PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA
CONTINUA
DIRECTOR JUAN JOSÉ OCHOA FRAUSTO
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
El Programa Escolar de Mejora Continua es una
propuesta concreta y realista que, a partir de un
diagnóstico amplio de las condiciones actuales
de la escuela, plantea objetivos de mejora,
metas y acciones dirigidas a fortalecer los
puntos fuertes y resolver las problemáticas
escolares de manera priorizada y en tiempos
establecidos.
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
Basarse en un diagnóstico
escolar compartido por toda Ser multianual.
la comunidad educativa
Enmarcarse en una política
de participación y Tener un carácter flexible.
colaboración.
Características
Contar con una adecuada
Tener una visión de futuro. estrategia de
comunicación
Ajustarse al contexto
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
1 Diagnóstico
2 Objetivos y metas
Estructura
3 Acciones
4 Seguimiento y evaluación
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
Aprovechamiento académico y Gestión escolar (desempeño de la
asistencia de alumnos autoridad escolar) y carga administrativa
Infraestructura y materiales para Contexto sociocultural (Tipos de
el bienestar y el aprendizaje de interacción; participación entre
los alumnos actores y con la comunidad; padres
de familia, etc.)
Formación, prácticas docentes Ámbitos del
y avances en el plan y Nuestra Conformación como CAV
programas de estudio
PEMC
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
Diagnóstico
Es el punto de partida para la elaboración del
PEMC; es el momento en que la escuela se mira
a sí misma, haciendo un examen de su situación
y la problemática que vive; se apoya en
información que a su colectivo docente le permite
analizar, reflexionar, identificar y priorizar las
necesidades educativas para a partir de estas
últimas, tomar decisiones consensuadas que
favorezcan su atención
Es necesario recolectar, comparar y analizar
información referida a las características,
intereses y necesidades de los alumnos
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
Elementos a recuperar para el análisis de la realidad de la escuela
ASPECTO DESCRIPCIÓN ELEMENTOS
• Evaluaciones internas
Son los elementos pedagógicos que se desprenden del • Evaluaciones externas (más recientes)
• Indicadores educativos (nacional y estatal).
trabajo áulico y que son determinantes para los resultados
Contexto de aula educativos y
• Atención a alumnos (Fichas descriptivas)
• Productos del CTE ciclo escolar 2020-2021.
los aprendizajes de los alumnos. • Información de la asistencia de los alumnos
• Tipo de comunicación
• Datos generales de la escuela
• Estadística de la escuela
Son las características de la escuela que influyen en el • Infraestructura, mobiliario y recursos didácticos para el aprendizaje
aprendizaje, como la ubicación, el número de alumnos por • Personal de la escuela
Contexto escolar aula, los recursos para el aprendizaje y el personal que • Planeación y evaluación institucional.
posee la escuela. • Carga administrativa
• Gestión directiva institucional (PEMC.).
• Opiniones sobre docentes y escuela
• Estructura y relaciones entre los integrantes.
Son las características del entorno familiar que potencian o • Tipos de familias.
• Escolaridad de los padres.
dificultan el logro de los aprendizajes esperados, como la
Contexto familiar estructura, las relaciones entre los integrantes y las pautas
• Condiciones socioeconómicas de los padres.
• Proximidad o lejanía de los centros de trabajo.
educativas. • Alumnos que trabajan.
• Apoyo a la educación de los hijos.
• Contexto de la comunidad y Diversidad lingüística.
• Población originaria de la zona o de inmigración.
Se refiere a todos aquellos aspectos culturales, lingüísticos, • Características económicas y sociales de la comunidad en la cual se ubica la escuela.
políticos y económicos de la comunidad en la cual se halla • Organismos de gobierno y de la sociedad civil que inciden en la zona.
Contexto sociocultural la escuela y que tienen influencia en el aprendizaje de los • Movimientos culturales, religiosos, deportivos y de ocio.
• Valoración de la escuela y de la educación en la comunidad.
alumnos. • Sectores de trabajo de la comunidad.
• Mecanismos de difusión comunitaria.
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
INSTRUMENTOS PARA RECUPERAR INFORMACIÓN
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
PROBLEMÁTICAS
1) Situaciones o hechos significativos del 2) Problemáticas 3) Orden de prioridad
ciclo 2020- 2021
Ejemplo: No hay comunicación con las familias de Ejemplo: Los alumnos no cuentan con los medios
algunos alumnos. necesarios para mantener comunicación sostenida
ORDEN DE PRIORIDAD
• Problemáticas que podemos resolver si pensamos en nuevas estrategias (1er nivel de prioridad)
• Problemáticas que podemos canalizar o solicitar apoyo para atenderlas (2º nivel de prioridad)
• Problemáticas a tener presentes para mitigarlas o buscar caminos alternativos (3er nivel de prioridad)
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
Utópico Tendencial
¿Qué deseamos ¿Cómo nos
que suceda? encontramos
actualmente?
