Aspectos generales de la integración sensorial 1

2 Aspectos generales de la integración sensorial

 Aspectos generales de la integración sensorial 3

Índice

Presentación…………………………………………………………………….......…..........…..........…............. 4
Propósito…………………………………………………………………………..........…..........…..........…...........4

Integración sensorial…………….……………………………..........…................…...............................5

Diferencias entre integración sensorial y estimulación multisensorial….….... 8

Productos finales de la integración sensorial………………………………………..................8

Pirámide del aprendizaje……………………………………………………..........…..........….......…… 10

Premisas que sustentan la teoría de la integración sensorial……………….........12

Respuesta adaptativa……………………………………………………………......…..........….............. 12

Componentes de la integración sensorial………………………………………..........…....... 13

Conclusiones….………………………………………………………………..........…..........…..................…15

Glosario…..……………………………………………………………………..........…...................................…16

Bibliografía………………………………………………………………………..........…..........….................... 17
4 Aspectos generales de la integración sensorial

Presentación

Actualmente, la neurociencia nos demuestra que Posiblemente en este momento estés sentado en
las experiencias sensoriales con participación una silla frente a una pantalla, atento a la lectura,
activa del niño en edad temprana son de vital sin darte cuenta del ruido que hacen los carros en
importancia para su desarrollo cognitivo y la calle, manteniendo el equilibrio sobre la silla.
motor, favoreciendo los aprendizajes futuros y la Estarás realizando pequeñas acomodaciones de
interacción con su entorno. tu cuerpo para mantener una estabilidad corporal
y visual. Todo esto sucede sin que estés pensando
Se sabe que la vida de un bebé, desde su dónde debes apoyar tus pies, cómo debes sentarte,
nacimiento, está relacionada íntimamente con las cómo debes mirar, etc.
sensaciones. Dentro del vientre materno, el feto ya
responde a sensaciones de presión y resistencia
a los movimientos. Es así que cuando nace se
enfrenta a un sinnúmero de sensaciones nuevas e Luego, responde las siguientes preguntas de
intensas, como los sonidos, las luces, el contacto reflexión:
corporal, olores, sabores y la fuerza de la gravedad,
llegando toda esa información a su cerebro. 1. ¿Cómo hacemos todo ello de forma casi
automática?
Nuestros canales sensoriales envían continuamente 2. ¿Cómo es que cuando perdemos el equilibrio
información a nuestro cerebro, y este la recibe, y empezamos a experimentar una caída,
la procesa y responde de manera ordenada con reaccionamos rápidamente sin pensar en ello?
acciones y comportamientos. 3. ¿Cómo es que podemos montar una bicicleta
sin pensar demasiado en lo que está haciendo
Este proceso se denomina integración sensorial y nuestro cuerpo (pies, manos, ojos y oídos) y
vendría a ser la capacidad de sentir, de comprender sin considerar cómo es que trabajan todas esas
y de organizar la información sensorial procedente partes del cuerpo al mismo tiempo?
de nuestro cuerpo y de nuestro ambiente. Es 4. ¿Qué es lo que nos permite aprender un nuevo
necesaria una buena recepción, modulación e paso de baile, simplemente mirando a otros
integración de la información sensorial para que bailar y siguiendo una secuencia de pasos?
un niño se desarrolle correctamente.

En la sesión 1 nos acercaremos a la teoría de la

integración sensorial, conoceremos sus conceptos
básicos e iremos viendo la importancia que tienen
los procesos sensoriales en los futuros aprendizajes
del niño.

Propósito
Esta sesión 1 proporcionará información basada en
el marco de referencia de la integración sensorial.
Se revisarán los conceptos fundamentales y la
importancia de la integración sensorial. Además,
veremos cómo los sistemas sensoriales contribuyen
al desarrollo motor, emocional y cognitivo de los
niños.

Exploración y recojo de
saberes
Antes de iniciar el tema de esta sesión, sugerimos
realizar la siguiente lectura:
 Aspectos generales de la integración sensorial 5

Integración sensorial
Cuando nuestro sistema nervioso y nuestro cerebro trabajan en armonía, podemos entrar en un diálogo con
el entorno, permitiéndonos experimentar y participar en acciones tan simples como leer, o tan complicadas
como patinar sobre hielo.

