 VILLEGAS MOSCOL, Jhoan Fabiano
25 YOVERA NÚÑEZ, Rosaluz Adela
26 ZAPATA ORDOÑEZ, Dayro Smith

Luis tiene 350 tarjetas y Pepe tiene 260 tarjetas. ¿Cuántas tarjetas Luis más que Pepe?

a) 61 tarjetas
b) 35 tarjetas
c) 90 tarjetas

Luis tiene 350 tarjetas y Pepe tiene 260 tarjetas. ¿Cuántas tarjetas Luis más que Pepe?

a) 61 tarjetas
b) 35 tarjetas
c) 90 tarjetas

Luis tiene 350 tarjetas y Pepe tiene 260 tarjetas. ¿Cuántas tarjetas Luis más que Pepe?

a) 61 tarjetas
b) 35 tarjetas
c) 90 tarjetas
Luis tiene 350 tarjetas y Pepe tiene 260 tarjetas. ¿Cuántas tarjetas Luis más que Pepe?

a) 61 tarjetas
b) 35 tarjetas
c) 90 tarjetas

Luis tiene 350 tarjetas y Pepe tiene 260 tarjetas. ¿Cuántas tarjetas Luis más que Pepe?

a) 61 tarjetas
b) 35 tarjetas
c) 90 tarjetas

Para acompañar a los estudiantes durante el festival de cometas, las mamás llevarán 230 banderines
y los papás llevarán 170. ¿Cuántos banderines menos que las mamás llevarán los papás?

Para acompañar a los estudiantes durante el festival de cometas, las mamás llevarán 230 banderines
y los papás llevarán 170. ¿Cuántos banderines menos que las mamás llevarán los papás?

Para acompañar a los estudiantes durante el festival de cometas, las mamás llevarán 230 banderines
y los papás llevarán 170. ¿Cuántos banderines menos que las mamás llevarán los papás?

Para acompañar a los estudiantes durante el festival de cometas, las mamás llevarán 230 banderines
y los papás llevarán 170. ¿Cuántos banderines menos que las mamás llevarán los papás?

Para acompañar a los estudiantes durante el festival de cometas, las mamás llevarán 230 banderines
y los papás llevarán 170. ¿Cuántos banderines menos que las mamás llevarán los papás?

Para acompañar a los estudiantes durante el festival de cometas, las mamás llevarán 230 banderines
y los papás llevarán 170. ¿Cuántos banderines menos que las mamás llevarán los papás?

Para acompañar a los estudiantes durante el festival de cometas, las mamás llevarán 230 banderines
y los papás llevarán 170. ¿Cuántos banderines menos que las mamás llevarán los papás?
Para acompañar a los estudiantes durante el festival de cometas, las mamás llevarán 230 banderines
y los papás llevarán 170. ¿Cuántos banderines menos que las mamás llevarán los papás?

Para acompañar a los estudiantes durante el festival de cometas, las mamás llevarán 230 banderines
y los papás llevarán 170. ¿Cuántos banderines menos que las mamás llevarán los papás?

Para acompañar a los estudiantes durante el festival de cometas, las mamás llevarán 230 banderines
y los papás llevarán 170. ¿Cuántos banderines menos que las mamás llevarán los papás?
Luis tiene 350 tarjetas y Pepe tiene 260 tarjetas. ¿Cuántas tarjetas Luis más que Pepe?

a) 61 tarjetas
b) 35 tarjetas
c) 90 tarjetas

Luis tiene 350 tarjetas y Pepe tiene 260 tarjetas. ¿Cuántas tarjetas Luis más que Pepe?

a) 61 tarjetas
b) 35 tarjetas
c) 90 tarjetas

Luis tiene 350 tarjetas y Pepe tiene 260 tarjetas. ¿Cuántas tarjetas Luis más que Pepe?

a) 61 tarjetas
b) 35 tarjetas
c) 90 tarjetas

Luis tiene 350 tarjetas y Pepe tiene 260 tarjetas. ¿Cuántas tarjetas Luis más que Pepe?

a) 61 tarjetas
b) 35 tarjetas
c) 90 tarjetas
Luis tiene 350 tarjetas y Pepe tiene 260 tarjetas. ¿Cuántas tarjetas Luis más que Pepe?

a) 61 tarjetas
b) 35 tarjetas
c) 90 tarjetas

Luis tiene 350 tarjetas y Pepe tiene 260 tarjetas. ¿Cuántas tarjetas Luis más que Pepe?

a) 61 tarjetas
b) 35 tarjetas
c) 90 tarjetas

Luis tiene 350 tarjetas y Pepe tiene 260 tarjetas. ¿Cuántas tarjetas Luis más que Pepe?

a) 61 tarjetas
b) 35 tarjetas
c) 90 tarjetas

Luis tiene 350 tarjetas y Pepe tiene 260 tarjetas. ¿Cuántas tarjetas Luis más que Pepe?

a) 61 tarjetas
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c) 90 tarjetas
Luis tiene 350 tarjetas y Pepe tiene 260 tarjetas. ¿Cuántas tarjetas Luis más que Pepe?

a) 61 tarjetas
b) 35 tarjetas
c) 90 tarjetas

Luis tiene 350 tarjetas y Pepe tiene 260 tarjetas. ¿Cuántas tarjetas Luis más que Pepe?

a) 61 tarjetas
b) 35 tarjetas
c) 90 tarjetas