DISLEXIA
Una vez determinado estas desviaciones en el proceso de lectoescritura, se procede
a programar unos objetivos y tareas para intentar disminuir estas dificultades de
aprendizaje y que no repercutan negativamente en el desarrollo del alumno.
La intervención específica deberá centrarse en los siguientes objetivos:
1. Desarrollar la percepción visoespacial
2. Mejorar la fluidez y exactitud lectora
3. Aumentar el nivel de comprensión lectora
4. Corregir errores ortográficos cometidos en palabras:
comienzan con h
contienen g/j
contienen c/z
contienen y/b
5. Aumentar el nivel atencional
¿Cómo llevaremos a cabo esta intervención?
1. Aumentar la percepción viso espacial:
Tareas visoespaciales: requieren identificar posiciones de objetos o de uno
mismo en el espacio.
Discriminación de:
o la orientación espacial de objetos.
o la posición de uno mismo respecto a un objeto.
o la posición de uno mismo respecto a los demás.
Realización de laberintos.
Tareas visoperceptivas: altamente ligadas a las tareas de atención selectiva,
requieren la discriminación de estímulos visuales.
Discriminación de dibujos superpuestos.
Búsqueda de elementos diferentes.
Clasificación de elementos con un criterio establecido.
Identificación de secuencias visuales.
En este post sobre intervención en disgrafía encontraréis ejemplos de actividades
tipo.
Pincha en la imagen para acceder a otro tipo de actividades interactivas para
mejorar percepción.
2. Estrategias para mejorar la fluidez y exactitud lectora.
Comenzaremos repasando todos los grupos consonánticos; en sílabas directas,
inversas y trabadas.
Lectura de sílabas y palabras
o Actividad: lee la siguiente tarjeta y anota el tiempo.
Individualmente o en pequeño grupo, leerá una tarjeta con una
serie de sílabas de izquierda-derecha y de arriba- abajo.
La exactitud y la velocidad lectora serán registradas, para
evaluar los ciertos/errores (exactitud) y si aumenta la
velocidad
3. Mejora de la comprensión lectora. Lectura de oraciones, párrafos y
textos.
Para la lectura de oraciones, párrafos y textos usaremos una selección de recursos
interactivos:
o Fondo lector, recursos interactivo con el que realizaremos las
siguientes actividades: (Pincha aquí)
ordenar palabras de una oración
ordenar oraciones para formar texto
contestar preguntas de una lectura
relacionar palabras con su sinónimos y antónimos
identificar una palabra que no guarda relación con las demás
o Lectura de textos graduados desde 1º a 6º de EP del CEIP
Nuestra Señora de Loreto (lecturas interactivas) Pincha aquí para
acceder
4. Corrección de errores ortográficos:
Para ello vamos a utilizar el siguiente material de Editorial ICCE (García Nieto
y Yuste Hernanz) "Alteraciones de Lecto-escritura" (Primera parte) del
programa "Refuerzo y desarrollo de Habilidades Mentales Básicas".
Las actividades tipo a realizar van encaminadas a adquirir las normas
ortográficas partiendo de la visualización de las palabras,no infiriendo tras
aprender la norma.
Lectura sílabas
Discriminación de letras con dificultad dentro de la sílaba
Completar palabras con letras (c/z...)
Clasificación de palabras según tengan letras determinadas
Subrayar grupos consonánticos dados
Formar palabras a partir de letras
Escribir palabras que contengan grupo consonántico determinado
Lectura de palabras
Memorización trabalenguas
Crucigramas
Completar oraciones con palabras
Escribir palabra a partir de una imagen
Dictados y autocorrección de fallos
Separar palabras dentro de una oración
Os dejo unas imágenes del programa:
También utilizaremos lotos- memory de Editorial CEPE, para discriminar la
utilización de nos grafemas ante un mismo fonema.
5. Aumentar el nivel atencional.
Para aumentar el nivel de atención del alumnado realizaremos este tipo de tareas:
Tareas de atención selectiva
Permitirán la identificación y discriminación de las características relevantes de las grafías.
Algunos tipos de tareas que se pueden utilizar son:
Asociación visual de objetos.
Percepción de diferencias.
Identificación de errores.
Localización rápida de datos
Pincha en la imagen para acceder a este tipo de actividades
Tareas de atención sostenida
Necesarias para realizar la lectura con cierto grado de continuidad.
Corrección de tareas entre compañeros.
Seguimiento auditivo de cuentos.
Lectura colectiva en clase
Estos son algunos ejemplos de actividades que podéis realizar para disminuir las
dificultades lecto-escritoras de vuestro alumnado.
DISGAFRÍA
Hoy quiero dedicar un post a las dificultades específicas en el aprendizaje de la
escritura o disgrafía y a su corrección.
Cuando nos referimos a disgrafía, lo hacemos a dificultades en la:
exactitud de la escritura de palabras,
en las habilidades de procesamiento fonológico, a la hora de llevar a cabo la
asociación fonema-grafema,
en la sintaxis y
en la composición.
Esta dificultad puede ir acompañada de dificultades en los procesos grafomotores,
interfiriendo en el rendimiento académico, con un retraso en la escritura, de al menos dos
desviaciones típicas, o bien que presente un percentil 25 o menos a éste en pruebas
estandarizadas, resistente a la intervención.
Os voy a presentar el programa específico para la corrección de las dificultades
disgráficas elaborado por el EOE de Ávila. Podéis descargarlo aquí.
Se compone de:
1. Objetivos generales (ver documento descargable)
2. Objetivos específicos (ver documento descargable)
3. Metodología (ver documento descargable)
4. Materiales: En este apartado voy a utilizar el método Lamela (aquí podéis
acceder a su página web) porque para mí es el idóneo.
El método Lamela ha sido creado por una maestra, Rosario Lamela, para
mejorar la caligrafía de sus alumn@s. Es el resultado de su larga búsqueda de
una pauta ideal para lograr una escritura perfecta en sus alumn@s. Combina
las ventajas de las dos líneas y del cuadro, por lo que l@s alumn@s
encuentran con facilidad donde ubicar el cuerpo principal de las letras (dos líneas)
y dota a las letras de la misma medida (cuadro) así como las separaciones entre
palabras. resultado: una letra más redonda, legible y ordenada.
El método ofrece una amplísima variedad de tamaños de sus cuadrículas,
tamaño y formato de sus cuadernos, por lo que se adaptan fácilmente a las
fases del desarrollo caligráfico de cada alumno, ofreciendo respuesta a las
necesidades educativas del alumnado.
Una vez que os he presentado el material que voy a emplear, pasamos a las fases
del programa y de ejemplo de actividades en cada una de ellas (ya sabéis,
podéis encontralas desarrolladas en el documento original descargable)
Las actividades aquí presentadas han sido adaptadas del siguiente material:
Motricidad. Coordinación viso-manual. Progresint 14. Editorial CEPE
Programa de reeducación para dificultades en la escritura. Editorial Visor
Escritura. Ortografía. Editorial ICCE
Hablo, Leo y Escribo. Delegación de Córdoba
Programa Komunica. Ediciones Aljibe
1. FASE DE DESARROLLO PRECALIGRÁFICO
1.1. Habilidades motrices básicas
mejorar el control postural y equilibrio y la coordinación dinámica general
(seguimiento de trayectorias)
1.2. Habilidades perceptivo- motrices:
1.2.1. Percepción - discriminación visual
1.2.2. Percepción- discriminación visomotora:
picado de modelo de letras
modelado de letras con plastilina
recortado y rasgado de papel y posterior pegado en las letras
ensartado de bolas siguiendo una serie
repasado sobre papel pautado de formas geométricas
2. FASE DE DESARROLLO DEL GRAFISMO.
2.1 Dominio de las pautas de preescritura (trazos)
2.1.1. Adquisición y dominio de los movimientos básicos
2.1.2. Adquisición y dominio de los movimientos derivados
2.1.3. Adquisición y dominio de los movimientos combinados
2.1.4. Corrección y perfeccionamiento de los movimientos
2.2. Sistematización de la escritura:
2.2.1. Control progresivo de los elementos intervinientes en el proceso grafomotriz
(pequeñas copias caligráficas)
2.2.2. Análisis de la producción escrita (logro de correcta forma de letras,
separaciones y presentación)
3. FASE DE CORRECCIÓN Y ELIMINACIÓN DE ALTERACIONES
3.1. Corrección de la grafía:
3.1.1. Pautas
Se debe comenzar con cuadrículo grande 8mm, pasaremos a intermedia 6mm y
luego a la normal 4mm
3.1.2. Corrección /eliminación de alteraciones en pautas cuadro-vía Lamela:
Trastornos de inclinación
Trastornos de la proporción
Trastornos de la ligadura entre las letras
Trastornos de la espaciación
Trastornos de la presión
Pautas de 8 y 6 mm Lamela
Pautas de 5 mm Lamela
Pautas de 4 mm Lamela
Pautas de 3 mm Lamela
Pautas de 2,5 mm Lamela
3.2. Aspectos de dominio del lenguaje en relación a la grafía:
3.2.1. Dominio progresivo del vocabulario básico
3.2.2. Dominio del lenguaje oral
Articulación
Vocabulario/expresividad
Sintaxis
Aspectos pragmáticos del lenguaje
4. FASE DE CONSOLIDACIÓN Y MEJORA DE LA ESCRITURA
4.1. Consolidación y mejora de la posición relativa de los elementos intervinientes
en el proceso grafomotriz:
4.1.1. Posición del cuerpo: (imagen tomada de Bic Kids)
4.1.2. Posición de la mano
Soporte múltiple
Crispación de los dedos
Posición de barrido
4.1.3. Posición del papel
Aquí os dejo unos vídeos muy interesantes con orientaciones para enseñar a
coger correctamente el lápiz.
4.2. Perfeccionamiento y mejora de la producción escrita: habrá que tener siempre
presentes las siguientes consideraciones:
tamaño de la letra
forma adecuada
inclinación letras
espaciación
ligamentos
buena presentación: limpieza, trazo, márgenes, orientación de las líneas
presión adecuada
distancia al papel adecuada