GUÍA DE TRABAJO NIVEL APRENDIZAJES COMPLEMENTARIOS

CIENCIAS DE LA NATURALEZA (3RO Y 4TO SEC.)

EDUCACIÓN DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS

Edgar Pary Chambi

MINISTRO DE EDUCACIÓN
Sandra Cristina Cruz Nina
VICEMINISTRA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
Fernando Reynaldo Yujra Quispe
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

___________________________________________
EDICIÓN
Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
Dirección General de Educación de Adultos

Depósito Legal:
4-1-5-2022 P.O.

Impresión:

___________________________________________

LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO ESTÁ PROHIBIDA

___________________________________________

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Av. Arce, Nro. 2147
[Link]

La Paz - Bolivia
2022
 PRESENTACIÓN

Con el propósito de consolidar el derecho a la educación con calidad en los aprendizajes,

el Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia, a través del Viceministerio
de Educación Alternativa y Especial y la Dirección General de Educación de Adultos,
inicia ésta segunda fase proporcionando recursos educativos para la Educación de
Personas Jóvenes y Adultas para la presente gestión.

Es importante considerar que las Personas Jóvenes y Adultas participan activamente de

los cambios en la sociedad y para ello, la Educación Alternativa les brinda oportunidades
de formación y capacitación que les permita tener mejores posibilidades de acceso al
conocimiento en diversos campos de saberes, una formación permanente, continua y
desarrollo igualitario, participativo e incluyente en el marco filosófico del Vivir Bien.

Los materiales educativos que se ponen a consideración, tienen un enfoque inclusivo,

buscan responder a la diversidad de características de las y los estudiantes/participantes;
se encuentran elaborados según las orientaciones del currículo, es decir, la formación
integral de acuerdo a las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, los objetivos
holísticos, los momentos metodológicos y la evaluación; además, toma en cuenta los
diferentes contextos y modalidades de atención del Sistema Educativo Plurinacional,
enmarcados en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo constituido en la Ley
de la Educación N° 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”.

Estimados estudiantes/participantes, comunidad en general, les invitamos a ser parte

de la Educación Alternativa y a continuar con su formación personal y comunitaria
que nos permitirá avanzar juntos en el “2022 año de la revolución cultural para la
despatriarcalización: por una vida libre de violencia contra las mujeres”.

Edgar Pary Chambi

Ministro de Educación
 ÍNDICE

PRESENTACIÓN ............................................................................................................................ 1

MÓDULO 1. FÍSICA - DINÁMICA - ESTÁTICA.............................................................................. 4

UNIDAD 1. LA DINÁMICA DE LOS CUERPOS EN LOS PROCESOS PRODUCTIVOS..................... 5

UNIDAD 2. APLICACIÓN DE LA ESTÁTICA EN LOS PROCESOS PRODUCTIVOS....................... 34

PROPUESTA MÓDULO EMERGENTE ......................................................................................... 55

OBJETIVO HOLÍSTICO ................................................................................................................ 55

UNIDAD 3. LA MATERIA EN SU INTERIOR: MODELOS ATÓMICOS ......................................... 56

UNIDAD 4. ESTEQUIOMETRÍA .................................................................................................. 65

UNIDAD 5. LEY DE LAS PROPORCIONES FIJAS O DEFINIDAS ................................................. 72

UNIDAD 6. LEY DE LOS GASES.................................................................................................. 76

UNIDAD 7. ECUACIÓN GENERAL DE LOS GASES ..................................................................... 80

UNIDAD 8. LOS GASES ............................................................................................................. 85

BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................ 97
Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

MÓDULO I
FÍSICA - DINÁMICA - ESTÁTICA
OBJETIVO HOLÍSTICO

Fortalecemos el valor de la solidaridad a través del estudio

de los vectores, conocimientos de la física, particularmente
de la dinámica y estática, representación gráfica y suma de
vectores para la aplicación en los procesos productivos, a partir
de saberes y conocimientos locales, la diversidad cultural,
mediante la observación de la aplicación de los vectores y la
física en la naturaleza y el análisis de las características de los
vectores, movimiento rectilíneo para vivir bien en armonía con la
preservación de la Madre Tierra y el Cosmos.

4 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

UNIDAD 1
LA DINÁMICA DE LOS CUERPOS EN LOS
PROCESOS PRODUCTIVOS

1. PRÁCTICA
¿Qué es lo que observamos en las imágenes?

Imagen 1 Imagen 2

R. …………………………………………. R. ………………………………………….

……………………………………………. …………………………………………….

……………………………………………. …………………………………………….

A partir del siguiente gráfico, analizamos los diferentes fenómenos que ocurren en él.

Dirección General de Educación de Adultos 5

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

1.- ¿Qué es lo que tiene que realizar la persona, para que el bloque de 50 Kg
pueda moverse?

R.- …………………………………………………………………………………………...

2.- ¿El deslizamiento del bloque será lento o rápido?, ¿Por qué?

R.- …………………………………………………………………………………………...

3.- ¿Por qué el bloque siempre esta pegado a la superficie?

R.- …………………………………………………………………………………………...

4.- ¿Sabes quién era Isaac Newton?

R.- …………………………………………………………………………………………...

2. TEORÍA

Leyes de Newton

Las leyes enunciadas por

Newton y consideradas como
las más importantes de la
mecánica clásica, son tres: la
ley de inercia, la relación entre
fuerza, aceleración, la ley de
acción y ley de la reacción, Isaac Newton fue un físico, teólogo,
Newton planteó que todos inventor, alquimista y matemático inglés.
los movimientos se atienen Es autor de los Philosophiæ naturalis
a estas tres leyes principales, principios mathematica, más conocidos
formuladas en términos como los Principia, donde se describe la
matemáticos. ley de la gravitación universal y estableció
las bases de la mecánica clásica mediante
las leyes que llevan su nombre.

6 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Aplicación en los procesos productivos la Ley de Newton en el diario vivir por

ejemplo:

Si el conductor de un automóvil frena de

manera brusca o choca, debido a la inercia
sale disparado hacia adelante.

Una piedra en el suelo se encuentra en

estado de reposo, si nada la perturba o
molesta, seguirá en reposo.

Si tenemos una bicicleta, algún juguete

u objeto guardado por mucho tiempo o
años en un cuarto o depósito, sale de su
estado de reposo cuando un niño o alguien
decide usarla.

Identifica y grafica las fuerzas que actuan, en cada uno de los tres gráficos.

Dirección General de Educación de Adultos 7

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

La dinámica estudia las causas del

movimiento, tales causas por lo
general provienen de la acción del
medio ambiente sobre el cuerpo
en estudio.

Rampa

Leyes de Newton. Inercia: Incapacidad que tienen los

cuerpos de modificar por sí mismos,
el estado de reposo o movimiento en
que se encuentran.
Primera ley de Newton (Inercia);
“Todo cuerpo tiende a conservar su
estado inicial de reposo o movimien-
to rectilíneo uniforme, siempre que
la fuerza resultante sea cero”.

Para detener un cuerpo en movimiento, es necesario aplicar una fuerza.

8 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Segunda ley de Newton (Fuerza)

Establece que si una fuerza neta es aplicada en un objeto, la velocidad del objeto
cambiará dado que su dirección o rapidez cambiará.

“La aceleración ( a ) que adquiere un bloque de masa (m), es directamente

proporcional a la fuerza ( F ) aplicada”.

F=m.a

Directamente proporcional:

Dos cantidades son directamente

proporcionales, si al aumentar
o disminuir una de ellas, la otra
Aceleración:
también aumenta o disminuye el
mismo número de veces. Nos indica la variación de velocidad
por unidad de tiempo.
Ejemplo: Eliana del CEA “TRES Ejemplo: Cuando un acelera un auto-
PASOS AL FRENTE”, para hacer una movil o una persona incrementa su ve-
torta necesita 4 huevos, para dos locidad “corre o camina mas rápido”.
tortas necesita 8 huevos.

Dirección General de Educación de Adultos 9

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Inversamente proporcional: Masa: Magnitud física y propiedad

general de la materia que expresa
Dos cantidades son inversamente la inercia o resistencia al cambio
proporcionales, cuando haciéndose de movimiento de un cuerpo, es la
mayor o menor la primera cantidad, propiedad de dicho elemento que
la segunda por el contrario se hace determina la aceleración del mismo,
mayor o menor al mismo número de cuando este se encuentra bajo la
veces. influencia de una fuerza dada.

Ejemplo: Agustín del CEA “San

Antonio de Padua”, para hacer su
práctica de construcción civil tiene
que hacer un muro, solo demorará12
horas, pero, si le ayudan, Carlos y
Andrés, demorán menos tiempo.

Ejemplos:

Fuerza:

Capacidad física para realizar un

trabajo o movimiento.

Aplicación de esta capacidad física

sobre algo.

10 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Velocidad:

El cambio de posición con el tiempo.

Aplicación de fuerzas en los cuerpos en movimiento.

Entre las que podemos mencionar son:

Peso (w). Es la fuerza con que la tierra atrae a un cuerpo,

por acción de la gravedad, cuya dirección siempre está
Peso o dirigida al centro de la tierra.

Fuerza

Gravitatoria

(w)

Normal (N). Se define como la fuerza que ejerce una

superficie sobre un cuerpo apoyado sobre ella, cuya
dirección siempre es perpendicular a dicha superficie.
Fuerza

Normal

(N)

Dirección General de Educación de Adultos 11

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

La tensión (T) es la fuerza con que una cuerda o cable

tenso tira de cualquier cuerpo unido a sus extremos.
Tensión

(T)

Tercera ley de newton. (Acción y Reacción)

“Siempre que un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro, el segundo ejerce
sobre el primero una fuerza igual en magnitud, de sentido opuesto y que
tiene la misma línea de acción”.

Ejemplos.

12 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Ejemplo de la Tercera Ley de Newton en la vida cotidiana.

Cuando caminamos, el pie ejerce una fuerza hacia atrás sobre el suelo, por la
tercera ley de Newton, el suelo ejerce una fuerza igual, pero hacia adelante
sobre el pie, empujando el pie. Gracias a la fuerza de rozamiento del suelo y el
pie podemos caminar.

Fricción y rozamiento en los desplazamientos de los objetos.

Coeficiente de rozamiento

Coeficiente de rozamiento estático(µe).

Es coeficiente de proporcionalidad que

relaciona la fuerza necesaria para que un
bloque empiece a deslizarse y la fuerza Fr

normal.
Superficie rugosa + fuerza (F)
Superficie lisa - fuerza (F)

Dirección General de Educación de Adultos 13

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Por ejemplo cuando deseamos mover una caja muy pesada de un lugar a otro.

Fre
µe =
N

Coeficiente de rozamiento dinámico (µd).

Es el coeficiente de proporcionalidad que relaciona la fuerza de rozamiento que

actúa sobre un bloque que se desliza y la fuerza normal.

Por ejemplo, Pablo va a la Cumbre Paceña en época de invierno, se sube a lo más

alto y desliza por el hielo sobre una tabla lisa, cuesta abajo.

Frd
µd =
N

UNIDADES DE MEDIDA: Es una cantidad estandarizada de una determinada

magnitud física, definida y adoptada por convención o por ley, cualquier valor de
una cantidad física puede expresarse como un múltiplo de la unidad de medida.

14 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Unidades Fuerza
m
M.K.S. Newton [N] Kg.
s2
cm
C.G.S. Dina [Dina] g.
s2
m
Sistema internacional Newton [N] Kg.
s2
pie
Sistema inglés Libras fuerza [lbf] lb.
s2
Equivalencias

1 N = 105 Dinas 1 Kp = 2,2 lbf 1 lbf = 32,2 pdl

1 lbf = 4,45 N 1 Kp = 1000 gf

1 gf = 980 Dinas 1 Kp = 9,8 N

Naturaleza vectorial de las Leyes de Newton.

Análisis de los fenómenos del problema.

ANÁLISIS
Elaboración de diagrama de cuerpo libre.

Predicción de resultados.
Aplicación de las leyes de Newton.
FORMULACIÓN
Determinación de parámetros, variables o incógnitas.
Comprobación.

Diagrama de cuerpo libre:

Es una representación vectorial que describe todas las fuerzas (representadas

por flechas , , , que actúan sobre la partícula.

Dirección General de Educación de Adultos 15

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

1. Se aisla el cuerpo de todo el sistema, sobre un eje cartesiano.

2. Se dibuja los vectores fuerza que actúen sobre la partícula.

3. Se representa el peso del cuerpo mediante un vector dirigido siempre hacia el cen-
tro de la tierra.

4. Si existen superficies en contacto se representa a la reacción mediante un vector

(Normal) perpendicular a dicha superficie.

5. Si hubiera cuerdas se representa a la tensión mediante un vector que está siempre

jalando al cuerpo.

El plano cartesiano, coordenadas Un segmento de recta en el espacio

cartesianas o sistema cartesiano que parte de un punto hacia
es una forma de ubicar puntos otro, es decir, que tiene dirección
en el espacio, habitualmente en y sentido, los vectores en física
los casos bidimensionales. tienen por función expresar las
llamadas magnitudes vectoriales.

16 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Saberes y conocimientos locales aplicando las Leyes de Newton

En la ciudad de La Paz, existe el estrecho de Tiquina, lugar donde las personas

que viajan a Copacabana deben cruzar en los denominados botes, entonces
cuando una persona sube el bote inicialmente se hunde, pero luego se equilibra,
haciendo que nuestro cuerpo y el bote suban hasta cierta altura.

En la siguiente sopa de letras, busca y resalta las palabras que se encuentran al

costado de la imagen.

D B Z G Q Z T K X P DENSIDAD

E M I N E R C I A V GRAVEDAD

N K A P X L R L R O INERCIA

S A B H R A E O J L KILOGRAMO

I S L P U H B G A U MASA
D O M A S A M R E M MATERIA
A G R A V E D A D E
VOLUMEN
D J U G L U H M H N
E S I I H A Y O A T
V F J M A T E R I A

Dirección General de Educación de Adultos 17

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Reforcemos lo estudiado, escribiendo sobre los puntos, el nombre que indican las
flechas.

A manera de resumen de las tres Leyes de Newton te presentamos el siguiente

esquema.

Leyes de Newton

Son tres

1ra. 2da. 3ra.

INERCIA FUERZA ACCIÓN Y REACCIÓN

Dice que un objeto que

está en estado uniforme Dice que para cada
Dice que la aceleración
de movimiento se acción hay una reacción
es directamente
mantendrá sin movimiento igual y de signo
proporcional a la fuerza.
a no ser que actúe sobre él opuesto.
una fuerza.

18 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Con la ayuda del mapa conceptual, escribe debajo la Ley a la que corresponde cada
imagen.

R.- ………………………… R.- ………………………… R.- …………………………

Coloca el inciso correspondiente a las siguientes definiciones.

a) Es parte de la mecánica que estudia el movimiento de

Fuerza de fricción ( )
los cuerpos, incluyendo las causas que lo originan.

b) Es parte de la mecánica que estudia el movimiento de

Cinemática ( )
los cuerpos.
c) Todo cuerpo permanece en equilibrio ya sea en reposo
Ley de la Inercia ( ) o en MRU hasta que fuerzas externas actúan sobre él y
le obliguen a cambiar de estado.
d) Es una magnitud vectorial que resulta del producto de
Dinámica ( )
la interacción de dos cuerpos.

Fuerza ( ) e) Fuerza que está en sentido contrario al movimiento.

Ejemplos de aplicación.

Ejemplo N° 1. Si la fuerza aplicada sobre una partícula es igual a 30 Newton (N)

y la aceleración del objeto es 0,3 m/s2. Calcular la masa de dicha partícula.

Datos Gráfico

F = 30 N
a = 0,3 m/s2
m=?

Dirección General de Educación de Adultos 19

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Solución

Diagrama de cuerpo libre /DCL 1er. Análisis en el eje x.

∑ Fx = ma (2da ley de Newton)

F = m.a ………………………… 1

2do. Análisis en el eje y.

∑ Fy=0 (No hay movimiento)

w - N = 0 ……………………… 2

De la ecuación 1 se despeja la masa y se reemplazan los datos:

30 Kg m2
F
m = ___ m= s
m = 100 Kg
a 0,3 m2
s

Ejemplo N° 2. Están construyendo un taller en el CEA “Gualberto Villarroel”,

utilizan una vigueta que en la tierra pesa 980 N, surge la pregunta ¿Cuál será
el peso de la vigueta en la luna?, recordando que la gravedad de la tierra (gT) es
9,8 m/s2 ; gravedad de la luna (gL) es 1,63 m/s2 ; wT = 980 N.

Datos Gráfico

𝑤𝑤
%%⃗6 = 980 𝑁𝑁 𝑤𝑤
%%⃗6 = 980 𝑁𝑁 vigeta

𝑚𝑚
𝑔𝑔⃗6 = 9,8
𝑠𝑠 (

𝑤𝑤
%%⃗7 =?
%
𝑔𝑔⃗7 = 1,63 &!

20 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Solución

Diagrama de cuerpo libre /DCL 1er. Análisis en el eje x.

(No existe movimiento)

2do. Análisis en el eje y.

∑ Fy=0 (No hay movimiento)

w - N = 0 ……………………… 1
w = m.g ……………………… 2

De la ecuación 2 se despeja la masa y se reemplazan los datos:

980 Kg m2
w
m = ___ m= s
m = 100 Kg
gT 9,8 m2
s

Con el valor de la masa de la vigueta se determina el peso en la Luna.

wL = [Link] wL = 100 Kg x 1,63 m2 wL = 163 N

s

Ejemplo N° 3. En la figura se representa un cuerpo de 2 Kg de masa en un plano

horizontal, sobre el cual actúan las fuerzas F1 y F2 perpendiculares entre sí y cu-
yos módulos son 3N y 4N respectivamente. Calcular el módulo de la aceleración.

Datos Gráfico

F1 = 3 N
F2 = 4 N
m = 2 Kg
a= ?

Dirección General de Educación de Adultos 21

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Solución

Diagrama de cuerpo libre /DCL 1er. Análisis en el eje x.

∑ Fx = ma (2da ley de Newton)

-F1 + F2 = m.a ………………… 1

2do. Análisis en el eje y.

∑ Fy= 0 (No hay movimiento)

w - N = 0 ……………………… 2

De la ecuación 1 se despeja la aceleración y se reemplazan los datos:

-F1+F2 -3 Kg m2 + 4 Kg m2
s s
a = a= a = 0,5 m2
2 Kg s
m

Ejemplo N° 4. En la figura se representa un BLOQUE de 50 kg de masa, sobre el

cual actúa la Fuerza F. Si el objeto a partir del reposo y por acción de la fuerza F
recorre una distancia de 10 m en 30 segundos ¿Cuál es el módulo de la fuerza F?

Datos Gráfico
m = 50 Kg
vi = 0
d = 10 m
t = 30 s d = 10 m
F=? t = 30 s

22 Dirección General de Educación de Adultos

 m v0vi i g00 𝑭𝑭=? "⃗"⃗=?
=?
m=50 kg
vi d0d 00mm "⃗ =? 11
d tt 0 m 00ss 1
"⃗𝑭𝑭 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios
t 𝑭𝑭"0⃗=?s
=?
"⃗ =?
𝑭𝑭 oluci
oluci n.n. Antes
Antesse sedebe
debecalcular
calcularlalaaceleración.
aceleración.
oluci
Diagraman.
Diagrama de
decuerpo
cuerpo libre
libre DC
DC Antes se debe calcular la aceleración.
Solución
Diagrama yy 𝑁𝑁 libre DC
de cuerpo Antes se debe calcular la aceleración.
𝑁𝑁 11 (
y 𝑁𝑁 == ⃗ ⃗. 1. . .⃗.⃗. (
Diagrama de cuerpo "libre / DCL = ⃗ . . ⃗. (
⃗
𝑭𝑭𝑭𝑭
"⃗
"⃗
𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑭𝑭 xx Se despeja la aceleración.
Se despeja la aceleración.
Se despeja
Se despeja la
la aceleración.
aceleración.
𝑚𝑚 x
.. . . 10 𝑚𝑚
10 𝑚𝑚 𝑚𝑚𝑚𝑚
. ⃗ ⃗ .== =
( = 10 𝑚𝑚 = 0,0
( ( = 0,0
𝑚𝑚 𝑠𝑠 ( (
"""⃗
𝒘𝒘"""⃗
𝒘𝒘==𝒎𝒎. ""⃗𝒈𝒈
𝒎𝒎.𝒈𝒈""⃗ ⃗ = ( =( 30 𝑠𝑠
30 𝑠𝑠= 0,0 𝑠𝑠
""⃗ 30 𝑠𝑠 ( 𝑠𝑠 (
"""⃗
𝒘𝒘 = 𝒎𝒎. 𝒈𝒈
1er.1ro.
Análisis en el eje x. x.
[Link]álisis
Análisisen enelelejeeje x.
1ro.∑Análisis⃗ =
∑ ⃗ = 𝑚𝑚 ⃗𝑚𝑚 en
⃗ el eje
(2da x.
(2daley leydedeNewton)
Newton)
∑ .= ⃗ 𝑚𝑚 ⃗ (2da ley de Newton)
.
. ⃗ ⃗==𝑚𝑚.𝑚𝑚.⃗ ⃗ ..
⃗
= 𝑚𝑚. ⃗ .
2do. Análisis en el eje y.
2do.
[Link]álisis
Análisisen enelelejeejey.y.
2do. Análisis en el eje y.
∑ Fy=0 (No hay movimiento)
∑∑⃗ ⃗ = =00 (No (Nohayhaymovimiento)
movimiento)
∑ ⃗ =w0- N =(No hay movimiento)
0 ……………………… 2
𝑤𝑤
""⃗𝑤𝑤
""⃗−−𝑁𝑁𝑁𝑁==00
𝑤𝑤
""⃗ − …….
𝑁𝑁…….=0
En lalaecuación 11reemplazamos los valores de masa yyaceleración.
EnEn ecuación
la ecuación reemplazamos
1 reemplazamos loslos valores
valores de
……. de
masa masa aceleración.
y aceleración.
En la ecuación 1 reemplazamos los valores de masa y aceleración.
𝑚𝑚𝑚𝑚
⃗ ⃗==𝑚𝑚 .
𝑚𝑚 .⃗ ⃗== 0 0 𝑔𝑔 𝑔𝑔 0,0 0,0
𝑚𝑚 𝑠𝑠 ( (
⃗ = 𝑚𝑚 . ⃗ = 0 𝑔𝑔 0,0 𝑠𝑠
𝑠𝑠 (
𝑚𝑚𝑚𝑚
⃗ ⃗==1,1
1,1 𝑚𝑚𝑔𝑔 .
𝑔𝑔 .𝑠𝑠 ( (
⃗ = 1,1 𝑔𝑔 . 𝑠𝑠
𝑠𝑠 (
⃗ ⃗==1,1 𝑁𝑁
1,1 𝑁𝑁
⃗ = 1,1 𝑁𝑁
Ejemplo N° 5. Si la masa del bloque es 30 Kg, el coeficiente de rozamiento está-
Ejemplo
tico es N°
Ejemplo de . . yi ila
N°0,6 ellamasa
masadel
delbloque
coeficiente eses 00 g,g,elel
de rozamiento
bloque coeficiente
dinámico
coeficiente esde
derozamiento
de estático
estáticoes
0,34. Calcular:
rozamiento es
Ejemplo N° . i la masa del bloque es 0 g, el coeficiente de rozamiento estático es
de
de0,0, yyelelcoeficiente
coeficientede derozamiento
rozamientodinámico
dinámicoes esde de0,0, . .Calcular
Calcular
de 0, a)y el coeficiente
La aceleración si F=150 N
de rozamiento dinámico es de 0, . Calcular
a)a) aaaceleraci
aceleraci nnsisi 00NN
a) b) a aceleraci n si 0
La aceleración si F=180 NN
b)b) aaaceleraci
aceleraci nnsisi 80
80NN "⃗𝑭𝑭
𝑭𝑭"⃗
b) a aceleraci n si 80 N "⃗
𝑭𝑭

Dirección General de Educación de Adultos 23

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Datos Gráfico
m = 30 kg
µe = 0,6
µd = 0,34
b) a = ? si F = 150 N
a) a = ? si F = 180 N
Solución 1er. Análisis en el eje x.

Diagrama de cuerpo libre / DCL ∑ ⃗ = 𝑚𝑚 ⃗ (2da ley de Newton)

%%%⃗ ⃗ = 𝑚𝑚. ⃗ .

2do. Análisis en el eje y.

∑ ⃗ =0 (No hay movimiento)

𝑤𝑤
""⃗ − 𝑁𝑁 = 0
. 2
⃗ = . 𝑁𝑁 ......
e la ecuación 2 despejamos la N y reemplazamos en
⃗ = . 𝑁𝑁 la ecuación .
De la ecuación 2 despejamos la N y reemplazamos en la ecuación 3.
⃗ = . 𝑤𝑤
%%⃗ = . 𝑚𝑚. 𝑔𝑔
⃗ = 0,6 30 𝑔𝑔 9,8 %! = 1 6, 𝑁𝑁
&
Solución
Solución a) a
Por lo tanto, como la fuerza de rozamiento es mayor que la fuerza F entonces el
bloque no se mueve. No existe aceleración.

Solución b)
La ecuación 4 lo reemplazamos en la ecuación 1 considerando el coeficiente de
rozamiento dinámico y luego despejamos la aceleración.
𝑚𝑚 𝑚𝑚
. 𝑚𝑚. 𝑔𝑔 ⃗ 0,3 30 𝑔𝑔 9,8 180 𝑔𝑔
⃗ = = 𝑠𝑠 ( 𝑠𝑠 ( = ,66 𝑚𝑚
𝑚𝑚 30 𝑔𝑔 𝑠𝑠 (

Ejemplo N° 6. En la siguiente figura realiza el diagrama de cuerpo libre y

calcular la aceleración del sistema.

Dónde: m1 = 15 Kg con µ = 0,25

m2 = 45 Kg

24 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Datos Gráfico

Solución

Hagamos un alto en nuestro estudio y resolvamos el siguiente ejercicio.

Calcular el módulo de la aceleración del siguiente sistema.

Datos. Gráfico.
F1 = ...……. a=?
F2 = ...…….
m = ...…….
a=?
Solución 1er. Análisis en el eje x.
Diagrama de cuerpo libre / DCL
∑ Fx = ma (2da ley de Newton)

________=_____ …………………
2do. Análisis en el eje y.

∑ Fy= 0 (No hay movimiento)

________= 0 ……………… 2

Dirección General de Educación de Adultos 25

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

De la ecuación 1 se despeja la aceleración y se reemplazan los datos:

⃗
⃗= à ⃗= à ⃗ =
%

De acuerdo a lo trabajado en el cuadro anterior, encierra con un círculo la

respuesta correcta.
¿El bloque con masa de 5 kg se mueve? Sí No
¿En qué dirección se desplaza el bloque? En la dirección de: F1 F2
¿Influye el rozamiento en el cálculo de la aceleración? Sí No
El peso del bloque influye en el cálculo de la aceleración. Sí No

Ejemplo N° 7. Patricia del CEA “Miraflores”, desea trasladar de un curso a la

Dirección un estante de libros de 80 [Kg] de masa, a través de un plano inclinado
de 25°con coeficiente de rozamiento dinámico de µd = 0,2, para que suba con
una velocidad constante, se aplica una fuerza de 500 [N]. ¿Cuál es la aceleración
del mueble?

Fr=µ_(e ).N
Datos Gráfico
m = 80 kg
a = 25º
2
µd ==0,2
F⃗ ==50000
N
a=?

26 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Solución

Diagrama de cuerpo libre / DCL 1er. Análisis en el eje x’.

2do. Análisis en el eje y’.

Despejando la N de la ecuación 3 y
reemplazando en la ecuación 2 se tiene.

Se despeja la aceleración de la ecuación 1.