Esta idea de diálogo entre el cuerpo y el entorno es descrita en la teoría de la integración sensorial. Se
trata de un proceso inconsciente por el cual “organizamos las sensaciones para usarlas” (Ayres, 2006).
Una integración sensorial eficiente da significado a nuestras experiencias, al permitirnos sintonizar la
información relevante y desestimar o filtrar la que no es importante.

Una adecuada integración sensorial nos permite conseguir y sostener un estado de homeostasis, al que
llamamos regulación. A medida que el entorno nos brinda experiencias sensoriales, aprendemos cuáles de
esos estímulos nos hacen sentir bien, con qué tipo de información sensorial necesitamos sintonizarnos y la
que necesitamos filtrar. Este proceso es necesario para alcanzar un estado de alerta que sea organizador,
calmante y, por lo tanto, regulador. (Greenspan & Wieder, 2006).

La Dra. A. Jean Ayres (1920-1988), terapeuta ocupacional y neuropsicóloga estadounidense, dedicó su vida
a la investigación de la teoría y práctica de la Integración Sensorial (IS), hoy llamada Integración Sensorial
de Ayres (ASI, por las siglas en inglés de Ayres Sensory Integration), explorando la relación entre cerebro
y comportamiento. (Bundy, Lane 2020 – Ayres, 1972).

La teoría de la IS se refiere a la capacidad que posee el sistema nervioso central de interpretar y organizar
jerárquicamente la información captada por los diversos órganos del cuerpo, para permitirnos entrar en
contacto con nuestro ambiente y llevar a cabo una respuesta adaptada. (Beaudry, 2014).

La integración sensorial es un proceso neurológico que organiza las sensaciones del propio cuerpo y del
medio ambiente, y hace posible el uso del cuerpo efectivamente en el ambiente. (Ayres, 1989).

Entonces, nuestro cerebro debe ordenar todas estas sensaciones, de manera similar a un policía cuando
dirige vehículos en movimiento. Cuando la información sensorial fluye de forma organizada, el cerebro usa
esas sensaciones para formar percepciones, comportamientos y aprendizajes. Cuando esta información esta
desorganizada, la percepción, el comportamiento y el aprendizaje estarán como en un embotellamiento.

Gráfico 1. Descripción del proceso

de integración sensorial.

(Fuente: S.O.S. Terapeutas on

[Link] 2018)
6 Aspectos generales de la integración sensorial

Frente a una experiencia, la integración sensorial se forman pequeñas hendiduras. Al sentarse, su

unifica y ordena las sensaciones para su uso en la sentido del movimiento y del equilibrio advierte que
vida diaria. no es estable y que para sostenerse encima tiene
que conseguir los ajustes posturales necesarios.
Vemos algunos ejemplos:

Ejemplo1: Cuando pelamos y comemos un plátano;

vemos, olemos y sentimos el plátano por medio de
la piel de nuestros dedos y mano, por los ojos, la
boca, la nariz y por los músculos y articulaciones
del brazo, boca y mano. Sabemos que es un solo
plátano y no varios, podemos mover nuestras
dos manos y los diez dedos de forma armoniosa
para cogerlo y sacarle la cáscara. Entonces, las
sensaciones que nos da el plátano y las de nuestro
cuerpo se juntan en nuestro cerebro, mientras la
integración de estas sensaciones permite que
veamos al plátano como un todo, una fruta dulce y
suave; y que podamos usar nuestras dos manos y
dedos a la vez para pelarla y comerla.

Al encausar toda esta información, en conjunto,

el bebé crea en su cerebro la noción de totalidad
de la pelota y forma uno o varios conceptos en su
cerebro de cómo es la pelota, qué potencialidades
tiene y qué se puede hacer con ella. Luego, cuando
vuelva a ver esa pelota, en base a su experiencia
buscará esta información y estará listo para usarla
de una forma más compleja. Entenderá que la pelota
no sirve para ponerle un carrito encima porque es
redonda, pero sí sirve para hacerla rebotar, por eso
puede usarla para jugar. Si esta experiencia fue
agradable para el bebé, este buscará usarla varias
veces; pero si tal vez fue desagradable, la próxima
vez que la vea no mostrara interés por ella.

