Fecha:
Contenidos
Cs. Sociales:
- Acontecimientos relevantes para la comunidad, la localidad, la provincia y la nación.
- Cambios y continuidades en las formas de celebrar, festejar y recordar
Prác. Del Lenguaje:
- Seleccionar los textos oportunos para ser leídos de acuerdo con el propósito y destinatario.
- Preguntar y comentar de forma cada vez más precisa todo aquello que sea de su interés con relación a
los textos leídos.
Expresar sus opiniones acerca de lo leído y los efectos que la obra les produjo.
Propósitos:
- Que los alumnos puedan apropiarse de las fechas patrias
- Fortalecer los espacios de lectura y escucha entre los alumnos.
Inicio:
Se comenzará la clase, indagando las ideas previas, para conocer los saberes previos de los alumnos.
¿saben que se conmemora en nuestro País el 20 de junio? ¿Por qué? ¿Quién fue Manuel Belgrano? ¿Dónde se
izó por primera vez nuestra Bandera?
Desarrollo:
Luego, la docente les entregará a los alumnos una pequeña lectura con la información charlada en clase.
EL DIA 20 DE JUNIO SE CONMEMORA, EN ARGENTINA, EL DÍA DE LA BANDERA NACIONAL, EN
HOMENAJE A SU CREADOR, EL GENERAL MANUEL BELGRANO, RECORDANDO EL DÍA DE SU
FALLECIMIENTO EL 20 DE JUNIO DE 1820.
LA BANDERA ARGENTINA ES UN SÍMBOLO NACIONAL, EL CUAL REPRESENTA VALORES E
HISTORIA EN SUS CIUDADANOS.
EL 13 DE FEBRERO DE 1812, MANUEL BELGRANO PROPUSO AL GOBIERNO LA CREACIÓN DE UNA
ESCARAPELA NACIONAL QUE LOS DISTINGA DE LOS EJÉRCITOS ENEMIGOS.
UNA SEMANA DESPUÉS, EL 18 DE FEBRERO DE 1812, EL TRIUNVIRATO APROBÓ EL USO DE LA
ESCARAPELA.
Y EL 27 DE FEBRERO DE 1812, BELGRANO DISEÑÓ UNA BANDERA CON LOS MISMOS COLORES
QUE LA ESCARAPELA, ENARBOLÁNDOLA POR PRIMERA VEZ EN ROSARIO, A ORILLAS DEL RÍO
PARANÁ.
Primero se realizará una lectura por parte del docente; luego los alumnos trataran de leerla.
Cierre:
La docente les contará a los alumnos que realizarán una Bandera para decorar la institución el
día del acto.
Necesitamos:
- Afiche blanco
- Tempera celeste
- Tempera amarilla
- Y sus manos.
Fecha:
Contenidos:
Matemática
- Analizar el valor de la cifra según la posición que ocupa (unos, dieces, cienes, miles
- Discutir colectivamente las relaciones entre la lectura y la escritura de números de diversa
cantidad de cifras.
- Discutir colectivamente las relaciones entre la lectura y la escritura de números de diversa
cantidad de cifras.
Propósitos:
- Reconocer el valor posicional de los números a través del juego.
- Trabajar en grupo; que sean los alumnos los que acompañen, explique y ayuden a sus compañeros.
Inicio:
La docente les contará que realizaran un juego de cartas. Que trabajaran en grupo.
Juego: Armando el mayor”: comparar números.
Para el juego necesitaremos:
- Mazos de carta con cifras del 0 al 9; cada jugador deberá tener 2 – 3 o 4 cartas (según el nivel de
complejidad).
Organización:
- La clase se divide en grupos de 4 alumnos
Desarrollo:
Se repartirán al azar 2 – 3 o 4 cartas a cada integrante y se les solicitará que cada uno arme el mayor
número posible. Luego, compararán los números logrados y se anota un punto para el que armó el mayor.