(nuestro sueño)
¿Qué pasaría si
¿Qué pasaría si seguimos haciendo lo
todo sale bien mismo?
Nuestros escenarios
como escuela
Catastrófico Futurible.
¿Qué sí podemos lograr, con lo
¿Qué pasaría si todo que tenemos?
sale mal? ¿Qué podemos conseguir que
¿Qué no queremos no tenemos?
que pase? ¿En qué sí podemos impactar?
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
Objetivos
Son los que especifican lo que se pretende alcanzar y para qué lograrlo. Deben ser alcanzables y comunicables,
que todos puedan comprenderlos, dado que son la guía de las acciones a realizar por la comunidad educativa
durante el periodo establecido para el PEMC.
¿Qué queremos lograr?
¿Hacia dónde queremos avanzar?
¿Qué nos dice el diagnóstico?
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
Metas 1 Concretas
Deben pensarse en
términos de tiempo y
resultados concretos 2 Alcanzables
que implican establecer
un indicador que
permita evaluar los 3 Medibles
niveles de logro
alcanzados al final el
ciclo para cada objetivo
4 Demostrables
¿Cuánto?
¿De qué manera?
¿Cuándo? 5 Tiempo finito
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
Acciones
Las acciones son las que hacen realidad el RESPONSABLES
cumplimiento de los objetivos y las metas. Es el encargado o encargados de asegurar
Es recomendable plantear al menos dos que la acción se implemente de acuerdo con
acciones por ámbito lo planificado, además, deberá estimar y
comunicar si dicha acción está aportando a la
fase de desarrollo para la cual fue diseñada
DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓNES
La especificación de sus aspectos centrales,
detalla en qué consiste, cómo se desarrollará
y a quiénes está dirigida.
04
03 RECURSOS
Es la descripción de los recursos humanos,
pedagógicos y técnicos que se necesitan para
02 ejecutar la acción
01 FECHAS
Periodo en que se desarrollará la acción, fecha de inicio y término. Una
acción puede ser repetida en el transcurso del tiempo o bien ser esporádica,
y las diferentes acciones pueden iniciarse en momentos distintos. En el
programa habrá que especificar el inicio y duración de cada acción
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
Seguimiento y Evaluación
¿Cómo sabemos que avanzamos?
SEGUIMIENTO Para dar seguimiento a las acciones se pueden
plantear las siguientes preguntas:
Permite establecer si mediante la implementación del
conjunto de acciones se favorece la incorporación de ● ¿Los resultados fueron los esperados?
prácticas educativas y de gestión para el logro de los
aprendizajes y reconocer la brecha entre lo planeado y lo ● ¿Qué aspectos favorecieron el logro de buenos
que realmente se implementa resultados?
Establecer un mecanismo que permita saber, ¿qué ● ¿Los resultados obtenidos contribuyen a alcanzar
avances se identifican y qué evidencias se tiene de ellos? los objetivos propuestos?
¿Cómo estos avances contribuyen en la mejora de los
aprendizajes de los alumnos? ● ¿Tenemos información suficiente o es necesario
recabar alguna otra para tomar decisiones?
Considerar un reporte oportuno del avance de las
acciones y presentar evidencias concretas ● ¿Qué ajustes haremos al PEMC?
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
ELEMENTOS DEL SEGUIMIENTO
Todas las acciones del programa tendrán un
responsable de implementación, que será
también el encargado de proporcionar la
información para el seguimiento
Para cada una de las acciones deberá
comprobarse el cumplimiento de los plazos,
la correcta utilización de los recursos
asignados y el logro de los avances
El responsable del seguimiento recogerá la
información para el seguimiento y elaborará el
correspondiente informe.
El seguimiento deberá concluir con una
valoración global del grado de
implantación del Programa.
El seguimiento puede formalizarse a través de informes tipo o
de fichas de seguimiento, con formatos preestablecidos, que
faciliten la recogida de información y la extracción de
conclusiones para la toma de decisiones.
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
Seguimiento y Evaluación
¿Cómo sabemos que avanzamos?
EVALUACIÓN
Implica realizar una revisión crítica, al final del ciclo escolar, sobre el impacto de las acciones
implementadas por ámbito; la información y conclusiones que surgen del seguimiento posibilitan la
toma de decisiones en torno a las adecuaciones y reformulaciones necesarias para el año escolar
siguiente.
Debe ser diseñada por el colectivo estableciendo plazos o periodos para la recuperación de
información; es recomendable que la evaluación se realice dos veces durante el ciclo escolar, o al
menos una evaluación al final de este; sin embargo, el colectivo docente decide la periodicidad de
acuerdo con sus circunstancias específicas y la organización del plantel.
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA