SISTEMA DE GESTIÓN

FORMATO
PROGRAMA ANALÍTICO PREGRADO

Versión: 1.2P Fecha de Aprobación: 31/07/2020 Código: [Link].F01P

FACULTAD ARQUITECTURA, ARTE Y DISEÑO

PROGRAMA ARQUITECTURA
MODALIDADES Presencial X Distancia Dual Virtual Otros (Integración
modalidades)

1. DATOS GENERALES

NOMBRE DEL
PROYECTOS III
CATÁLOGO
ID CATÁLOGO 59018-7L - 0742
CARÁCTER DEL CURSO SEMESTRE O CICLO PERIODO ACADÉMICO
OBLIGATORIO X ELECTIVO 3 2022-1
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROYECTOS
NÚCLEO CONCEPTUAL FUNDAMENTACIÓN
PRE-REQUISITOS PROYECTOS II
NÚMERO DE CRÉDITOS HORAS SEMANALES DE HORAS SEMANALES DE
7 8 13
ACADÉMICOS TRABAJO PRESENCIAL TRABAJO INDEPENDIENTE
PROFESOR (ES) Jorge Enrique Ramírez (Coord.), Armando Rafael Buchard De La
Hoz, Marcela Esther Falla, Martha Lucia Avendaño y Carlos
Andrés García.
CORREO ELECTRÓNICO DEL PROFESOR jeramire@[Link]
arbuchar@[Link]
mefalla@[Link]
mlavenda@[Link]
cagarcia3@[Link]
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA DEL CURSO est-cla-2722@[Link]
est-cla-2723@[Link]
est-cla-2724@[Link]
est-cla-2725@[Link]
FECHA DE ACTUALIZACIÓN Enero 2022

2. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

Presentación:
La ciudad de nuestros días presenta una dificultad para definir sus lugares públicos, especialmente reflejada en
las ciudades latinoamericanas, debido a su crecimiento desaforado, el cual no ha sido acompañado con el
desarrollo de nuevas estructuras urbanas que soporten la actividad pública. Incluso, es bastante común ver que
muchas de estas ciudades solo conservan los lugares públicos formados y sedimentados en el pasado, el cual se
ve obligado a soportar, cada vez con más dificultad, el peso de una expansión urbana desproporcionada.

La necesidad de definir un sistema de espacios públicos y equipamientos colectivos relacionado a los

elementos primarios y estructurantes del territorio se convierte entonces en una prioridad. Cuando nos
referimos a un sistema, para hablar de los lugares públicos que estructuran la ciudad, estamos evidenciando
que estos lugares no actúan como puntos aislados e inconexos, ni como fragmentos discontinuos en la trama

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urbana, sino que tienden a establecer una clara red de espacios conexos, coordinados entre sí, que dan el
carácter de lo público a la ciudad, dotándola de una estructura e imagen reconocible.

Al revisar los grandes ejemplos de la historia urbana, podemos apreciar que las ciudades más importantes del
mundo han mantenido un constante equilibrio entre el hecho construido y el sistema de lugares públicos o de
elementos primarios, los cuales definen su estructura. Esta estructura está configurada por una serie de
núcleos o puntos de atracción, y estos puntos se articulan y conectan entre sí por recorridos dotados de
intensidad urbana. Por medio de esta estructura elemental, se genera una serie de itinerarios o secuencias que
encadenan los lugares públicos, creando unos ritmos y cadencias espaciales que constituyen el rasgo distintivo
de cada ciudad y determinan su especificidad como hecho urbano.

Los medios para lograr esa continuidad pueden ser muy dispares según las circunstancias. Por ejemplo, según
Martí Arís, “en Ispahan, la antigua capital de Persia, como en tantas otras ciudades orientales, esa misión se
confía a los zocos o itinerarios comerciales que unen entre sí los puntos fuertes de la estructura urbana. En la
Roma renacentista, o en el París neoclásico, ese papel recae en los grandes ejes perspectivos y en el dispositivo
visual que ellos generan. Mientras que en Londres o en Boston, en tanto que ciudades pioneras de una
concepción más moderna, ese papel corresponde a los grandes parques y corredores verdes que forman la
trama continua en la que se reconoce la dimensión pública de la ciudad” (Martí, 1999, pág.4).

En el caso particular del curso Proyectos III, trabajaremos en la ciudad de Cali, tomando como punto de partida
el sistema conformado por el corredor verde, como columna principal, y los seis ríos, que alimentan este
elemento de manera transversal y ponen en relación el sistema montañoso que define el costado occidental de
la ciudad con el río Cauca, el séptimo río, que define el costado oriental. Esta especie de estructura elemental
será el soporte del entramado público que permitirá al estudiante trabajar sobre sectores más pequeños que
estarán definidos entre los espacios resultantes de esta trama, y que se articulan entre ellos. A través del
análisis, el estudiante definirá nuevas estructuras al interior de estos sectores de una manera análoga al
general, lo que permitirá reconocer un sistema articulado de espacios significativos y estructurantes de lo
público en la ciudad, y que ponen en relación las escalas de ciudad, sector y barrio.

Así pues, el estudiante seleccionará el lugar preciso de su intervención y el rol del lugar seleccionado en la
configuración de este sistema, lo que tipificará una serie de problemas urbanos a resolver: bordes, esquinas,
cruces urbanos, grapas urbanas, entre otros. Junto a la construcción del sistema general y al estudio de los
casos ejemplares, que le permiten al estudiante comprender variadas estrategias de implantación en diferentes
contextos urbanos y diferentes procedimientos proyectuales, el estudiante debe plantear soluciones a los
problemas urbanos y arquitectónicos formulados en su análisis, usando algunos de esos procedimientos y
estrategias estudiadas. A partir de ese momento introducirá las variaciones necesarias para adecuar su
propuesta a las condiciones particulares del lugar, el programa y la técnica que el proyecto le demande.

Formulación de la pregunta del curso: Sobre la base del reconocimiento de la complejidad urbana y sus
problemáticas, y teniendo en cuenta la relación arquitectura-ciudad: ¿Cómo los elementos básicos y
estructurantes de la ciudad y de la arquitectura se relacionan con un orden reconocible en el sitio y en sus
actividades, y se formalizan a través de unas técnicas, para dotar de significado al espacio urbano
arquitectónico?

Justificación:

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El desarrollo de la ciudad ha estado condicionado por decisiones políticas, económicas y normativas que
inciden en la forma y el espacio de la ciudad. Reconocer el papel que desempeñan la geografía y los elementos
primarios como hechos estructurantes de la ciudad, y su rol como conformadores de un sistema de lo público,
permite tener, desde nuestra disciplina, una mirada más amplia de la condición urbana y más acorde con el
papel del arquitecto. Desde esta lógica, el curso pretende suministrar al estudiante herramientas que le
permitan comprender la adecuada relación que se debe dar entre el espacio público y los elementos
estructurantes del territorio, y entre la arquitectura y el espacio urbano, con el fin de construir una imagen
legible de lo público en la ciudad, así como el grado de intervención adecuado que debe lograr un proyecto de
estas características de acuerdo con las condiciones que lo originan.