Al cabo de cuatro vueltas, el ganador es el que obtiene más puntos.
Cierre:
Realizaremos un afiche con los números formados con las cartas, en el cual escribiremos el nombre
del número y se dejará como registro en el salón.
Fecha:
Contenidos:
Matemática
- Analizar el valor de la cifra según la posición que ocupa (unos, dieces, cienes, miles
- Discutir colectivamente las relaciones entre la lectura y la escritura de números de diversa
cantidad de cifras.
- Discutir colectivamente las relaciones entre la lectura y la escritura de números de diversa
cantidad de cifras.
Propósitos:
- Reconocer el valor posicional de los números a través del juego.
- Trabajar en grupo; que sean los alumnos los que acompañen, explique y ayuden a sus compañeros.
Inicio:
Se les contará a los alumnos que seguirán trabajando con juegos de cartas, el reconocimiento del valor
posicional, números grandes y pequeños.
Desarrollo:
En esta oportunidad la docente les dará a los alumnos 2 – 3 o 4 cartas, las pegarán en sus cuadernos, y
deberán resolver las siguientes consignas:
- Indica cuál es el mayor numero y cuál el menor que puedes formar.
- Con esas mismas cartas escribí 2 o 3 números diferentes que puedas armar y ordénalos de menor a
mayor.
EL MAYOR NÚMERO QUE PUEDAS FORMAR
EL MENOR NUMERO QUE PUEDAS FORMAR
¿QUÉ OTROS NUMEROS PODES FORMAR?
ORDENAR DE MENOR A MAYOR:
Fecha: ______________________ Prácticas del Lenguaje.
Contenidos:
Escribir a través del docente en torno a lo literario:
Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.
Producir grupalmente un plan del texto que se va a elaborar, teniendo en cuenta las características del género
discursivo, el propósito y el destinatario.
Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo.
Propósitos:
Disfrutar de las narraciones.
Generar hábitos de lectura por placer.
Favorecer los procesos de lectoescritura a través de textos de interés.
Inicio:
Los alumnos seguirán trabajando con el cuento “El País de Juan”, de María Teresa Andruetto, con
ilustraciones de Matías Acosta.
Se realizará una lectura por parte del docente de la parte 2 y 3, pero se les dará a los alumnos una copia de la
parte dos.
Desarrollo:
La docente utilizará 30min de la clase para evaluar el nivel lector de los niños.
Luego indagará:
- ¿Qué soñaban cada noche los padres de Juan?
- ¿Cómo era la ciudad que ellos imaginaban?
- Decían que en la ciudad todos vivían bien, ¿es cierto?
- ¿Cómo se llamaba la ciudad a la que llegaron?
- ¿Cómo era?
Los alumnos realizaran las respuestas de forma oral, conociendo entre todos, las características presentes en el
texto, a su vez se trabajará la comprensión lectora de los alumnos a través de preguntas explicitas, realizaran
debates y expresaran sus puntos de vista.
Cierre.
Como los alumnos ya conocen algunas de las características del País de Juan; realizarán una ficha para
conocer que saben sobre su país.
Utilizaran un planisferio para conocer su ubicación en el mapa. Esto también les permitirá conocer cual es la
provincia en la que vivimos y donde se encuentra ubicada la Ciudad de América.
Luego, lo dejarán registrado en sus cuadernos.
Fecha: _____________________ Matemática
Contenidos:
- Analizar el valor de la cifra según la posición que ocupa (unos, dieces, cienes, miles
- Discutir colectivamente las relaciones entre la lectura y la escritura de números de diversa
cantidad de cifras.
- Discutir colectivamente las relaciones entre la lectura y la escritura de números de diversa
cantidad de cifras.
Propósitos:
- Reconocer el valor posicional de los números a través del juego.
- Trabajar en grupo; que sean los alumnos los que acompañen, expliquen y ayuden a sus compañeros.
Inicio:
Los alumnos realizarán una nueva actividad de valor posicional. Jugaran al “Bingo”.
Desarrollo:
Los alumnos necesitaran:
- Dados
- Cartones de bingo realizados por la docente
- Tarjetas que indiquen Unos – Dieces y Cienes.
Desarrollo del juego:
Se les entregará a los alumnos un cartón de bingo, el mismo cuenta con números de 1 – 2 – 3 y 4 cifras; y a su
vez tarjetas con las palabras UNOS – DICES – CIENES Y MILES.
Luego, los niños se turnarán para tirar el dado y elegir una tarjeta. Juntos, los dados y la tarjeta indican un
valor numérico, si los niños tienen ese valor numérico en el cartón del bingo deberán colorearlo.
Por ejemplo:
Un alumno ha sacado 3 y a agarrado una tarjeta que dice dices. Por lo tanto, deberá colorear cualquier número
de su cartón que contenga un 7 que valga 70.
Cierre:
Los alumnos pegarán el cartón en sus cuadernos a modo de registro. A su vez, deberán escribir el nombre de
los números coloreados, colocar anterior – posterior, y quienes puedan descomponer en cienes, dieces y unos.
Fecha: ________________________________ Cs. Naturales
Contenidos:
LOS ANIMALES
La alimentación
Diversidad de dietas de animales: los que se alimentan de otros animales, solo de plantas, y de plantas y
animales.
Estructuras utilizadas en la alimentación en los animales: partes empleadas en la alimentación.
Características de las estructuras utilizadas en la alimentación: estructuras dentarias y tipos de pico.
Relación entre la estructura utilizada y el tipo de alimentación.
Propósitos:
- Describir las características dentarias de los animales según su alimentación.
- Conocer como se clasifican los animales según como es su alimentación.
Inicio:
Los alumnos clases anteriores han trabajado con las denticiones de los animales según su forma de
alimentarse: los herbívoros, los carnívoros y los omnívoros.
Desarrollo:
La docente les contará que la alimentación de los animales es muy variada y está relacionada con el ambiente
dónde vive, los hábitos que tiene o cómo es su cuerpo (por ejemplo, sus dientes o su estómago). En la
naturaleza, encontramos todo tipo de animales que se alimentan de las hojas, las raíces, la carne, los
cadáveres, la sangre e, incluso, las heces.
¿Quieres
conocerlos?
Luego, la docente indagará las ideas previas:
- ¿De qué se alimentan los animales herbívoros? ¿Cómo es su dentadura? Por ejemplo, ¿Cuáles
conocen?
- ¿De qué se alimentan los animales carnívoros? ¿Cómo es su dentadura? Por ejemplo, ¿Cuáles
conocen?
- ¿De qué se alimentan los animales omnívoros? ¿Cómo es su dentadura? Por ejemplo, ¿Cuáles
conocen?
LOS ANIMALES HERBÍVOROS: SON LOS QUE SE ALIMENTAN EXCLUSIVAMENTE DE
DISTINTAS PARTES DE LAS PLANTAS, COMO SER LAS HOJAS, LAS RAÍCES, LOS FRUTOS,
LAS SEMILLAS, LOS TALLOS Y POSEEN DIENTES PREPARADOS PARA CORTAR Y
TRITURAR LAS PLANTAS. POR EJEMPLO: EL CABALLO, LA VACA, EL
SALTAMONTES Y EL CONEJO.
LOS ANIMALES CARNÍVOROS: SON AQUELLOS ANIMALES QUE SE ALIMENTAN DE LA
CARNE DE OTROS ANIMALES; DESARROLLAN UNA SERIE DE ADAPTACIONES QUE LE
PERMITEN LLEVAR A CABO SU CACERÍA COMO SUS SENTIDOS DEL OLFATO Y EL
GUSTO, SU DENTADURA Y GARRAS AFILADAS PARA DESGARRAR
LA CARNE. POR EJEMPLO: EL LEÓN, EL TIGRE Y EL LOBO.
