Departamento de Pedagógica
Facultad de Humanidades
Sede Sanarate
Licenciatura en pedagogía y administración Educativa
E114.2 Evaluación Institucional
Licenciada. Adán Estrada Valdez
ENSAYO DESARROLLO DE LA
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL EN
EL SISTEMA EDUCATIVO.
DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN
INSTITUCIONAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO.
RESUMEN
En este ensayo pretendo dar a conocer la importancia que tiene La
evaluación institucional en los centros educativos y como es el proceso, en el
cual se encuentra la realidad de los problemas que se acontecen en las
instituciones. Claro, al momento de hablar o hacer mención de la evaluación
debemos de tomar en cuenta algunos puntos, como lo son la eficacia,
eficiencia, confiabilidad, estandarización y validez. Principalmente obteniendo
resultados significativos de la evaluación externa e interna que se le presenta al
momento de evaluar así el aprendizaje del alumno, docente, institución, mejora
cualitativa, asignatura y planificación de estudio.
Las funciones son que se desarrollan dentro de la institución de mayor
importancia para un mejor y adecuado manejo de la misma.
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL EXTERNA E INTERNA DE
CENTROS EDUCATIVOS.
Cabe destacar que hay otro campo de la evaluación educativa que se interesa
por el análisis de los fenómenos de una institución, estos pueden ser positivos
o negativos, Por lo cual se establece: ¿qué es un a institución educativa?, ¿qué
se hace?, ¿Cómo lo hace?, y ¿qué también lo hace?, ¿quién?, ¿cuándo?, este
análisis conlleva, hacer mas amplio el panorama con el propósito de describir la
administración educativa. Mendivil Zuñiga (1989), “la evaluación institucional
debe ser tomada en cuenta por el responsable de un establecimiento educativo
para detectar errores y aciertos en su gestión administrativa”.
Las políticas educativas han planteado desde sus inicios, sistemas y procesos
evaluativos que permitan no solo saber cómo se están implementando, sino
además ir obteniendo datos que les permitan lograr que las mismas se ajusten
a lo que se plantea como una educación de calidad. Está claro que no es
necesario establecer metas para la evaluación, pues de ser así estaríamos
planteando a la misma no como parte del proceso, sino como proceso mismo.
Un sistema educativo que no proponga un proceso para la evaluación del
mismo, no solo perderá el sentido del ser como tal, sino que además se
convertirá en un mero documento, que no podrá reajustarse ni medir su
impacto y mucho menos proyectar a través de él, estructuras educativas en
diferentes niveles. Sistemas educativos de calidad tienen como componente:
"procesos de enseñanza aprendizaje" y por supuesto al hablar de ellos,
sabemos que la evaluación forma parte de los mismos. Durante años las
políticas educativas. La primera de las funciones que desempeña la evaluación
en relación con la mejora cualitativa de la enseñanza es precisamente la de
proporcionar datos, análisis e interpretaciones válidas y fiables que permitan
forjarse una idea precisa acerca del estado y situación del sistema educativo y
de sus componentes. Es lo que se suele denominar función diagnóstica de la
evaluación, íntimamente vinculada al nuevo estilo de conducción antes aludido.
Es la que se realiza a través actores externos a la institución cuya finalidad es
evidenciar los avances de los objetivos establecidos para lograr la calidad
educativa en la institución. Tomando como referencia lo que dijo Nevo (1994)
Es importante decir que tanto la evaluación externa como la interna se
complementan entre sí, mismos que vienen a enriquecer y a proporcionar datos
confiables en el proceso evaluativo y así poder plantear las mejoras. El
concepto de evaluar es conocer y adoptar decisiones que conduzcan a la
mejora de lo que se evalúa. Siendo una necesidad para una organización como
un indicador de calidad de un buen sistema educativo. Provocándole el interés
e inquietud a la sociedad y sus resultados evidenciados en cada centro. Para
que la evaluación sea válida, relevante y útil precisa que inicie con unos claros
planteamientos establecidos de forma previa y adopte unos modelos de
evaluación siendo coherente y acordes con el objeto de evaluar.
Es la que se efectúa la propia evaluación institucional con la finalidad de
analizar y comprender la calidad del servicio brindado y de intervenir con
propuestas de cambio que se consideren necesarias. Está centrada en los
procesos de mejora que analiza y valora el funcionamiento y organización de la
Evacuación Institucional, el estado del rendimiento escolar, la aplicación del
plan operativo en otros aspectos. Constituye así, una estrategia de
autorregulación de compromisos y su propia búsqueda de calidad, siendo un
elemento clave en el desarrollo de la institución. Juega un papel importante en
el Equipo Directivo
Es la crítica de la evaluación desarrollada con el fin de identificar sus puntos
fuertes y débiles siendo importantes para orientar la propia acción evaluativa
corriendo los posibles errores y desviaciones tratando de mirar
retrospectivamente la acción evaluativa desarrollada con el fin de enjuiciar sus
aciertos y errores con una intencionalidad claramente retro alimentadora de
ulteriores procesos evaluativos.
Como se ha indicado previamente, en cuanto a la información que se recoge se
ha intentado evitar que los resultados solamente queden al nivel del
rendimiento en las disciplinas académicas. Por ello, se han incorporado otros
aspectos la actitudes, opiniones de los alumnos, estrategias de aprendizaje y
habilidades meta cognitivas.