En cada experiencia que el niño tiene con el

medioambiente y las personas adultas, recibe
diferentes estímulos que son enviados a áreas
Ejemplo 2: Cuando un bebé experimenta e intenta específicas de su cerebro, donde pueden ser
jugar con una pelota, puede suceder muchas procesados unos con otros para que adquieran
cosas: cómo la coge, la aprieta, la gira y la mira sentido. A cada sensación se le atribuye un
desde todos los ángulos, incluso si es pequeña significado, puede ser de disfrute, tristeza, miedo,
puede llevársela a la boca, empujarla para verla dolor, etc. Estos registros serán la base para los
alejarse. Si la pelota es grande, puede que intente aprendizajes futuros.
sentarse encima y notar lo difícil que es mantener
el equilibrio, pudiendo darse cuenta a la vez que Ejemplo 3: Pensemos en una niña pequeña que vive
sentado consigue balancearse. En este ejemplo, en Lima y que va de vacaciones por primera vez al
el cerebro del niño detecta la sensación del tacto Cusco. Esta experiencia será muy impactante para
(blando y liso) y, al hacer presión, sus músculos ella y estará muy atenta a las personas, a su ropa,
y articulaciones dan información de la fuerza que a su manera de hablar, a los colores de las casas,
emplea, mientras que el cerebro informa que la al ruido de los carros, a las luces de los anuncios
pelota no es dura sino suave. Con la visión detecta publicitarios, a la temperatura fría, a la textura de
que tiene un color particular, que es redonda y la ropa, etc. Estas sensaciones son la base para
que, finalmente, cuando la aprietan con las manos que la niña construya su experiencia de ese día,
 Aspectos generales de la integración sensorial 7

de cómo le fue: si fue agradable, desagradable, que tendrá que procesar en conjunto con los otros
relajante, estresante, divertida o aburrida. sistemas sensoriales. En consecuencia, Pedro
Entonces, su sentimiento de bienestar general, su reevalúa la posición de su cuerpo, la velocidad a
estado de ánimo y la interacción con los demás, la que se mueve y la distancia que lo separa de su
todo ello estará fuertemente influenciado por las objetivo.
experiencias sensoriales.
El cerebro analiza la información de todos
El cerebro aprende a recibir estos mensajes los sistemas sensoriales para poder organizar
sensoriales, para después pasarlos de un área del una respuesta adecuada. Dependiendo del
sistema nervioso a otra. Estas vías de información procesamiento de la información de todos los
en el cerebro son la base para el desarrollo de sistemas sensoriales, será la adecuación de la
muchas habilidades, como la percepción, el respuesta del niño.
lenguaje, la atención, la memoria y el pensamiento
abstracto.

En una perspectiva más amplia, la posibilidad de

participar con éxito en las tareas de su día a día
La información sensorial aislada tendrá poco dependerá de la capacidad de su cerebro para
significado para el niño, así como una nota musical procesar la información de los diversos sistemas
por sí sola no significa nada dentro de una escala sensoriales.
musical o melodía. Los colores, sonidos, olores,
sabores, toques, movimientos y vibraciones solo
tienen significado cuando el cerebro los analiza en
su conjunto, como un director dirige una orquesta
musical.

Ejemplo 4: Imaginemos a Pedro de tres años

en una fiesta de cumpleaños, donde los niños
ingresan y empiezan a correr y a chocarse. Pedro
decide acercarse a la mesa donde están los dulces
y empieza a caminar con cautela, así su cerebro
recibe la información de la gravedad y de la
posición del cuerpo principalmente.

A partir de esta información, decide que es

seguro avanzar y da dos o tres pasos para llegar
a su objetivo, pero en ese momento su mamá le
dice que puede coger sólo los de la primera fila.
Entonces, su cerebro recibe información auditiva,
8 Aspectos generales de la integración sensorial

Diferencias entre integración sensorial y estimulación

multisensorial
A veces estos dos términos tienden a confundirse y se usan de forma indistinta, no obstante, las diferencias
son muy marcadas. Mediante el siguiente gráfico se detalla algunas de ellas:

Diferencias
Integración sensorial Estimulación multisensorial

Modula y regula las sensaciones que llegan a

Activa los sentidos para “despertarlos”
nuestro cerebro

Principal objetivo: producir una repuesta

Principal objetivo: integrar sentidos (descubrir)
adaptativa (rehabilitar)