3. APUESTAS INSTITUCIONALES

En cumplimiento con la normatividad nacional para las instituciones de Educación Superior, la Universidad de
San Buenaventura Cali propone las siguientes apuestas acorde con los referentes institucionales que orientan
el desarrollo curricular de sus programas académicos.

• Formar profesionales con identidad Bonaventuriana, conciencia crítica y reflexiva que contribuya
desde su campo profesional y personal al desarrollo social, cultural, estético, político y ambiental del
país.

• Promover una cultura investigativa que posibilite el permanente ejercicio del pensamiento crítico,
dialógico y social, que permita entregar a la sociedad profesionales que aborden los retos y desafíos
contemporáneos.

• Desarrollar acciones que permitan construir conocimientos y experiencias resultado del currículo
flexible, interdisciplinario, intercultural e internacional en clave a las perspectivas propuestas sobre la
enseñanza y aprendizaje propias de la institución.

• Formar profesionales que reconozcan las TIC como herramientas de mediación pedagógica y faciliten
su acceso, emisión y tratamiento de la información en ambientes de aprendizaje.

• Promover acciones que posibiliten la formación más allá de los conocimientos disciplinares,
propendiendo por el desarrollo de habilidades y actitudes propias de la investigación,
emprendimiento, la innovación y la cultura social requerida por las demandas y necesidades de la
sociedad.

4. COMPETENCIAS TRANSVERSARLES

Competencias transversales: Son aquellas que expresan la filosofía institucional y los requerimientos
dispuestos por el MEN.
Aquí se identifica la(s) competencia(s) transversales que se articulan al curso, siendo relevante asociarlas en el
ítem seis (6) con los Resultados de Aprendizaje (RA) que esta conlleve para el desarrollo, articulación y
despliegue del curso.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Competencia a trabajar en este curso

(señale con X la (s) CT asociada)

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Establecer condiciones que posibiliten el desarrollo de las dimensiones del ser

humano en lo cultural, lo psicoafectivo y lo físico, para la transformación personal
y social a lo largo de toda la vida.
Construir espacios de diálogo en torno a la ciencia, la razón y la fe con
fundamento en el humanismo franciscano que contribuya a la transformación de
entornos concretos.
Promover el desarrollo vivencial de los espacios cotidianos que se habitan en
relación con el otro, la sociedad, la cultura y el medio ambiente, que contribuyan
al compromiso ético y la alta valoración de la vida.
Implementar espacios de reflexión en torno al compromiso ciudadano y la
democracia, potenciando el análisis crítico y la formulación de propuestas para la
construcción de una sociedad digna, justa, fraterna y en paz.
Adaptar las herramientas tecnológicas de la información y la comunicación a sus
procesos formativos reconociendo diversas formas de expresión y relación, que X
posibilite la transformación del saber y la generación de nuevos conocimientos.
Desarrollar capacidades para la innovación, el emprendimiento y la gestión para
el reconocimiento de nuevas oportunidades y el mejoramiento continuo acorde
al contexto social, económico y ambiental.
Implementar estrategias de lectura, escritura y oralidad que permitan tomar
postura crítica y propositiva en situaciones de comunicación e investigación X
implicadas en los diversos contextos de actuación.
Implementar de manera flexible los principios, conocimientos y habilidades que
involucren información cuantitativa y objetos matemáticos para la formulación y
resolución de problemas en el ámbito cotidiano, académico, investigativo y
profesional.
Implementar estrategias de lectura, escritura y oralidad en el idioma inglés y
otras lenguas para fomentar la internacionalización e interculturalidad en
respuesta a los desafíos de una ciudadanía global.
Desarrollar capacidades investigativas en los diferentes niveles de formación, que
promuevan el pensamiento crítico, creativo e innovador generando nuevo
X
conocimiento o tecnología acorde a las realidades y necesidades de los diversos
contextos.

5. COMPETENCIA ESPECÍFICAS

Competencias específicas: Son aquellas que responden a las particularidades disciplinares de los programas o
unidades académicas.

COMPETENCIAS DEL PROGRAMA DE ARQUITECTURA

- Capacidad de proyectar a través de un proceso de investigación-creación, el espacio construido

habitable en sus diferentes escalas y contextos, para producir nuevas formas y relaciones que
configuren lugar.
- Capacidad de investigar la arquitectura y la ciudad, relacionando la historia y la teoría para pensar de
manera crítica y creativa el espacio construido habitable.
- Capacidad de comprender y resolver los problemas técnicos de la arquitectura en los aspectos
estructurales y constructivos, que posibiliten su materialización.
- Capacidad de reconocer el contexto urbano y territorial para responder a sus problemáticas y
potencialidades con propuestas sustentables, respetuosas del patrimonio natural y cultural.

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- Capacidad de comunicar las ideas de la arquitectura desde su concepción general hasta su ejecución, a
partir de la adaptación de herramientas análogas y digitales.
- Capacidad de emprender y gestionar proyectos arquitectónicos, que garanticen su sostenibilidad en
los aspectos formales, técnicos y económicos.
- Capacidad de reconocer el arte como medio de comunicación estética de los elementos tangibles e
intangibles del espacio habitable para incentivar el acto creativo

6. COMPETENCIAS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Competencia: Capacidad demostrada para poner en acción conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en un
contexto determinado. (MEN, p.12)1. Se trabajan las competencias transversales que engloban lo dispuesto por la
institución, y las que se rigen en el sistema educativo colombiano; así como las específicas que responden a las
particularidades disciplinares de los programas académicos; éstas son definidas por la Facultad y el Programa.
Resultados de Aprendizaje (RA): Expresión de lo que una persona sabe, comprende y es capaz de hacer al culminar un
proceso de aprendizaje; se define en términos de conocimientos, destrezas y actitudes. (MEN p.12), éstos son definidos por
la Facultad y el Programa.
Actividad Formativa: Acciones donde se pone en escena los saberes abordados a través de recursos que buscan movilizar
las propuestas de trabajo: Talleres, Foros, Conferencias, videos, laboratorios, Clases magistrales, Tutorías, Discusiones,
Trabajo en grupo, Presentaciones en grupo, Seminarios, proyectos, Estudio de casos, Análisis y crítica de textos, sentencias,
entre otros recursos2.
Criterio de evaluación (CE) Conjunto de aspectos concretos que referencia el nivel de alcance del resultado de aprendizaje
producto del proceso formativo. Estos son definidos por la Facultad y el Programa. 3
Sesión: Número de semana (s) para abordar las Actividades, Resultados y saberes declarados. Importante indicar que las
sesiones responden al abordaje de los R.A
Saberes: Campos de conocimientos en su componente epistémico, metodológico y técnico que emergen en el encuentro
entre estudiantes, docentes y el medio en el cual se desarrollan las competencias. Estos se enuncian como preguntas,
tensiones, problemas etc. 4

COMPETENCIA DEL RESULTADOS DE ACTIVIDADES FECHAS CRITERIOS DE ENTREGABLE /

CURSO APRENDIZAJE FORMATIVAS EVALUACIÓN EVIDENCIA
Capacidad de Analizar los Conferencia 1: Sesiones Identifica los Itinerarios
proyectar a través elementos básicos y Elementos 1, 2, 3 y 4 elementos urbanos:
de un proceso de estructurantes en la introductorios al básicos y Dibujos y
investigación- construcción de la análisis de la estructurantes de maquetas
creación, el ciudad y la ciudad. la ciudad y la analíticas de los
espacio construido arquitectura de lo arquitectura. elementos
habitable en sus público, a través del Lectura 1: La básicos y
diferentes escalas análisis de la ciudad imagen de la estructurantes
y contextos, para y las obras ciudad y sus de la ciudad, en
producir nuevas ejemplares. elementos. De las escalas de
formas y Kevin Lynch. ciudad y sector.
relaciones que Realizar procesos (Bitácora de
configuren lugar. de análisis y síntesis Lectura 2: La trabajo)
en torno a los construcción de
elementos, los lugares

1
Marco Nacional de Cualificación. Ministerio de Educación. [Link]
2
Elaboración propia.
3
ibidem
4
Ibidem

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relaciones y públicos. Notas

estructuras para una
referidas a la etimología de la
arquitectura en su forma urbana. De
delimitación Carlos Martí Arís.
espacial, Recorrido
organización formal urbano.
, definición técnica
y conceptual Trabajo grupal en
taller y plenarias
colectivas sobre
el análisis de la
ciudad y la
arquitectura.
Conferencia 2: Sesiones Construye Itinerarios
Los materiales 5, 6. relaciones entre arquitectónicos:
del arquitecto. los elementos Dibujos y
básicos y maquetas
Lectura 3: El arte estructurantes de analíticas de los
y la ciencia: dos la ciudad y la elementos
modos de hablar arquitectura con básicos de la
con el mundo. De el sitio, para arquitectura, en
Carlos Martí Arís comprender los relación al
significados problema de la
Lectura 4: específicos de las forma y el lugar
Observar, obras estudiadas en el caso de
imaginar, y los lugares estudio.
proyectar. De públicos. (Bitácora de
Carlos Martí Arís trabajo)

Trabajo grupal en
taller y plenarias Sesiones 7 Construye Itinerarios
colectivas sobre y 8. relaciones entre urbanos:
el análisis de la los elementos Dibujos y
ciudad y la básicos y maquetas
arquitectura. estructurantes de analíticas de los
la ciudad y la elementos
arquitectura con básicos y
el sitio, sus estructurantes
actividades y sus de la ciudad, en
técnicas para las escalas de
comprender los ciudad y sector.
significados (Bitácora de
específicos de los trabajo)
lugares públicos.

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Sesiones 9 Construye Itinerarios

y 10. relaciones entre arquitectónicos:
los elementos Dibujos,
básicos y maquetas
estructurantes de analíticas y
la ciudad y la modelados de
arquitectura con los elementos
la formalidad de básicos de la
la vida, para arquitectura, en
comprender los relación al
significados problema del
específicos de las habitar en el
obras estudiadas caso de estudio.
y los lugares (Bitácora de
públicos. trabajo)

Sesiones Construye Itinerarios

11 y 12. relaciones entre urbanos:
los elementos Dibujos y
básicos y maquetas
estructurantes de analíticas de los
la ciudad y la elementos
arquitectura con básicos y
la formalidad de estructurantes
la técnica, para de la ciudad, en
dotar de las escalas de
significados ciudad y sector.
específicos a los (Bitácora de
lugares públicos. trabajo)

Dibujos y
maquetas del
conjunto
urbano
estudiado y de
la estructura de
elementos
urbanos que
construyen su
propuesta del
sistema de lo
público en el
sector
estudiado y en
relación a las
escalas de
barrio y ciudad.

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Proyectar el edificio Conferencia 3: Sesiones Proyecta lugares Maqueta

público y el espacio Procedimientos 13, 14, 15, públicos urbana del
público en sus de intervención 16, 17 y significativos para proyecto en
diferentes escalas y en la ciudad. 18. la ciudad escala 1:500.
contextos a partir comprendiendo
de un proceso de Lectura 5: ¿Qué las relaciones Planta pública
investigación. es el espacio adecuadas entre del conjunto
arquitectónico? la formalidad de urbano: Edificio
Proponer Del programa del la arquitectura y + Espacio
soluciones curso Proyectos I el problema del público +
arquitectónicas, y II de la ETSAB sitio. contexto
conceptuales, 2008-2009. inmediato en
ambientales y escala 1:500.
técnicas, en las Trabajo grupal e
distintas escalas y individual en Perfiles urbanos
contextos taller y plenarias de conjunto
colectivas sobre propuesto en
el ejercicio escala 1:500.
proyectual y los
casos de estudio. Perspectivas,
axonometrías, y
modelados del
conjunto
urbano
propuesto.

Memoria
gráfica y escrita
planteando las
estrategias y
procedimientos
proyectuales en
relación a la
arquitectura
propuesta y el
problema del
sitio.
Conferencia 4: Sesiones Proyecta lugares Maqueta
Edificio, evento y 19, 20, 21, públicos arquitectónica
espacio público. 22, 23 y significativos para del proyecto en
24. la ciudad escala 1:250.
Lectura 6: La comprendiendo
dimensión las relaciones Plantas
expresiva en el adecuadas entre arquitectónicas
proyecto. Del la formalidad de del edificio
programa del la arquitectura y público y su
curso Proyectos I el problema de la contexto
y II de la ETSAB vida (habitar). inmediato en
2008-2009. escala 1:250.

Trabajo grupal e Cortes

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individual en arquitectónicos
taller y plenarias del edificio
colectivas sobre público y su
el ejercicio contexto
proyectual y los inmediato en
casos de estudio. escala 1:250.

Perspectivas,
axonometrías, y
modelados del
edificio y su
contexto
inmediato.

Memoria
gráfica y escrita
planteando las
estrategias y
procedimientos
proyectuales en
relación a la
arquitectura
propuesta y el
problema de la
vida (habitar).
Sesiones Construye Itinerarios
25 y 26. relaciones entre arquitectónicos:
los elementos Dibujos,
básicos y maquetas
estructurantes de analíticas y
la ciudad y la modelados de
arquitectura con los elementos
la formalidad de básicos de la
la técnica, para arquitectura, en
comprender los relación al
significados problema del
específicos de las habitar en el
obras estudiadas caso de estudio.
y los lugares (Bitácora de
públicos. trabajo)

Planta pública
del caso de
estudio en
escala 1:500.
Plantas
arquitectónicas,
fachadas y
cortes del caso
de estudio en
escala 1:250.