LOS ANIMALES OMNÍVOROS: CONSUMEN TANTO ANIMALES COMO PLANTAS Y EN
OCASIONES RESIDUOS DE ALIMENTOS PROCESADOS YA QUE TIENEN UN SISTEMA
DIGESTIVO CAPAZ DE DIGERIR CARNES O VEGETALES. MUCHOS ANIMALES
OMNÍVOROS COMO EL ZORRO O EL JABALÍ, TIENEN MUELAS PARA TRITURAR LAS
PLANTAS Y COLMILLOS PARA DESGARRAR LA CARNE. OTROS ANIMALES OMNÍVOROS
SON: EL OSO, EL CERDO, EL ERIZO, LA HORMIGA. ES IMPORTANTE INCLUIR EN ESTE
GRUPO A LOS SERES HUMANOS, DEBIDO A SUS ADAPTACIONES PARA COMER LOS
VEGETALES Y LA CARNE.
Cierre:
La docente les entregará a los alumnos las imágenes de diferentes animales y deberán calificarlos según su
alimentación. Quedará registrado en un afiche áulico la definición y su clasificación.
Fecha: __________________________ Cs. Sociales.
Contenidos:
- Pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado: sociedades cazadoras-recolectoras,
sociedades agrícolas y formas de vida asociadas al nomadismo y al sedentarismo.
- Organización familiar, roles de hombres y mujeres, formas de crianza.
- Las distintas dinámicas de organización familiar en diversas épocas y culturas. La valoración y el
respeto de los modos de vida diferentes a los propios (ESI).
- Formas de organización social y política.
Propósitos:
- Conocer los debates en relación con la definición del término “pueblos originarios”.
- Conocer algunos aspectos de la organización social, económica y política de los pueblos originarios
- Analizar las transformaciones en relación con la localización y la conformación de los pueblos
originarios cuando llegaron los conquistadores europeos y en la actualidad.
Inicio:
Se comenzará la clase retomando conceptos trabajados en clases anteriores; en este caso sobre los Pueblos
Originarios.
Desarrollo:
La docente indagara:
- ¿Qué son los pueblos originarios?
- ¿Qué recuerdan?
- ¿Qué significa el termino?
- ¿Conocen algún pueblo originario?
Luego, se les mostrará un video sobre el tema: [Link]
Trabajaremos:
¿Cómo era el estilo de vida de Cristofer? ¿Dónde vivía? ¿Cómo era su vestimenta? ¿de qué se alimentaban?
¿Serían nómades o sedentarios? Ustedes ¿Qué tipo de vida tienen?
Cierre:
La docente les entregará a los alumnos la definición de los siguientes conceptos: nómades y sedentarios,
características propias de los pueblos originarios.
Fecha: _________________________ Matemática
Contenidos:
Explorar las regularidades, en la serie oral y escrita, en números de diversa cantidad de cifras.
Discutir colectivamente las relaciones entre la lectura y la escritura de números de diversa cantidad de
cifras.
Analizar el valor de la cifra según la posición que ocupa (unos, dieces, cienes, miles).
Resolver problemas que involucren a la suma en el sentido de la unión entre dos cantidades.
Resolver problemas que involucren a la resta en el sentido de quitar una cantidad de otra.
Elaborar estrategias propias y compararlas con las de los pares en distintas situaciones de suma y resta.
Resolver las distintas situaciones, reconociendo los cálculos pertinentes.
Propósitos:
- Fortalecer el sentido numérico.
- Reconocer que tipo de cálculo debo utilizar según la situación problemática presentada.
- Fortalecer cálculos de suma con y sin dificultad.
- Reconocer el valor posicional.
Inicio:
La docente les entregará a los alumnos diversas actividades a modo de repaso para la evaluación en el área de
matemática la semana entrante.
