SESIÓN DE APRENDIZAJE N.
º 6- Semana 4
TITULO: “Multiplicamos fracciones”
FECHA: 20 de junio
CICLO: V GRADO: 5º SECCIÓN: “B”
DOCENTE: Isidro Guerrero Fernández
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ¿EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas Resuelve
• Traduce cantidades a expresiones representaciones y lenguaje situaciones
Matemática
numéricas. numérico la multiplicación de problemáticas
• Comunica su comprensión sobre los fracciones. multiplicando
números y las operaciones. fracciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Gestiona su aprendizaje de manera Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
autónoma. movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
TRANSVERSALES
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la
COMPETENCIAS
• Define metas de aprendizaje. meta.
• Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES
TRANSVERSA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LES
OBSERVABLES
Actitudes o Docentes y estudiantes participan activamente
acciones en la planificación de sus actividades. Extraen datos.
observables Representan los datos extraídos utilizando
Enfoque Docentes y estudiantes se solidarizan con las material didáctico.
Orientación necesidades de los miembros del aula cuando Representan simbólicamente la multiplicación
al bien de fracciones.
comparten los espacios educativos (sectores
común Explican sus procesos realizados.
de aula, de materiales, etc.), recursos y
materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
Revisa la página 109 hasta la 114 del Lápices, colores.
Cuaderno de trabajo. Papelote o pizarra.
Revisa la lista de cotejo. Plumones.
Material concreto.
Lista de cotejo
Fichas prácticas.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 30 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo (Propósito del aprendizaje)
- Saludamos amablemente a los estudiantes y planteamos los acuerdos de convivencia a
respetar durante la sesión.
- Se recoge los saberes previos de los estudiantes preguntando sobre la sesión anterior: ¿Qué
hicimos en la clase anterior? ¿Cómo sumamos fracciones homogéneas? ¿Cómo sumamos
fracciones heterogéneas? ¿Qué estrategias utilizamos? ¿Qué haríamos si se nos presentará
una situación problemática para multiplicar fracciones? ¿Cómo las multiplicaríamos? ¿Qué
estrategia utilizaríamos?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy desarrollaremos situaciones
problemáticas multiplicando fracciones.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 90 Minutos
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
- Se pide a los niños que se ubiquen en la página 109 para leer la siguiente situación
problemática:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
- Responden a preguntas para ayudar en la comprensión del problema:
¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos encontramos?, ¿Qué preparó la mamá de Susy? ¿Qué
parte guardó para su familia? ¿Cuántos invitados eran? ¿Qué parte le habrá tocado a cada
invitado? ¿Qué podemos hacer para hallar la respuesta? ¿Qué necesitaríamos?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Se les indica a los estudiantes que deben buscar sus propias estrategias haciendo uso del
material concreto para representar sus datos y desarrollar el problema.
- Se acompaña el proceso orientando a cada grupo.
- Se hace entrega de un papelote y plumones a cada grupo para que representen
simbólicamente sus procesos realizados.
SOCIALIZA SUS RESPUESTAS
- Los estudiantes socializan sus respuestas y un voluntario por equipo explica el proceso
realizado.
- Se realiza preguntas y repreguntas para ayudar a los estudiantes a explicar el proceso que
realizaron para dar con la respuesta al problema.
FORMALIZACIÓN
- Se aclara dudas realizando el encuadre científico sobre cómo multiplicar fracciones: indicando
que se multiplican numeradores con numeradores y denominadores con denominadores.
- Así mismo se aprovecha para explicarles como simplificar sus respuestas, indicándoles que
para este proceso se debe sacar ya sea mitad, tercia, cuarta, quinta, etc., tanto al numerador
como denominador, hasta que sean irreductibles.
PLANTEAMIENTO DE NUEVOS RETOS
- Se invita a los estudiantes a desarrollar las situaciones problemáticas de las siguientes páginas:
110, 11, 112, 113, 114 de su libro de matemática.
- Luego se hace entrega de una ficha con ejercicios para que multipliquen y simplifiquen
fracciones.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Se propicia la reflexión de los estudiantes: ¿Qué hemos realizado? ¿Dónde tuvieron más
dificultad? ¿Por qué? ¿Qué debemos hacer para superar esas dificultades? ¿En qué situaciones
de la vida cotidiana podemos aplicar lo aprendido?
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Nombres y Desempeño de la competencia
apellidos de los Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico la multiplicación de
estudiantes fracciones.
Extraen Representa Representa Explican sus procesos realizados.
datos. n los datos n
extraídos simbólicam
utilizando ente la
material multiplicaci
didáctico. ón de
fracciones.