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Perspectivas,
axonometrías, y
modelados del
caso de estudio.
Maquetas en
diferentes
escalas del caso
de estudio.

Conferencia 5: La Sesiones Proyecta lugares Perspectivas,

formalidad de la 27, 28, 29, públicos axonometrías, y
técnica: El orden 30, 31 y significativos para modelados del
expresivo de la 32 la ciudad edificio y sus
arquitectura. comprendiendo sistemas de
las relaciones soporte y
Lectura 7: Las adecuadas entre cerramientos.
manos del la formalidad de
arquitecto. De: la arquitectura y Fachadas del
Juan Antonio el problema de la edificio público
Cortés. técnica. y su contexto
inmediato en
Lectura 8: Estudio escala 1:250.
de caso como
instrumento Memoria
didáctico para la gráfica y escrita
enseñanza de la planteando las
Arquitectura: estrategias y
proyectar una procedimientos
fachada. De: proyectuales en
Rafael Villazón relación a la
Godoy. arquitectura
propuesta y el
Trabajo grupal e problema de la
individual en técnica.
taller y plenarias
colectivas sobre
el ejercicio
proyectual y los
casos de estudio.
Comunicar y Trabajo grupal e Sesiones Utiliza diferentes Maquetas y
argumentar el individual en Todas. técnicas para modelados en
proyecto a través taller y plenarias representar las tres
de la colectivas sobre cualidades dimensiones
representación el ejercicio espaciales y sobre la ciudad,
oral, escrita, gráfica proyectual, la formales de la los casos de
y modélica. ciudad y los casos ciudad y la estudio y la
de estudio. arquitectura propuesta
Expresar las ideas y estudiada. arquitectónica,

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soluciones Presentación, en las

arquitectónicas a sustentación y diferentes
través de la argumentación escalas
representación individual y trabajadas.
oral, escrita, gráfica colectiva del
y modélica. trabajo Dibujos y
propuesto sobre planimetrias
la ciudad, los digitales y
casos de estudio análogas sobre
y el ejercicio la ciudad, los
proyectual. casos de
estudio y la
propuesta
arquitectónica,
en las
diferentes
escalas
estudiadas.

Texto
explicativo y
argumentativo
decribiendo los
procedimientos
y estrategias
proyectuales de
la arquitectura
estudiada y
proyectada, y
de los
elementos
básicos y
estructurantes
de la ciudad.
Trabajo grupal e Sesiones Representa las Maquetas y
individual en Todas. cualidades modelados en
taller y plenarias espaciales, tres
colectivas sobre formales y dimensiones
el ejercicio técnicas de la sobre la ciudad,
proyectual, la arquitectura de lo los casos de
ciudad y los casos público a partir de estudio y la
de estudio. dibujos, propuesta
esquemas y arquitectónica,
Presentación, modelos en las
sustentación y analíticos. diferentes
argumentación escalas
individual y trabajadas.
colectiva del
trabajo Dibujos y
propuesto sobre planimetrias
la ciudad, los digitales y

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casos de estudio análogas sobre

y el ejercicio la ciudad, los
proyectual. casos de
estudio y la
propuesta
arquitectónica,
en las
diferentes
escalas
estudiadas.

Texto
explicativo y
argumentativo
decribiendo los
procedimientos
y estrategias
proyectuales de
la arquitectura
estudiada y
proyectada, y
de los
elementos
básicos y
estructurantes
de la ciudad.
Trabajo grupal e Sesiones Argumenta con Maquetas y
individual en Todas. claridad, oral y modelados en
taller y plenarias por escrito, y tres
colectivas sobre grafíca las dimensiones
el ejercicio estrategias y sobre la ciudad,
proyectual, la procedimientos los casos de
ciudad y los casos proyectuales estudio y la
de estudio. reconocidos en propuesta
las obras arquitectónica,
Presentación, estudiadas y en la en las
sustentación y arquitectura diferentes
argumentación propuesta. escalas
individual y trabajadas.
colectiva del
trabajo Dibujos y
propuesto sobre planimetrias
la ciudad, los digitales y
casos de estudio análogas sobre
y el ejercicio la ciudad, los
proyectual. casos de
estudio y la
propuesta
arquitectónica,
en las
diferentes

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escalas
estudiadas.

Texto
explicativo y
argumentativo
decribiendo los
procedimientos
y estrategias
proyectuales de
la arquitectura
estudiada y
proyectada, y
de los
elementos
básicos y
estructurantes
de la ciudad.

SABERES
El curso indaga y reflexiona sobre la arquitectura y la ciudad a través del reconocimento de sus elementos básicos y
las operaciones formales identificables en el análisis de la ciudad, las obras ejemplares y en el ejercicio proyectual. La
pregunta que se plantea el curso es ¿Cómo los elementos básicos y estructurantes de la ciudad y de la arquitectura
se relacionan con un orden reconocible en el sitio y en sus actividades, y se formalizan a través de unas técnicas,
para dotar de significado al espacio urbano arquitectónico?

7. METODOLOGÍA
Propuesta de trabajo: Se requiere explicitar la consigna del cómo se espera abordar, problematizar, discutir acorde a lo
estipulado en el ítem cinco (5).

Este curso está inscrito en la línea de investigación en proyectos arquitectónicos con énfasis en análisis de
proyectos, la cual tiene como objetivo el estudio de obras y proyectos ejemplares de la historia de la
arquitectura y la ciudad a través del análisis de su composición, es decir, de los elementos y sus reglas, que
resulten útiles para la construcción de una teoría y una práctica del proyecto.

La metodología se fundamenta en el análisis de las obras y los proyectos seleccionados como casos
de estudio, desde los cuales el estudiante abstrae una serie de procedimientos y estrategias
proyectuales que le permiten comprender cómo se “hace” la arquitectura y ponerlas a prueba en su
ejercio proyectual. Esta dinámica tambien le permite confrontar la formalidad de la arquitectura con
la formalidad del sitio, la vida y la técnica con el proposito de construir lugares dotados de
significados específicos. Así pues, el análisis indaga sobre dos aspectos fundamentales de la obra:
sobre su composición, su orden formal y sobre sus vínculos con la historia de la arquitectura a través
de sus ejemplos.

El primer aspecto, su composición, corresponde a lo que Antonio Armesto (2006) llama el nivel lógico
del análisis, que se mueve en el plano sintáctico; es decir, el de los elementos arquitectónicos y al de
las relaciones que se establecen entre ellos, al universo de las operaciones formales. El segundo

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aspecto, sus vínculos con la historia, corresponde a lo que Armesto cataloga como el nivel analógico
del análisis, o de las asociaciones, que se mueve en el plano paradigmático, mostrándonos la
ejemplaridad de la experiencia de la arquitectura a través de las obras, de los ejemplos y el diálogo
entre ellos.