Es un marco teórico y práctico, especifico de No hay un perfil profesional definido para

la terapia ocupacional llevar a cabo esta terapia

Posee evaluaciones estandarizadas No posee evaluaciones estandarizadas

Se centra en sentidos táctil, propioceptivos y Se centra principalmente en el sentido de la

vestibular vista, tacto, audición, gusto y olfato

Por lo tanto, la integración sensorial es:

• Un proceso inconsciente del cerebro (como la respiración) y vital para poder organizar toda la
información sensorial puesta en el entorno y, a la vez, centrarse en una actividad específica.
• La encargada de organizar las sensaciones localizadas por nuestros sentidos (gusto, vista, oído, olfato,
vestibular, tacto y propiocepción).
• La que da sentido a lo que experimentamos a través de la selección de la información relevante. Por
ejemplo, oír cuando es una canción e ignorar si es el ruido de los autos de la calle).
• La responsable de responder adecuadamente a las sensaciones del cuerpo y del entorno, para que
tengan significado (conocida como “respuesta adaptativa”).

Productos finales de la integración sensorial

Los sistemas sensoriales influyen en el desarrollo y desempeño ocupacional, en especial los sistemas
vestibular, táctil y propioceptivo, porque son primitivos, es decir, son los primeros que se desarrollan y
dominan la interacción del niño con el mundo en fases muy tempranas de su desarrollo.

Los diferentes comportamientos que se observan en el niño, también llamados “productos finales”, como
son la habilidad para la concentración, la organización, el autocontrol, el aprendizaje académico; así
como la capacidad de abstracción, de pensamiento y de especialización de cada lado del cuerpo; están
directamente relacionados con el funcionamiento de cada sistema sensorial y con la integración sensorial
organizada de toda la información que llega del entorno y del propio cuerpo. El siguiente esquema ilustra
claramente la estructuración de la integración sensorial.
 Aspectos generales de la integración sensorial 9

Los sentidos Integración de sus inputs Productos finales

Auditivo Habilidad de
(escucha) Habla concentrarse
Movimiento de Esquema corporal Lenguaje
los ojos Habilidad de
Postura Coordinación de los organizarse
Balance lados del cuerpo Coordinación
Tono muscular Ojo-mano Autoestima
Seguridad Planeamiento motor
gravitacional Percepción visual Autocontrol
Nivel de actividad
Actividad intencional Confianza en sí mismo
Vestibular y Succionar Lapso de atención
movimiento Habilidad de
Comer Estabilidad aprendizaje académico
emocional
Propiocep- Vinculo madre/ Capacidades para el
tivo hijo pensamiento abstracto

Control táctil Especialización de

hemisferios cerebrales
y lados del cuerpo
Visual
(vista)

Primer nivel Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel

Grafico 3. El proceso de la integración sensorial. Tomado de A. Jean Ayres (2005) “Sensory integration
and the Child”, Western Psychological Services.

Este proceso de integración sensorial se divide en cuatro niveles:

Primer nivel. Los sistemas sensoriales primarios: vestibular, propioceptivo y táctil influyen en el desarrollo
del control de los movimientos del cuerpo.

Se incluyen en este nivel: el movimiento de los ojos, la postura, el equilibrio, el tono muscular, la seguridad
gravitacional, la succión, la alimentación, la relación madre-hijo y el confort táctil.

Segundo nivel. El niño desarrolla habilidades más selectas. Mediante el desarrollo de su esquema corporal,
planifica mejor sus movimientos.

Se incluyen en este nivel: el esquema corporal, la coordinación de los dos lados del cuerpo, la planificación
motora, el nivel de actividad, la capacidad de atención y la estabilidad emocional.

Tercer nivel: El niño empieza a realizar mayor actividad con propósito.

Se incluyen en este nivel: el habla, el lenguaje, la coordinación ojo-mano, la percepción visual y actividad
significativa.

Cuarto nivel: Se muestran los productos finales, como resultado de un adecuado desarrollo de la integración
sensorial en los niveles previos.

Se incluyen en este nivel: la concentración, la organización, la autoestima, el autocontrol, la autoconfianza,

el aprendizaje, las actividades de la vida diaria, el razonamiento abstracto y la lateralidad.
10 Aspectos generales de la integración sensorial

Para reforzar la explicación, pueden ingresar al siguiente link donde se detalla de forma clara la importancia
de la integración sensorial: [Link]

Pirámide del aprendizaje

Las terapeutas ocupacionales Mary Sue Williams y Sherry Shellenberger publicaron la pirámide del
aprendizaje, donde se explica claramente cómo se relaciona el procesamiento de la integración sensorial
con el proceso de aprendizaje del niño.