Reemplazamos el valor de la fuerza de fricción y el valor del peso en la dirección x’.

Reemplazamos los datos para cada magnitud en la fórmula de la aceleración.

Realiza un gráfico en tu cuaderno los siguientes ejemplos de aplicación de la 2da

Ley de Newton.

1. Patear un balón o pelota.

2. Empujar el auto.
3. El carrito del supermercado.
4. Abrir las puertas de tu domicilio.
5. Empezando a manejar una bicicleta.

Consolidamos nuestros conocimientos, resolviendo los siguientes ejercicios de

aplicación.

Dirección General de Educación de Adultos 27

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Problema N°1. Daniela traslada un Problema N° 2. Los bloques de la máqui-

vehículo con masa de 4000 [Kg], con na de Atwood son: de 40 [N] y 20[N] res-
ayuda de una rampa que tiene 25° de pectivamente, inicialmente se encuentran
inclinación, para que suba con una en reposo sobre un apoyo, al quitarle el
velocidad constante, se aplica una fuerza apoyo ¿Cuál será su aceleración?
de 24000 [N] y la constante de rozamiento
es 0.5 ¿Qué aceleración alcanzará?

Problema N° 3. En las siguientes figuras realizar el diagrama de cuerpo libre y calcu-

lar la aceleración de los sistemas.

a)

b)

Problema N° 4. ¿Qué aceleración experi- Problema N° 5. Un bloque sometido a

mentan los bloques mostrados? una fuerza resultante experimenta una
aceleración de 3 m/s2. ¿Qué valor tiene
(m1 = 2m2). la masa del cuerpo si se sabe que al au-
mentar la fuerza en un 40% y disminuir la
Respuesta: 0,654 m/s2
masa en 2kg. Su aceleración es de 7m/s2?

Respuesta: 5 kg

28 Dirección General de Educación de Adultos

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Problema N° 6. En la figura, encuentre el Problema N° 7. Hallar F + w para el equi-

o
ángulo y el peso w. librio del sistema.

Respuesta. 90º ; 173.2 kp a) 6 kp b) 8kp c) 9 kp d)14 kp

Problema N° 8. En la figura hallar T1. Problema N° 9. Determinar la tensión en

la cuerda, si el peso de la esfera es 10 N.

a) 2 kp b) 3 kp c) 4 kp d) 5 kp a) 20 N b) 10 N c) 5 N d)10√2 N

Problema N° 10. Un cuerpo de 2 kg parte del reposo y se mueve sobre una superficie
plana y lisa bajo la acción de una fuerza de 4N. Calcular al cabo de 5 segundos la ve-
locidad adquirida y el desplazamiento recorrido por el cuerpo.

Respuesta. 25 m

Dirección General de Educación de Adultos 29

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Reforzando lo estudiado, relacionamos con una línea los conceptos de las columnas
según corresponda.

COLUMNA A COLUMNA B

1ra Ley de Medida de la cantidad de materia que contiene un

Newton. cuerpo.

Siempre que un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro,

el segundo ejerce sobre el primero una fuerza igual en
Tensión.
magnitud, de sentido opuesto y que tiene la misma línea
de acción.

Es la fuerza con que la tierra atrae a un cuerpo, por ac-

Coeficiente de
ción de la gravedad, cuya dirección siempre está dirigida
rozamiento.
al centro de la tierra.

3ra Ley de La aceleración ( a ) que adquiere un bloque de masa (m)

Newton. es directamente proporcional a la fuerza ( F ) aplicada.

Vincula la oposición al deslizamiento que ofrecen las su-

Peso. perficies de dos cuerpos en contacto según la intensidad
del apoyo mutuo que experimentan.

Todo cuerpo tiende a conservar su estado inicial de re-

Masa. poso o movimiento rectilíneo uniforme siempre que la
fuerza resultante sea cero.

2da Ley de Es la fuerza con que una cuerda o cable tenso tira de
Newton. cualquier cuerpo unido a sus extremos.

30 Dirección General de Educación de Adultos

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Analizando las imágenes colocamos a qué Ley de Newton pertenece cada imagen.

1.- En base a los ejemplos de la aplicación de las Leyes de Newton, anotamos

experiencias en las que se aplicó estas leyes.

R.-...................................................................................................................................

3. VALORACIÓN
1.- ¿Por qué los conductores de automóviles cambian el aceite de su motor cada
vez? ¿Qué desean evitar con esta acción?

R.-...................................................................................................................................

Dirección General de Educación de Adultos 31

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

2.- Si una persona se desplaza en su bicicleta por una calle que es bajada y no
tiene frenos, ¿Qué sucedería?

R.-...................................................................................................................................

3.- Ahora reflexiona respecto a este caso y menciona que beneficios tiene avan-
zar el tema desarrollado hasta el momento.

R.-..................................................................................................................................
4. PRODUCCIÓN
Realizamos la siguiente experiencia en casa o en el CEA.

Experimento del Plano Inclinado

¿Qué materiales utilizaremos?

- Plano inclinado (Madera de 1 o 2 metros )
- Cronómetro
- Pesitas
- Regla
- Carrito de juguete

¿Cómo realizaremos la experiencia?

Armamos similar al sistema mostrado en la figura.

El plano inclinado debe ser de un largo de 2 metros.

Se coloca un cuerpo (carrito de masa de 200 g aproximadamente. Se mide la

distancia para 2 segundos, para 3 segundos, para 4 segundos, para 5 segundos, y
para 6 segundos.

Empleamos la siguiente ecuación y llenamos la tabla que se muestra más abajo.

Los valores de la aceleración se calculan a partir de la siguiente fórmula:

2d
a=
t2

32 Dirección General de Educación de Adultos

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V0 0 cm/s 0 cm/s 0 cm/s 0 cm/s 0 cm/s

m[g] 200g 200g 200g 200g 200g
t[s] 2s 3s 4s 5s 6s
d[cm]
a[cm/s2]

Luego de realizar la experiencia respondemos las siguientes interrogantes.

1.- ¿Qué distancias recorre el carrito con la variación de tiempos?

R.-.................................................................................................................................

2.- ¿Cómo se presenta la aceleración, aumenta, disminuye o permanece constante?

R.-...................................................................................................................................

3.- ¿Qué Leyes de Newton intervienen en la experiencia realizada?

R.-..................................................................................................................................

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UNIDAD 2
APLICACIÓN DE LA ESTÁTICA EN LOS
PROCESOS PRODUCTIVOS
1. PRÁCTICA
Observa y responde las siguientes preguntas:
Imagen 1 Imagen 2

1.- ¿Qué consideras que pasó con las imágenes mostradas?

R.- ................................................................................................................................

2.- ¿Si decidimos elevar uno o dos pisos más a lo mostrado en la imagen 1, crees
que su estructura podría soportar dicha construcción?

R.- ................................................................................................................................

3.- Si por las gradas de la imagen 2, suben unas 65 personas casi juntas, una tras
de otra ¿qué pasaría con las gradas?

R.- ................................................................................................................................

2. TEORÍA
Estructuras de obras civiles en la comunidad.

¿Qué son las estructuras de obras civiles?

34 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Son ensamblajes de diferentes elementos que deben mantener su unidad, su fin es

el resistir cargas que van a actuar sobre ellas.

Partiendo de la base que las estructuras de obra civil, son ensamblajes de diferentes
elementos que deben mantener su unidad, podemos afirmar, de modo resumido,
que su fin último es el de resistir una serie de solicitaciones o cargas que van a
actuar sobre ellas.

Ejemplos claros y comunes de estas estructuras de obra civil son: Pasos inferiores, los
muros de contención, depósitos y pilares.

Pasos inferiores Muros de contención Depósitos (de agua)

Son estructuras de obra Son estructuras de obra civil Son estructuras de obra
civil; utilizadas para que tienen el fin de resistir civil muy habituales debido
atravesar transversalmente las fuerzas ejercidas por al importante papel que
infraestructuras lineales de las tierras que contienen y desempeñan en temas tan
trasporte como: carreteras, transmitirlas de una forma trascendentales como el
autovías - autopistas y segura a la cimentación. abastecimiento de agua
líneas férreas. potable a las poblaciones.

¿Qué necesitamos conocer?

La estática es, parte de la mecánica y su

objetivo estudiar el equilibrio mecánico
de los cuerpos.

Dirección General de Educación de Adultos 35

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Equilibrio mecánico.

Es aquel estado en el cual, un cuerpo mantiene su velocidad constante.

Existen dos tipos de equilibrio.

Equilibrio Estático. Equilibrio Cinético.

Ocurre cuando un cuerpo no se Ocurre cuando un cuerpo se

mueve. encuentra con velocidad constante
MRU.

Primera condición de equilibrio.

Se dice que, un cuerpo se encuentra en equilibrio, cuando la fuerza resultante de

todas las fuerzas que actúan sobre ella es cero.

%%⃗
𝑭𝑭
%%⃗
𝑭𝑭
Fuerza: Es una magni-
"⃗𝒊𝒊
%𝑭𝑭⃗𝟑𝟑
%%⃗
𝑭𝑭 𝑭𝑭 tud vectorial que mide
el grado de intensidad
de una interacción, su
%⃗
𝑭𝑭 unidad de medida es el
⃗ ⃗( ⃗ ⃗ ⃗ =0
Newton (N).

Operador Matemático:
perador matemático
⃗ = 0
ueQue permite
permite represen-
representar la
tar la suma de muchos
suma de muchos
sumandos.
sumandos.

36 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Equilibrio: Estado de inmovilidad de un cuerpo

sometido a dos o más fuerzas de la misma
intensidad que actúan en sentido opuesto, por lo
que se contrarrestan o anulan.

Equilibrio de tres fuerzas o teorema de Lamy

También conocida como la “ley de senos”, ocurre si un cuerpo rígido en equilibrio

se encuentra sometido a la acción de tres fuerzas, estas deben ser coplanares y sus
líneas de acción deben ser concurrentes.

Momento de una fuerza o torque.

Es una magnitud física vectorial, que mide el efecto de giro o rotación que puede
originar una fuerza aplicada a un cuerpo.

Dirección General de Educación de Adultos 37

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

¿? Para su comprensión, esta magnitud vectorial

presenta los siguientes elementos:

Magnitud vectorial: es
la magnitud que queda
totalmente determinada
por un número, una
unidad, una dirección y
un sentido. Al número y
a la unidad se los llama
módulo.

M=F.d
Módulo del momento de fuerza: Es el
producto de la fuerza Fx por el brazo de
palanca dy, que es la distancia trazada desde
el punto de giro, perpendicular a la línea de
acción de la fuerza aplicada.

UNIDADES
Unidades Momento
MKS [N. m]
CGS [dyn . cm]
SI [ N . m]
Sistema Ingles [lbf . pie]

Dirección: El vector es perpendicular

al plano de rotación, formado por
la línea de acción de la fuerza y el
punto de giro.

38 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Sentido: Se determina aplicando la

regla de la mano derecha.

Casos especiales:

Momento nulo: Ocurre cuando la línea de acción de la fuerza pasa por el centro de
rotación, el momento producido por la fuerza es cero.

M=0
La fuerza y el vector posición son perpendiculares: El módulo del momento de una
fuerza es igual al producto de la fuerza por la distancia.

M=F.d

La fuerza y el vector posición no son perpendiculares: El módulo del momento de

una fuerza depende del ángulo que forma la fuerza y el vector posición.

Dirección General de Educación de Adultos 39

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Investiga y escribe las partes de una grúa.

1. _____________________________________
2. _____________________________________
3. _____________________________________
4. _____________________________________
5. _____________________________________
6. _____________________________________
7. _____________________________________
8. _____________________________________
9. _____________________________________
10. _____________________________________

¿Dónde se observa generalmente la manipulación de este equipo?

R. ____________________________________________________________________________

Segunda condición de equilibrio.

Establece que la sumatoria de los torques o momentos producidos por todas las
fuerzas que actúan sobre un cuerpo, sin importar respecto a qué punto se calculan,
debe anularse para que dicho cuerpo se encuentre en equilibrio estático o dinámico,
las fuerzas en el cuerpo debe ser igual a cero.

40 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

MR=F1.d1+F2.d2+F3.d3+F4.d4=0

MR=M1+M2+M3+M4=0

∑MR=0
Torque es la simple medida de la fuerza que necesita aplicarle a una varilla
para hacer girar un objeto o las partes de una grúa.

Denotando al torque o momento de la fuerza mediante la letra griega T,

matemáticamente se expresa así:
∑T=0

Figura 1
Dirección General de Educación de Adultos 41
Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Figura 1. Para equilibrar el sube y baja es necesario aplicar la segunda condición

de equilibrio.

De esta manera, anulando el torque neto se garantiza que el objeto no comience

a girar o se vuelque.

Las fuerzas de roce son fuerzas producidas entre cuerpos en contacto y que por su
naturaleza oponen resistencia a cualquier tipo de movimiento de uno respecto al otro.

Ejemplos

Subir por la escalera

Cuando apoyamos una escalera

sobre el piso y la pared, necesitamos
suficiente roce, sobre todo en el piso,
garantizando que la escalera no pueda
resbalarse, pero si colocamos la escalera
apoyado a la pared y sobre un piso con
aceite o mojado al querer subir a la
escalera esta podría resbalar.

Es necesario para poder usar con

confianza la escalera, que el suelo
se encuentre en equilibrio estático
mientras se sube.

Trasladando o mover de un lugar a otro un ropero

Al trasladar un mueble o moverlo de un

lugar a otro, tomando en cuenta que
este ropero o mueble sea más alto que
ancho, es recomendable y conveniente
que se empuje de un punto bajo, para
evitar que se caiga, así podrá moverse
y no caerse.

El mueble no necesariamente está en

equilibrio, pues podría trasladarse
aceleradamente, pero al menos no se
caerá.

42 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Balcones

Los balcones o barandas metálicas

que sobresalen de las casas o edificios,
deben construirse con la garantía
que si hay muchas personas encima o
apoyadas, no se vuelquen, colapsen o
caigan, deben tener una resistencia.

Letreros y lámparas

El cartel, lámpara o luminaria se sujeta

mediante una barra y un cable, ambos
fijos en la pared mediante soportes,
las diversas fuerzas que actúan deben
asegurar que el cartel o luminaria no
se caiga, para lo cual entran en acción
las dos condiciones de equilibrio.

También se puede colocar de esta

manera un reflector en un parque.

Resolvemos ejercicios para fijar nuestros conocimientos.

Problema N° 1. En los siguientes sistemas: Problema N° 2. Sabiendo que F = 200N,

Calcular el momento generado por la calcular el momento de torsión en el
fuerza F respecto al centro de giro “O”. punto “O”.

Respuestas: a) -30Nm b) 40 Nm Respuesta. 1597,27 Nm

a)

Dirección General de Educación de Adultos 43

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

b) Problema N° 3. Si el torque en la
articulación “O” es 300 Nm. Calcular la
fuerza F.

Respuesta. 20 N

Problema N° 4. En la barra mostrada en la Problema N° 5. Determinar “ “, si el torque

figura está bajo la acción de dos fuerzas y de F = 45 N respecto de “O”es de 300Nm.
es soportada en “O” localizar la posición
del soporte para qué exista equilibrio. (Se Respuesta. 53,13°
considera despreciable el peso de la barra).

Respuesta. 0,92 m

Problema N° 6. Calcular la fuerza F que Problema N° 7. Encontrar la tensión de los

permite equilibrar la carga “R”, si esta cables A y B sabiendo que el sistema se
pesa 1500 N. encuentra en equilibrio. Peso del bloque
240 N.
Respuesta. 500 N
Respuesta. 400 N y 320 N

44 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Problema N° 8. Hallar la fuerza F en Bíceps Problema N° 9. Una pieza uniforme de

para lograr el equilibrio de la carga, siendo lámina de acero tiene la forma que se ve
el peso de ésta, igual a 20 N. en la figura. Calcule las coordenadas (x;y)
del centro de masa de la pieza.
Respuesta. 160 N
Respuesta. (11,7; 13,3)

Problema N° 10. Una barra de 240 N de peso esta en equilibrio, en el extremo derecho
está suspendido un bloque de 327 N de peso. ¿En qué posición “x” debe estar el
trabajador de 750 N para que la barra esté en la posición horizontal y equilibrio?

Respuesta. 1,58 m

Centros de Gravedad y Centros de Masa de los objetos sólidos de nuestro

entorno

¿Qué es el Centro de Gravedad?

Es el punto imaginario de aplicación de la resultante de todas las fuerzas de

gravedad que actúan sobre las distintas porciones materiales de un cuerpo.

Dirección General de Educación de Adultos 45

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

El sencillo acto de permanecer

de pie en cualquier lugar se debe
a la gravedad, la caída de los
frutos de los árboles, las grandes
caídas de agua en las cataratas,
el movimiento de traslación que
realiza la luna alrededor de la
Tierra.

El centro de gravedad es el punto donde se cortan todos los ejes de rotación y

además es un punto de equilibrio; que determina la estabilidad de un cuerpo.

¿Qué es el centro de masa?

Es una posición definida en relación a un objeto o a un sistema de objetos, es el

promedio de la posición de todas las partes del sistema, ponderadas de acuerdo
a sus masas.

Para objetos rígidos sencillos con densidad uniforme, el centro de masa se ubica
en el centroide. Por ejemplo, el centro de masa de un disco uniforme estaría
en su centro. Algunas veces el centro de masa no está en ningún lado sobre el
objeto, el centro de masa de un anillo, por ejemplo, está ubicado en su centro,
en donde no hay material.

46 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

El centro de masa de un cuerpo o sistema de partículas depende solamente de

su masa o de las masas de las partículas y de las posiciones de unas partículas con
respecto a las otras.

Aplicación de las ecuaciones de equilibrio en las estructuras de obras civiles y

máquinas

Para garantizar el equilibrio estático de un sistema deben cumplirse ciertas

condiciones, además de la condición de poseer el número mínimo de restricciones
de movimiento. Primero la sumatoria de fuerzas en cualquier dirección debe
ser igual a cero, luego la sumatoria de momentos en cualquier punto debe ser
también nula.

Dirección General de Educación de Adultos 47

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

PLANTA
ENTREPISO COMPUESTO ACERO-CONCRETO
COLUMNA

VIGA PRINCIPAL

CORREAS

ENCOFRADO COLABORANTE

Conexión entre correa y viga principal en

entrepiso compuesto de acero-concreto.
CARGAS PERMANENTES Y VIVAS DE LA EDIFICACIÓN
Modelo idealizado de la correa para su análisis:
Condición de viga simplemente apoyada
(isostática).

MURO DE CONCRETO ARMADO

EN VOLADIZO

FUSTE
DIVISIÓN DEL MURO

SUELO REACCIONES
DE CADA ELEMENTO
PUNTERA

TALÓN
EMPUJE LATERAL
DEL SUELO
EMPUJE DEL SUELO
A FAVOR DEL MURO

PESO DEL SUELO PESO DEL SUELO

SOBRE PUNTERA SOBRE TALÓN

REACCIÓN DEL SUELO

Modelo típico de muro de contención en voladizo de concreto armado.

48 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

¿Qué es el análisis estructural?

Es el primer paso en el proceso de diseño de una estructura, ya que permite

determinar sus fuerzas y desplazamientos por el efecto de las cargas actuantes
en ella, se refiere al uso de las ecuaciones de la resistencia de materiales para
encontrar los esfuerzos internos, deformaciones y tensiones que actúan sobre
una estructura resistente, como edificaciones o esqueletos resistentes de
maquinaria.

En la sopa de letra, encuentra las palabras que están a la derecha.

A A B C E S T A T I C A E E F ACCIÓN

B G A G P E S O T E N S N C O MOMENTO
EQUILIBRIO
C J Z J L L Y S E R A Z A U S
TORQUE
D R R A S D N A J E D R E A O
CENTRO
E T E T O M O M E N T O N C L GRAVEDAD

F A U A A F I S I C A A U I I PESO
CIVIL
O G F K S K C A N C I O N O F
ESTÁTICA
I A E T A D C E N T R O A N D
MAGNITUD
R U B B M A A R T E S T R S U FUERZA
B R N E W T O N T O R Q U E T SUMATORIA

L I V I C R A T Y Y H S J V I CONDICIÓN
MASA
I A E S U M A T O R I A E R N
ECUACIÓN
U A R D U I N O E S L O M E G
FÍSICA
Q U E G R A V E D A D D A N A EJE

E C O C O N D I C I O N E S M NEWTON

Dirección General de Educación de Adultos 49

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Marca en el círculo con una “X” si la afirmación es VERDADERA o FALSA según

corresponda.

FALSO VERDADERO
Las fuerzas al igual que la masa o el tiempo son
magnitudes físicas que sólo necesitan un número para
quedar perfectamente definidas.

La acción de un conjunto de fuerzas actuando sobre un

mismo objeto produce el mismo efecto que si actuase
una única fuerza que se suele llamar fuerza resultante.

La unidad de fuerza en el sistema internacional es el

Newton [N].

Las componentes de una fuerza en un plano

bidimensional son cuatro.

Un objeto solamente puede interactuar con otro

objeto.

Una fuerza actuando sobre un objeto se representa

mediante una flecha cuyo origen se sitúa sobre el
objeto.

Con una línea relaciona las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, con su
respectiva resultante.

Fuerzas que actúan

sobre un cuerpo.

Fuerza resultante.

50 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

En la sopa de letra, encuentra las palabras que están a la derecha.

P S E T E R A M A S A S A R T FÍSICA
B R Q U A S S A S S D A R T R ESTÁTICA
C Q U V E R W C I V I L E S S FUERZA
D P I X F A B D A S Q E D M E ESTRUCTURAS
E O L Y I A S D F F S S R E E CIVILES
F N I Z S Y W E R A D T A C R EQUILIBRIO

A M B A I D F U E R Z A R A R TORQUE

I L R B C A S D E R S T E N E EQUILIBRIO

R K I C A D F E R T A I O I L LAMY

O J O D A F G H I F A C R C A TEOREMA
SUMATORIA
T E Q U I L I B R I O A T A M
CENTRO
A I E E F G H I J K L M N O Y
MASA
M H T O R Q U E P Q R S E T U
MECÁNICA
U G T E O R E M A A B C C C D
S E S T R U C T U R A S E A S
Resuelve los siguientes ejercicios de aplicación.

Problema N° 1. En los siguientes sistemas. Problema N° 2. Sabiendo que F = 200N,

Calcular el momento generado por la calcular el momento de torsión en el
fuerza F respecto al centro de giro “O”. punto “O”.

Respuestas: a) -30Nm b) 40 Nm Respuesta. 1597,27 Nm

a)

Dirección General de Educación de Adultos 51

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

b) Problema N° 3. Si el torque en la
articulación “O” es 300 Nm. Calcular la
fuerza F.

Respuesta. 20 N

Problema N° 4. En la barra mostrada en la Problema N° 5. Determinar “ “, si el torque

figura está bajo la acción de dos fuerzas y de F = 45 N respecto de “O”es de 300Nm.
es soportada en “O” localizar la posición
del soporte para qué exista equilibrio. (Se Respuesta. 53,13°
considera despreciable el peso de la barra).

Respuesta. 0,92 m

Problema N° 6. Calcular la fuerza F que Problema N° 7. Encontrar la tensión de los

permite equilibrar la carga “R”, si esta cables A y B sabiendo que el sistema se
pesa 1500 N. encuentra en equilibrio. Peso del bloque
240 N.
Respuesta. 500 N
Respuesta. 400 N y 320 N

52 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Problema N° 8. Hallar la fuerza F en Bíceps Problema N° 9. Una pieza uniforme de

para lograr el equilibrio de la carga, siendo lámina de acero tiene la forma que se ve
el peso de ésta, igual a 20 N. en la figura. Calcule las coordenadas (x;y)
del centro de masa de la pieza
Respuesta. 160 N
Respuesta. (11,7; 13,3)

Problema N° 10. Una barra de 240 N de peso esta en equilibrio, en el extremo derecho
está suspendido un bloque de 327 N de peso. ¿En qué posición “x” debe estar el
trabajador de 750 N para que la barra esté en la posición horizontal y equilibrio?

Respuesta. 1,58 m

3. VALORACIÓN.
1.- En el trabajo de construcción existen instrumentos que sirven para nivelar,
tales como el nivel de burbuja

Dirección General de Educación de Adultos 53

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

2- Si no existiera este dispositivo, ¿Cómo podríamos ingeniarnos para continuar

el trabajo de construcción?

R.- ................................................................................................................................

3.- Los gatos siempre caen de pie, ¿Por qué crees que pasa esta acción?

R.- ................................................................................................................................

4.- Existe un instrumento denominado plomada, si no lo tuvieras a mano, ¿Cómo

haces para continuar con tu trabajo de construcción?

R.- ................................................................................................................................

4. PRODUCCIÓN.

Si decides construir o edificar tu casa en forma personal, sin obreros, sin empre-
sas constructoras, es obvio que necesitarás instrumentos apropiados, para ade-
lantar dicho proyecto. Realiza un listado de las herramientas básicas que necesi-
tarías para cumplir con el objetivo. Además de ello con la ayuda de tus familiares
cotiza cuanto de dinero demandaría esta acción.

Herramienta necesaria. Precio en bolivianos.

Picota 85

Pala

Barreno

TOTAL

54 Dirección General de Educación de Adultos

 PROPUESTA MÓDULO EMERGENTE

OBJETIVO HOLÍSTICO

Asumimos posición crítica sobre la importancia de la

química en el diario vivir, a través de la aplicación de
nuestra experiencia mediante la resolución de ejercicios
estequeométricos, que permiten identificar y aplicar
los conocimientos en cada una de la actividades que
realizamos diariamente y con nuestra comunidad.
Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

UNIDAD 3
LA MATERIA EN SU INTERIOR
MODELOS ATÓMICOS
1. PRÁCTICA
Observamos las siguientes imágenes

Imagen 1 Imagen 2
Se muestran dos imágenes, uno para cada uso y de forma particular.
Por ejemplo, la primera imagen se relaciona con armamento bélico, producto de
aquello tenemos a Nagasaki e Hiroshima.
La segunda imagen muestra tecnología para fines medicinales y curativos.
Reflexiona respecto a los aspectos que nos trajo la evolución y desarrollo de la
ciencia, es decir los aspecto buenos y malos para quienes habitamos la Madre
Tierra.

2. TEORÍA
El átomo:
Es la unidad más pequeña de materia que conserva todas las propiedades químicas
de un elemento, la primera es el pequeño núcleo atómico, que se encuentra
en el centro del átomo y contiene partículas cargadas positivamente llamadas
protones, y partículas neutras, sin carga, llamadas neutrones.

56 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Átomo propuesto por los griegos.

Proponían un átomo indivisible, homogéneo y eterno, hoy en día se conoce el

átomo como divisible, formado por partículas subatómicas.

Postulados propuestos por Dalton

La teoría atómica de Dalton constituye una verdadera teoría científica mediante la

cual podían explicarse y coordinarse cuantitativamente los fenómenos observados
y las leyes de las combinaciones químicas, a pesar que posteriormente se llegó a
la conclusión que los átomos eran entidades complejas formadas por partículas
sencillas y que un mismo elemento tenía en muchísimos casos masa distinta, estas
modificaciones no invalidaron los resultados brillantes de la teoría atómica.

Aplicaciones modernas del tubo de rayos catódicos utilizado por Thomson.

Es una tecnología que permite visualizar imágenes mediante un haz de rayos

catódicos constante, dirigido contra una pantalla de vidrio recubierta de fósforo
y plomo, en la actualidad se utiliza en monitores, televisores.

Modelos atómicos

El átomo es la partícula más pequeña característica de un elemento, la dificultad

para observar el átomo estimuló a muchos científicos a proponer modelos
atómicos para ayudar a entender y estudiar su estructura y comportamiento.

Como tal, la observación de los átomos es imposible a simple vista y sólo

recientemente es que tenemos la tecnología disponible para visualizar un átomo.

Dirección General de Educación de Adultos 57

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Modelo atómico de Dalton

Dalton representaba el átomo como una esfera

sólida.

Estudiando las leyes de los gases, el meteorólogo inglés

John Dalton (1766-1844) propuso la primera teoría
atómica, según él, el átomo era la parte más pequeña
de la materia, la que ya no podía seguir dividiéndose.

La forma de representar el átomo era como una esfera sólida, parecida a una
bola de billar. De hecho, Dalton y los que apoyaron su teoría, tallaron bolas
en madera de diferentes tamaños, simulando átomos de diferentes elementos,
para la época, se desconocía por completo la existencia del electrón y del protón,
por lo que el modelo de Dalton persistió por casi un siglo.

Modelo atómico de Thomson

Masa esférica En el modelo atómico de Thomson los electrones es-

positiva
tán clavados en una masa con carga eléctrica positiva.

En 1897, el físico inglés Joseph John Thomson (1865-

1940), trabajando con tubos al vacío, fue capaz de
mostrar la deflexión de los rayos catódicos en un
Electrón
campo eléctrico, para aquella época, se aceptó que
los rayos catódicos eran corrientes de partículas
cargadas negativamente.

En 1891, el físico irlandés George Johnstone Stoney (1826-1911) sugirió el nombre

de electrón para la sustancia que producía la electricidad, en su honor, Thomson
llamó electrón a las partículas que descubrió.

Las ideas de Thomson se resumen a continuación:

Los protones y electrones son partículas con cargas iguales pero de signo opuesto.

En un átomo neutro la carga es cero, ya que la cantidad de electrones negativos

es igual a la cantidad de protones positivos.

Un átomo tiene la forma de una esfera con un radio de 0,00000001 cm, donde
protones y electrones están distribuidos al azar.

58 Dirección General de Educación de Adultos

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La masa de los electrones no se toma en cuenta debido a su insignificancia, por

lo que la masa del átomo es igual a la masa de los protones.

Fue así como Thomson sugirió que el átomo era una esfera sólida de material
cargado positivamente con electrones negativos clavados, como uvas pasas en
un paneton.

Sin embargo, la idea de un átomo sólido cargado positivamente no se mantuvo.

Tampoco este modelo presenta neutrones.

Modelo atómico de Perrin

Perrin sugirió que los átomos estaban

constituidos por soles positivos
rodeados de pequeños planetas
negativos, tal como el sistema solar.

El físico francés Jean Perrin

(1870 - 1942) publicó en 1901 lo que
sería el primer modelo basado en el
sistema planetario. La radiactividad podía explicarse como la disminución de la
atracción eléctrica del sol atómico por los electrones más externos (los neptunos
del sistema, como los llamaba Perrin).

Sin embargo, este modelo no pasó de ser un simple bosquejo y Perrin no mostró
interés en continuar su estudio, de hecho, Perrin ganó el premio Nobel de Física
en 1926 por sus trabajos en el movimiento de partículas en fluidos.

Curiosamente, en 1924 Perrin fue jurado de la tesis de Louis de Broglie, donde

mostraba las propiedades de onda de los electrones.

Modelo atómico de Nagaoka

El modelo atómico de Nagaoka es conocido

como el modelo saturnino.

El físico japonés Hantaro Nagaoka

(1865-1950) propuso en 1903 un modelo
atómico con electrones orbitando en círculos
alrededor de una gran masa central positiva,
sus investigaciones fueron publicadas en
inglés en 1904.

Dirección General de Educación de Adultos 59

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Según Nagaoka, el sistema de partículas era similar al sistema de Saturno, este

consistía en, un gran número de partículas de igual masa dispuestos en círculos
que se repelen entre sí; una masa central cargada positivamente que atrae a las
otras partículas cargadas negativamente, con la consecuente formación de anillos.

Esta configuración podía explicar los fenómenos de radiactividad recientemente

descubiertos, y los espectros de emisión de luz de los elementos.

Modelo atómico de Rutherford

Para Rutherford, el átomo era como el sistema

solar.

Le correspondió a un brillante estudiante de J.J.

Thomson, el físico neozelandés Ernest Rutherford
(1871-1937), resolver el problema de la estructura
del átomo en 1911, en Inglaterra.

Aprovechándose del descubrimiento de la radiactividad en 1896, Rutherford y

sus estudiantes, Hans Geiger y Ernest Marsden, usaron partículas radiactivas alfa
de gran velocidad y energía, bombardearon elementos químicos y calcularon el
ángulo de desviación (dispersión) de las partículas.

Si el átomo era como el modelo propuesto por Thomson, las partículas alfa
atravesarían el elemento y la desviación sería mínima, en cambio, observaron
que algunas partículas rebotaban, esto sólo podría explicarse si el átomo tuviera
un núcleo muy pequeño y condensado.

De estos resultados, Rutherford extrajo los siguientes postulados:

Existe una pequeña región densa cargada

positivamente, llamada núcleo.

La masa del átomo es aproximadamente igual a

la masa de los protones y electrones.

Los protones dentro del núcleo están

concentrados en el centro del átomo y los
electrones distribuidos al azar alrededor de
estos.

60 Dirección General de Educación de Adultos

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Rutherford propuso entonces que el átomo era como el sistema solar donde el
núcleo era el sol y los electrones eran los planetas que orbitaban a su alrededor.

Modelo atómico de Bohr

El modelo de Bohr se parece a las capas de una cebolla.

El modelo planetario del átomo tenía problemas: si los electrones orbitaban

libremente alrededor del núcleo, perderían energía y colapsarían en algún
momento dentro del núcleo.

Niels Bohr (1885-1962) fue a la Universidad de Manchester en Inglaterra a estudiar

con Rutherford, este joven físico danés inventó en 1913 el modelo atómico que
destronaría al modelo propuesto pocos años antes por su profesor.

Bohr se valió de las ideas de Max Planck y Albert Einstein y postuló que los
electrones podían tener una cierta cantidad de energía. Arregló los electrones
en órbitas circulares con una cantidad específica de energía, también explicó que
si un electrón salta de un orbital de alta energía a uno de menor, esto produciría
un fotón, con lo cual quedaba resuelto también el fenómeno de los espectros de
absorción de los elementos.

Los postulados de Niels Bohr se resumen de la siguiente forma:

Los electrones en un átomo se mueven de forma estable a una cierta distancia

del núcleo con una energía definida, esto es lo que se llama el estado
estacionario.

Los electrones en cada estado estacionario siguen una ruta u órbita circular, cada
órbita recibe el nombre de “nivel energético” o “capa”.

Cuando el electrón está en el estado estacionario, no produce luz (fotón). Sin

embargo, cuando baja de nivel energético, emite un fotón.

Los niveles estacionarios o capas, se denominan con las letras K, L, M, N, y así

sucesivamente.

Los postulados de Bohr llevaron a representar el átomo como las capas o anillos
de una cebolla. Sin embargo, el modelo de Bohr no sirvió para explicar átomos
con más de un electrón.

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Modelo mecánico cuántico del átomo

Representación actual del átomo con nubes

electrónicas rodeando el diminuto núcleo.

El modelo mecánico cuántico del átomo es el

modelo aceptado en la actualidad, los tres
físicos que contribuyeron al conocimiento del
átomo moderno fueron Werner Heisenberg
(1901-1976), Louis De Broglie (1892-1987) y
Erwin Schrödinger (1887-1961).

En este caso, el electrón se comporta como una onda estacionaria y ya no se

habla de órbitas sino de nubes electrónicas, las nubes electrónicas son espacios
alrededor del núcleo donde probablemente se pueda encontrar el electrón.

Aquí cada electrón tiene una dirección específica reflejada en los números
cuánticos, que son cuatro:

Número cuántico principal: El nivel energético n = 1 (K), 2 (L), 3 (M), 4 (N)...

Número cuántico secundario: la subcapa

l = s, p, d, f.

Número cuántico magnético: El orbital

m = x, y, z.

Número cuántico spin: El tipo de spin del electrón s = +1/2, -1/2.

En este sentido, no hay dos electrones que tengan los mismos números cuánticos,
esto se conoce como el principio de exclusión de Pauli.

Consolidamos nuestros conocimientos realizando las siguientes actividades.

1. Nombra los 4 primeros modelos atómicos (junto con sus creadores) e indique
dos características de cada uno.

R.- 1er modelo

R.- 2do modelo
R.- 3er modelo
R.- 4to modelo

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2. Nombra al menos una problemática que los siguientes modelos no pudieron

responder:
a) Dalton
b) Rutherford

3. ¿Qué hecho experimental llevó a Rutherford a formular su modelo atómico?

R. ...............................................................................................................................

4. Indique quién descubrió las siguientes partículas sub-atómicas:

a) Electrón
b) Neutrón
c) Protón

5. ¿Qué decía el Principio de Incertidumbre de Heisenberg?

R. ...............................................................................................................................

6. ¿Qué quiere decir que la energía este cuantizada? ¿Quiénes fueron los
impulsores de esta teoría?
R. ...............................................................................................................................

7. Nombre dos diferencias entre el modelo de Bohr y el de Rutherford.

R. ...............................................................................................................................

8. ¿Qué quiere decir que el electrón tenga un comportamiento dual?

R. ...............................................................................................................................

9. ¿Qué es un orbital y como lo descubrió Schrödinger?

R. ...............................................................................................................................

10. ¿Cuál es considerado el primer modelo atómico y quién lo postuló?

R. ...............................................................................................................................

11. ¿Qué pensamiento gobernó el mundo científico por cerca de dos milenios?
Indique ¿Quién lo postuló y de qué se trataba?
R. ...............................................................................................................................

12. ¿Quién fue el primero que usó el término átomo? (1900-1958).

R. .................................................................................................................................

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3. VALORACIÓN
Bolivia cuenta con un acelerador lineal, que sirve para realizar un tratamiento
integral, es decir trabaja sin dañar los tejidos sanos de los pacientes con cáncer.

Saca tu conclusión respecto a qué haríamos si Bolivia, tu departamento, tu

hospital:

a) Estaría tratando a sus pacientes con estos dispositivos.

b) Si no tuviera los dispositivos, entonces ¿Qué acción tomarían los pacientes?

4. PRODUCCIÓN

1. Con material casero, arma un modelo atómico que se encuentre en vigencia,

mostrando sus componentes estudiados.

R. ...............................................................................................................................

2. Cada modelo atómico tiene sus particularidades, para fijar conocimientos

realiza un esquema que te ayude a comprender mejor los aportes que
realizaron cada uno de ellos.

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UNIDAD 4
ESTEQUIOMETRÍA
1. PRÁCTICA
En base a lo observado responde las siguientes preguntas.

LEY DE LAVOISIER

La Ley de Lavoisier es llamada también Ley de la

conservación de la materia, donde la cantidad
de masa o volumen en los reactivos, siempre es
igual a la cantidad de sustancia de producto.

1.- Menciona algunos productos o alimentos que compras en el mercado para

tu hogar

R.- ...............................................................................................................................

2.- ¿Qué haces cuando en el mercado te venden un producto, que pesa menos
de lo que te habían ofrecido?

R.- ...............................................................................................................................

3.- ¿Con cuántas cucharillas de azúcar tomas tu desayuno todos los días?

R.- ...............................................................................................................................

4.- ¿Tú calculas la cantidad de comida que prepararas para el almuerzo?

R.- ...............................................................................................................................

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2. TEORÍA
Definición estequiometria.

Ayuda a determinar la cantidad o proporción de compuestos de sustancias que

necesitará en una reacción química, se presenta en la vida diaria, hasta en las
recetas de cocina que elaboramos en casa.

Ejemplos:

En recetas de cocina

Si deseas hacer 20 galletas, la

“ecuación” química de la masa de
reactivos (productos químicos antes
de la reacción) sería:

400 gramos de harina + 4 huevos +

400 gramos de mantequilla + 2 tazas
de azúcar = 20 galletas.

Pero, resulta que la masa de reactivo que tienes o mejor dicho los ingredientes,
están incompletos porque sólo tienes 2 huevos, se realiza una nueva ecuación
química, donde se corta todo a la mitad para conseguir un resultado:

200 gramos de harina + 2 huevos + 200 gramos de mantequilla + 1 taza de

azúcar = 10 galletas.

Las 10 galletas serían la masa de productos (productos químicos después de la

reacción), o sea, el resultado de la unión de los ingredientes a través de una
ecuación química.

Seguridad en los automóviles

Hoy en día los automóviles son el

principal medio de transporte de las
personas en cualquier parte del mundo,
para que los autos sean más seguros, las
compañías de carros colocaron bolsas
de aire en el volante y otros lugares
dentro del vehículo para proteger a las
personas en caso de un choque.

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Con la estequiometria se puede saber cuánta cantidad de gas de nitrógeno debe

ser producida en cuestión de segundos para que la bolsa de aire se infle por el
impacto, y pueda salvar la vida del conductor o los pasajeros.

El GPS ayuda a no perdernos

Para conseguir una dirección o saber si

se tiene alguna tienda o banco cerca de
nosotros, este sistema de localización
está compuesto de varios satélites en
el espacio. La estequiometria ayuda
a calcular el combustible, peso y
materiales necesarios para que los
cohetes puedan volar hasta el espacio
para dejar a los satélites en órbita
además, calcula el combustible y
reacción sus los componentes del satélite
en órbita, así podemos disfrutar de
un sistema global de posicionamiento
para no perdernos.

Leyes ponderales o Leyes de las combinaciones.

Tratan de las cantidades de las sustancias que intervienen en las reacciones, en

otras palabras; son las que rigen la proporción en masa y volumen para formar
compuestos, para determinarlos se utilizan cálculos estequiometricos.

Las leyes Ponderales se clasifican en:

Ley de la Ley de las Ley de las

conservación de la proporciones fijas proporciones
materia o definidas reciprocas

Cuando dos o Las masas de

más elementos elementos
(o sustancias), diferentes, que
La suma de la se unen para se combinan
masa de los formar una con una misma
reactivos es sustancia masa de otro
igual a la suma determinada, lo elemento, son
de la masa de hacen siempre las mismas
los productos. en proporciones con las que se
fijas y combinarían
determinadas. entre sí.