Se espera que a partir de ambos niveles del análisis, del lógico y del analógico, se produzca lo que
Carlos Martí considera una intersección de los planos paradigmático y sintáctico (Martí, 2005, 42), en
la que se revela el eje de procedimiento que representa el conjunto de razones formales que asimila
o desarrolla el arquitecto en su obra y que está iluminado por la lección de los ejemplos; una lección
de arquitectura capaz de ser aprehendida y revelada.

El contenido del taller se ordena a partir de tres ejercicios, dos de orden analítico y uno de orden proyectual.
Los dos primeros actúan como base conceptual del curso, para reflexionar sobre cómo se construye la ciudad y
la arquitectura y cuáles son sus elementos conformadores, y el tercero sirve como espacio de reflexión y
proposición del estudiante. El proyecto, entonces, se convierte en el lugar donde se articulan sus experiencias
previas con los conocimientos adquiridos en el curso.

UNIDAD I. Análisis de obras y proyectos ejemplares

Momento conceptual-contextual (I)
Duración: 3 semanas

Con el análisis de obras y proyectos paradigmáticos se busca que el estudiante comprenda, no que explique,
cómo están hechas las obras. Cuáles han sido los mecanismos de la realidad que el proyecto -y su autor- ha
tenido que transformar para convertirse en un hecho arquitectónico y construir un lugar; cuáles son sus partes,
sus elementos, y cómo se articulan entre ellos, es decir, su lógica interna; cuál es su estructura formal y de
soporte (portante), lo que le da orden -arquitectura- y, por supuesto, su expresión plástica como hecho que
refiere a una cultura particular.

A partir de ocho casos de estudio propuestos por su claridad y ejemplaridad, que nos permiten obtener de su
estudio una gran rentabilidad cognoscitiva, los estudiantes deberán reconocer, sometiendo las obras a una
serie de inspecciones a partir de dibujos, esquemas, maquetas y otras elaboraciones, las siguientes cuestiones:

1. Proyecto y forma: (Formalidad de la arquitectura). Tipos de espacios según sus delimitaciones

(APR). Sistemas de orden-estructura formal (NPC). Itinerarios y umbrales.
2. Proyecto y sitio: (Formalidad del sitio). La geografía y el relieve, Forma urbana y forma del
territorio. Significados culturales.
3. Proyecto y vida: (Formalidad de la vida). Rituales y formas de vida y de habitar el espacio
(colectivas e individuales). Organización de las estancias y las actividades.
4. Proyecto y técnica: (Formalidad de la técnica). La construcción como orden visual y como orden
expresivo. El estilo y el carácter de los límites. Posiciones relativas, medidas relativas. Sistema de
soporte (MEB). Elementos morfológicos (BLB).

Los profesores tendrán la responsabilidad de presentar los casos, induciendo los temas de estudio, mostrando
los rasgos principales de cada proyecto y poniéndolos en contexto. Estas observaciones servirán como guía y

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ejemplo para el desarrollo posterior del trabajo que deberán realizar los estudiantes por parejas. La lista se
podrá ampliar con los aportes de cada uno de los profesores y los estudiantes.

Los ocho casos de estudio propuestos para este curso son:

1. MUSEO NACIONAL BELLAS ARTES DE OCCIDENTE. Tokio - Japón. Arq. Le Corbusier (1957-59)

2. MUSEO LA TERTULIA. Cali - Colombia. Arqs. Manuel Lago y Jaime Sáenz. (1962-2012)

3. CENTRO DE SERVICIOS SOCIALES Y BIBLIOTECA EN LA PUERTA DE TOLEDO. Madrid - España. Arq.

Juan Navarro Baldeweg. (1985-92)

4. CENTRO GALLEGO DE ARTE CONTEMPORÁNEO. Santiago de Compostela - España. Arq. Álvaro Siza
(1988-93)

5. EMBAJADA DE LOS PAÍSES BAJOS. Berlín - Alemania. Arq. Rem Koolhaas. (1997-2003)

6. CENTRO CULTURAL GABRIEL GARCÍA MARQUEZ. Bogotá, D.C. - Colombia. Arq. Rogelio Salmona.
(2004-08)

7. BIBLIOTECA, HOGAR DE JUBILADOS Y ESPACIO INTERIOR DE MANZANA. Barcelona - España. Arqs.

Rafael Aranda, Carme Pigem y Ramón Vilalta [RCR Arquitectes]. (2005-07)

8. EDIFICIO COLLAGE. Barcelona - España. Rahola Vidal Arquitectes (2012)

Otros casos de estudio de apoyo docente:

9. PABELLÓN ALEMAN DE BARCELONA. Barcelona - España. Arq. Mies van der Rohe (1928-29)

10. VILLA SHODHAN. Ahmedabad - India. Arq. Le Corbusier (1951-56)

11. PALACIO DE LA ASOCIACIÓN DE HILADORES. Ahmedabad - India. Arq. Le Corbusier (1954)

12. PABELLÓN DE ESCULTURA SONSBEEK. Arnhem – Holanda. Arq. Gerrit Rietveld (1954-55)

13. CENTRO DE LA COMUNIDAD JUDÍA. Trenton, Nueva Jersey - [Link]. Arq. Louis Kahn (1954-59)

14. ORFANATO DE AMSTERDAM. Amsterdam - Holanda. Arq. Aldo Van Eyck. (1955-60)

15. INSTITUTO SALK DE ESTUDIOS BIOLÓGICOS. La Jolla, California – [Link]. Arq. Louis Kahn (1959-65)

16. BIBLIOTECA DE SEINÄJOKI. Seinäjoki - Finlandia. Arq. Alvar Aalto (1960-65)

17. PLAZA DE MERCADO DE SANTA HELENA. Cali - Colombia. Arq-Ing. Félix Candela (1960-63)

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18. CENTRO DE ARTES VISUALES CARPENTER. Cambridge, Massachusetts - [Link]. Arq. Le Corbusier
(1961-64)