El siguiente gráfico ayuda a comprender que la base de la pirámide está conformada por los tres sistemas
sensoriales primarios: táctil, vestibular y propioceptivo, los cuales constituyen la base donde descansan las
funciones superiores del sistema nervioso central.

Gráfico 4. Organización del aprendizaje de Williams y Shellemberger

 Aspectos generales de la integración sensorial 11

Nivel 1: Sistemas sensoriales para desplazarse. Esto tiene dos lecturas que se
complementan:
Se da en el primer año de vida del bebé y es la
base de la pirámide. Su sistema nervioso central • Si miramos hacia arriba de la pirámide,
está estrechamente relacionado con los sistemas probablemente Sebastián tenga dificultades
sensoriales: vestibular, táctil, propioceptivo, en el aprendizaje de las habilidades de la
olfativo, visual, auditivo y gustativo. coordinación ojo-mano y de la percepción
viso-espacial, afectándolo a nivel de atención y
Nivel 2: Desarrollo sensorio-motor concentración. Quizá, nos podremos imaginar
a un Sebastián irritable, con poca iniciativa y
Se sitúa entre uno y tres años de vida. Un adecuado desatento.
desarrollo sensorio-motor está basado en el • Dado que las dificultades que observamos
correcto registro y procesamiento de la información están relacionadas con los niveles 1 y 2,
sensorial de los sistemas sensoriales mencionados significa que algunas de las capacidades
en el nivel 1. El desarrollo motor sensorial incluye: del nivel 1 están impactando de manera
seguridad postural, coordinación e integración significativa en las habilidades del nivel 2. Nos
bilateral, planeamiento motor, esquema corporal, preguntamos entonces si Sebastián gradúa
maduración e integración de reflejos y habilidades su fuerza cuando coge objetos, si nota los
de discriminación sensorial. músculos y movimientos de su cuerpo (sistema
propioceptivo) y si su sistema visual percibe
Nivel 3: Desarrollo perceptivo-motor lo que hay en el entorno. Además, hay que
preguntarse si Sebastián llegó a gatear.
Comprende desde los tres hasta los seis años
de edad y se apoya sobre las capacidades del ¿Sebastián te recuerda a alguien que conoces?
desarrollo sensorio-motor. Este nivel incluye:
coordinación ojo-mano, control óculo-motor, No olvidemos que las capacidades se van
ajustes posturales, habilidades auditivas y del construyendo unas sobre otras, como bloques de
lenguaje, percepción viso-espacial y funciones de construcción. Si la pirámide tiene una base mal
atención y concentración. cimentada, los aprendizajes que se van adquiriendo
se van a tambalear.
Nivel 4: Intelecto y cognición
En la secuencia del desarrollo de aprendizaje,
Se presenta entre los seis y doce años de edad. el niño utiliza cada actividad para desarrollar
Se incluyen en este nivel las actividades de la vida bloques de construcción que se convierten en la
diaria (vestirse, el aseo, la alimentación y el sueño), base de desarrollos más complejos y maduros.
la conducta y el aprendizaje académico. Continuamente están coordinando sus funciones
para formar otros más organizados. Tendrá que
Gracias a la ayuda de estos dos gráficos podremos realizar una actividad repetidamente para dominar
entender mejor el proceso de la integración cada elemento sensorial y motor.
sensorial: Para ello, nos haremos algunas preguntas
y obtendremos ciertas respuestas en base a cómo Por ejemplo, para poder caminar se requiere
se organiza el aprendizaje. mantener la cabeza erguida, tener el control del
tronco y gatear hasta llegar a la marcha. En cada
Sebastián uno de estos procesos se requiere de secuencias
sensoriales que informen la posición de la cabeza,
Vamos a imaginarnos a Sebastián, un niño de dos por ejemplo, a través del estímulo propioceptivo
años, e intentemos analizar y comprender cómo que ubica los músculos y articulaciones en
están impactando en él las dificultades que se le determinada posición y postura, de acuerdo a la
presentan, en base al gráfico 4. actividad a desarrollar.