En dichas actividades se trabajará: valor posicional, cálculos de suma y resta, situaciones problemáticas,
ordenar números de forma ascendente y descendente, serie numérica, etc.
Desarrollo:
La docente les entregará a los niños un trabajo practico con los temas nombrados anteriormente, a su vez les
explicará a los alumnos cual es la finalidad. Se les contará que la semana próxima serán evaluados.
Cierre:
Se realizará una corrección grupal de algunos de los temas trabajados.
Fecha: ________________________________ Cs. Naturales
Contenidos:
LOS ANIMALES
La alimentación
Diversidad de dietas de animales: los que se alimentan de otros animales, solo de plantas, y de plantas y
animales.
Estructuras utilizadas en la alimentación en los animales: partes empleadas en la alimentación.
Características de las estructuras utilizadas en la alimentación: estructuras dentarias y tipos de pico.
Relación entre la estructura utilizada y el tipo de alimentación.
Propósitos:
- Describir las características dentarias de los animales según su alimentación.
- Conocer cómo se clasifican los animales según como es su alimentación.
Inicio:
Luego de lo trabajado durante la clase anterior donde los alumnos recordaron y retomaron temas relacionados
a la alimentación y dentición de los animales. La docente les propondrá seguir trabajando con la alimentación
de las aves según su pico.
Desarrollo:
Se comenzará la clase indagando:
- ¿Te has preguntado alguna vez por qué los picos en aves son diferentes? ¿por qué crees que cambia su
tamaño y forma?
- ¿conoces los diferentes picos de las aves?
Luego, la docente les leerá:
PICOS DE AVES
EL PICO DE LAS AVES ACTÚA COMO NUESTRA BOCA Y MANOS; LO EMPLEAN PARA OBTENER Y
AGARRAR ALIMENTOS, PARA ARREGLARSE LAS PLUMAS, PARA AGARRAR Y ARREGLAR LOS
MATERIALES DEL NIDO Y PARA OTROS FINES, INCLUSO PARA LA DEFENSA. LA FORMA DEL PICO
NOS INDICA LAS COSTUMBRES ALIMENTICIAS DE LAS AVES, ES DECIR, SI CONOCEMOS COMO ES
LA FORMA DEL PICO NOS DARÁ UNA IDEA DE QUÉ SE ALIMENTAN.
LAS FORMAS DE ESTOS TIENEN QUE VER CON LA ALIMENTACIÓN DE LA ESPECIE Y LOS HÁBITOS;
NO ES LO MISMO PESCAR PECES, QUE CAZAR EN PLENO VUELO O EXTRAER NÉCTAR DE LAS
FLORES. POR EJEMPLO, HAY AVES CUYOS PICOS SON LARGOS Y DELGADOS PARA PODER
RECOLECTAR EL NÉCTAR DE LAS FLORES; OTROS SON EN FORMA DE GARRA PARA SUJETAR
GRANDES PRESAS. TAMBIÉN ESTÁN LOS PEQUEÑOS PARA RECOLECTAR SEMILLAS Y LOS
GRANDES PARA TRAGAR PECES ENTEROS.
Cierre:
Los alumnos deberán investigar los tipos picos existentes entre las aves, y realizar un pequeño resumen entre
todos para luego dejarlo registrado en sus cuadernos.
A su vez, les entregara algunas imágenes y deberán describir según lo que ven.
¿Qué tipo de pico tiene? ¿de que se alimentará?
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Fecha: ______________________ Prácticas del Lenguaje.
Contenidos:
Escribir a través del docente en torno a lo literario:
Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.
Producir grupalmente un plan del texto que se va a elaborar, teniendo en cuenta las características del género
discursivo, el propósito y el destinatario.
Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo.
Propósitos:
Disfrutar de las narraciones.
Generar hábitos de lectura por placer.
Favorecer los procesos de lectoescritura a través de textos de interés.