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Ley de la conservación de la materia o Lavoisier.

Esta hace referencia de que, la suma total de sustancias reaccionantes, siempre

es igual a las sustancias de producto.

Lavoisier en uno de sus experimentos, hirvió agua por 101 días en un frasco es-
pecial, que condensaba el vapor de agua y lo regresaba al frasco, de esta forma
ninguna sustancia se perdía en el curso del experimento. Cuando comparó el
peso del recipiente antes y después del período de hervido, eran iguales.

Pasos a seguir: Para demostrar la Ley de

la conservación de la materia o Ley de Conservación de la materia Antoine
Lavoisier se deben seguir los siguientes Laurent Lavoisier generealizó sus
pasos: resultados a todas las reacciones
químicas, enunciando: “En toda
1. Se debe escribir la fórmula de ob- reacción química, la masa total de
tención del compuesto o sustancia las sustancias reaccionantes es igual
correctamente igualada. a la masa total de los productos de
2. Se debe conocer los pesos atómicos la reacción”.
de cada uno de los elementos que
participan en las sustancias de reactivos y de producto.
3. Se debe remplazar los elementos de los reactivos y del producto por los pe-
sos atómicos de los mismos expresados en gramos.
4. Los coeficientes de la igualación deben multiplicar a los pesos atómicos de
los elementos que afecten.
5. Los pesos atómicos de elemento a elemento se deben sumar.
6. La cantidad de sustancias obtenidas tanto en los reactivos y en el producto,
deben ser iguales y expresadas en gramos.

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Pesos atómicos expresados en gramos de los ejercicios

planteados en la producción
Hidrógeno 1gr Arsenio 75gr
Oxígeno 16gr Fósforo 31gr
Plata 108gr Galio 70gr
Radio 226gr Hierro 56gr
Cloro 35gr Cobalto 59gr
Teluro 128gr Azufre 32gr

Comencemos con los ejemplos para que comprendas mejor:

Ejemplo 1

Paso a paso. Determinar la Ley de la conservación de la materia o Ley de Lavoi-

sier del óxido potásico.

1er paso: Escribe la fórmula de obtención correctamente igualada y

balanceada

4 K + O2 2 K2 O
Fórmula de obtención de óxidos.
Metal. + O2 ÓXIDO Metálico

DATOS:
2do paso: Se debe conocer los pesos
Potasio = 39 gr. atómicos de cada uno de los elementos.
Oxigeno = 16 gr.

3er paso: Remplazar los elementos de

los reactivos y del producto por los pesos
atómicos de los mismos expresados en
gramos.

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4 (39g) + 16g x 2 2 (39g x 2 + 16g)

156g + 32g 2 (78g + 16g) ¡Oh la respuesta
final es igual!
156g + 32g 2 (94g)
188g 188g
4to paso: Los coeficientes de la igualación
deben multiplicar a los pesos atómicos de los
elementos que afecten.

Ejemplo 2

Determinar la Ley de la conservación de la materia o Ley de Lavoisier del Hidróxido

Alumínico.

DATOS:
Aluminio = 27 gr.
Oxígeno = 16 gr.
Hidrógeno = 1 gr.
Al2O3 + 3H2O 2 Al (OH)3
27gx2 + 16gx3 + 3(1g x 2 + 16g) 2 (27g + 16gx3 + 1gx 3)
54g + 48g + 3 (2g + 16g ) 54g + 96g + 6g Oh...¡ la
respuesta final
54g + 48g + 6g + 48g 156g es igual.
156g 156g

Fórmula de obtención de hidróxidos

Óxido Básico + H2O Hidróxido Metálico

Consolidamos nuestros conocimientos realizando las siguientes actividades.

Demuestra la Ley de la conservación de la materia o Ley de Lavoisier de los

siguientes compuestos en tu cuaderno de apuntes:

1. Anhídrido Clórico
Cl2 + O2 Cl2 O5
2. Óxido estáñico
Sn + O2 Sn O2
3. Óxido argéntico
Ag + O2 Ag2 O

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4. Anhídrido yodoso
I2 + O2 I 2 O3

5. Hidróxido radico
Ra O + H2O Ra (OH)2

6. Anhídrido hipocloroso
Cl2 + O2 Cl2 O

7. Ácido telurhidríco
H2 + Te H2 Te

8. Ortoarseniato ferroso
H3 As O4 + Fe Fe3 (As O4)2 + H2

9. Pirofosfito gálico
H4 P2 O5 + Ga Ga4 (P2 O5)3 + H2

10. Hidruro cobaltico

Co + H2 Co H3

3. VALORACIÓN
Si un día decides consumir una gran variedad de alimentos, te, café, empanada
torta, pan y a medio día una sopa, ají de fideo, chicharrón y pollo frito, por la
tarde un café con huminta y finalmente por la noche, una salchipapa, con su
refresco y cafecito.

¿Qué sucedería al interior de tu organismo?

R.-............................................................................................................................

¿Cómo te ayuda el tema para evitar esta situación tan delicada para la salud?

R.-..........................................................................................................................

4. PRODUCCIÓN
Realiza un listado semanal, los horarios y el tipo de alimento que consumes,
con este cuadro controlarás el consumo de tus alimentos.

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UNIDAD 5
LEY DE LAS PROPORCIONES FIJAS O DEFINIDAS

1. PRÁCTICA
Observa las imágenes y responde las preguntas.

Se puede también relacionar cuando una pareja se casa, tanto la mujer como el
hombre tienen apellidos paternos, los cuales serán dados a los hijos en la misma
proporción:

Basilia Flores + Wilmer Córdova = Pablo Córdova Flores

Esposa Esposo Hijo

1.- ¿Qué puedes identificar de las dos imágenes?

R.- ……………………………………………………………………………………………..

2.- ¿Cómo relacionamos esta Ley con el diario vivir?

R.- ……………………………………………………………………………………………..

2. TEORÍA
Relaciona los siguientes elementos químicos dando cumplimiento a la Ley de
proporciones múltiples.

1 Átomo de 1 Átomo de
Azufre Oxígeno

72 Dirección General de Educación de Adultos

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Ley de Proust
La Ley de las proporciones constantes o Ley de
las proporciones definidas es una de las Leyes
estequiométricas, enunciada en el año 1799, según la
cual cuando se combinan dos o más elementos para dar
un determinado compuesto, siempre lo hace en una
relación constante de masas.

“Cuando una o más sustancias se combinan para formar productos; siempre lo

hacen en una relación constante y definidas”.

Cualquier exceso deja de reaccionar, a la sustancia en exceso se la denomina

Reactivo en Exceso (R.E.) y a la que se agota Reactivo Limitado (R.L.).

Cuando dos elementos se combinan para formar un compuesto, esto lo hacen

en proporciones fijas.

Composición centesimal: Indica las partes en masa que interviene en 100 partes
de la sustancia.

Ejemplo: Determinar la composición centesimal de los elementos del compuesto

Anhídrido Carbónico.

Pasos a seguir:

1.- Escribir la fórmula correcta del compuesto

C O2

2.- Conocer el peso atómico de los elementos del compuesto.

Carbono C = 12
Oxígeno O= 16

3.- Con los pesos atómicos se obtiene el peso molecular del compuesto
multiplicando con los subíndices de cada uno de los elementos.
C = 12x1 = 12
+
O2= 16x2 _______
= 32
P.m.= 44

Dirección General de Educación de Adultos 73

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El peso atómico es una cantidad física adimensional, definida como la razón del
promedio de las masas de los átomos de un elemento con respecto a la doceava
parte de la masa de un átomo de carbono-12.

La masa atómica es la masa de un átomo, más frecuentemente expresada en

unidades de masa atómica unificada. La masa atómica, algunas veces es usada
incorrectamente como un sinónimo de masa atómica relativa, masa atómica
media y peso atómico; estos últimos difieren sutilmente de la masa atómica.
4.- Con todos estos datos se reemplazan en la fórmula para la determinación de
la composición centesimal de cada elemento.
El porcentaje es una
% = porcentaje forma de referirse a una
X= Pat. X S X 100 pat. = peso atómico proporción tomando como
Pm. S = subíndice referencia el número 100.
Pm. = Peso Molecular

C = 12 X 1 X 100 = 1200 = 27.27 % C

44 44

O = 16 X 2 X 100 = 3200 = 72.72 % O

44 44

5.- Por último, se toma la prueba de los porcentajes en la sumatoria de los

resultados de cada uno de los elementos.

27.27 % C
72.72 % O
99.99 %

Y el resultado debe de ser 99.99% o caso contrario 100 %

Consolidamos conocimientos realizando los siguientes ejercicios

Determinar la composición centesimal de cada uno de los elementos de los

siguientes compuestos.

1.- Óxido de plata

2.- Óxido de calcio

74 Dirección General de Educación de Adultos

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3.- Anhídrido clórico

4.- Anhídrido carbónico

5.- Carbonato de calcio

6.- Ácido periódico

7.- Óxido de aluminio

3. VALORACIÓN

En la antigüedad cuando nuestras comunidades y pueblos a nivel nacional se

abrían al mercado, se utilizaba el trueque o cambio; después se utilizaba un
porcentaje de producto por otro porcentaje de otro producto y en la actualidad
la moneda es el único instrumento que sirve como intercambio.

Resolvemos

Para elaborar un producto alimenticio ya sea de panadería o gastronomía ¿Será

que utilizamos porcentajes o los obviamos? Esto lo verificaremos en las siguientes
preguntas.

1.- ¿Alguna vez utilizamos el trueque en nuestra comunidad, región o contexto?

R.-..................................................................................................................................

2.- Realizamos un ejemplo donde puedas utilizar porcentajes de alguna

preparación.

R.-..................................................................................................................................

4. PRODUCCIÓN
Muchas personas acudieron al uso del dióxido de cloro (ClO2), lo utilizaron en
momentos muy difíciles para su familia, pero con seguridad se tiene algunas
cantidades establecidas, tal cual lo menciona la Ley de Proust, por ejemplo en La
Paz se suministraron 8 ml de ClO2 con 1000 ml de agua ¿Esta proporción será la
misma en otras ciudades?

Dirección General de Educación de Adultos 75

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UNIDAD 6
LEY DE LOS GASES
1. PRÁCTICA
Observa las imágenes y responde las preguntas.
1.- ¿Alguna vez al destapar una gaseosa se te derramo el líquido? ¿Debido a que
fue?

R.-..................................................................................................................................

2.- ¿En tu hogar se utiliza la olla de presión, cómo crees que funciona?

R.-..................................................................................................................................

Bolsas de aire

• Las bolsas de aire ofrecen la

protección a las personas que
viajan en la parte delantera del
vehículo.
• Se activa únicamente cuando el
choque es de frente.
• Están colocadas dentro del
automóvil o timón vehículo.

2. TEORÍA
Las Leyes de los gases fueron desarrolladas desde el siglo XVII, que nos ayudaron
a darnos cuenta de las relaciones entre la presión, el volumen y la temperatura
de una muestra de gas, en un sistema cerrado, se podría obtener una fórmula
que sería válida para todos los gases.

Volumen, el gas tiene un volumen y es notablemente influenciado por la presión

y la temperatura y expresaremos cada una de ellas al estado normal.

Unidad de presión.

760 mm de Hg = 1 atmósfera

76 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

La presión es una magnitud física que mide la

proyección de la fuerza en dirección perpendicular por
unidad de superficie y sirve para caracterizar cómo se
aplica una determinada fuerza resultante sobre una
línea.

Condiciones normalizadas de presión y temperatura

Las condiciones normalizadas de presión y temperatura, normalmente

denominadas condiciones normales o condiciones estándares, son un conjunto
de condiciones normalizadas de presión atmosférica y temperatura para las
mediciones experimentales en laboratorio que se establecen para permitir
comparaciones entre diferentes conjuntos de datos medidos.

Es importante aplicar que si la pregunta se encuentra en milímetros (mm) debemos

de dividir entre 760 mm y si la pregunta esta en atmósfera (atm) debemos de
multiplicar con 760 mm.

Ejemplo:

1.- Convertir 640 milímetros (mm) de mercurio (Hg) a atmósfera.

640 mm ÷ 760mm = 0.842 Atmosfera.

2.- Convertir 0.92 atmósferas (atm) a milímetros (mm).

0.92 atm X 760 mm = 699.2 mm

Unidad de temperatura

La temperatura se mide por medio de un

termómetro expresado en grados centígrados (°C)
o grados kelvin (°K).

0° C = 273° Kelvin (Temperatura absoluta)

Fórmula
°K = 273° + °C
°C = °k – 273

Dirección General de Educación de Adultos 77

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Ejemplo

1.- Andrés del CEA “Vera” de Chuquisaca desea saber convertir 25° C a °K
°K = 273° + 25° C
°K = 298 °

2.- Alejandro del CEA “Santa Isabel” desea convertir de 45 °K a °C

°C = 45 °K – 273
°C = - 228°
De Kelvin a Celsius De Kelvin a Fahrenheit

C = K - 273.15 9(K - 273.15)

F= + 32
5
De Fahrenheit a Celsius De Fahrenheit a Kelvin
5(F - 32) 5(F - 32)
C= K= + 273.15
9 9
De Celsius a Kelvin De Celsius a Fahrenheit

K = C + 273.15 9.C
F= + 32
5
Consolidamos conocimientos resolviendo los siguientes ejercicios.

Aplicamos lo aprendido.

1.- Carlos del CEA “Minero A” desea convertir 967 mm a atmósferas.

R.-..................................................................................................................................

2.- Pamela del CEA “Sacaca” desea convertir 56 mm a atmósfera.

R.-..................................................................................................................................

3.-Julian del CEA “Montero” desea convertir 67 mm a atmósferas.

R.-..................................................................................................................................

4.- Gabriela del CEA “Santiago de Machaca Catacora” desea convertir 876 mm a
atmósferas.

