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DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN CICLO LECTIVO: 2022
Escuela Primaria Nº 25 “Hugo Saulnier”. MODALIDAD: Artística - Teatro
Punta Alta – Espora y Rio Pilcomayo. DOCENTE: Amelia Traversa
GRADO: 6to ‘B’
SECUENCIA DIDÁCTICA: ROLES.
FUNDAMENTACIÓN
Por la presente, se propone continuar luego del segmento de la acción teatral, con el segundo
elemento de la Estructura Dramática; Rol. De esta manera, el grupo estudiantil podrá encarnar desde otras
miradas todas aquellas historias a improvisar, posicionándose en diferentes roles y asociándole acciones
particulares a los mismos, indagando en las diferentes profesiones del mundo laboral. Ante tal, se estima
que el contenido se desarrollará en un total de cinco clases.
Por último, recordar que cada elemento de la estructura dramática que se trabajarán a lo largo de la
primera parte del año, se les incorporará ejercicios y caldeamientos corporo-vocales desde los contenidos
de “Esquema corporal propio y su relación con los demás” y “Sonoridades y sentidos”, comprendiéndolos
como ideas que se complementan.
CONTENIDO:
La estructura dramática: Rol.
El esquema corporal propio y su relación con los demás - Sonoridades y sentidos.
OBJETIVOS
Identificar roles, sujetos y personajes de su entorno cotidiano y no cotidiano, entendiéndolos como una
relación, pero que a la vez se diferencian.
Improvisar a partir de situaciones dadas, representando distintos roles.
Incorporar un pensamiento crítico y objetivo a la hora de observar a sus compañeros/as, dándole lugar
al diálogo.
PROPÓSITOS
Brindar material didáctico, audiovisual, de lectura y accesorios que les permita indagar en las
improvisaciones a partir de distintos roles cercanos y lejanos.
Generar espacios de creación, producción, reflexión y pensamientos críticos ante la mirada externa.
Evaluar el proceso mediante la incorporación de preguntas, instancias de diálogo y propuestas de
improvisación grupal.
MARCO TEÓRICO
De acuerdo a Raúl Serrano (2014), un rol es: “(…) la función que una persona cumple en un determinado
lugar, momento o situación” (…) “Podemos encontrar cuatro tipos de roles:
Roles cercanos: con los que más interacción tenemos.
Roles lejanos: con los que menos interacción tenemos.
Roles imaginarios: cumplen las funciones de seres que no existen en la realidad concreta. Es decir, que
nosotros los imaginamos y/o creamos”.
CLASE 1 (15 de junio)
INICIO (20 minutos)
1
Comenzarán charlando sobre ‘Rol’, ‘Personaje’ y la diferencia entre ambos. Así, pasarán a jugar al ‘Piripi-
Pau’, donde repetirán ese conjunto de palabras uno/a por uno/a. Como actividad corporal, se jugará al
‘Die’, donde uno/a lanzará un cuchillo imaginario a alguien, quien debe agarrarlo (teniendo en cuenta
tamaño, peso y volumen del objeto) y lanzárselo a otra persona.
DESARROLLO (60 minutos)
Continuarán con la idea de trabajar en parejas. Deberán pasar al frente sentados/as en dos sillas e
improvisar que son dos desconocidos/as, debiendo integrar a la improvisación quiénes son (profesión),
dónde están y qué están haciendo ahí.
CIERRE (10 minutos)
Finalmente, bajarán y subirán en diferentes tiempos con las piernas a la altura de la cadera, pudiendo
tomar un espacio para resolver dudas y/o consultas sobre el contenido abordado.
CLASE 2 (22 de junio)
INICIO (30 minutos)
Comenzarán haciendo una ronda, donde deberán ir diciendo palabras que suenen parecidas a la que vaya
diciendo su compañero/a; se repetirá debiendo estirar cada una de las vocales y, luego, estirando la
primera letra. Luego, se hará la actividad de ‘Las esculturas’, donde uno/a será escultor y la otra persona
escultura, debiendo hacer posturas desde la consigna de diferentes roles que tomen de una serie de
tarjetas.
DESARROLLO (75 minutos)
Continuarán dividiéndose en dos grupos, mientras el primer grupo recibe una serie de tarjetas con obras
de arte clásicas e intentarán imitarlas, el otro grupo elegirá a un o una guía del Museo de Bellas Artes. Así,
cada ‘Estatua’ imitará esa pose, individual o con algún grupo, y el guía conducirá y comentará sobre las
obras a los invitados e invitadas. Luego, cambiarán de roles.