19. CAPILLA DEL MONASTERIO BENEDICTINO. Santiago - Chile. Arqs. Gabriel Guarda, Martín Correa
(1961-64)

20. PABELLÓN NÓRDICO PARA LA BIENAL DE VENECIA. Venecia - italia. Arq. Sverre Fhen (1962)

21. PLAZA DE MERCADO DE SILOE. Cali - Colombia. Arqs. Burckardt y Echeverri LTDA. (1962-63)

22. NUEVA GALERÍA NACIONAL. Berlín - Alemania. Arq. Ludwing Mies Van der Rohe (1962-68)

23. UNIVERSIDAD LIBRE DE BERLÍN. Berlín - Alemania. Arqs. Candilis, Josic, Woods, Schiedhelm (1963-74)

24. PABELLÓN SONSBEEK. Arnhem - Holanda. Arq. Aldo Van Eyck. (1966)

25. MUSEO DE ARTE KIMBELL. Fort Worth, Texas - [Link]. Arq. Louis Khan. (1966-1972)

26. BIBLIOTECA DE LA ABADÍA BENEDICTINA DE MOUNT ANGEL. Oregón - [Link]. Arq. Alvar Aalto. (1967-
68)

27. AYUNTAMIENTO DE LOGROÑO. La Rioja – España. Arq. Rafael Moneo. (1973-81)

28. MUSEO BRASILEÑO DE ESCULTURA. Sao Paulo - Brasil. Arq. Paulo Mendes da Rocha. (1986)

29. EDIFICIO DE EXPOSICIONES Y CONGRESOS. Ulm - Alemania. Arq. Richard Meier (1986-93)

30. TEMPLO DEL AGUA. Tsuna - Japón. Arq. Tadao Ando (1990-91)

31. MUSEO DE ARTE MODERNO (Y ARQUITECTURA). Estocolmo - Suecia. Arq. Rafael Moneo. (1991-98)

32. AYUNTAMIENTO DE MURCIA. Murcia - España. Arq. José Rafael Moneo. (1991-98)

33. CENTRO CULTURAL VILLA NUEVA DE LA CAÑADA. Villa Nueva de la Cañada - España. Arq. Juan
Navarro Baldeweg. (1992-95)

34. IGLESIA DE SAN ANTONIO Y CENTRO SOCIAL DE SAN BARTOLOMEO. Portalegre - Portugal. Arq. Joao
Luís CarIrilho da Graca. (1993-2008)

35. MUSEO DE TELEVISIÓN Y RADIO. Beverly Hills, California - [Link]. Arq. Richard Meier (1994-96)

36. MEDIATECA DE SENDAI. Sendai - Japón. Arq. Toyo Ito. (1995-2000)

37. PABELLÓN DE SUIZA PARA LA EXPO 2000. Hannover - Alemania. Arq. Peter Zumthor. (1997-2000)

38. EDIFICIO ALEX COBO. Cali - Colombia. Arq. Jaime Beltrán. (1998)

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39. PLAZOLETA GABRIEL VELASQUEZ PALAU. Cali - Colombia. Arq. Jaime Beltrán. (1998)

40. PABELLÓN CAFÉ DE COLOMBIA, MUSEO NACIONAL. Bogotá, D.C. - Colombia. Arq. Leonardo Álvarez
Yepes (1999)

41. CAPILLA COLEGIO LOS NOGALES. Bogotá, D.C. - Colombia. Arq. Daniel Bonilla. (2000-2001)

42. BIBLIOTECA ‘VILA DE GRÀCIA’. Barcelona - España. Arq. Josep Llinás. (2000-02)

43. MORGAN LIBRARY (RENOVACIÓN Y EXPANSIÓN). New York - [Link]. Arq. Renzo Piano (2000-06)

44. GRADERÍA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA. Cali - Colombia. Arq. Jaime Beltrán. (2001)

45. PLAZA Y TIENDA JUAN VALDEZ – CALLE 73. Bogotá, D.C. - Colombia. Arq. Juan Carlos Rojas. (2003)

46. CAPILLA PORCIÚNCULA DE LA MILAGROSA. Bogotá, D.C. - Colombia. Arq. Daniel Bonilla. (2003-2004)

47. CAFÉ JUAN VALDEZ - PARQUE ANTONIO NARIÑO. Manizales - Colombia. Arq. Juan Carlos Rojas.
(2004-2006)

48. CENTRO CULTURAL GABRIEL GARCÍA MARQUEZ. Bogotá, D.C. - Colombia. Arq. Rogelio Salmona. (2004-
08)

49. ORQUIDEORAMA. Medellín - Colombia. Arq. Plan B Arquitectos + JPRCR Arquitectos. (2005-06)

50. CAFÉ LITERARIO PARQUE BUSTAMANTE. Santiago de Chile - Chile. Arq. Germán Bannen Lay. (2006-
2008)

51. EDIFICIO CÁMARA DE COMERCIO CALLE 67 CON 9ª. Bogotá, D.C. - Colombia. Arq. Daniel Bonilla.
(2007-08)

52. MUSEO CAM FRAMIS. Barcelona - España. BAAS arquitectura. (2009)

53. HYPAR PAVILION -LINCOLN CENTER- New York – [Link]. Arq. Diller Scofidio + Renfro. (2010)

54. FACULTAD DE ENFERMERÍA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. Bogotá, D.C. – Colombia. Arq.
Leonardo Álvarez Yepes. (2016)

UNIDAD II. Análisis de la Ciudad

Momento conceptual-contextual (II)
Duración: 4 semanas

Analizar y dibujar la ciudad son dos actividades que nos permiten reconocer su forma y su espacialidad, su
experiencia territorial y urbana, sus lógicas de crecimiento y de transformación, así como sus múltiples
cualidades y, por ende, sus posibles futuras intervenciones.

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Nos detendremos en trabajar en un sector consolidado de la ciudad, de uso residencial mayoritariamente y con
una estructura de espacios públicos y equipamientos identificable, pero susceptible de ser transformado. La
manera de abordar este lugar será múltiple, sometiéndolo a diversas inspecciones que permitirán reconocer
sus elementos conformadores y su particularidad como conjunto urbano identificable de la ciudad, constituido
por lo que Lynch denomina barrios.

Este trabajo se realizará de manera individual y colectiva, permitiendo reconocer a cada estudiante las
determinantes que deben ser consideradas en sus propuestas. Se trata de reflexionar sobre las “condiciones
que originan un proyecto” en el caso de los lugares urbanos.

Los estudiantes presentarán los dibujos pertinentes al análisis del contexto en cuatro sesiones distintas para su
discusión y corrección, y en una quinta sesión se hará la revisión final. Luego deberán presentar una síntesis
personal con las determinantes particulares que afectan sus propuestas. Esta última presentación se hará en la
primera sesión de corrección sobre el esquema básico de sus proyectos.

UNIDAD III. Ejercicio proyectual

Momento proyectual
Duración: 9 Semanas

Este ejercicio, de orden proyectual, se utilizará para hacer coincidir el conocimiento previo de las obras
ejemplares, que sirve como fundamento epistemológico, y la comprensión analítica de la forma de la ciudad,
con el fin de realizar una propuesta nueva en el área de trabajo. En este caso desarrollaremos un equipamiento
de servicios para la comunidad con su respectivo espacio público aledaño, que completará el conjunto urbano.
Este conjunto se reconocerá por su clara relación con la estructura de espacios públicos y de equipamientos
preexistentes en el área de trabajo, así como por su relación con la geografía, los usos y la historia de la ciudad.

A partir de las tres etapas tradicionales en el desarrollo de todo proyecto -esquema básico, anteproyecto y
proyecto-, los estudiantes deberán dar cuenta de las temáticas planteadas por el curso, desde temas urbanos
hasta temas arquitectónicos y técnicos. Principalmente, en este último, los referidos a la comprensión de los
elementos constitutivos del cerramiento, entendidos como límites entre el interior y el exterior, y a los de
orden visual y expresivo del proyecto.