R.-..................................................................................................................................
78 Dirección General de Educación de Adultos
 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

5.- Elías del CEA “Abel Iturralde” desea convertir 309 mm a atmósferas.

R.-..................................................................................................................................

6.- Lidia del CEA “Santa Cruz”que se encuentra en la ciudad de Beni y esta una
temperatura de 38 °C desea saber el equivalente en °K.

R.-..................................................................................................................................

7.- Los participantes del CEA “Hijos del Sol” de Oruro desean saber el equivalente
de la temperatura 21°C en °K.

R.-..................................................................................................................................

3. VALORACIÓN
1.- Cada una de las regiones de las comunidades, ciudades y departamentos
de nuestro país se encuentran a una temperatura diferente; esto ayuda en la
diversidad de la agricultura y en otros ámbitos, describe en base a tu región.

R.-..................................................................................................................................

4. PRODUCCIÓN
1.- Conviértete en un agente mensajero del clima, para ello toma medidas por
día y comparte en tus grupos o redes sociales la temperatura que se pronostica
para el siguiente día.

Verás que luego de un tiempo, esta acción te traerá muchos beneficios.

Dirección General de Educación de Adultos 79

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

UNIDAD 7
ECUACIÓN GENERAL DE LOS GASES
1. PRÁCTICA

Utilizando una jarra vacia de 2 litros de agua o algún

líquido y vasos con diferentes medidas, calculemos
cuantos vasos utilizaremos, para llenar la jarra.
Graficamos y escribimos cada una de las cantidades.

Los pulmones:

Ya que ellos trabajan con un volumen de aire y a una

presión determinada los cuales pueden variar por la
altitud donde nos encontremos.

1.- ¿Cómo se puede aplicar la función de los pulmones con la ecuación general
de gases?

R.- …………………………………………………………………………………………...

Con seguridad puedes correr en el patio de tu casa, en tu calle dar algunas vueltas
por un tiempo de 5 minutos, luego de detenerte; con un cronómetro controla
por un minuto el número de respiraciones que inhalaste y exhalaste, después
de 3 minutos de descanso repite la misma acción y vuelve a tomar el número de
respiraciones, compara y contrasta con las utilizadas a inicio de esta actividad.

2. TEORÍA
Ley de Boyle y Charles

La misma que dice el volumen de un gas varía directamente con la temperatura

absoluta e inversamente con la presión.

Esta nos permite calcular las variaciones de volumen con los cambios de
temperatura y presión, despejando las incógnitas con la siguiente fórmula.

La Ley de Boyle afirma que la presión y el volumen son inversamente

proporcionales entre sí a temperatura constante.

80 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

La presión es una magnitud física que

PXV P1 X V1
= mide la proyección de la fuerza en
T T1 dirección perpendicular por unidad
de superficie y sirve para caracterizar
P = Presión cómo se aplica una determinada
V= Volumen fuerza resultante sobre una línea.
T= Temperatura

SISTEMA INTERNACIONAL “SI”

El volumen es una magnitud métrica
1m 3
1000 dm3 o litros de tipo escalar definida como la
1L 1000 cm3 o cc o ml extensión en tres dimensiones de una
1cm3 1000 mm3 región del espacio. Es una magnitud
SISTEMA INGLÉS derivada de la longitud, ya que en
1 galón 4 cuartos =3,785 L un ortoedro se halla multiplicando
1 cuarto 2 pintas tres longitudes: el largo, el ancho y la
altura.
1 pinta 16 onzas líquidas

La temperatura es una magnitud física que indica la energía interna de

un cuerpo, de un objeto o del medio ambiente en general, medida por un
termó[Link] unidades de medida de temperatura son los grados Celsius
(ºC), los grados Fahrenheit (ºF) y los grados Kelvin (K).

Dirección General de Educación de Adultos 81

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Investiga y anota a que Ley

pertenece y que sucede:

Pistones de motor en el automóvil,

existe un cambio de volumen en el
pistón que genera cambios de
presiones, los cuales mueven
al mismo.

La caldera a alta temperatura.

La jeringa

82 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Ejemplo:

Viviana compró un botellón con 100 litros de oxígeno a 700 mm de presión y

27°C de temperatura ¿Cuál es el volumen a presión y temperatura normal?

Paso 1, sacar datos

DATOS

P = 700 mm
V = 100 litros
T = 27° C + 273 = 300
P1 = 760 mm
V1 =?
T1 = 273 ° K

Paso 2, despejar la fórmula.

PXV P1 X V1
=
T T1

Despejar la incognita V1

P X VX T1
V1 = —————
T X P1

Paso 3, reemplazamos datos y multiplicar y dividir las cantidades.

700 mm X 100 l X 273 °K

V1 = ————————————
300 °K X 760 mm

1911000 l
V1 = ————
22800

V1 = 83.81 Litros

Dirección General de Educación de Adultos 83

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

I.- Resolvamos los ejercicios planteados .

1.- Calcular el valor de un gas que a presión y temperatura normal ocupa un

volumen de 12 litros a 545 mm de presión y 32°C de temperatura.

R.- ……………………………………………………………………………………………..

2.- Calcular el volumen de un gas, a 698 mm de presión y 24 grados centígrados de

temperatura, dicho gas ocupa un volumen de 2.5 litros a presión y temperatura
normal.

R.- ……………………………………………………………………………………………..

3.- A 27° C de temperatura, un gas ocupa un volumen de 10 litros ¿Cuál será el

volumen en condiciones normales?

R.- …………………………………………………………
…………………………………..

Todo lo avanzado hasta el momento se aplica en las

fábricas encargadas de medir los contaminantes del
aire, que mediante la formula de la Ley de Boyle se
calcula la presión.
Los refrigeradores usan las Leyes de Boyle, al
momento de descomprimir y expandirse lo cual es el
principio de Boyle.

3. VALORACIÓN
Cada una de las regiones de nuestras comunidades, ciudades y departamentos
de nuestro país se encuentran a una temperatura diferente, esto ayuda a
prepararnos a cada uno de nosotros ya sea en la agricultura o en otro ámbito.

4. PRODUCCIÓN
Propone alternativas para aprovechar la energía calorífica generada al hacer
hervir los alimentos, transformando la energía calorífica en otras.

84 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

UNIDAD 8
LOS GASES
1. PRÁCTICA
Analizamos las siguientes imágenes.

En la actualidad nosotros contamos con el servicio de gas a domicilio, el cual

debemos saber manipular correctamente y no olvidar cerrar el grifo del conducto
de gas a domicilio o el garrafón de gas, porque podríamos producir un accidente
de explosión que incluso nos puede costar la vida.

Indica el significado de las siguientes iniciales:

G.N.V. = ………………………………………………………………………………………

G.L.P. = ……………………………………………………………………………………….

G.N.C. = ………………………………………………………………………………………

2. TEORÍA
Los gases en el diario vivir

• En la medicina

Hay gases medicinales, los cuales por sus características específicas son utilizados
por el ser humano y aplicaciones medicinales tales como:

Dirección General de Educación de Adultos 85

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

El oxígeno y el óxido nitroso.

• Aplicación en los refrescos o gaseosas.

La botella promedio de soda hace uso de la ley de Henry, que establece que un
gas disuelto es proporcional a la presión parcial sobre la solución, para la soda,
que usa dióxido de carbono, cuando se abre la botella escapa el gas y el carbono
disuelto se eleva hasta arriba y escapa, de ahí el sonido de “reventón”.

• Aplicación de los gases:

- En los automóviles, los gases se encienden para producir la combustión
que hace girar los pistones del motor.
- Al presionar el émbolo de una jeringa mientras tienes tapada su salida.

Aplicación de las leyes en la vida cotidiana.

Ley de Boyle: La puedes observar en un globo que inflas, a mayor presión ejercida,
el volumen del globo aumenta.

FÓRMULA
(P1V1 = P2V2).

Ley de Charles: La puedes observar en un globo aerostático. Calientas el gas y

este tiende a expandirse más (es decir, el volumen aumenta) logrando elevar el
globo a mayor altura.

FÓRMULA
(V1/ T1 = V2 / T2)

Ley de Gay Lussac: La puedes observar en las ollas a presión (el volumen es
constante. Si calientas la olla, el gas en su interior aumenta su presión.

FÓRMULA
(P1 / T1 = P2 / T2)

Características de los gases en los procesos productivos.

El oxígeno y el nitrógeno, son gases que se producen a partir de la separación del

aire, el método criogénico, no contaminante para la producción de estos gases fue
ideado hace más de 100 años, una vez eliminada las interferencias del vapor de agua,
las partículas y el dióxido de carbono, el aire se comprime y se refrigera a muy baja
temperatura; licuándose y separándose por la destilación tendremos estos gases nobles.

86 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Características fundamentales de los gases.

• Ocupan todo el volumen del recipiente

que los contiene. Ejemplo: un globo.
• Son miscibles y forman mezclas.
• Su comportamiento se define por la
temperatura y la presión. Ejemplo: un
globo aerostático.
• Los gases ejercen presión sobre la pared
del recipiente que los contiene. Ejemplo:
el botellón del gas licuado.

Clasificación de los gases.

Gases inflamables, forman mezclas con un aire u otro comburente capaces de

arder. Ejemplo: Hidrógeno, acetileno y metano.

No inflamables y no tóxicos, no se inflaman y no son corrosivos, tiene muy poca

actividad química. Ejemplo: Nitrógeno, Argón, Helio.

Gases comburentes, son necesarios para que se mantenga la combustión, pero

no arden son especiales en ignición y oxidación. Ejemplo: Oxígeno para realizar
soldaduras con oxígeno.

Gases ideales y sus leyes.

Para establecer el comportamiento de las leyes de los gases ideales es fundamental

suponer un modelo de gas ideal.

Ley de Boyle. (Transformación Isotérmica T = cte.) “A temperatura constante el

volumen del gas varia en forma inversamente proporcional a la presión”.
1
Vα –– V1 P1 = V2 P2
P

Donde:

V1 = Volumen en condición inicial en litros [l].

V2 = Volumen en condición final en litros [l].
P1 = Presión en condición inicial en atmósferas [atm].
P2 = Presión en condición final en atmósferas [atm].

Dirección General de Educación de Adultos 87

 resi n en condici n inicial en atm sferas atm .
resi n en condici n inicial en atm sferas atm .
resi n en condici n final en atm sferas atm .
Ciencias deEjemplo.
la Naturaleza resi nComplementarios
en condici n final en atm sferas atm .
El -volumen
Aprendizajes
de un gas elio ( e) es de 00 mililitros (ml) a una presi n de 2
Ejemplo.
atm sferas (atm),Elcalcular
volumen el de un gas
nuevo elio (a e)atm
volumen es de 00 mililitros
sferas (atm). (ml) a una presi n de 2
Ejemplo. El volumen de un
atm sferas gascalcular
(atm), Helio (He) es de
el nuevo 100 mililitros
volumen (ml) a(atm).
a atm sferas una presión
de 2 atmósferas
Datos (atm), calcular el nuevo
Solució[Link] a 5 atmósferas (atm).
V Datos
00 ml 0, Solución.
Datos litros (l)V 00 ml 0,
En la ecuaci n de la ley de
Solución
litros (l)
2 atm oyle. En la ecuaci n de la ley de =
V1 = 100 ml = 0,1 litros (l) ( (
V ? 2 atm oyle.
P1 = 2 atm En la ecuación de la ley de Boyle. = ( (
V ?
atm.
V2 =? atm. V1 dos
Despejamos el volumen P1 = V2 P2
P2 = 5 atm. Despejamos ( =
(V ) Despejamoselelvolumen
volumendosdos (V2)(
(V ) ( =
(
(V1 P1)
V2 = ————
P2
eemplazando los valores de nuestros datos.
eemplazando loslos
Reemplazando valores de nuestros
valores datos.
de nuestros
datos.
#
#

e de arle . ( ransformaci n sobárica cte.) “A presi n constante el

Ley de Charles. (Transformación Isobárica P =sobárica
cte.) “A presión constante el
volumen e de
del gas variaarle . ( ransformaci
en forma directamentenproporcional cte.) “A presi n constante
a la temperatura”. el
volumen del gas varia en forma directamente proporcional a la temperatura”.
volumen del gas varia en forma directamente proporcional a la temperatura”.

" #
" #
" #
Donde " #
Donde
V
Volumen en condici n inicial en litros l .
Donde: V Volumen en condici n inicial en litros l .
V Volumen en condici n final en litros l .
V Volumen en condici n final en litros l .
V1 = Volumen enemperatura
condición inicial
en en nlitros
condici inicial[l].
en elvin .
V2 = Volumen en condición final en
emperatura en litros
condici[l].n inicial en elvin .
emperatura en condici n final en elvin .
T1 = Temperatura en condición inicial en Kelvin [ºK].
emperatura en condici n final en elvin .
T2 = Temperatura en condición final en Kelvin [ºK].

Ejemplo: Pamela compró un botellón de oxígeno (O2) de 7 litros (l) a una

temperatura de 27 grados Celsius (°C) en la ciudad de Cochabamba. Calcular la
nueva temperatura en Kelvin si su volumen varía isobáricamente a 5,2 litros en
la frontera con Brasil de puerto Quijaro de la Ciudad de Santa Cruz.

88 Dirección General de Educación de Adultos

 Ejemplo amela compr un botell n de o geno ( ) de litros (l) a una
Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios
Ejemplo
temperatura amela Celsius
de 2 grados compr (°C)
un en
botell n de de
la ciudad o Coc
geno abamba.
( ) de Calcular
litros la(l) a un
temperatura
nueva temperatura en deelvin
2 grados Celsius var
si su volumen (°C)a en la ciudad de aCoc
isobáricamente ,2 abamba. Calcular l
litros en la
nueva
frontera con temperatura
rasil de puerto en elvin
uijaro si Ciudad
de la su volumen var aCruz.
de anta isobáricamente a ,2 litros en l
Datos Solución
frontera con rasil de puerto uijaro de la Ciudad de anta Cruz.
V1 = 7 litros (l)Datos oluci n.
T1 = 27 °CV = 300 °K (l) Datos En la ecuaci nla de
litros En ecuación dede
la leyn.
oluci la ley de "Charles.
V2 = 5,2 litros2(l).°CV 00litrosC(l)arles. En la ecuaci n de la V1 ley de" "
° 2 °C 00 C arles. ——
T2 =? # "
V ,2 litros
° (l). P1
? Despejamos el volumen dos ( ) # #
V ,2 litros (l).
Despejamos el volumen dos (T2)
? Despejamos el volumen
=
( dos ( ) #
(
T 1 V2 (
T2 = ————
( =
V1
eemplazando los valores de nuestros datos.
eemplazando los valores de nuestros datos.
Reemplazando los valores de nuestros
datos.
#
#

e de a u ac. ( ransformaci n soc rica V cte.) “A volumen constante la

Ley de Gay
presi Lussac.
n del (Transformación
egasde
varia en forma
a ac. (Isocórica
u inversamente V = ncte.)
soc“A
proporcional
ransformaci lavolumen
arica V cte.)constante
“A volumenlaconstante l
temperatura”.
presión del gas varia en forma inversamente proporcional a la temperatura”.
presi n del gas varia en forma inversamente proporcional a la temperatura”.

" #
" # " #
" #
Donde
Donde
resi n en condici n inicial en atm sferas atm .
Donde:
resi n en resi n enn condici
condici n inicial
final en atm en atm
sferas atm sferas
. atm .
P1 = Presión en emperatura
condiciónresi
inicial
enen
en ncondici atmósferas
condici n final
n inicial en en[atm].
atm °sferas
elvin . atm .
P2 = Presión en condición final en atmósferas [atm].
emperatura
emperatura en condici enn condici
final en n elvin
inicial°en. elvin ° .
T1 = Temperatura en condición inicial en Kelvin [°K].
emperatura
T2 = Temperatura en condición enen
final condici
Kelvin n final
[°K].en elvin ° .

Dirección General de Educación de Adultos 89

 Datos
Ejemplo. oluci n.
atm sferas En la ecuaci n de la ley de Gay ussac.
Datosde la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios
Ciencias oluci n.
(atm) atm sferas En la ecuaci n de la ley de Gay ussac.
Ejemplo: Ejemplo.
(atm) °C 0 ° (
DatosEjemplo. oluci n. =
Datos °C ? 0 ° ( (
Datos atm sferas Solución
oluci n. =
En la ecuaci n de la ley de Gay ussac.
P1 = ?135 atmósferas
8°C 29 (atm) ° atm sferas (
En la ecuaci n de la ley de Gay ussac.
°C(atm)
T1 = 338°C = 306
29 °K
° En la ecuación
Despejamos el volumen de la ley(de)Gay Lussac.
dos
(atm)
P2 =? °C 0 ° Despejamos el volumen dos ( ) (
°C 0 ° = ((
T2 = 18°C = 291 ? °K (
( == (
? ( =
(
8°C 29 °
8°C 29 ° eemplazando
Despejamoslos el
valores
volumende nuestros datos.
Despejamos
eemplazando el volumen
los valores dos (dos
de nuestros ) (V2)
datos.
Despejamos el volumen dos ( )
(
=
(( =
(
𝑎𝑎
= 𝑎𝑎
= $
eemplazando
$eemplazando los
los valores denuestros
valores de nuestros datos.
datos.
Reemplazando los valores de nuestros
datos.
$ $ =
= 𝑎𝑎
𝑎𝑎
𝑎𝑎𝑎𝑎
=
$$ =
= 𝑎𝑎
$
$ = 𝑎𝑎

• • e ecombinada.
combinada. “El volumen de unademasa
“El volumen una gaseosa var a en var
masa gaseosa forma
a en fo
Ley combinada. “El volumen de una masa gaseosa varía en forma directamente
directamente
proporcional a laproporcional
directamentetemperatura ae la
proporcional temperatura
inversamente e inversamente
proporcional
a la temperatura proporcional
a la presión”.
e inversamente a la
proporcional
n”. •n”. e combinada. “El volumen de una masa gaseosa var a en forma
presipresi
• e directamente
combinada. “El volumen
proporcional de una e masa
a la temperatura gaseosa
inversamente var a ena form
proporcional la
directamente
presi n”. proporcional a la" temperatura
" # # e inversamente proporcional a
" " # #
presi n”. " #
"" " ## #

Ejemplo. Raúl desea saber el nuevo volumen de una" ""masa gaseosa

## # a 25 °C y 3
atmósferas (atm) de presión, en condiciones normales en la ciudad de Oruro.
" #
Ejemplo. a l desea saber el nuevo volumen de una masa gaseosa a 2 °C y
atmEjemplo.
sferas (atm)a de
l desea
[Link] saber
a l n,
el nuevo normales
en condiciones
desea
volumenen
saber el nuevo
delauna
volumen de
masa
ciudad
una
gaseosa
ruro. a 2a °C
de gaseosa
masa
2 °C
y
atm sferas (atm) de presi n, enn,condiciones normales en la ciudad de ruro.
Datos atm sferas (atm) de presi
oluci [Link] condiciones normales en la ciudad de ruro.
Ejemplo. a l desea saber el nuevo volumen de una masa gaseosa a 2 °C y
Datos Datos olucioluci
En la ecuaci [Link] ley combinada.
Enatm
[Link] (atm) de presi n, en condiciones normales en la ciudad de ruro.
Enecuaci
En la la ecuacin nde
delalaley
ley combinada.
combinada.
En [Link] C.N.
Datos oluci n.
En la ecuaci n de la ley combinada.
En C.N.
90 Dirección General de Educación de Adultos
 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Datos Solución
En C.N.
P1 = 1 atmósferas (atm) En la ecuación de la ley combinada.
T1 = 0 °C = 273 °K ( (
=
V1 = 22,4 litros (l) (

P2 = 3 atmósferas (atm)
T2 = 25°C = 298 °K Despejamos el volumen dos (V2)
V2 =?
(
( =
(

Reemplazando los valores de nuestros

datos.
$$ $
$ =
$

( = 8.1 𝑠𝑠

Ley de Avogadro. (P = cte. T = cte.) “El volumen de una masa gaseosa a presión
y temperatura constante contiene el mismo número de moles”.
presi n y temperatura constante contiene el mismo n mero de mol

" #
" #

Donde:

V1 = Volumen en condición inicial en litros [l].

V2 = Volumen en condición final en litros [l].
n1 = Número de moles en condición inicial en mol.
n2 = Número de moles en condición final en mol.

Ejemplo. ¿Cuál es el volumen que ocupa 70 moles de Hidrógeno (H2) en

condiciones normales (C. N.) en la Ciudad de Chuquisaca?

Dirección General de Educación de Adultos 91

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Datos Datos Solución

oluci n.
V1 =? Datos
V ? oluci
En n.
la ecuaci n de la ley de Avogadro.
n1 = 70 moles V
n ? 0Datos
moles En la ecuaci
En la ecuación
oluci [Link]
la la
leyley
de de Avogadro.
Avogadro.
C.N. C.N. 0Vmoles
n ? En la ecuaci n de la
(
ley de Avogadro.
=
V2 = 22,4 litros (l). C.N. n 0 moles
V 22, litros (
(
n2 = 1 mol =
V
(l). C.N. litros
22, Despejamos el volumen dos ( (V )(
=
Despejamos
Despejamos el el volumen
volumen dos dos (V )
(l). V 22, litros ( (V )( 1
n mol =
(l). Despejamos el volumen (( dos (V )
n mol =
n mol eemplazando los valores( de nuestros ( datos.
=
eemplazando los valores de nuestros ( datos.
Reemplazando
𝑠𝑠 los
eemplazando
0 𝑚𝑚 , valores de de
los valores nuestros
nuestros datos.
=
datos.
0 𝑚𝑚 1 𝑚𝑚𝑠𝑠 ,
=
= 1 68 1 𝑚𝑚 0 𝑚𝑚𝑠𝑠 𝑠𝑠 ,
=
= 1 68 𝑠𝑠 1 𝑚𝑚
= 1 68 𝑠𝑠

Ecuación de E ado de lo a e ideale “Esta ecuaci n engloba a

Ecuación
leyes de los de E y ado
gases tambide lo llamada
n es a e laideale
ley de los“Esta
gasesecuaci n engloba a
ideales”.
Ecuación de Estado de losEcuación
gases ideales “Esta ecuación
de lo engloba a todas las leyes
leyes de los gases de E ado
y tambi n es llamada laaleyedeideale
los gases“Esta ecuaci n engl
ideales”.
de los gases y también es llamada la ley de los gases ideales”.
leyes de los gases y tambi n es llamada la ley de los gases ideales”.

D nde PV=nRT
D nde resi n en atm sferas atm .
V DVolumen
nde
resi n en
enatm
litrossferas
l . atm .
Dónde:
P = Presión en atmósferas [atm]. V
n N mero resi
Volumen de n en atm
enmoles
litros sferas atm .
l . mol.
en
V = Volumen en litros [l]. n N V Volumen
mero enen
de universal
moles litros
mol.l. %
Constante de los gases 0,082 % .
n = Número de moles en mol. n N mero de moles en mol. %
R = Constante universal de losConstante universal
gases 0,082
emperatura en[((atm)
elvinde (l))/(mol
los. gases°K)].
0,082 % .
%
T = Temperatura en kelvinEjemplo Constante universal de los gases 0,082 %
[ºK].emperatura .
en desea
Gabriela elvin saber . el n mero de moles del geno
Ejemplo Gabriela deseaemperatura en elvin
saber el
de n a(O
mero .
condiciones
Ejemplo: Gabriela desea saber normales
el número en ladel
de moles ciudad
Oxígeno 2
) ende
az. moles del
condiciones geno
Ejemplo
normales en la ciudad de condiciones
La Paz. Gabriela
normales en ladesea
ciudadsaber
de a elaz. n mero de moles del
condiciones normales en
Datos la ciudad
oluci n. de a az.

Datos Enoluci n.
la ecuaci n de estado del gas ideal.
En C.N.
Datos oluci [Link] estado del gas ideal.
En la ecuaci
En C.N.
atm sferas En la ecuaci n de estado del gas idea
En C.N.
atm sferas
92 Dirección General de Educación de Adultos atm sferas
 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Datos Solución
En C.N.
P = 1 atmósferas (atm) En la ecuación de estado del gas ideal.
T = 0 °C = 273 °K
V = 22,4 litros (l) P V=n R T
R = 0,082 %
. Despejamos el volumen dos (P2)
%

n =?

=
eemplazando los valores de nuestros
Reemplazando los valores de nuestros
datos.

𝑚𝑚
0,08
𝑚𝑚

Resuelve aplicando las Leyes que corresponda

1. Pablo compró un botellón de oxígeno (O2) en la ciudad de Santa Cruz a 38

°C a una presión de 1250 atmósferas (atm). Calcular la nueva presión en la
Ciudad de La Paz a 20 °C.

R. ……………………………………………………………………………………………..

2. Daniel desea saber el número de moles del Oxígeno (O2) en condiciones

normales en la ciudad de Beni.

R. ……………………………………………………………………………………………..

3. Andrés desea saber el nuevo volumen de una masa gaseosa a 34 °C y 8

atmósferas (atm) de presión, en condiciones normales en la ciudad de Potosí.

R. ……………………………………………………………………………………………..

Dirección General de Educación de Adultos 93

Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

3. VALORACIÓN
Sabías que...

El gas licuado de petróleo se clasifica en 1. La importancia del gas para nuestro

butano y propano. país.

R.

La Guerra del Gas es el nombre con el que

se denomina al conflicto social ocurrido
durante 2003. El conflicto principal
surge por la decisión de gobierno de
Gonzalo Sánchez de Lozada y Carlos
Mesa de exportar gas natural por Chile.
Las principales demandas de la guerra
del gas era a la NO EXPORTACIÓN del gas
natural hasta que existiera una política
para abastecer el mercado interno, de
la misma manera por los precios bajos
a los que se pretendía exportar el gas.
La segunda demanda era una Asamblea
Constituyente, es decir, crear un nuevo
pacto social hacia un nuevo Estado de
consenso.
El gas es un recurso natural muy
importante para nuestro país, por ello se
produjo la Guerra del Gas en octubre de
la gestión 2003.

La nacionalización de los hidrocarburos

en 2006 por parte del expresidente Evo
Morales, fue una decisión histórica que
marcó el crecimiento económico, político
y social de Bolivia.

94 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

1. Opinión personal sobre el suceso de la Guerra del Gas.

R. ……………………………………………………………………………………………..

4. PRODUCCIÓN
1.- Completemos las siguientes palabras, en el crucigrama vertical y horizontal.

Oxígeno. Nitrógeno. Hidrógeno. Acetileno.

Argón. Metano. Butano. Gas Pimienta.
Gas Mostaza. Helio. Gas Licuado. Gas Natural.

4 L 12
1 O
3 9 S -
- 7
2 G -
5 A
8 S -
6 E
11 S
10

ACTIVIDAD:

Enlazaremos con una flecha la columna A con la columna B según corresponda.

Símbolo del nitrógeno. Característica de un gas

Ocupan todo el volumen del

N
recipiente.
Son necesarios para que se mantenga
Gases inflamables
la combustión.
Forman mezclas con un aire u otro
Gases comburentes
comburente capaz de arder.

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Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

Resuelve aplicando las Leyes que corresponda

1. Wilma compró un botellón de oxígeno (O2) en la ciudad de Guayaramerin a 36 °C

a una presión de 1.0123 atmósferas (atm). Calcular la nueva presión en la Ciudad
de La Paz a 20 °C.
R.-

2. Freddy desea saber el número de moles del Oxígeno (O2) en condiciones normales
en la ciudad de Pando.
R.-

3. Lilia desea saber el nuevo volumen de una masa gaseosa a 16 °C y 4 atmósferas

(atm) de presión, en condiciones normales en la ciudad de Chuquisaca.
R.-

96 Dirección General de Educación de Adultos

 Ciencias de la Naturaleza - Aprendizajes Complementarios

BIBLIOGRAFÍA
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