Sebastián empieza a caminar con cuidado y le Entonces, en el desarrollo del niño es importante
cuesta adoptar posturas diversas para desplazarse. favorecer un adecuado procesamiento sensorial La
Se observa que sus movimientos son en bloque, forma en que su cerebro interpreta la información
con pobre disociación de sus extremidades. va a influir sobre la exploración del ambiente, el
desarrollo del juego, sus habilidades motoras, sus
Todas estas habilidades se encuentran en el actividades de la vida diaria y en los aprendizajes
nivel 1, que corresponde al desarrollo del sistema básicos.
sensorial. Lo que observamos aquí, según los datos,
es que Sebastián no tiene buen control de los Todo ello establecerá las bases de su personalidad,
movimientos de su cuerpo y muestra inseguridad autoestima y percepción del logro.
12 Aspectos generales de la integración sensorial

Premisas que sustentan Respuesta adaptativa

la teoría de la integración La Dra. Ayres (1979) definió la respuesta
sensorial adaptativa como “una acción apropiada en que el
individuo responde con éxito a una exigencia del
1. El input sensorial es necesario para el medio”. Entonces, es necesario integrar todas las
funcionamiento del cerebro (Spitzer and Smith sensaciones de nuestro cuerpo y del entorno, para
Roley, 2001). poder desempeñarnos en nuestras actividades
cotidianas. Sin embargo, es la naturalidad del
El cerebro necesita de información sensorial niño, de reaccionar a esas sensaciones de forma
proveniente de los sentidos para funcionar de significativa, su motivación y el propósito que tiene,
manera sana. Es una información acerca de nuestro lo que hace que responda de forma adaptativa,
cuerpo y del mundo que nos rodea, la cual crea un impulsando así su desarrollo.
mapa para saber qué hacer cada día.
Los sistemas sensoriales trabajan en conjunto Entonces, la respuesta adaptativa es una respuesta
(Dunn, 2008). a una experiencia sensorial, provista de un propósito
y un objetivo. Por ejemplo, un bebé observa una
Tanto la pequeña cantidad como el exceso de sonaja e intenta alcanzarla estirando el brazo y
estímulos sensoriales pueden causar dificultades abriendo la mano, porque le llamó la atención su
en los niños. Por ello, es importante conocerlos bien sonido, color y forma; pero si la sonaja estuviera
antes de proceder a darles estímulos sensoriales. más lejos, el bebé tendría que gatear, por lo que la
respuesta adaptativa sería más compleja, es decir,
La sobreestimulación puede causar respuestas de el bebé estaría respondiendo adecuadamente a las
estrés. sensaciones del entorno de forma significativa.

Los inputs sensoriales son especialmente

influyentes para promover lo siguiente:

• Regulación de la excitación y atención.

• Formación del apego y relaciones sociales.
• Organización de acciones en el mundo físico.

2. La neuroplasticidad representa la base biológica

del crecimiento y desarrollo, así como el potencial
de recuperación después de una lesión cerebral.

• a. Este término se refiere a la posibilidad de

que la estructura o función del cerebro cambie
como resultado de la experiencia.
• b. Involucrarse activamente en ocupaciones
sensorio-motoras mejora la neuroplasticidad,
la resolución de problemas, el aprendizaje y la
memoria. (Lane & Schaaf, 2010)
• c. La neuroplasticidad acaece a lo largo de la
vida, pero su desarrollo es mayor en edades
tempranas. A medida que vamos adquiriendo
aprendizajes, el cerebro se adapta para usarlos
de la mejor manera posible y responder al
entorno.

3. Los niños generan respuestas adaptativas a Gráfico 5: Respuesta adaptativa. Elaborado de la

medida que crecen y se desarrollan. Una respuesta Teoría de J. Ayres
adaptativa es una réplica exitosa al desafío
ambiental (Ayres, 1979).

Las respuestas adaptativas surgen en el interior

del niño e implican un deseo de dominar las
condiciones del mundo externo.
 Aspectos generales de la integración sensorial 13

Para que exista una respuesta adaptativa, según el gráfico, debe existir un control motor, es decir, la forma
cómo el bebé va a acomodar sus manos y su brazo para coger la pelota, debiendo autorregularse, estar
tranquilo y calmado para responder adecuadamente al estímulo. Ello conlleva a que tenga una mejor
organización en su conducta, es decir, a estar más atento, para finalmente poder interactuar mejor con el
entorno, que en este caso sería coger la sonaja para jugar.