Estos temas que, a nuestro parecer, son fundamentales en la reflexión sobre la arquitectura, aunque no agotan
toda la discusión, tienen una gran relevancia en un estudiante que está entrando en la dinámica del
aprendizaje del proyecto. Tales temas -adaptados al nivel que exige un curso de iniciación al proyecto y el tipo
de ejercicios que en él se realizan- los mostramos agrupados en cuatro puntos:

1. Edificio público, naturaleza y ciudad. Aquí consideramos cómo la arquitectura establece múltiples vínculos
con la naturaleza y su entorno, sea en su condición de albergue frente a las condiciones climáticas o
meteorológicas adversas, o sea en su aprovechamiento del asoleo o las brisas para mejorar sus condiciones de
confort. También es necesario observar la relación del edificio público con su entorno y el sentido lúdico,
histórico y cultural que estas edificaciones ofrecen a la ciudad, a fin de reconocer la íntima relación que todo
buen proyecto debe establecer con el espacio en que se asienta.

2. El edificio público como lugar de encuentro y como agrupación de estancias. Nuestra primera consideración
es entender el edificio público como lugar propio de las actividades colectivas del hombre. Por ello empezamos

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tratando los temas referentes a la medida de los muebles y de los espacios en lógica relación con las medidas y
las necesidades del hombre. En segundo lugar, proponemos estudiar las estancias de la edificación tanto en su
componente métrico como en sus formas lógicas de agregación en la generación del edifico público, es decir,
su capacidad de generar una estructura formal desde la cual desarrollar el proyecto.

3.- Aspectos constructivos y estructurales del edificio público. Bajo este tema se agrupan cuestiones que se
refieren a los materiales y a los sistemas que construyen la edificación. Nos importan los aspectos que
permiten considerar el proyecto bajo su aspecto material, pero fundamentalmente lo que nos interesa es la
consideración de la construcción y la estructura como imagen conceptual de la arquitectura y base capaz de
generar el proyecto. Así, la construcción se entiende como adición coordinada de elementos capaces de asumir
una realidad, un fin superior a la mera suma de sus materiales y la estructura como sistema capaz de organizar
-y por supuesto soportar- los anteriores materiales y los espacios con ellos concebidos. Prestaremos suma
atención a los procedimientos estructurales que a lo largo del tiempo, al formalizarse, se han convertido en
tres sistemas bien definidos: el de crujías de muros; el de entramado y el de bandejas o losas rígidas sobre
columnas o pilares dentro de dos grandes grupos: el sistema de muros y los de esqueleto.

4.- Aspectos perceptivos y plásticos del edificio público. Cuestión principal en este punto es el llamado “espacio
arquitectónico”: lugar o mundo tridimensional propio capaz de generarse desde la arquitectura, un objetivo
siempre presente en cualquier buen proyecto y que se debe concebir en la interacción entre la arquitectura, la
luz, y aquel que la percibe. Temas presentes en la concepción del espacio en arquitectura son las ideas de
abrigo y recorrido, y en su formulación como ‘espacio estructural’, ‘planta libre’ o ‘Raumplan’. Podremos ver
algunos de los métodos usuales en la formulación del espacio arquitectónico. En este apartado no podemos
olvidar la importancia de la expresión en arquitectura y mostrar cómo ésta establece una intensa relación con
la plástica y la cultura contemporánea, especialmente en el uso de la abstracción y la construcción formal como
medios para conseguir sus objetivos.

Nota: En todos los momentos del taller será de vital importancia utilizar diversos sistemas de representación,
principalmente el dibujo a mano alzada y las maquetas a diversas escalas y con variados propósitos, para
comprender la definición -materialización- del espacio a través del concepto de límite.

En este proceso formativo el curso plantea las siguientes estrategias didácticas:

Presencial (en plataforma virtual)

-Exposición docente: orientada a la clarificación conceptual, exposición y caracterización de los temas y objetos
de estudio.
-Conferencia: Caracterización del objeto de estudio y trabajo de un tema a partir del desarrollo discursivo de
los profesores o de profesores e invitados interdisciplinarios.
-Plenaria: Presentación de los avances de los trabajos de análisis y de proyecto
-Taller: aplicación práctica y resolutiva de los conceptos trabajados y las problemáticas del curso.
-Asesoría-tutoría, de carácter individual para el monitoreo del proceso de aprendizaje.

Independiente
-Consulta bibliográfica: búsqueda de referentes, autores, obras y soporte documental.
-Consultas Internet: revisión de las páginas Web, actualización permanente.
-Bitácora de trabajo: cuaderno de consignación permanente del proceso, apuntes gráficos, analíticos y
textuales de las ideas, investigaciones y desarrollos.

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-Expresión gráfica: desarrollo de habilidades y destrezas sicomotoras necesarias para la creación, la

representación de las ideas y el desarrollo del proyecto urbano-arquitectónico.
-Elaboración de modelos tridimensionales: maquetas de trabajo y comprensión del objeto arquitectónico en las
diferentes escalas de desarrollo.

Grupal
-Trabajo colaborativo, estrategia de trabajo efectivo en grupo donde, a través de tareas específicas divididas
entre los integrantes del equipo, se construye el conocimiento en interactividad.
-Socializaciones y presentaciones permanentes en plenaria, para conocer y discutir acerca de los procesos,
escritos y evaluaciones.

8. REFERENCIAS Y RECURSOS

Referencias: acordes a la disposición establecida por las Normas APA 6ta y 7ma. Edic. y las específicas para cada programa.
Espacios y Materiales: son los ambientes y recursos adicionales para el desarrollo de una actividad formativa específica.

BACON, Edmun.
Design of Cities.
REFERENTES Penguin Books. New York, 1967
BIBLIOGRÁFICOS CULLEN, T. Gordon
El Paisaje Urbano. Tratado de estética urbanística.
Editorial Blume, Londres, 1974
LYNCH, Kevin.
La Imagen de la Ciudad.
Gustavo Gili. Barcelona, 1984
ROSSI, Aldo.
La Arquitectura de la Ciudad.
Gustavo Gili. Barcelona, 1966
ROWE Colin, KOETTER Fred.
Ciudad Collage.
Gustavo Gili. Barcelona, 1981-1998
SAMPER, Germán.
La Arquitectura y La Ciudad: Apuntes de Viaje.
Escala. Bogotá, 1986
RECURSOS EN LÍNEA DIRECCIÓN WEB FECHA
Martí, Carlos. [Link] (Diciembre de 1999).
La construcción de los [Link]/personals/monclus/cursos/[Link]
lugares públicos. Notas para
una etimología de la forma
urbana.