CIERRE (5 minutos)
Finalmente, subirán y bajarán en diferentes tiempos, con las piernas a la altura de la cadera.
CLASE 3 (29 de junio)
INICIO (10 minutos)
Comenzarán sentados/as en ronda, deberán contar hasta 21 sin repetir cifras, es decir, una, dos o tres
cifras dirá el primero y quien sigue debe contar sin repetir la misma cantidad de cifras.
DESARROLLO (80 minutos)
Continuarán observando una serie de tarjetas con diferentes pinturas clásicas que deberán elegir y formar
pequeños grupos, intentarán imitar la postura y forma que posee cada personaje. Luego, deberán pensar
qué pasó antes o después de pintarse esa obra, debiendo improvisar una historia.
CIERRE (10 minutos)
Finalmente, harán un ejercicio de relajación; los pies apoyados en el suelo, se balancearán de un lado a
otro, y por último, tomarán aire, estirando hacia arriba todo el cuerpo, y se desplomarán hacia abajo.
CLASE 4 (6 de julio)
INICIO (30 minutos)
Comenzarán jugando al ‘BidiBidiBoop’; empieza uno/a en el medio, pudiendo decir alguno de los
siguientes:
-BidibidiBoop: el receptor tiene que decir antes ‘Boop’, sino pasa al medio.
-Boop: si el receptor dice algo, pasa al medio.
-Tostadora: el receptor tiene que saltar en menos de tres segundos, justo cuando lxs dos compañerxs al
lado de él se tomen de las manos y lo encierran como una tostadora.
-Tostadora rota: misma dinámica, solo que deben saltar tienes encierran al receptor.
-Avión: el receptor maneja, quienes están al lado hacen de alas.
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DESARROLLO (60 minutos)
Continuarán con la idea de recrear “fotos familiares”, entonces cada grupo designará roles familiares para
crear una improvisación, partiendo en una imagen estática, con diferentes situaciones cotidianas y no
cotidianas. Se indagará en los arquetipos familiares y los estereotipos que surgen, pudiendo comenzar a
romper esta estructura social (una madre o padre soltero, dos padres, dos madres, entre otros).
CIERRE (10 minutos)
Finalmente, harán un ejercicio de relajación; los pies apoyados en el suelo, se balancearán de un lado a
otro, y por último, tomarán aire, estirando hacia arriba todo el cuerpo, y se desplomarán hacia abajo.
CLASE 5 (13 de julio)
INICIO (20 minutos)
Comenzarán jugando al ‘Teléfono descompuesto de Roles’; todos/as en fila, la docente le mostrará una
tarjeta con algún rol y deberán ir pasándose la acción que puede hacer ese rol, siendo el último el
encargado de adivinar de qué rol se trata.
DESARROLLO (70 minutos)
Continuarán poniéndose en pequeños grupos y recibiendo una tarjeta con ciertos roles, debiendo pensar e
improvisar en una historia donde estos roles participen.
CIERRE (10 minutos)
Finalmente, se hará una puesta en común final de lo adquirido a lo largo de las clases y se abrirá el
espacio a resolver dudas o consultas relacionadas al contenido; dándole un cierre a la secuencia.
RECURSOS
Juego de cartas para improvisar ‘Kabuki’.
Tarjetas con diferentes tipos de roles.
Tarjetas con diferentes obras de arte de pintores y pintoras.
Parlante para reproducir música en caldeamientos e improvisaciones.
Presentación de PowerPoint sobre el contenido ‘Roles’.
Vestuario.
EVALUACIÓN
Criterios
Participa activamente, escuchando y respetando al compañero/a.
Identifica roles, sujetos y personajes de su entorno cotidiano y no cotidiano, entendiéndolos como una
relación, pero que a la vez se diferencian.
Improvisa a partir de situaciones dadas, representando distintos roles.
Incorpora un pensamiento crítico y objetivo a la hora de observar a sus compañeros/as, dándole lugar
al diálogo.
Instrumentos
Rúbrica personal donde se va anotando si se cumple con los criterios previamente establecidos.
Participación en la improvisación grupal de cierre de secuencia del contenido ‘Roles’.
Pautas de evaluación que cada estudiante lleva en su cuaderno de comunicados/carpetas.
La presente secuencia didáctica se encuentra sujeta a modificación si así lo requiriera, dependiendo de la
necesidad, interés y realidad dentro del curso.