Con una respuesta adaptativa vencemos un desafío y logramos aprender algo novedoso. Es así que el
proceso de dar una respuesta adaptativa ayuda a la propia organización y al desarrollo del cerebro. En
un contexto lúdico, el niño genera respuestas adaptativas cada vez más complejas, lo que da paso a la
integración sensorial.

Requerimientos de la respuesta adaptativa

• Ambiente que ofrezca información sensorial
• Interpretación del estímulo sensorial por parte del cerebro
• Interpretación de la sensación por parte del propio cuerpo
• Participación activa
• Permitir organizar respuestas alcanzando el desafío justo.

(Tomado de apuntes del Curso Perspectivas, Lima 2013 Blanche E.)

En la integración sensorial, el niño no solo procesa la sensación, sino que también la integra con todas las
sensaciones de su cuerpo y entorno, organizándose para producir una respuesta significativa.

Por lo tanto, la integración sensorial no se da si el niño es un ente pasivo que solo recibe estímulos. Se
requiere, por lo tanto, que reciba, integre y organice toda esa información para un futuro plan de acción o
conducta.

Cuando el niño tiene una respuesta adaptativa cada vez más compleja, sabemos que su cerebro se está
organizando de forma eficaz, y esto es posible gracias a su plasticidad.

Generalmente, a los niños les gusta experimentar sensaciones novedosas. Gracias a su capacidad de
motivación interna, podrán dar una respuesta adaptativa, por lo que estas experiencias de logro podrían
favorecer su desarrollo en el área motora, cognitiva, de lenguaje y socioemocional.

Componentes de la integración sensorial

La información sensorial sirve para que el niño aprenda acerca de su propio cuerpo y de todo su entorno,
pero también para que regule su comportamiento y emociones. El niño, cuyo sistema nervioso interpreta
adecuadamente las señales de su cuerpo y del entorno, tiene innumerables oportunidades de interacciones
importantes para su desarrollo.

Solo podemos observar directamente el comportamiento, o sea, solo podemos ver la respuesta, pero
sabemos que antes fue necesario hacer el registro y orientar, interpretar y organizar toda la información
para que la respuesta sea adecuada y adaptada a la situación. Durante la respuesta observamos claramente
los diversos componentes de la integración sensorial. Estos componentes están presentados en la siguiente
tabla 1.
14 Aspectos generales de la integración sensorial

Tabla 1. Componentes de la integración sensorial

Componentes Descripción Contribución para la función

Capacidad para detectar Estado fundamental de percepción que

Registro sensorial información del cuerpo y del permite iniciar el proceso de integración
medio. sensorial.

Permite al individuo moverse fácilmente

Grado de excitabilidad.
en los ritmos diarios, estar tranquilo o
Alerta
alerta cuando está despierto y descansar
cuando duerme.

Capacidad para ajustar la Comodidad con diferente intensidad

intensidad y duración de de las sensaciones, capacidad para
Modulación sensorial
los estímulos o sensaciones mantenerse alerta en presencia de
múltiples. múltiples sensaciones.

Capacidad para interpretar las Da al individuo pormenores rápidos

Discriminación sensorial cualidades espacio-temporales y precisos de cualidad, cantidad,
de las sensaciones. localización, tamaño y forma.

Control postural; control motor

Habilidades motoras fino de los ojos, manos y oral; y Control motor.
control motor global.

Praxis ideación, planificación Descubrir qué hacer y cómo realizar

Praxis
motora y ejecución. nuevas acciones.

Organización de secuencias de
Organización de la Poner en orden las ideas, acciones y
acciones en el espacio y el
conducta cosas necesarias ahora y en el futuro.
tiempo.

Fuente: Schaff R., Roley S. (2006). Sensory Integration: Applying Clinical Reasoning to Practice with
Diverse Populations.

La maduración y el aprendizaje pueden verse comprometidos en los niños que no son capaces de utilizar
plenamente las múltiples formas de información sensorial inherentes a las experiencias diarias.

