EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4
“CONOCEMOS NUESTRA DIVERSIDAD EXPRESANDO NUESTRAS TRADICIONES CULTURALES”
Sesión de Aprendizaje
Tema: Canciones y poemas
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión Educativa : UGEL-01
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 6099 “PERÚ ESPAÑA”
DIRECTORA : Gloria María Velarde Enríquez
SUBDIRECTORA : Marleyn Gina Blanco Ruiz
DOCENTE : Gladys Omonte Zevallos
GRADO Y SECCIÓN : 1° “A”
TEMPORALIZACIÓN : Viernes 18 de julio del 2022
ÁREA : Comunicación
Propósitos de aprendizaje
Área Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumento
Capacidades aprendizaje? de evaluación
C Lee diversos tipos de Identifica información explícita Identifica qué dice y dónde en el Escala de
textos escritos en su que es claramente distinguible texto que lee mediante la valoración.
lengua materna. de otra porque la relaciona con asociación con las palabras
Obtiene palabras conocidas o porque Cuaderno de
conocidas, de acuerdo a su nivel
información del conoce el contenido del texto y campo.
que se encuentra en lugares de lectura.
texto escrito.
Infiere e interpreta evidentes como el título,
información del subtítulo, inicio, final, etc., en
texto. textos con ilustraciones.
Reflexiona y Establece la secuencia de los
evalúa la forma, el textos que lee
contenido y Predice de qué tratará el texto y
contexto del texto. cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA instrumentos
de
evaluación
Gestiona su aprendizaje de Explica cómo ha llegado a la meta Evalúa sus aprendizajes, logros Ficha de
manera autónoma. de aprendizaje que se propuso, y dificultades que se autoevaluació
las dificultades que tuvo y los presentaron durante el n
cambios que realizó.
desarrollo de la experiencia de
aprendizaje.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
para el tratamiento de los desafíos comunes.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Texto: Cuaderno de trabajo del MED 2°. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para
entregar a todos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- Recibimos a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La docente presenta la siguiente canción: CANCIÓN DEL POEMA.
- [Link]
- Se realiza las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata la canción?
- ¿Te gustó?
- ¿Lo aprenderías?
- ¿Conocías la información planteada?
- ¿Qué información nueva rescatas?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se permite un pequeño tiempo para que los estudiantes compartan ideas acerca de la
información del video observado y de lo que conocen sobre las canciones y los poemas.
- Anotamos sus ideas en la pizarra y plantean una conclusión.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Hoy los niños y niñas leeremos textos que nos transmitan emociones.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
ANTES DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)
- Se pide que observen el texto y las imágenes de la página 95.
- Leen el título.
- Responden:
- ¿Qué imaginan que se desea decir con “Cómo te vaca”?
- Se pide que dialoguen con su compañera o compañero respondiendo a las preguntas:
- ¿Qué texto será?
- ¿Cómo lo saben?
- ¿Para qué se habrá escrito ese texto?
- ¿De qué tratará?
- Se pide que dibujen el animal que más te gusta.
- Si el animal pudiera hablar, ¿qué te diría? Escríbelo.
- Motivamos a las niñas y a los niños a cantar canciones populares en su lengua materna.
- Utilizamos instrumentos musicales para acompañar las canciones.
- Preguntamos, ¿de qué nos habla esta canción?
DURANTE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)
- Se pide que sigan con su dedo la lectura que hará la profesora o profesor.
- Luego, canten la canción.
-
DESPUÉS DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)
- Pedimos que cambien las palabras en negrita por otras.
- Observan los ejemplos:
- Se pide que escriban el nombre de los animales.
- Descubren la palabra que se forma en los casilleros que están coloreados.
- La palabra que se formó es ____________________
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Reflexionamos sobre lo que aprendimos por medio de las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendieron?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cómo la superaron?
- ¿Qué me gustó más de esta actividad?
Acciones para el trabajo en casa:
- Se pide que, en familia canten diferentes canciones.
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
- Se cita a todos los estudiantes (seleccionados por la docente) para la retroalimentación, la
cual se desarrollará en la tarde y de modo virtual.
- Para la siguiente clase, conversen en familia sobre los símbolos patrios.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?,
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
DIRECTORA SUBDIRECTORA
GLORIA MARÍA VALVERDE ENRIQUES MARLEYN GINA BLANCO RUIZ
DOCENTE DE AULA
GLADYS OMONTE ZEVALLOS
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se encuentra en lugares
Desempeños de la evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
competencia secuencia de los textos que lee
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que
le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
Escala de valoración
Nombres y apellidos de los estudiantes
de acuerdo a su
sus
saberes previos
Predice el texto
en
Lee y comparte
Actitud adecuada
sobre el tema.
frente al área.
N°
Comparte
canciones
análisis.
familia.
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