ACTIVIDAD ESPACIOS (Lugar de ejecución) MATERIALES/EQUIPOS

Conferencias magistrales, reuniones plenarias Sala virtual del curso / Plataforma Computador / Instrumentos y materiales
y conversatorios Moodle para hacer maquetas, planos y dibujos

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Asesorías grupales Sala virtual del curso / Plataforma Computador / Instrumentos y materiales
Moodle para hacer maquetas, planos y dibujos
Asesorías individuales Sala virtual del curso / Plataforma Computador / Instrumentos y materiales
Moodle para hacer maquetas, planos y dibujos
Lecturas Actividad autónoma
Trabajo de análisis de la ciudad Actividad autónoma Computador / Instrumentos y materiales
para hacer maquetas, planos y dibujos
Trabajo de análisis de casos de estudio Actividad autónoma Computador / Instrumentos y materiales
para hacer maquetas, planos y dibujos
Desarrollo de los proyectos Actividad autónoma Computador / Instrumentos y materiales
para hacer maquetas, planos y dibujos
Consulta bibliográfica Actividad autónoma

9. CRONOGRAMA, ACTIVIDADES, FECHAS DE CORTE EVALUATIVO

9.1 TEMARIO:

Unidad 1: Análisis de casos de estudio.

Unidad 2: Análisis de la ciudad.

Unidad 3: Ejercicio proyectual: Edificio público y espacio público.

9.2. EVALUACIÓN:

ITEM FECHA O SEMANA %

1. Análisis de casos de estudio Semana 3 y 13 20
2. Análisis de la ciudad Semanas 6 20
3. Ejercicio proyectual
Esquema Básico Semana 9 10
Anteproyecto Semana 12 20
Pre-entrega Semana 16
Entrega Final Semana 18 25
4. Portafolio - Valoración actitud-aptitudinal Semana 18 5

TOTAL 100%

9.3. AGENDA DE TRABAJO DEL CURSO PROYECTOS III

PERIODO: 2022–I

SM FECHA ACTIVIDAD % OBSERVACIONES

Presentación del Taller Introducción
Febrero 1
Asignación de grupos y trabajos. Plenaria grupal.
1 Lectura 1: La construcción de los
Análisis de la ciudad y la arquitectura lugares públicos. Notas para una
Febrero 3
etimología de la forma urbana. De
Taller 1: El campus universitario Carlos Martí Arís

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Recorrido y trabajo en taller.

Análisis de la ciudad y la arquitectura Conferencia 1: Los materiales del
arquitecto. La formalidad del sitio.
Febrero 8 Casos de estudio
Lectura 2: Lugares públicos en la
2
Proyecto y lugar: Formalidad del sitio naturaleza. De Carlos Martí Arís
Casos de estudio
Febrero 10
Proyecto y lugar: Formalidad del sitio Trabajo en taller. Corrección en parejas
Análisis de la ciudad y la arquitectura Conferencia 2: Los materiales del
arquitecto. La formalidad de la vida.
Febrero 15 Casos de estudio
Lectura 3: Observar, imaginar,
3 10%
Proyecto y Vida: Formalidad de la vida proyectar. De Carlos Martí Arís
Casos de estudio
Febrero 17
Proyecto y Vida: Formalidad de la vida Trabajo en taller. Corrección en grupos
Presentación del sector de estudio.
Ciudad, sector y barrio

Febrero 22 Análisis de la ciudad y la arquitectura Lectura 4: Los cuatro elementos del

territorio. De Carlos Martí Arís
4 Territorio y paisaje
Taller 4 Trabajo en taller. Corrección en grupos
Análisis de la ciudad y la arquitectura
Conferencia 3: La calle como lugar
Febrero 24
Territorio y paisaje
Taller 4 Trabajo en taller. Corrección en grupos
Análisis de la ciudad y la arquitectura
Conferencia 4: Recintos urbanos
Marzo 1
Líneas y puntos
Taller 5 Trabajo en taller. Corrección en grupos
5
Análisis de la ciudad y la arquitectura
Marzo 3
Líneas y puntos
Taller 5 Trabajo en taller. Corrección en grupos
Análisis de la ciudad y la arquitectura Conferencia 5: Conjuntos urbanos.
Colecciones.
Marzo 8
Conjunto urbano
Taller 6 Trabajo en taller. Corrección en grupos
6 20%
Análisis de la ciudad y la arquitectura
Marzo 10
Conjunto urbano
Taller 6 Trabajo en taller. Corrección en grupos
Conferencia 6: Procedimientos de
Marzo 15 intervención en la ciudad
7
Ejercicio proyectual Lectura 5: ¿Qué es el espacio
Marzo 17 arquitectónico? Del programa del curso
Esquema básico Proyectos I y II de la ETSAB 2008-2009
8 Marzo 22 SEMANA ACADÉMICA INSTITUCIONAL

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Marzo 24
Taller
Marzo 29
Ejercicio proyectual Evaluación por grupo de profesores
9 10%
Ver instructivo de la entrega (Disponible
Marzo 31
Entrega del Esquema Básico en la plataforma Moodle)
Conferencia 7: Edificio, evento y
Abril 5 espacio público
10
Ejercicio proyectual Lectura 6: La dimensión expresiva en
Abril 7 el proyecto. Del programa del curso
Anteproyecto Proyectos I y II de la ETSAB 2008-2009
Abril 12
SEMANA SANTA
Abril 14
Abril 19 Ejercicio proyectual Taller
11
Evaluación por grupo de profesores
Abril 21 Anteproyecto Trabajo en taller. Corrección individual
Taller
Abril 26
12 Ejercicio proyectual 20% Evaluación por grupo de profesores
Abril 28 Ver instructivo de la entrega (Disponible
Entrega del Anteproyecto en la plataforma Moodle)
Casos de estudio Conferencia 8: Los materiales del
arquitecto. La formalidad de la técnica.
Mayo 3
Proyecto y técnica: Formalidad de la
técnica Trabajo en taller. Corrección en grupos
13 10% Taller

Mayo 5 Casos de estudio Evaluación por grupo de profesores

Ver instructivo de la entrega (Disponible
Presentación final en la plataforma Moodle)
Conferencia 9: La formalidad de la
Mayo 10 técnica: El orden expresivo de la
arquitectura
14
Ejercicio proyectual
Mayo 12 Lectura 7: Las manos del arquitecto.
Proyecto De: Juan Antonio Cortés
Lectura 8: Estudio de caso como
Mayo 17
Ejercicio proyectual instrumento didáctico para la
15
enseñanza de la Arquitectura: proyectar
Mayo 19
Proyecto una fachada. De: Rafael Villazón Godoy
Mayo 24 Ejercicio proyectual
16
Mayo 26 Pre-entrega del Proyecto Trabajo en taller. Corrección individual
Mayo 31
17 SEMANA DE EXÁMENES MATERIAS TEÓRICAS
Junio 2
Taller
Junio 7
Ejercicio proyectual Evaluación por grupo de profesores
18 25%
Ver instructivo de la entrega (Disponible
Junio 9
Entrega final en la plataforma Moodle)

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Nota: El 5% restante será para portafolio y nota apreciativa.

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