Video sugerido: Teoría de la integración sensorial - Jean Ayres:

[Link]

[Link]
 Aspectos generales de la integración sensorial 15

Conclusiones:
• La integración sensorial nos da la posibilidad de hacer un uso eficiente de la
información que recibimos a través de todos los sentidos. Si no fuera eficiente
este proceso, se puede tener dificultades en otras áreas: desarrollo cognitivo,
desarrollo emocional y aprendizaje.

• El cerebro debe darle sentido a una variedad de información sensorial que

recibe desde el cuerpo y el ambiente, para poder prestar atención, aprender,
planificar y estar organizados.

• Comprender la teoría de la integración sensorial ayuda a los tutores y

maestros a entender las dificultades sensoriales en de los niños, aplicar
estrategias de prevención y derivarlos a los profesionales especialistas
(terapeutas ocupacionales entrenados en integración sensorial), si estas
dificultades impactan en su participación en actividades de la vida diaria,
juego y aprendizaje.

• Todos los niños experimentan información sensorial de diferente manera,

porque cada uno tiene un perfil sensorial único. Al brindarles información
sensorial apropiada, se les puede, por lo general, calmarlos y hacer que
permanezcan en ese estado. De esta forma, estarán más atentos en lo que los
rodea. Por otro lado, si se les da información sensorial no apropiada, se podría
desregularlos o sobreexcitarlos.
16 Aspectos generales de la integración sensorial

Glosario
• Adaptación: Alteración de la respuesta al estabilizar nuestra cabeza y cuerpo durante el
estímulo, como resultado de la experiencia. movimiento, y mantener una postura. Es, por
ello, imprescindible para el movimiento normal
• Cognición: Proceso de conocimiento que y el equilibrio.
incorpora la percepción y el aprendizaje.
• Sistema propioceptivo: Da información al
• Control óculo-motor: Es la capacidad de cerebro sobre la discriminación y localización
realizar movimientos controlados de los ojos. de las partes de nuestro cuerpo. Además,
se encarga de la graduación de la fuerza y
• Detección: Percepción de la presencia o reacciones posturales, entre otras funciones.
ausencia del estímulo.

• Discriminación: Discernimiento de las

cualidades, similitudes y diferencias de los
estímulos.

• Integración bilateral: Es la capacidad

de coordinar ambos lados del cuerpo,
para desempeñar una actividad de manera
organizada.

• Integración sensorial: Función humana

básica y esencial de organizar la sensación
para el uso.

• Modulación: Función del sistema nervioso

central de ajustar la intensidad y duración de
los estímulos que provocan un cambio en el
umbral, de tal manera que se va regulando la
actividad neural.

• Percepción: Experiencia consciente y

subjetiva de los objetos y relaciones entre
objetos.

• Planeamiento motor: Es la organización

de pasos necesarios para realizar una actividad,
que además forma parte de la praxis.

• Procesamiento de información: Es el
proceso que incluye el registro de la información
sensorial, la percepción o interpretación de
los datos, la identificación o memoria y la
cognición.

• Registro: Respuesta inicial del sistema

nervioso central a los estímulos.

• Sensación: Es la experiencia consciente

objetiva y simple, asociada a un estímulo.

• Sistema vestibular: Es responsable

de darnos información sobre movimiento,
posición de la cabeza y orientación espacial.
También participa en las habilidades motoras
que nos permiten mantener el equilibrio,
 Aspectos generales de la integración sensorial 17

Bibliografía
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intervención. Adaptación del artículo: Carrick M. Sensory Integration: A Look at Theory
and Practice Intervention Model. The Autism File; 34, 2010.

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• Ayres, A. J. (1979), Sensory Integration and the Child, Western Psychological Services,
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• Bear, Mark., Connors, Barry y Paradiso, Michael (2004). Neurociencia. Explorando el

cerebro. Barcelona: Masson S.A.

• Beaudry Bellefeuille I (2004) Problemas de aprendizaje en la infancia - La

descoordinación motriz, la hiperactividad y las dificultades académicas desde el
enfoque de la teoría de la integración sensorial. Ediciones Nobel S.A. Oviedo.

• Beaudry Bellefeuille I. El enfoque de la teoría de la integración sensorial: fundamentos

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• Beaudry Bellefeuille I. El enfoque de la integración sensorial de la doctora Ayres. TOG

(A Coruña) [revista en Internet] 2013

• Benito A, Yague E. Introduccion a la Teoria de la Integración sensorial de J. Ayres

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