NIVEL DE

ESPECIALIDAD SERVICIO
ATENCION
PROCESO ATENCION DE ENFERMERÍA EN SALUD FAMILIAR Y COMUNITARIO
PRIMERO MEDICINA COMUNITARIO
FAMILIAR Y
COMUNITARIA CLASIFICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE ENFERMERÍA (NOC)
DOMINIO: 7: ROL / RELACIONES PUNTUACION
INDICADOR
CLASE: 2: Relaciones familiares RESULTADO (S)
ESCALA (S) DE DIANA
CÓDIGO DEL DIAGNÓSTICO: (00060) MEDICIÓN Días de
(ES) Mante Aumen
Interrupción de los procesos familiares seguim
ner tar
iento
DIAGNÓSTICO ENFERMERO: Cambio Dominio: Salud familiar 1= Nunca demostrado 1
en las relaciones o en el funcionamiento (VI) 2= Raramente 2
familiar Clase: Estado de salud de Participación de la familia demostrado
los miembros de la familia en la asistencia sanitaria 3=A veces demostrado
DEFINICIÓN: Cambio en las relaciones o (X) profesional (260502) 4= Frecuentemente
en el funcionamiento familiar Resultado: Participación demostrado 4
de la familia en la 5=Siempre demostrado
M/P: Cambio de los roles familiares, asistencia sanitaria
interacción con la comunidad, modificación profesional (2605)
de las finanzas familiares. Identifica prioridades de
1= Gravemente 2
Dominio: Conocimiento y los resultados sanitarios
comprometido
R/C: Cambios en las expresiones de conducta de salud (IV) (160606) 2= sustancialmente 1
conflicto con los recursos comunitarios. Clase: Conducta de salud comprometido
(Q) Identifica obstáculos para
3=Moderadamente 1
Resultados: Participación conseguir el resultado
comprometido
en las decisiones sobre deseado (160607)
4= Levemente
asistencia sanitaria (1606) comprometido
5=No comprometido
CLASIFICACIÓN DE LAS INTERVENCIONES (NIC)
Clase: S: Educación de Campo: (3) Conductual Clase: N Control de la perfusión tisular Campo: (2) Fisiológico:
los pacientes. Complejo
 INTERVENCIÓN DEPENDIENTE INTERVENCIÓN INDEPENDIENTE
5510 EDUCACIÓN SANITARIA 6480 MANEJO AMBIENTAL
ACTIVIDADES O INTERVENCIONES ACTIVIDADES O INTERVENCIONES
CONTENIDO CIENTIFICO
 Destacar la importancia de formas saludables de comer, dormir"  Crear un ambiente seguro para el paciente
hacer ejercicios, etc., a las personas" familias y grupos que servirán  Identificar las necesidades de seguridad del paciente, según la función
de modelo de estos valores y conductas para otros, sobre todo para física, cognoscitiva y el historial de conducta.
los niños.  Proporcionar una habitación individual, si está indicado.
 Utilizar estrategias y puntos de intervención variados en el programa  Evitar las exposiciones innecesarias, corrientes, exceso de calefacción o
educativo. frío.
 Planificar un seguimiento a largo plazo para reforzar la adaptación de  Retirar del ambiente los objetos que sean peligrosos.
estilos de vida y conductas saludables.  Educar al paciente y a las visitas acerca de los cambios y precauciones, de
 Determinar e implementar estrategias para medir los resultados en forma que no interrumpan inadvertidamente el ambiente planificado.
los pacientes a intervalos regulares durante y después de terminar el  Facilitar el uso de efectos personales como pijamas, albornoces y
programa. productos de aseo.
 Determinar e implementar estrategias para medir el programa y la  Mantener una coherencia en cuanto a la asignación de personal en el
efectividad en ténninos económicos de la educación, utilizando estos tiempo.
datos para mejorar la eficacia de los programas ulteriores.  Obstacu1izar la visión del paciente del aseo y de cualquier equipo utilizado
Influir en el desarrollo de una política que garantice la educación para la eliminación.
 Indicadores de resultados para garantizar la mejora del cuidado del
sanitaria como beneficio para el empleado.
paciente
 El reconocimiento de la autonomía personal del paciente sustenta el
derecho de éste a poder aceptar o rechazar tratamiento o cuidados.

Elaborado Nantar Chabla Fecha de 15/06/2022 Fecha de revisión: