Liga Educativa de Promoción Multideportiva: Guía Didáctica

Liga Educativa de Promoción Multideportiva:

Una experiencia al servicio del sistema deportivo provincial.

a Liga Educativa de Promoción Multi- Lógicamente los-as técnicos-as municipales, serán

deportiva ha sido una de las grandes apuestas las personas responsables de llevar a cabo las
de la Diputación de Almería en la presente adaptaciones necesarias en función de las necesidades
legislatura para tratar de complementar y formativas de sus deportistas, secuenciando y
consolidar el trabajo realizado en los atendiendo a su propio criterio de temporalidad a
diferentes municipios de la provincia en cuanto a través de los principios pedagógicos y didácticos de la
promoción deportiva se refiere. Desde el firme iniciación física de base. Esta Guía no trata de sentar
convencimiento de los beneficios que la iniciación cátedra sino de aportar un pequeño grano de arena, en
deportiva de base, genérica y multilateral reporta a los forma de experiencia, esperando contribuir al
deportistas en sus edades más tempranas, este desarrollo satisfactorio y exitoso de iniciativas
contenido del programa “Juegos Deportivos similares.
Provinciales” ha sido diseñado a partir de las bases,
perspectivas y tendencias metodológicas de aplicación Recordar e insistir que el verdadero uso didáctico y
que sustentan las creencias en esta materia de quienes formativo de esta guía dependerá, en gran medida, de
ostentamos la responsabilidad técnica de su la planificación previa que se realice para cada una de
desarrollo. las actividades que puedan ser propuestas. En este
sentido, sus sugerencias metodológicas tienen un
Hasta la fecha, han sido dos ediciones de carácter orientativo para hacer de este documento una
ilusionante y meticuloso trabajo que queremos herramienta viva que pueda ser ampliada y mejorada
compartir, a través de este documento que hemos en todo momento.
denominado “Guía Didáctica” en el que exponemos
tanto los referidos principios teóricos que le dan Hemos pretendido plasmar, a través de sus
soporte (variabilidad, multilateralidad, diversidad, diferentes apartados, los conceptos y metodologías que
inclusividad, adaptabilidad, etc.) como todos y cada conforman una perspectiva educativa y de valores que,
uno de los planteamientos y propuestas técnicas que a nuestro entender, debería caracterizar el deporte en
han materializado su desarrollo. edad escolar y que es seña de identidad y origen de
nuestros servicios. Una excelente vía para inculcar
valores socialmente reconocidos, generando criterios
propios ante el gran fenómeno social del espectáculo
deportivo (forofismo, parcialidad acrítica, simplismo…)

En definitiva, una actividad generadora y

favorecedora de hábitos saludables, ética y digna de
ser fomentada entre los más jóvenes, quedando al
alcance de todos-as.

Esta guía, por tanto, pretende ser una

herramienta de sensibilización, apoyo y
fundamentación para asesorar a técnicos-as y demás
responsables deportivos municipales en la puesta en
marcha de programas orientados a la educación física
de base e iniciación multideportiva, desde un enfoque
coherente y formativo.

Igualmente puede llegar a ser una herramienta

para complementar desde el entorno del municipio
aquellas actuaciones que en este sentido ya se realizan Sebastián Rangel Piedra
con los-as más pequeños-as, facilitando o ampliando
el desarrollo de objetivos y contenidos que configuran Jefe de Grupo - Negociado Actividades y Programas
una formación integral de niños y niñas, tanto desde Delegación Especial de Deporte y Juventud
el punto de vista físico como cognitivo. Diputación de Almería

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Multideporte: Nuestro modelo de iniciación deportiva.

a Ley 6/1998, 14 de diciembre, del Deporte, Siguiendo esta globalizadora tradición, la práctica
presta una atención especial al deporte en deportiva se ajusta a la hipótesis de la especificidad
edad escolar, otorgando a la promoción del desde edades tempranas y se concibe de forma que
mismo la calificación de principio rector de la niños-as deben adaptarse a las reglas, en lugar de que
política deportiva en Andalucía. Así, las las reglas se adapten a ellos-as sin tener en cuenta el
entidades locales (sigue diciendo la Ley), ejercerán por sí desarrollo psicomotor, sin tener en cuenta el tamaño
o asociadas, las competencias y funciones relativas a del campo o lo pesado que resulta el material a
la promoción del deporte, especialmente, para manejar (Ej. Balón, raqueta, etc.) y, mucho menos, sin
participantes en edad escolar. tener en cuenta la educación o formación integral de
niños-as y el fomento de un espíritu de participación
Pero: ¿qué es el “Deporte”?. ¿Qué es exactamente limpio y noble.
lo que hay que promocionar? Según la Carta Europea,
“Deporte” es cualquier forma de actividad física que, a Atendiendo a la perspectiva teórica planteada
través de participación organizada o no, tiene por inicialmente, la Delegación Especial de Deporte y
objeto la expresión o mejora de la condición física y Juventud de la Diputación de Almería comparte la
psíquica, el desarrollo de las relaciones sociales o la hipótesis (Schmidt, 1988, pág. 394), en la que, la
obtención de resultados en competiciones a todos los “Práctica Variable” de actividad física representa un
niveles. Declara, a su vez, que el deporte es de gran poderoso factor de aprendizaje y desarrollo motor
importancia en el desarrollo de niños, niñas y jóvenes infantil, ya que desarrolla una estructura de soporte de
al considerarse, la iniciación en la práctica de la características genéricas que permiten que el niño o
actividad física, primer eslabón para alcanzar una niña se adapte mejor a situaciones motrices nuevas.
continua e idónea práctica en edades posteriores y, de
otra parte, porque reporta beneficios para la salud de Por esta razón “nació” la Liga Educativa de
los-as más jóvenes, contribuyendo a su formación Promoción Multideportiva, dirigida a niños y niñas de
integral y desarrollo, pudiendo llegar a desempeñar categoría prebenjamín y benjamín, considerando estas
una función preventiva e integradora de primera edades como las más sensibles y receptivas al
magnitud. aprendizaje (flexibilidad y adaptabilidad), para
favorecer sus recursos cognitivos y motrices e
Siguiendo este postulado, en nuestro ámbito incrementar su nivel de transferencia motriz; igual que
territorial el “Deporte en Edad Escolar” se identifica en los dominios intelectuales en primer lugar, se
con toda actividad física-deportiva desarrollada en favorece una cultura general que facilite todas las
horario no lectivo y realizada por los niños y niñas en adaptaciones y permita la libre elección de una buena
edad escolar, orientada hacia su educación integral, especialización (Seurin, 1960:32).
así como al desarrollo armónico de su personalidad,
procurando que la práctica deportiva no sea
exclusivamente concebida como competición, sino
que promueva objetivos formativos y de mejora de la
convivencia, fomentando el espíritu deportivo de
participación, limpio y noble, el respeto a la norma y
a compañeros-as de juego, unido al lícito deseo de
mejorar técnicamente (Decreto 6/2008, de 15 de enero,
por el que se regula el deporte en edad escolar en
Andalucía).

De todo ello podemos entender que el deporte y la

actividad física, dirigido a niños, niñas y jóvenes no
son, única y exclusivamente, la práctica de aquellas
modalidades regladas, ni el resultado conseguido
(victoria o derrota).

Sin embargo, la sociedad moderna, a través de su

tradición, no diferencia los gustos de niños-as de los de En este modelo cobra especial valor el papel del
los adultos (Neil Postman. La desaparición de la técnico-a / educador-a, en su estilo de concebir la ense-
infancia). Niños-as y adultos comen las mismas cosas, ñanza deportiva, de orientar y fomentar los valores o
ven diariamente los mismos programas de televisión, contravalores que reinan y existen en el ámbito
reproducen hábitos que el mundo adulto introduce en deportivo, de transferir una dimensión educativa-
nuestra sociedad, practican ese deporte que los medios formativa-multilateral que responda a expectativas de
de comunicación nos hacen ver como único y salud, relación social, satisfacción personal y adqui-
terminan por querer parecerse al ídolo de turno sición de habilidades perceptivo-motrices globales con
(Cristiano Ronaldo, Messi, etc.) en su forma de las adaptaciones necesarias a la edad y su consecuente
peinarse, vestir, gesticular, etc. desarrollo.

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Conceptos básicos de la iniciación multideportiva.

a práctica multideportiva se basa en la actividad, a través de cada una de las propuestas en la

integración de consideraciones metodológicas, formación, organización y funcionamiento de estas;
biológicas-evolutivas y de orden pedagógico, centrándonos en el niño y niña que, a partir de una
es decir, en los beneficios de una práctica acción motriz, actúa y se compromete en la actividad
variada y amena, que concede una especial física a la vez que se recrea y desarrolla mediante una
atención a las tareas generales y la utilización de relación de convivencia con sus compañeros y
diferentes medios o actividades tendentes a la compañeras. Utilizando palabras de Blázquez (1988),
formación global y no a la adquisición de secuencias “cada niño o niña es una realidad en desarrollo, cambiante
técnicas especiales. A nivel de evolución biológica, la en razón de sus circunstancias personales y sociales”; por
formación multilateral o variabilidad favorece los ello, lograr materializar a través de vías concretas la
procesos de maduración y desarrollo de acuerdo a los integralidad del proceso en una diversidad donde están
periodos sensibles de niños y niñas. presentes las diferencias individuales y sociales de
niños y niñas, así como la diversidad de contextos
Pedagógicamente los niños y niñas no son dónde este proceso se desarrolla, sería el problema a
especialistas. Debemos tener en cuenta que la edad resolver ¿Cómo resolverlo? Entendiendo la relación
infantil tiene una función de preparación para la vida existente entre aprendizaje y desarrollo, reconociendo
futura y, por tanto, ellos-as carecen de especialidad el carácter rector del proceso y no del resultado en el
por lo que resulta importantísimo utilizar formas desarrollo físico y cognitivo de niños y niñas.
variadas de movimiento y juego.
Por medio de la diversidad se refunde en cada una
de las sesiones los aspectos diferenciales o no
semejantes, estableciendo como punto central del
proceso el tipo de actividad y el sistema de relaciones a
desarrollar para conseguir mediante la colaboración y
la actividad conjunta los objetivos deseados, partiendo
de lo que niños y niñas, aun no pueden hacer solos-as
e intentando que logren en el futuro un dominio
independiente de sus funciones. Desde el punto de vista
práctico, significa colocar al niño y niña como centro
del proceso, utilizando todos los recursos o
posibilidades que ofrece el entorno para que niños y
niñas se relacionen de forma cercana, propiciando su
interés y un mayor grado de participación e
implicación en las propuestas o actividades que se le
presentan, mediante un ambiente de cooperación y
colaboración ¿Por qué todo ello? Dentro del grupo, no
Nuestro modelo se decanta por la iniciación todos tienen el mismo ritmo en la ejecución de la
deportiva multifacética (en la que prime el concepto tarea, ni el mismo nivel de desarrollo físico (Talla, peso,
de Multilateralidad o Variabilidad de sus fuerza, coordinación, motivación, condiciones socio-
propuestas) dónde los objetivos de experiencia y culturales, etc.).
conocimiento estén por encima de las mejoras
motrices y, aún existiendo, esta práctica presentará un Por tanto, estos tres conceptos básicos:
carácter lúdico y formativo a través del conocimiento multilateralidad o variabilidad, integralidad y
y familiarización del niño-a con una gran diversidad diversidad en la práctica física constituyen los pilares
de modalidades deportivas. Propiciará la mejora de esenciales en la mejora y desarrollo motor de niños y
capacidades perceptivo-motrices, habilidades básicas y niñas, provocando nuevos parámetros de respuesta,
genéricas, desarrollo paulatino de su pensamiento consiguiendo que tengan que adaptar su respuesta al
táctico, iniciación al conocimiento y reflexión sobre tipo de tarea presentada, empleando sus recursos de
sus acciones; contribuyendo a su desarrollo y procesamiento de la información para:
equilibrio personal, al aumento de su capacidad de
actuación e inserción social. Asimismo, minimizará la - Reconocer las diferentes variaciones de la tarea
importancia del rendimiento y el resultado en el en términos de semejanza o diferencia a lo
enfrentamiento o competición. practicado en ocasiones anteriores.
- Recuperar de su memoria patrones o ejemplos
Además, el valor de la multilateralidad o de experiencias pasadas con sus
variabilidad debe de estar unido a otros dos conceptos correspondientes consecuencias sensoriales.
básicos para este modelo: la integralidad y la - Decidir sobre el plan motor que debe llevar a
diversidad. cabo, especificando sus parámetros concretos en
cada actuación.
Mediante la integralidad, tratamos de unificar - Evaluar las consecuencias y efectos de su acción,
los procesos cognitivo-afectivo, motriz y de actitud que corregir el movimiento mientras lo está llevando
se puedan producir en cada una de las sesiones de a cabo y actualizar su plan motor.

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Liga Educativa de Promoción Multideportiva:

Cantera de Valores.

n nuestra opinión, resulta preocupante normas y actitudes en beneficio de una sociedad más
observar el desarrollo del deporte o humana, favoreciendo el crecimiento y la maduración
actividades físicas dirigidas a niños y niñas a integral del joven.
través de la programación de competiciones
con características organizativas, estructurales
y de premiación, idénticas a lo mostrado en eventos
de carácter profesional. Se exigen normas y se trans-
miten valores propios del mundo adulto, rehuyendo el
punto de vista lúdico y educativo que aconsejan la
inmensa mayoría de los expertos “La progresiva relevan-
cia y difusión del deporte ha contribuido al deterioro en el
modo de practicarlo, sufriendo las relaciones de convivencia y
primando el éxito y el triunfo a toda costa (González, 1993)”.

En toda actividad de intervención con niños-as,

técnicos-as, padres, madres u organizadores-as,
aprender un valor significa que se es capaz de regular
el propio comportamiento de acuerdo con el principio
normativo que dicho valor tiene. Así pues, deberíamos
llevar a cabo una reflexión crítica, ya que ciertos
valores de determinadas prácticas deportivas han
entrado en crisis en su intento de emulación con la En este sentido, el programa “Juegos Deportivos
competición profesional de máximo nivel. Debemos Provinciales” de la Diputación de Almería tiene como
tener presente que los valores no se enseñan, se referencias fundamentales el deporte, la educación en
aprenden a través de la propia vivencia y reflexión, valores, la salud y la diversión. Estos cuatro pilares son,
bajo las propuestas educativas y/o formativas que a su vez, las señas de identidad esenciales de la “Liga
realicen las entidades promotoras de programas y Educativa de Multideporte” a través del contenido
contenidos y, por supuesto, a través de los técnicos-as / complementario “Almería Juega Limpio”, cuyo objeto
educadores-as responsables de la intervención directa. es el fomento de la vida activa, la adquisición de
Se trata de transmitir actitudes a niños y niñas a hábitos saludables y el desarrollo de buenas prácticas
través de las actividades deportivas que desarrollan. en su sentido más amplio. “Almería Juega Limpio”,
pretende significar mucho más que la adecuación de
Son muchos los valores que pueden trabajarse comportamientos a las reglas de juego; abarcando
mediante la práctica deportiva. Por ejemplo, valores conceptos de inclusión, atención a la diversidad, placer
utilitarios (esfuerzo, dedicación, entrega, etc.), valores por el juego y la diversión, igualdad de oportunidades,
relacionados con la salud (cuidado del cuerpo, formación general y deportiva, respeto a las normas,
consolidación de hábitos alimentarios o higiénicos, compromiso de colaboración, reconocimiento del
etc.), valores morales (cooperación, igualdad, esfuerzo, deportividad, corrección en el trato,
tolerancia, respeto a compañeros-as y normas, etc.). tolerancia, cuidado del entorno y sostenibilidad.
Ahora bien, para educar en valores, el deporte debe
plantearse de forma que permita (Amat y Batalla, Así, la Liga Educativa de Promoción Multi-
2000): deportiva se hace eco de este planteamiento y trata de
plasmar la orientación de sus propuestas de actividad
hacia la vivencia de situaciones en la que los valores
1. Fomentar el autoconocimiento y mejorar el citados se puedan fácilmente identificar. Para ello es
autoconcepto. necesario, en este u otros proyectos similares, realizar
2. Potenciar el diálogo como mejor forma de un meticuloso trabajo de planificación de propuestas
resolución de conflictos. que huyan de los patrones y estándares tradicionales
3. La participación de todos y todas. de actividades deportivas al uso, adaptando las tareas
4. Aprovechar el fracaso como elemento educativo. propuestas a los objetivos a conseguir.
5. Promover el respeto y la aceptación de las
diferencias individuales. Tal y como hacíamos referencia en apartados
6. Aprovechar las situaciones de juego, anteriores, es en las edades más tempranas donde
entrenamiento y competición para trabajar las podemos encontrar una mayor permeabilidad a la
habilidades sociales encaminadas a favorecer la adquisición de hábitos y actitudes, por tanto el diseño
convivencia. de actividades que equilibren la puesta en práctica de
tareas motrices con las habilidades sociales y el
Se trata de ser plural y coherente con las ideas que incremento de conocimiento de valores positivos a
desarrollan nuestros programas y el respeto a niños y través de la práctica deportiva se convierte en tarea
niñas que participan en ellos, escogiendo libremente fundamental para hacer de nuestro proyecto una
los valores, comportamientos o actitudes para experiencia exitosa de iniciación deportiva y cantera
definirlos públicamente ¿Para qué? Con el fin de crear de valores.

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Liga Educativa de Promoción Multideportiva: Guía Didáctica

Liga Educativa de Promoción Multideportiva: Nuestra propuesta

a Liga Educativa de Promoción Multi-

deportiva de los JDP ha seguido el
planteamiento multicomponente expresado
en los puntos anteriores (Práctica deportiva,
formación, educación en valores, actividad
lúdica, convivencia y vivencia, etc.). Estando orientada a
la divulgación de la iniciación deportiva genérica y
multilateral como primera etapa de aprendizaje
deportivo, para tratar de complementar y fomentar
los programas de iniciación multideportiva que los
ayuntamientos y los centros educativos estén
desarrollando o pretendan poner en funcionamiento.

Este contenido ha sido dirigido a niños y niñas de

categoría prebenjamín y benjamín, tratando de
fomentar la participación mixta, erradicando así
cualquier estereotipo de género o posible carácter
androcéntrico y potenciando el valor de la inclusión y Para su desarrollo se plantearon dos tipos de
la igualdad de oportunidades. Se introduce así la actividades:
potencialidad coeducativa en la forma de compartir
actividad, estableciendo relaciones de cooperación - Jornadas “Sube a la Red”
para alcanzar objetivos comunes, resolución mediante - Jornadas “Descubre tu Deporte”
el diálogo de conflictos que pudieran surgir y
eliminando discriminaciones de género. Las Jornadas “Sube a la Red” constituyeron el
bloque de actividades complementarias. Aprove-
Sus objetivos específicos se han tratado de chando el potencial de internet se confeccionaron
vincular con los objetivos generales del área de la diferentes cuestionarios con el objetivo de favorecer el
educación física en la educación primaria, quedando conocimiento de los valores positivos de la práctica
de la siguiente forma: deportiva, el cuidado de la salud y el decálogo
“Almería, Juega Limpio” que cada técnico-a /
educador-a, niño y niña podía tratar de cumplimentar
9 Conocer, valorar y participar en diferentes tipos de a través de su usuario y clave de acceso al entorno
actividades físicas, lúdicas y deportivas. [Link]/deporte/Almería Juega Limpio.
9 Participar en estas actividades compartiendo proyectos,
estableciendo relaciones de cooperación, evitando todo La participación en estas jornadas se valoró para
tipo de discriminación y comportamiento agresivo. la designación del equipo “Exclente en Juego Limpio”
9 Valorar las actividades físicas como medio de integración de la Liga Educativa de Promoción Multideportiva.
y relación con los demás.
9 Evitar actos discriminatorios por motivos sociales e
intentar colaborar e integrar a los compañeros/as que
presentan mayores dificultades.
9 Utilizar las habilidades motrices básicas en la resolución
de problemas que impliquen una adecuada percepción
espacio-temporal.
9 Participar de forma habitual en los juegos y fomentar la
búsqueda de estrategias y soluciones a los juegos
planteados con ese fin.
9 Conocer las normas y estrategias básicas del juego
(cooperación, oposición…) participando activamente en
su elaboración.
9 Conocer y practicar los juegos populares y tradicionales
de la zona.
9 Responsabilizarse del buen uso del material y de las
instalaciones en las que se desarrolla la actividad física.
9 Relativizar la victoria y la derrota aceptando la
competición como parte del juego, dando más
importancia a la superación de los retos personales y de
grupo.
9 Conocer y utilizar los distintos recursos de los municipios,
Comarcas, Zonas y Mancomunidades de la Provincia que
puedan servirnos para el desarrollo de las actividades
físicas preferidas.
9 Crear hábitos de práctica de actividades físicas y
deportivas.
9 Interiorizar la importancia de la práctica de juegos y
deportes como beneficio para la propia salud.

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 Las Jornadas “Descubre tu Deporte” formaron el Actividades
bloque de jornadas de práctica básica configuradas - Ajedrez, damas, parchís, oca.
por actividades formato parido, formato circuito de - Tres en raya, dominó, etc.
habilidades o talleres de conocimiento, progra- - Otros a proponer.
mándose las diferentes propuestas de actuación en
torno a los siguientes contenidos: Características
- Reducción del riesgo y se evita el contacto-
1.- Actividades sobre juegos populares y agresión.
tradicionales - Se incentiva la participación mixta de géneros.
- La estructura funcional de juego permite la
Objetivos igualdad de posibilidades en la participación del
- Participar y conocer las normas de algunos la actividad, potenciando las relaciones
juegos populares de la zona. interpersonales.
- Interaccionar con personas de otras zonas de la - Posibilita la práctica de un mayor número de
provincia a través del juego. juegos en los espacios cerrados.
- Conocer el uso de materiales a utilizar en
alguno de estos juegos populares.

Actividades
- Diferentes juegos de persecución.
- Juego de coordinaciones, malabares, etc.
- Juegos de pelota mano, de cesta punta, etc.
- Otros a proponer.

Características
- Se incentiva la interacción del grupo.
- Se trabaja las habilidades motrices de forma
lúdica.
- Se reduce el riesgo y se evita el contacto-
agresión.
- Se incentiva la dimensión de la cooperación
frente la competición
- Se incentiva la participación mixta de géneros.
- La estructura funcional de juego permite la
igualdad de posibilidades en la participación en
la actividad, potenciando las relaciones
interpersonales.

3.- Actividades sobre deportes individuales

Objetivos
- Desarrollar las distintas habilidades motrices
básicas en un contexto de multiactividad.
- Aplicar las diferentes habilidades de manera
adecuada para conseguir el objetivo de la
actividad.
- Valorar la importancia del esfuerzo y la
superación de retos en actividades y juegos que
dependen de uno mismo.
- Aceptar las limitaciones propias y reconocer los
méritos de los demás.

Actividades
- Atletismo
2.- Actividades sobre juegos de mesa - Natación
- Esgrima.
Objetivos - Tenis de mesa.
- Identificar y reconocer los juegos, las reglas, sus - Gimnasia rítmica.
tableros y fichas. - Otras a proponer.
- Conocer los nombres y movimientos básicos de
los principales juegos de mesa. Características
- Comprender la lógica interna de los juegos de - Reducción del riesgo y se evita el contacto
mesa más conocidos. agresión.
- Ser capaz de elaborar estrategias propias para - Se incentiva la dimensión meramente recreativa.
conseguir el objetivo, teniendo en cuenta la - Se incentiva la autoestima, la autonomía y el
intencionalidad de las acciones del oponente. esfuerzo personal.
- Demostrar actitud reflexiva y valoración de - Se incentiva el juego limpio y la iniciativa
alternativas durante el juego. personal.

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 4.- Actividades sobre deportes de equipo Actividades
- Indiacas
Objetivos - Discos voladores
- Conocer las normas básicas de los diferentes - Bolos, etc.
juegos y deportes por equipos. - Tenis turbo
- Aplicar fundamentos tácticos básicos de los - Palas pop, palas de playa, etc…
juegos por equipos que faciliten conseguir el - Touch-ball, kin-ball.
objetivo del equipo. - Hockey, mazaball, beisbol, takka, lacrosse.
- Elaborar estrategias básicas de equipo para - Otras a proponer.
conseguir el éxito común en el juego.
- Adecuar los movimientos en el espacio a los Características
compañeros-as, a los adversarios-as y a la - Fácil aplicación en un pabellón deportivo.
pelota. - Guardan una cierta relación con la estructura
de los deportes convencionales.
Actividades (Adaptaciones en versión mini) - Facilita la iniciación deportiva potenciando la
- Fútbol Sala. transferencia positiva para el aprendizaje de
- Fútbol 7. otros juegos deportivos.
- Balonmano - Las estrategias de continuidad del juego
- Baloncesto potencia el tiempo de compromiso motor
- Voleibol dando como resultado la motivación de la
- Rugby. actividad.
- Nuevas opciones de práctica deportiva
Características rompiendo esquemas de los deportes
- Fácil aplicación en un pabellón. convencionales.
- Se potencia la estructura de los deportes - Normas y reglamentos adaptados a la edad de
convencionales. los participantes, incentivando el auto
- Facilita la iniciación deportiva potenciando la arbitraje.
transferencia positiva para el aprendizaje de - Reducido riesgo al existir poco o nulo contacto-
otros juegos deportivos. agresión.
- Normas y reglamentos adaptados a la edad y - Se incentiva la dimensión de la cooperación
desarrollo motor de los-as participantes. frente la competición
- Incremento del riesgo y el contacto-agresión. - Se incentiva la participación mixta de géneros.
- Minimizar la dimensión de la competición. - La estructura funcional de juego permite la
igualdad de posibilidades en la participación
en la actividad, potenciando las relaciones
interpersonales.

6.- Actividades en el medio natural

Objetivos
- Identificar lugares conocidos en un plano.
- Conocer y participar en diferentes actividades y
deportes que se pueden realizar en el medio
natural.
- Disfrutar, conocer y practicar otras actividades
deportivas en entornos no habituales.
- Conocer y respetar la naturaleza, sin
degradarla.

Actividades
5.- Actividades sobre deportes y juegos - Juegos de orientación.
alternativos - Senderismo
- Bicicleta de montaña
Objetivos - Piragüismo.
- Conocer las normas de los diferentes juegos y
deportes alternativos. Características
- Aprovechar transferencias positivas que tienen - Se contemplará cada año, diferentes entornos o
estos nuevos deportes para el aprendizaje de medio naturales.
otros juegos deportivos. - Se otorgará un carácter interdisciplinal a la
- Favorecer las distintas habilidades motrices jornada.
básicas en un contexto de multiactividad. - Concienciación y sensibilización por el medio
- Incentivar la participación mixta de géneros, la natural.
cooperación frente a la competición y el - Se incentiva la cooperación, el compañerismo,
disfrute por el disfrute. la igualdad.

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 8.- Actividades físicas de sensibilización
social

Objetivos
- Aproximar a los-as usuarios-as, el mundo
deportivo de las personas con discapacidad.
- Favorecer la toma de conciencia sobre las
dificultades en el deporte y vida cotidiana.
- Explorar, vivenciar, improvisar, crear.
- Establecer relaciones espacio temporales de
movimiento y sensitividad.
- Aumentar el conocimiento corporal y las
capacidades del mismo, sin alguno de los
sentidos básicos.
- Experimentar las calidades del movimiento
corporal.

Actividades
- Circuito de obstáculos.
- Baloncesto en silla de ruedas.
- Goal ball.
- Circuito en eco-car.
- Fútbol para discapacitados visuales.
- El juego de los sentidos.

Características
7.- Actividades físicas artísticas - expresivas - Valoración de una nueva forma de relación y
comunicación con otras personas y con el
Objetivos espacio de manera activa y sensible.
- Favorecer la creatividad utilizando el cuerpo - Adaptar y ejecutar respuestas corporales a
como vehículo de expresión, mediante través de otro tipo de estímulos o mensajes.
respuestas imaginativas y creativas. - Apreciación de las dificultades que cualquier
- Fomentar la capacidad de comunicación. discapacidad puede representar para el trabajo
- Acrecentar el sentido del ritmo mediante corporal.
esquemas sencillos, ajustando sus movimientos - Vivenciar diferentes discapacidades (visual,
a la música. motora, auditiva, etc.).
- Reproducir movimientos propios de bailes
actuales.
- Representar pequeñas coreografías
coordinando los pasos con los compañeros/as.
- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo
(gestos y movimientos) para imitar o
escenificar.
- Experimentar las calidades del movimiento
corporal.
- Improvisar escenas sobre propuestas de
personajes y situaciones, relacionadas con el
juego limpio.

Actividades
- Danzas del Mundo para niños
- Baile
- Hip hop

Características
- Valoración y disfrute de la relación y
comunicación con los otros de manera activa y
sensible.
- Elaboración de mensajes mediante la
simbolización y codificación del movimiento.
- Superación de miedos para desinhibirse en el
trabajo corporal, valoración de la
espontaneidad.
- Valoración de la expresión corporal propia y de
la de los demás.
- Integración de contenidos no andróginos.

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Liga Educativa de Promoción Multideportiva: Guía Didáctica

Programación y Desarrollo de la edición 2012/13

Jornada
Fase de Apertura
En el convencimiento de que el éxito de
participación en este segundo año de vida de la “Liga
Deportiva de Multideporte”, dependería en gran
medida de las actividades de comunicación y difusión,
la jornada de apertura formó parte de las estrategias
por las que hacer llegar a un mayor número de
rincones de la provincia de Almería las características
de este contenido o modalidad de las “Ligas
Educativas de Promoción Deportiva”.

Con este objetivo se eligió la Ciudad Deportiva de

Viator, utilizándose diferentes espacios, debido a las
necesidades que entrañaba el desarrollo de Actividad Formato Partido
contenidos, relacionados con deportes de equipo
(Fútbol Sala y Fútbol Siete), deportes individuales Este momento de la jornada tuvo una duración de
(Tenis de Mesa y Padel) y concurso de habilidades y tres horas, en la cuales, los-as niños-as participantes
destrezas (Gymkana). desarrollaron diferentes propuestas, relacionadas con
las modalidades de Fútbol Sala, Fútbol 7, Tenis de
Mesa y Pádel.

FASE DE APERTURA El sistema presentado, ofreció a cada niño-a de los

diferentes grupos de participación, la posibilidad de
conocer y practicar, diferentes propuestas jugadas y
Fecha: Sábado, 1 de diciembre adaptadas, relacionadas con las modalidades
deportivas indicadas. Cada propuesta o partido, tuvo
Lugar: Ciudad Deportiva de Viator una duración de 12 minutos, divididos estos, en dos
tiempos de 6 minutos.
Horario: De 10:00 a 14:00 horas
Actividad Formato Circuito
Deportes de Equipo (Fútbol 7 y
Fútbol Sala) La duración de este momento de la jornada fue de
Actividades: Deportes individuales (Pádel y una hora. Los participantes realizaron una Gymkhana
Tenis de Mesa) con diversas pruebas o estaciones, donde la cohesión y
Gymkana cooperación de las personas componentes de cada
equipo será imprescindible.

Durante este tiempo, la actividad queda dividida

Para su desarrollo la jornada quedaba dividida en en grupos de participación más reducidos en su
dos momentos diferenciados (Formato partido – composición, siendo el objetivo de cada grupo, la
Formato circuito) y el grupo de participación, también consecución o resolución de una serie de propósitos
quedaba dividido en diferentes grupos que iban comunes a los componentes de cada equipo
circulando por las diferentes propuestas, cuyo medio (Habilidades y destrezas).
de presentación y práctica era el juego, exagerando
los aspectos tácticos y reduciendo las exigencias
técnicas, dando una mayor importancia a la lógica
interna para que el/la niño-a vivencie y capte los
elementos esenciales de la modalidad o disciplina.

En esta metodología la atención esta centrada en

el/la niño-a, siendo las dificultades surgidas en el
juego las que marquen la reflexión para el
aprendizaje y desarrollo (el conocimiento no se debe de
transmitir elaborado, sino que debe ser construido por los
propios niños-as - Piaget, Vyigostky, Norman, Ausubel);
por lo tanto, una metodología basada en el descu-
brimiento guiado y la resolución de problemas frente
a la reproducción de modelos donde el/la niño-a se
convierten en autómatas.

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 Liga Educativa de Promoción Multideportiva: Guía Didáctica

Programación y Desarrollo de la edición 2012/13

Jornada La jornada se desarrolló en el Pabellón Moisés Ruiz

(Almería), comenzando a las 10:00 horas y finalizando
Fase Provincial a las 14:00 horas. Durante la jornada, mantuvimos el
esquema de una primera parte de actividades formato
Con las modalidades deportivas que los equipos circuito en la que se realizaron siete talleres de juegos
participantes en la fase de apertura, pudieron populares, tradicionales, alternativos, etc.
disfrutar (Fútbol Sala - Fútbol Siete) y las modalidades
deportivas de la primera jornada de la fase provincial Y una segunda parte de actividades formato
(Baloncesto - Balonmano - Voleibol), se completó el partido en las modalidades de mini baloncesto, mini
contenido de deportes de equipo. balonmano y mini voleibol.

Entendiendo como tales, aquellos caracterizados

por la existencia de cooperación entre compañeros-as
y oposición con los-as deportistas del equipo contrario,
todo ello de una forma simultánea en un espacio y
objeto móvil común.

La diferencia presentada entre los deportes de

equipo de la fase de apertura y los presentados en la
primera jornada de la fase provincial, se encontraron
en aspectos motrices vinculados a la coordinación:
óculo-pédica (fase de apertura) y óculo-manual
(primera jornada de la fase provincial).

Por lo demás, como en cada una de las jornadas

de la liga educativa de promoción multideportiva, la
intención sigue puesta en abordar una experiencia
global e integral, relacionada con aspectos concep-
tuales (aspectos técnicos y tácticos del deporte
presentado); aspectos procedimentales (práctica y
vivencia de cada una de las actividades presentadas);
aspectos actitudinales (manera, forma, condición,
valores, creencias, comportamiento…) de la actividad
o contenido presentado.

Ya que la transferencia de valores educativos

comprendidos en el contenido “Almería, Juega
Limpio” no se produce de forma espontánea, no es
suficiente con poner a niños y niñas a practicar
actividad física, si no que la metodología, la didáctica
utilizada y la colaboración de todos-as, resulta
absolutamente decisoria.
Actividad Formato Circuito (De 10:00 a 11:45 horas)

Alejándonos y no reduciendo la jornada, a la

realización de un conjunto de tareas o habilidades
SEGUNDA JORNADA motrices aisladas, cuyo único objetivo pueda ir
encaminado a la consecución de gestos técnicos
Fecha: Sábado, 9 de febrero deportivos y orientados al rendimiento motriz, exigidos
por los patrones del deporte competición y una
Lugar: Pabellón Moisés Ruiz formación deportiva específica.

Horario: De 10:00 a 14:00 horas Este momento de la jornada tenía como objetivo
aportar, a través de siete talleres de juegos
Deportes de Equipo (Voleibol, tradicionales y/o populares, situaciones motrices
Balonmano y Baloncesto) novedosas y actividades lúdicas (educativas,
Actividades: enriquecedoras, etc.) que llevaran la práctica física de
Juegos Populares,
los niños y niñas participantes a un enfoque más
Tradicionales y Alternativos vivencial y cercano de los intereses que priman o
deberían primar en estas edades (Nacidos en 2003,
2004, 2005 y 2006).

Almería Juega Limpio 2013/14 29

 Los-as participantes pasaron por cada una de las La séptima estación fue un taller de animación
siete estaciones, empleando un tiempo aproximado de que a modo de transición en el ámbito físico, ofreció
15 minutos por estación. Disfrutando de una una visión pedagógica al niño-a, sobre los diferentes
propuesta divertida, dinámica, capaz de romper la valores que engloba el decálogo “Almería Juega
monotonía y aspectos rutinarios que ayuden a Limpio”
potenciar la unidad psico-biológica de los niños y
niñas participantes, mediante un tratamiento La progresión establecida en la metodología,
globalizador e integrador, canalizado por medio de la favorecería la transferencia positiva para el
motricidad, expresividad, alegría, etc. aprendizaje, las relaciones interpersonales, la
comunicación, el disfrute y la diversión, el
Actividad Formato Partido (De 12:15 a 14:00 horas) conocimiento de reglas o normas, el afán de
superación, la autoestima, el autoconcepto, el
Con el propósito de ofrecer una experiencia en compañerismo, la valoración de actitudes éticas como
tres modalidades (BC – VB – BM) donde las destrezas y la colaboración, ayuda a los demás, participación sin
habilidades instrumentales se centraran en la coordi- tener en cuenta el resultado, la salud, etc.
nación óculo-manual.
Es por todo ello que la participación en la
Se establecieron siete estaciones, de las cuales, seis modalidad de Multideporte no está unida o vinculada
de ellas estaban orientadas a la práctica de cada una al resultado o clasificación.
de las modalidades, ofreciendo una vivencia
introductoria y de partido. No concediendo ningún tipo de trascendencia al
resultado ofrecido en los encuentros que se disputan, si
De forma que, por cada una de las tres no el desarrollo integral y global del niño o niña
modalidades, el niño o la niña pudieran practicar una participante, prestando mayor atención al proceso que
estación de aproximación al conocimiento de la al producto y poniendo un mayor énfasis en una
modalidad y otra estación diferente de puesta en didáctica procesual con unos contenidos abiertos y
juego real de la modalidad en cuestión. variados.

30 Almería Juega Limpio 2013/14

 Liga Educativa de Promoción Multideportiva: Guía Didáctica

Programación y Desarrollo de la edición 2012/13

Jornada Y una segunda parte de actividades formato

partido o encuentro en las modalidades de Atletismo
Fase Provincial (Ocho talleres) y Natación (Cuatro talleres).

Con las modalidades deportivas que los equipos

participantes en la fase de apertura, pudieron TERCERA JORNADA
disfrutar (Tenis de Mesa y Pádel) y las modalidades
deportivas presentadas en la segunda jornada de la
fase provincial (Atletismo y Natación), se completó el Fecha: Sábado, 9 de marzo
contenido de deportes individuales.
Piscina climatizada y Campo
Según García (1990), cuando hablamos de Lugar: de Fútbol de Campohermoso
deporte individual nos referimos al “Juego (Níjar)
Individual”, materializado en una actividad físico Horario: De 10:00 a 14:00 horas
intelectual, de carácter lúdico competitiva (en el caso
de multideporte, lúdico-formativa), previamente Deportes Individuales
concretada por un reglamento oficial. También (Natación - Jugando con el
podríamos definirlo como la actividad física con Actividades: Atletismo)
carácter psicomotriz en la que la incertidumbre en su Actividades de expresión
práctica solo puede provenir del adversario directo o corporal
del medio en que se desarrolla.

Desde un punto de vista pedagógico es aceptada Actividad Formato Circuito (De 10:00 a 11:45 horas)
la validez que posee el deporte individual como
elemento formador, vinculándolo con el desarrollo de La actividad física orientada a favorecer
las capacidades creativas, aprendizajes sociales conocimiento y educación a través del cuerpo y el
(conocimiento y afectivos). movimiento no se reducen a aspectos perceptivos y
motrices, si no que implican otros de carácter
Por tanto, favorece la formación y conocimiento expresivo, comunicativo, afectivo y cognitivo.
de uno mismo, por un lado, ante el control al que se
tiene que someter el/la niño-a, al respetar unas reglas La correcta asimilación de la imagen y esquema
y, por otro lado, al conocimiento de sus capacidades; corporal es esencial para una adecuada interacción
de esta forma, se produce un desarrollo de la social. Los-as niños-as a través de los tres talleres que
identidad personal, al tener que tomar decisiones por configuró este momento de la jornada, exploraron
sí mismo y asumir las responsabilidades individuales diferentes posibilidades y recursos expresivos del propio
que tome. Resultando, un contenido vehiculizante en cuerpo, utilizándolos en danza, mimos, representación,
la consecución de objetivos que no pueden ser etc.
logrados de otra forma:
Aprendiendo y valorando la calidad del
movimiento y los diferentes componentes, ya que la
1. Conocimiento de las propias posibilidades y expresión corporal toma como instrumento al propio
limitaciones. cuerpo y, a partir de él, favorece el desarrollo armónico
2. Mejora del autocontrol. del niño-a en su totalidad psicofísica.
3. Aceptación del propio cuerpo.
4. Autovaloración y autoestima.
5. Desarrollo del acondicionamiento físico.
6. Adecua la carga de trabajo a las posibilidades
individuales (Muy importante en esta edad o
etapa de crecimiento).
7. Amplia la oferta tradicional de contenidos
hacia actividades menos conocidas, menos
practicadas e interesantes.

La jornada se desarrolló en el Centro Deportivo

Municipal de Campohermoso (Níjar), comenzando a
las 10:00 horas y finalizando a las 14:00 horas.

Durante la jornada, se mantuvo el esquema de

una primera parte de actividades formato circuito en
la que se realizaron tres talleres de expresión corporal.

Almería Juega Limpio 2013/14 31

 Fue, por tanto, una forma de mostrar al niño-a, la 1.- Lanzamiento dorsal por encima de la
relación existente entre lenguaje expresivo y oral, cabeza de balón medicinal
utilizando el movimiento y el gesto como medio de Cada niño-a realizará dos lanzamientos con un
balón de 1 Kg. con los dos brazos hacia atrás (Dorsal)
comunicación, destacando aspectos cualitativos del
por encima de la cabeza. Cada participante realizará
movimiento en su relación con sensaciones y
dos intentos. Los-as niños-as realizarán el primer
sentimientos, aplicando los movimientos corporales a lanzamiento de uno en uno, sucesivamente, hasta
diferentes ritmos, valorando y sondeando la riqueza finalizar la ronda, comenzando entonces la segunda.
expresiva del cuerpo a través de vías que pudieran
favorecer la espontaneidad, creatividad, imaginación 2.- Salto lateral de obstáculo bajo
y participación. Al dar la señal de comienzo el/la niño-a
participante realizará saltos continuos a pies juntos a
Los talleres puestos en práctica fueron: un lado y otro de un obstáculo de goma-espuma o
cartón (20 cm. de altura, aproximadamente), en un
tiempo de 20 segundos. Se anotará el número de
• Taller 1º: Psicomotricidad - Equilibrio. saltos realizados. Cada participante realizará dos
intentos.
• Taller 2º: Todo el mundo a bailar.
3.- Lanzamiento de Jabalina blanda
• Taller 3º: Juegos expresivos - Hacemos teatro -
Lanzamiento de una jabalina blanda, desde
Cuentos motores.
parado, sin carrera previa. Los participantes de un
grupo en esta prueba realizarán el primer
lanzamiento de uno en uno, sucesivamente, hasta
finalizar una ronda, comenzando entonces la
segunda. Se anotará el lanzamiento de mayor
distancia.

4.- Salto de longitud desde parado

En esta prueba el participante realizará un salto
de parado y con los pies paralelos desde la línea de
salida. Se mide la huella más cercana a la línea de
salida. Cada participante realizará dos intentos. Los
participantes de un grupo en esta prueba realizarán
los saltos de uno en uno, sucesivamente, hasta
finalizar una ronda, comenzando entonces la
segunda.

5.- Carrera de 10 x 10 metros

Carrera cronometrada sobre una distancia de
diez metros que habrá que recorrer diez veces en ida y
vuelta. Habrá que dar la vuelta en un cono. Se
anotará el tiempo invertido por cada participante.
Sólo se realizará un intento.

6.- Tres saltos seguidos a pies juntos

El/la niño-a se situará en una línea de salida,
con los pies juntos o paralelos y ayudándose con el
movimiento de brazos y tronco, dará tres saltos
seguidos con los pies juntos. Se mide la huella más
cercana a la línea de salida. Los participantes
realizarán esta estación de uno en uno, sucesi-
vamente, hasta finalizar una ronda.

7.- Relevos 5 x 1 Vuelta con obstáculos

La salida de cada participante se hace desde la
Actividad Formato Partido (De 12:15 a 14:00 horas)
mitad del tramo, sentado sobre una colchoneta. La
vuelta, dependiendo de las dimensiones o espacio, se
El grupo de participación quedo dividido en dos
hará rodeando un cono situado en cada uno de los
subgrupos, realizando las siguientes propuestas. extremos del tramo. Cada niño-a sale y recorre la
mitad del tramo, da la vuelta al final del tramo para
realizar en sentido contrario todo el tramo donde
a) Jugando al Atletismo estará colocado el otro cono.

Los participantes realizaron las actividades 8.- Lanzamiento de aro

propuestas en las ocho estaciones incluidas en este Lanzamiento de un aro, desde parado, sin
momento de la jornada, según rotaciones. carrera previa. Los participantes de un grupo en esta
prueba realizarán el primer lanzamiento de uno en
La duración de esta parte de la actividad fue de uno, sucesivamente hasta finalizar una ronda,
una hora. comenzando entonces la segunda. Se anotará el
lanzamiento de mayor distancia.

32 Almería Juega Limpio 2013/14

 b) Jugando en el Agua Por tanto, los contenidos se centraron en favorecer
capacidades que beneficiaran la libertad de expresión
Las actividades acuáticas tienen una riqueza del niño-a, considerando válida la ejecución de la
extraordinaria que supera los limitados objetivos del tarea y no discriminando con la perfección en la
planteamiento utilitario tradicional. ejecución con el fin de estimular al niño-a en su
ejecución y elevar su nivel de autoestima.

Todo ello, a través de un método global que

pretende contribuir al trabajo de:

a. Capacidades físicas - motrices.

b. Habilidades natatorias (Inmersión, flotación,
desplazamiento, respiración, etc.).
c. Equilibrio personal al realizar tareas en
igualdad.
d. Estimulación intelectual y cognitiva a través
de la imitación y la creatividad.
e. Interrelación personal, a través de la toma
de decisiones y comunicación entre iguales.
f. Valoración de libertad que les de la
colaboración.

Durante la hora en la que se desarrolló la

actividad, se realizó un trabajo por estaciones: Tres
talleres orientados en un primer momento al objetivo
utilitario de la natación (flotación, propulsión,
respiración, familiarización e inmersiones); finalizado
este primer momento, se inició la práctica de
actividades reales natatorias; concluyendo con
actividades lúdicas vinculadas a modalidades acuá-
ticas como el waterpolo, watervoley, waterbasket, etc.

El objetivo fue transmitir al niño-a, una

experiencia que pudiera favorecer su conocimiento,
destrezas y capacidades físicas en este medio tan
diferente al habitual, proyectando en ellos-as, las
posibilidades para una práctica físico-deportiva en el
medio acuático, que incida directa y continuadamente
en la mejora de su calidad de vida y visión pluralista
de su entorno.

Se trató de aunar las características de la natación

utilitaria, educativa y alternativa, no ofreciendo una
experiencia de esta modalidad desde el punto de vista
técnico y/o competitivo, sino planteando la gran
diversidad de actividades lúdicas, recreativas, utilitario
y fijándonos en las características socio-psico-
evolutivas, a través de un desarrollo integral y acorde
a sus capacidades.
El espíritu de las diferentes actividades propuestas
fue posibilitar la transferencia de lo aprendido como
patrón motriz a otros entornos o actividades, a través
de un trabajo de expresión corporal, intelectual y
emocional en el que pueda participar todas las partes
implicadas (monitores-as educadores-as, monitores-as
de actividad, niños-as usuarios de la actividad).

La temática transversal estuvo centrada en el

decálogo “Almería Juega limpio”, a través del respeto
hacia los-as compañeros-as y uno mismo, educación
para la igualdad de género mediante un entorno
coeducativo, la cooperación y la convivencia,
educando para la salud y hábitos higiénicos
saludables.

Almería Juega Limpio 2013/14 33

Liga Educativa de Promoción Multideportiva: Guía Didáctica

Programación y Desarrollo de la edición 2012/13

Jornada
CUARTA JORNADA
Fase Provincial
La ley educativa en el ámbito escolar, promueve Fecha: Sábado, 20 de abril
los principios de normalización e inclusión, en un
intento por garantizar la no discriminación e igualdad Lugar: Pabellón Moisés Ruiz
efectiva de las personas con discapacidad.
Horario: De 10:00 a 14:00 horas
Entre las diferentes variables que podamos
contemplar, la actitud, comprensión y sensibilidad de
compañeros-as (niños-as), se podría considerar, entre
Actividades de sensibilización.
Actividades:
las más importante a tener en cuenta para favorecer Juegos de Mesa
la normalización, no discriminación e igualdad en las
diferentes prácticas convivenciales.

La necesidad de favorecer un cambio de actitud Actividad Formato Circuito (De 10:00 a 11:45 horas)
entre los-as niños-as participantes en “Multideporte”
en relación a la comprensión y dificultad de las La actividad física orientada a favorecer formación
actividades deportivas realizadas por personas y/o educación, a través del cuerpo y el movimiento, no
discapacitadas, así como, el respeto a este colectivo se reducen a aspectos perceptivos y motrices, si no que
por su esfuerzo y superación, resulta un contenido implican otros de carácter expresivo, comunicativo,
esencial y revelador en estas edades tempranas, con el afectivo y cognitivo.
fin de favorecer y contribuir al desarrollo de hábitos y
actitudes de respeto, tolerancia, colaboración, etc. La idea principal, a través de los seis talleres
planteados fue la búsqueda creativa de soluciones a
Es por esta razón que se planteó en esta tercera problemas motrices y expresivos mediante el disfrute
jornada de la liga educativa de promoción deportiva del grupo o equipo; para ello, se adaptaron juegos
(Multideporte), la experimentación en primera cooperativos y tradicionales de mesa.
persona de las limitaciones y desventajas que pueden
sufrir las personas discapacitadas en su vida diaria y La idea es presentar a los-as niños-as, una relación
al practicar una actividad deportiva, a través de la global y total entre los diferentes contenidos que han
cual, poder favorecer una interiorización y un configurado, hasta la fecha, la Liga Educativa de
aprendizaje significativo, al ser una experiencia que se Promoción Deportiva (Multideporte) para que el/la
plantea y vive de una forma lúdica. niño-a tenga que hacer y resolver diferentes
competencias básicas:
Volvemos, por tanto, a orientar la actividad física
como elemento formador, vinculado con el desarrollo - Competencia en el conocimiento e interacción
de valores: con el mundo físico.
- Competencia descriptiva (lingüística, gestual,
artística).
- Competencia social y ciudadana.
- Incluimos a todos-as los-as que deseen - Competencia en autonomía e iniciativa
practicar deporte y atendemos sus diferencias personal.
y necesidades.
- Favorecemos la participación con igualdad de
oportunidades de todos-as
- Nos relacionamos con corrección y tolerancia,
sin violencia y sin insultos.
- Compartimos las actividades con los demás,
no jugamos en su contra.

Transmitiendo el punto de vista de que “Todos

somos diferentes”, a través de una didáctica basada en
la experimentación y vivencia de algunas discapa-
cidades y valoración de las dificultades que encuen-
tran estas personas en su vida.

34 Almería Juega Limpio 2013/14

 1) TRIVIAL 4) GUESSTURES

Es un popular juego de mesa en el que a través de Es un celebre juego de mesa que consiste en
una adaptación, cada uno de los equipos cooperará adivinar una palabra a través de gestos y caras. Para
entre sí para acertar la pregunta que se plantea. Si el ello, se configuran dos equipos, cada equipo deberá
equipo que esta jugando, no acierta la pregunta, cooperar para adivinar el mayor número de palabras.
entrará en juego el otro equipo. En el supuesto que la El/la niño-a que dibuja la palabra, transmitiendo la
pregunta sea acertada, el equipo ganará el color por el información a sus compañeros-as, asume el papel de
que estaba jugando y seguirá con una nueva “MUDO-A”. Este rol, será itinerante entre los diferentes
pregunta. niños-as de cada equipo a cada pregunta en que el
juego vaya evolucionando. La temática del juego,
estará relacionada con los contenidos del programa, a
través de colores.
Ejemplo: (Naranja - Alimentación saludable)
(Amarilla - Almería, Juega Limpio) (Verde - Deportes
de equipo) (Azul - Deportes individuales) (Rojo - Salud).

5) TABOO

Es un celebre juego de mesa que consiste en

adivinar una palabra a través de una descripción
verbal, en esta descripción habrá una serie de palabras
que no podrán decirse. Para ello, se configuran dos
equipos, cada equipo deberá cooperar para adivinar el
mayor número de palabras.
2) OCA El/la niño-a que describe la palabra, transmitiendo
la información a sus compañeros-as, no podrá incluir
Este popular juego se presentó adaptado a modo en su descripción las palabras denominadas “Taboo”.
de recorrido de orientación, en dónde cada equipo Los-as niños-as que realicen la descripción irán
debía realizar un recorrido, con la dificultad añadida cambiando a cada pregunta del juego. La temática del
de que la mitad del equipo disponían de una juego, estará relacionada con los contenidos del
discapacidad visual “CIEGOS”, y la otra mitad, programa, a través de colores.
asumirán el papel de guías “LAZARILLOS”, pudiendo Ejemplo: (Naranja - Alimentación saludable)
cambiar los roles según evoluciones el juego. (Amarilla - Almería, Juega Limpio) (Verde - Deportes
de equipo) (Azul - Deportes individuales) (Rojo - Salud).
3) PICTIONARY

Es un celebre juego de mesa que consiste en

adivinar una palabra a través de un dibujo. Para ello,
se configuran dos equipos, cada equipo deberá
cooperar para adivinar el mayor número de palabras.
El/la niño-a que dibuja la palabra, transmitiendo la
información a sus compañeros-as, asume el papel de
“MUDO-A”. Este rol, será itinerante entre los diferentes
niños-as de cada equipo a cada pregunta en que el
juego vaya evolucionando. La temática del juego,
estará relacionada con los contenidos del programa, a
través de colores. Ejemplo: (Naranja - Alimentación
saludable) (Amarilla - Almería, Juega Limpio) (Verde -
Deportes de equipo) (Azul - Deportes individuales)
(Rojo - Salud).

6) MÉMORY

Se trata del conocido juego de las parejas en el que

un equipo deberá cooperar entre sí para intentar
asociar las parejas de cartas que configuran cada uno
de los niños-as del equipo contrario. La temática del
juego, estará relacionada con los contenidos del
programa, a través de colores.
Ejemplo: (Naranja - Alimentación saludable)
(Amarilla - Almería, Juega Limpio) (Verde - Deportes
de equipo) (Azul - Deportes individuales) (Rojo - Salud).

Almería Juega Limpio 2013/14 35

 Actividad Formato Partido (De 12:15 a 14:00 horas)

El movimiento, unido a la capacidad de percibir

señales externas (nuestros sentidos), configura un
sistema complejo de elementos que mantiene una
relación estrecha entre sí; este sistema capta las
señales externas, generando y transformando la
energía interna (potencial) en externa (cinética).

La limitación de percibir estas señales externas,

junto a las posibles restricciones motrices de nuestra
cadena cinética, llevan consigo que nuestros
proyectos, patrones y actos motores deban reajustarse
a una nueva realidad. Por tanto, la complejidad
motriz y perceptiva de nuestro cuerpo como sistema,
esta sujeto a la sobreabundancia de relaciones y
posibilidades de conexión, a través de la
diferenciación de múltiples subsistemas con diferentes
niveles de complejidad, que a su vez, deben guardar
una correlación lineal.

2) BOCCIA

a) Juego de los diez pases: con balón de goalball

y con dos limitaciones posibles: pies atados o con lo
brazos atados al tronco (sólo se permite la flexo-
extensión a nivel de codo y muñeca, pero no de
hombro).
b) Ajustarse a la raya: cada uno con una bola
han de intentar tirar para ajustarla lo más cerca
posible a ésta sin pasarse.

En esta perspectiva de importante complejidad, la c) Desplazar objeto al campo contrario: se

única forma de aproximación y sensibilización a este enfrentan dos equipos de 6 miembros cada uno. En
terreno de las discapacidades sensoriales y motoras, medio de ambos hay un cono, que deben intentar
sería a través de la recreación, reconstrucción y desplazar cada uno al campo de su contrario. Las
vivencia progresiva. bolas se irán tirando de una en una por orden.
d) El semáforo: Dos equipos enfrentados, en
De ahí, los talleres planteados: medio de ambos hay tres aros. El aro que más cerca
esté de cada equipo puntúa uno, el más lejano tres, y
1) GOALBALL el intermedio 2. Se irán tirando las bolas de una en
una y se irán sumando los puntos.
a) Que no salga el balón del círculo: Todos e) Partido de boccia por equipos.
sentados en círculo con las piernas abiertas pero
separados unos de otros. El objetivo es pasar el balón
rodándolo por el suelo y que éste no salga del círculo.
b) Lanzamientos: Uno del grupo con visión,
lanza a los compañeros sin visión dando una serie de
consignas: a) el nombre de a quien va y derecha/izq.;
b) el nombre de a quien va dirigido; y c) cuando lanza
el balón pero no donde va dirigido.
c) Frenar el lanzamiento en potencia: uno con
visión enfrente de una fila, sin visión. Lanzará el
balón sonoro a un lado u otro de la fila y los que
componen la misma han de intentar frenarlo una vez
vista la técnica de parada (piernas ligeramente en
tijeras y manos protegiendo la cara).
d) Partido de goalball 4 x 4.

36 Almería Juega Limpio 2013/14

 3) FÚTBOL SALA

Esta modalidad deportiva se adaptó para que los-

as niños-as participantes presenten una limitación en
el movimiento a modo de discapacidad motriz. Los
componentes de un mismo equipo, quedaron
asociados de dos en dos, estando unidos por una de
sus piernas y debiendo coordinar cualidades física y
técnicas, habilidades básicas y destrezas, etc., a través
de sus movimientos.

5) VOLEIBOL SENTADOS

En esta modalidad todos-as jugarán sentados-as

en el suelo. Como en cualquier deporte hay que tener
en cuenta aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios.
Con las modificaciones oportunas el juego se
desarrolla de forma similar al practicado de pie, con
los mismos gestos técnicos (adaptados) y elementos
tácticos.

Durante el juego, para que el golpe sea

reglamentario, la parte que se encuentra en contacto
con el suelo debe permanecer en contacto con el suelo.
Y es esta parte del cuerpo (no brazos ni piernas), la que
fija la posición del jugador en el campo.

El resto de las reglas, sustituciones, nº de toques

4) SLALOM EN SILLA DE RUEDAS por equipo, rotaciones, saques, bloqueos, etc. son las
del voleibol de pie.
Es una modalidad deportiva específica de
personas en silla de ruedas (SR). Se trata de recorrer en Para facilitar la continuidad en el juego y una
el menor tiempo posible un circuito previamente mayor transferencia, adaptada al desarrollo motor en
establecido, sorteando de forma reglamentaria los estas edades, utilizaremos como objeto de juego un
distintos obstáculos. globo y una pelota de foam (Espuma de alta
densidad).
Elementos del Circuito:

3 obstáculos de ½ giro. 2 pivotes blancos a la

entrada y 2 rojos a la salida. Obligatorio entrar de
frente y salir de espaldas menos en la clase 3 que
pueden elegir.

9 1 obstáculo de giro completo. Limitado por 4

pivotes blancos con banderola.

9 1 pivote de vuelta completa.

9 3 pivotes de paso en forma de ocho. Se puede
entrar por derecha o izquierda y hay que salir
por el mismo lado por el que se entró.

9 Una plataforma con rampa. Si en el segundo

intento no se puede pasar, se bordea.

9 Puerta de inversión: Dos pivotes rojos separados

1 m. entre los cuales el participante debe pasar
en sentido contrario al de su marcha (de
espaldas).

Almería Juega Limpio 2013/14 37

Liga Educativa de Promoción Multideportiva: Guía Didáctica

Programación y Desarrollo de la edición 2012/13

Jornada La jornada se desarrolló en el entorno del Parque

Natural Cabo de Gata - Níjar, concretamente en el
Fase de Clausura Camping Los Escullos y su espacio inmediato,
comenzando a las 10:00 horas y finalizando a las
Las actividades físicas en el medio natural poseen 18:00 horas, haciendo de esta jornada para los-as más
un gran potencial educativo y esto es debido, tanto a pequeños-as, un “Campus de Día”.
la variedad de habilidades motrices que se
desarrollan, como a las relaciones que se establecen Durante la jornada, se mantuvo el esquema de
con el medio natural. actividades formato circuito en el que se realizaban
diferentes talleres, relacionados con la alimentación
Su carácter novedoso, su motivación intrínseca, su saludable, higiene postural, etc. Y actividades formato
contribución al desarrollo de aptitudes cognitivas, partido en el que se realizaron diferentes talleres,
motrices, sociales y afectivas, así como su fuerte orientados a la práctica del deporte en el medio
impulso y difusión social hizo que nos planteáramos natural.
la necesidad de incluir una jornada monográfica,
dedicada a este tipo de práctica física. Para ello, se
presento una propuesta bajo un planteamiento FASE DE CLAUSURA
metodológico basado en el descubrimiento, donde se
utilizan propuestas creativas e imaginativas con el
objetivo de acercar al máximo a los-as niños-as, las Fecha: Sábado, 11 de mayo
sensaciones propias de las actividades en el medio
Camping Los Escullos
natural. En este sentido, los contenidos y aprendizajes Lugar:
específicos, agrupados por bloques, serían los (Los Escullos - Níjar - Almería)
siguientes: Horario: De 10:00 a 18:00 horas
Alimentación saludable,
1. Imagen corporal y habilidades perceptivo- higiene postural,
motrices: Exploración de las capacidades autoconcepto, respeto al
Actividades:
perceptivas y su relación con el movimiento, entorno, etc.
refuerzo de la lateralidad y su proyección en el Actividades físicas en el Medio
espacio natural; organización espacial con la Natural
apreciación de distancias, trayectorias,
longitudes, etc., fortalecimiento del nivel de
autoestima en la valoración de uno-a mismo-a. Actividad Formato Circuito (De 13:00 a 14:00 horas /
2. Habilidades motrices: Favoreciendo la De 15:00 a 16:00 horas)
adaptación de las habilidades básicas a
situaciones y entornos desconocidos, incidiendo Considerando el espacio natural como un
en los mecanismos de decisión. verdadero escenario educativo, aprovechándolo para
seleccionar y trabajar acciones motrices concretas,
3. Actividad física, salud y educación en valores: involucrando al niño-a en aquello que hace, siente,
Favoreciendo la mejora de la salud en función quiere, comunica y sabe, a través de un escenario
del desarrollo psico-biológico; manifestación de singular.
comportamientos responsables y respetuosos,
independientemente, del nivel de habilidad, Este tipo de propuestas físicas, podrían ser
destreza y desarrollo. consideradas como aquellas que tienen una finalidad
educativa, ya que posibilitan: aprender a conocer,
4. Juegos y deportes: Como elementos de realidad aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a
social y ocupación saludable del tiempo de ocio; ser (Delors, 1996).
comprensión, aceptación y cumplimiento de las
normas; valoración del esfuerzo dejando patente De esta forma, el trabajo a realizar se caracteriza,
el espíritu de superación personal. según la praxiología motriz, en las posibles
deficiencias o patologías derivadas de una
alimentación inadecuada; el desarrollo perceptivo
La práctica de actividad física, correctamente (interoceptivas, exteroceptivo y propioceptivo), desde el
canalizada, nos ayuda a gozar de un buen estado de propio esquema corporal o tomando como referencia
salud pero existen otros factores en nuestra vida otros-as; integración espacio temporal e interpretación
cotidiana, como la alimentación que también del movimiento y la velocidad; interés por la
influyen y pueden afectar a nuestra salud, práctica realización de actividades en la naturaleza ya que
física y deportiva. De ahí la importancia de este existe una necesidad primitiva de salir, explorar y
contenido para los-as niños-as de esta edad, momento descubrir el entorno natural; refuerzo de las
en el que se consolidan hábitos y, por tanto, momento habilidades motoras básicas (correr, saltar, lanzar,
para ser trabajados. girar, equilibrio, coordinación, etc.

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 Desde una perspectiva cognoscitiva (Según Piaget 2.- TALLER DE HIGIENE - AUTOPROTECCIÓN -
y Kolhberg), introducir la capacidad de seriar y DESCANSO
clasificar con criterios múltiples; implementar el
principio de transitividad y multilateralidad en las - Dar a conocer de una forma práctica, tiempos de
acciones sociomotoras, incluyendo la capacidad de reposo o descanso según momentos de esfuerzo y
resolver problemas concretos de forma lógica, duración de los mismos.
potenciando así la creatividad; motivación para - Vestimenta y utensilios apropiados y de
realizar actividades en un entorno no convencional. seguridad para según que actividad deportiva
practiquemos.
Desde una perspectiva del desarrollo moral
(Según Erickson), refuerzo de la moral heterónoma, la
cual se construye a través de la observación y práctica
3.- TALLER MEDIO AMBIENTAL
directa; progresar hacia una moral de cooperación,
reflexión, flexibilidad en la elaboración y resolución
que debe de ser construida de manera activa y - Conocer el patrimonio natural, histórico y
consciente; respetar las normas y a compañeros-as u cultural, respeto e interés por su diversidad
oponentes en la consecución del éxito. - Identificar actitudes de respeto, valoración y
disfrute hacia el entorno.
Desde una perspectiva para el desarrollo personal - Utilizar las capacidades físicas básicas y
y social (Según Vygostky), proporcionar el aprendizaje destrezas motrices para la resolución de
humano a través de procesos sociales, permitiendo al problemas (Ejemplo: Juego relacionado con la
niño-a, el acceso a la práctica y la vivencia; escasez de aguas)
importancia del grupo en el desarrollo de capacidades, - Juego de la contaminación (Por equipos unos
autoconcepto y afectividad por ser una edad donde la harán de contaminación y otros tratarán de
interacción es fundamental y el momento o edad, evitar que la contaminación llegue a un
resulta sensible para que la educación y formación determinado lugar).
sean el mecanismo evolutivo responsable de los
procesos cognitivos.
4.- TALLER ALIMENTACIÓN Y SALUD
Los contenidos en este momento de la jornada,
estarán fijados en la interiorización de los aspectos - Conocer y diferenciar los alimentos y grupos en
básicos del funcionamiento del propio cuerpo y las que están divididos (Carrera de relevos para
consecuencias que para la calidad de vida individual ordenar alimentos según grupos).
y colectiva tienen los hábitos de ejercicio físico, - Obesidad: Dar a conocer a través del juego como
higiene, descanso, alimentación equilibrada, el sobrepeso nos limita y afecta (Niños-as
autoprotección, respeto al entorno o medio ambiente, cargando a otros-as en una prueba de
etc. habilidad).
- Construir la pirámide de la alimentación
(Ejercicio de relevos / Juego cooperativo)
1.- TALLER DE RECICLAJE - Degustación y ordenación de alimentos de fácil
manejo. Percibiendo, sintiendo y descubriendo
- Conocer la clasificación de residuos. su sabor, olor, textura, etc. (Ejemplo: Amargo,
- Posibilidades de uso en el entorno. Ácido, Dulce, Salado, etc.)
- Ejemplo: Disposición de seis conos y doce
pelotas, la pareja o equipo que consiga colocar
los colores correspondientes en menos tiempo… Actividad Formato Partido (De 12:15 a 14:00 horas)

La función que adquiere el medio natural es la de

servir de guía para proponer el trabajo motriz, es decir,
ser eje temático, a la vez que orienta y define la
propuesta de trabajo, aproximándonos a las acciones
técnicas y tácticas de las actividades físicas a realizar.

Ofreciéndole al niño-a, nuevos patrones de

movimiento que enriquecerán su cultura motriz, al
tiempo que consolidamos una amplia base de
experiencias en torno a la motricidad, orientadas al
desarrollo globalizado y armónico de niños-as, y no a
una especialización.

• Carrera de orientación
• Escalada
• Piragüismo
• Tiro con arco
• Etc.

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 Gimkana de Orientación “Somos Exploradores” BALIZA 1º: LA OSCURIDAD DEL CASTILLO

Los-as niños-as, junto a sus monitores-as La oscuridad del castillo nos impide ver y avanzar.
educadores-as, se desplazaron en el menor tiempo El grupo debe demostrar que la oscuridad no es
posible por el terreno natural del Parque Natural Cabo impedimento para superar este reto. Dos componentes
de Gata-Níjar, con la ayuda de un mapa del lugar y del equipo, deberán realizar un recorrido, guiados por
una brújula. Durante el recorrido cada grupo pasó por las voces de sus compañeros-as y sin chocar con
los controles, señalados en el mapa con absoluta ninguno de los obstáculos dispuestos. Una vez en su
exactitud y materializados en el terreno con balizas. interior, deberán localizar la pieza de un
rompecabezas.
En cada uno de estos controles los grupos debieron
resolver, realizar o superar una prueba motora, BALIZA 2º: EL REMOLINO
basada cada una de ella, en las habilidades básicas
practicadas a lo largo de las diferentes jornadas de la El grupo se sitúa en fila, resulta que hace un viento
“Liga Educativa de Promoción Multideportiva”. infernal y el equipo debe de pasar esa tormenta sin
poderla sortear. Al grupo se le entregará un paso de
Una vez realizada dicha prueba motora, el grupo unos 15 cm que deberá ir pasando a sus compañeros-
recibió una nueva pista con el lugar a localizar y as según cubra su trayecto. A la señal del monitor-a el
alcanzar; de esta forma, cada grupo pasó por una primer niño-a correrá hasta el lugar que el monitor
serie de controles y superó una serie de pruebas que esta situado, apoyando el palito en el suelo y con el
podrían penalizar o favorecer su evolución a lo largo tronco flexionado, gira alrededor del palo diez vueltas
de la exploración. lo más rápido posible.

La actividad “Somos Exploradores” provocaría El niño o niña deberá volver hasta el lugar que
conductas motrices condicionadas por las esta situado su grupo para dar el relevo (entregar el
características de incertidumbre que presenta el medio palo), lo cual no va a ser nada fácil por el mareo
natural en el que va a ser desarrollada, debiendo ser acumulado (Temporal de arena). Las carcajadas de
resueltas por los niños-as participantes. los-as demás niños-as, hacen de éste juego uno de los
más divertidos.
Además, se emplearon y reconocieron distintos
lenguajes expresivos (Corporal, plástico, musical,
verbal, etc.), favoreciendo la comprensión lectora y la
expresión verbal como medio de búsqueda e
intercambio de información en relación a la actividad
física, propiciando la comunicación de emociones y
sentimientos que la práctica motriz suscita.

Fue, por tanto, objetivos a resolver: el

reconocimiento del plano en relación a la realidad
que ofrece el entorno, la localización de los puntos de
interés a los que se debe llegar pues las balizas serán
el objetivo inmediato en cada tramo a realizar, la
resolución de pruebas motoras mediante la
cooperación y participación del grupo.

En este proceso, los-as monitores-as educadores-as

como personas más cercanas y conocedoras del grupo,
tuvieron una labor esencial, al transmitir confianza y
pistas a los-as niños-as que integran su grupo para la BALIZA 3º: ¿CRUZAR O BORDEAR?
consecución de objetivos, promoviendo situaciones de
interacción y participación que favorezca el trabajo en Habrá una zona de playa delimitada
equipo, el respeto a las normas, el respeto al resto de (Aproximadamente, 15 ó 20 metros) y de forma lineal
compañeros-as integrantes de otros grupos y el respeto y paralela a la orilla, sin necesidad de adentrarse, los-
al entorno. as niños-as deberán cruzar en barca (Piragua o
Canoa), el espacio acotado.
Esta vivencia de múltiples tareas en múltiples
situaciones y contextos, multiplicaran las experiencias BALIZA 4º: LA CANTIMPLORA
de niños-as de cara a aumentar sus capacidades
adaptativas y la funcionalidad de los nuevos Estamos en una de las zonas del territorio español
aprendizajes, a su vez transferibles o utilizables en con menos precipitaciones. Los grupos se sitúan junto
otras situaciones y contextos. a una cantimplora a unos 25 ó 30 metros de la playa.

Como viene siendo habitual en la Liga Educativa Deberán correr de uno en uno y llenar un vaso de
de Promoción Multideportiva las situaciones de agua (El vaso pierde el líquido por unos agujeros). Los-
aprendizaje quedan divididas en cuatro situaciones as niños-as correrán hasta el lugar de la cantimplora y
pedagógicas diferentes: Contacto con la actividad, con el agua que traiga en el vaso, volcarlo en el
conocimiento del nivel de partida, aprender-progresar interior de la cantimplora. El grupo dispondrá de un
y, finalmente, valorar los progresos. tiempo máximo de 5 minutos.

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BALIZA 5º: LA TRAVESÍA BALIZA 10º: CRUZAR EL LABERINTO

En esta ocasión, toca atravesar un río (zona Estamos llegando pero… sólo cruzando esos
paralela a la línea de playa de unos 15 metros). Si los- puentes, conseguiréis alcanzar el objetivo. Cada puente
as niños-as de cada uno de los grupos quieren será cruzado por cada uno-a de los niños-as, recibiendo
continuar su aventura, deberán atravesar nadando, una pista que les llevará a una baliza con la que picar
próximo a la línea de costa y sin profundizar en el su tarjeta de equipo...
agua, el espacio acotado. La forma de cruzar será de
uno en uno.

BALIZA 6º: LA SERPIENTE

Los componentes de cada grupo deberán hacer un

círculo sobre la arena y uno-a de ellos-as (Elegidos por
el grupo), deberá luchar contra la serpiente (Un globo)
que ha sorprendido al grupo. Para poder progresar en
la aventura, la persona que luchará contra la
serpiente (Globo), llevará los ojos tapados y deberá
localizar el globo y romperlo sin ayuda de brazos,
manos o boca.

BALIZA 7º: ¡¡NO ABANDONAMOS A NADIE!!

Un compañero-a ha caído herido-a, fue picado-a

por la serpiente, el resto del grupo deberá cruzar por el Los-as niños-as compartieron el momento de la
agua, empujando y sujetando al compañero-a que comida como una actividad convivencial más para su
tratará de flotar, mientras sus compañeros-as lo autonomía, desarrollo personal y social, concediendo a
transportan. este momento de la jornada el valor y atención que
merece por el potencial educativo que encierra.

Alimentarse es algo más que satisfacer una

necesidad fisiológica para facilitar el desarrollo físico,
es el momento donde las relaciones interactivas son
inevitables y donde la adquisición y desarrollo de
hábitos sociales, culturales, etc. pueden ser
incorporados por niños-as, propiciando el desarrollo de
una gran cantidad de hábitos, destrezas, actitudes,
conceptos, etc.

- Motrices: Dominio corporal, control postural,

coordinación óculo-manual, destrezas y
habilidades manuales, disociación hombro-
brazo-mano, presión, precisión, masticación…
- Sensoriales: Discriminación de sabores, olores,
temperaturas, percepción de colores, educación
del gusto…
- Lingüísticos: Ampliación del vocabulario básico,
BALIZA 8º: EN EL CENTRO DE LA DIANA conocimiento y verbalización de utensilios, tipos
de alimentos, variedad e importancia de los
Únicamente si demostramos tener puntería líquidos….
podremos conseguir la pista que nos llevará al - Sociales: Desarrollo socioafectivo y emocional,
siguiente punto y nos permitirá avanzar. relación con los iguales, con los adultos,
adquisición de hábitos, lograr una adaptación
Cada niño o niña tendrá posibilidad de dos tiros progresiva a los alimentos, adquisición de
con el arco, debiendo dar en la diana con la flecha, lo conceptos…
cual sumará y les dará una puntuación.
No pretendo con ello, insinuar o destacar los logros
alcanzados, sino transmitir el valor de un momento
BALIZA 9º: CORONAR LA MONTAÑA compartido a lo largo de la jornada que, en muchos
casos y por muchas personas, puede ser considerado
Cada componente del equipo deberá coronar la como un gasto innecesario, en estos tiempos en los que
montaña subiendo hasta lo alto de la pared del el valor de lo económico parece estar por encima de
rocódromo para coger y guardar cada niño-a, las cualquier otro valor, sin darnos cuenta que ese es el
piedras preciosas y mágicas que les dará la pista de la valor que, realmente, transmitimos a los-as más
siguiente pieza del puzzle. pequeños-as.

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