Producto de ello es que la calidad de los proceso en nuestros centros
educativos denotan un alto grado de insuficiencias en sus diferentes
dimensiones. Existen las limitaciones que se le pueden ofrecer al mismo como
ser la poca gestión estratégica educativa, la desigualdad del Proyecto
Educativo de Centro que es el encargado de recoger las ideas,
acontecimientos, fortalezas, debilidades, objetivos y metas de cada centro
educativo en pocas palabras aquello que la institución ya es y que pretende
ser, visualizando lo que se aspira hacer como innovación para la misma .
Por otro lado proponemos una investigación viable en el sentido de que los
participantes del centro tanto interna como externamente se sometan
voluntariamente a todo proceso evaluativo en la cual a los investigadores les
resulta factible para la implementación, así mismo garantizar la negociación de
todo instrumento a aplicar para la recolección de datos.
Una preocupación común que se da en el sistema educativo de Guatemala es
que se han diseñado programas para llevar a cabo evaluaciones en las
instituciones educativas, con el propósito de producir cambios o mejoras en los
procesos; no obstante dichas mejoras no han sido posibles por la deficiente
ejecución de los procedimientos de dichos programas ya que se han
enmarcado más en la medición, emitir juicios de valor negativos de manera
que la evaluación como tal se percibe contaminada, predominando así una
supervisión controlada en los centros educativos, resultando un verdadero
fracaso en la implementación de la misma.
En la búsqueda de la calidad de la Educación, es importante identificar y
cualificar todos los procesos que postulan a la realidad de una institución
determinada y que estos a su vez contribuyan a la realización plena del
individuo y a la satisfacción de las necesidades e intereses de la comunidad
educativa, partiendo de una análisis; ya que esto permite brindar alternativas
de solución a los problemas de todas las instituciones educativas.
En la actualidad, las instituciones educativas al igual que la propia sociedad en
la que están insertas viven múltiples situaciones caracterizadas por la
complejidad, enfrentadas a nuevas realidades y nuevas problemáticas que
demandan nuevas respuestas. La población estudiantil porta la carga de las
situaciones que vive: incertidumbre, preguntas sin respuestas, esperanzas y
desesperanzas, frustraciones y expectativas. Los docentes se ven en el desafío
de desarrollar estrategias que den respuestas a la diversidad, que posibiliten la
construcción del conocimiento y contemplen la formación de ciudadanos
críticos en libertad y democracia. Los gestores educacionales (equipos de
dirección) se sienten demandados como responsables de la calidad y del
necesario mejoramiento de la institución como condición esencial para
garantizar el éxito en los trayectos pedagógicos de los estudiantes y el logro de
aprendizajes pertinentes para poder insertarse en la compleja realidad social.
Cuando se habla de "problemáticas" es importante acordar a qué se alude con
la expresión ya generalizada y muy utilizada en distintos ámbitos. La situación
problemática es la situación o conjunto de situaciones de la realidad que
preocupa al investigador y en este ámbito a equipos directivos y docentes. En
sentido amplio alude a una gama de situaciones relacionadas que conforman
una "gran dificultad" para el avance en el camino propuesto.
Pero para poder abordar la realidad en cuestión y proponer acciones de
mejoramiento surge como indispensable el focalizarse en un problema que
será el centro de atención prioritaria y al que deberán dirigirse las acciones de
intervención “Los problemas son diferentes entre sí: su naturaleza varía, e
incluso en situaciones muy parecidas pueden encontrarse distinciones. Tienen
sentido en relación con grupos específicos de personas, por lo que puede
ocurrir que mientras una situación es una dificultad para un grupo, puede ser
algo deseable para otro". Ulloa, Felipe Luis- 2006- ”
Es evidente entonces que cuando se ha tomado conciencia de la necesidad de
adecuarse a las demandas de mejoras, lo primero y fundamental, por un lado,
es poder identificar "dónde estamos parados", en otras palabras conocer lo que
se pretende cambiar, en este caso conocer la institución tal como es: la
institución real con que se cuenta. Y por otro lado, tener un horizonte
identificado, es decir, hacia dónde se quiere dirigir con las mejoras, ¿que tipo
de institución se anhela? Una institución en la que todos se sientan a gusto, la
que todos aspiran y desean: "la institución deseada".
ESTRATEGIAS DE MEJORA
Y la mejora institucional consiste en un sistemático y sostenido esfuerzo
destinado al cambio en la organización y los procesos institucionales para
asegurar las mejores condiciones de aprendizaje. Cuando se habla de mejorar
se alude a un concepto simple y de unánime significación: lograr que algo sea
más positivo, tenga más valor, otorgue mayores beneficios; en definitiva,
cambiar para lograr resultados esperados o deseados. Pero como afirma no
opera por demolición sino por reconstrucción de lo existente.(Pág. 15)
Con fundamentos de marcos teóricos pertinentes, se trata de "mirar" a la
institución real con nuevas perspectivas para obtener información que amplíe el
conocimiento sobre ellas y, por ende, poder comprenderlas en sus dinámicas,
valorar logros y detectar las necesidades y debilidades y así tomar decisiones
sobre qué hacer para tender al logro de la "institución deseada".
Promover en diferentes centros educativos la implementación de la evaluación
institucional, con el propósito de contribuir a mejorar los procesos de toma de
Decisiones en las instituciones educativas a nivel del sistema educativo.
Determinar los efectos de la aplicación del modelo de calidad total en la
evaluación de las instituciones escolares en los niveles educativos.
Lograr el compromiso por parte de los actores involucrados y proponerse
acciones especificas que favorezcan a la mejora continua en los centros de
enseñanza. Identificar las necesidades concretas que las instituciones reflejen
para iniciar el proceso de la mejora del mismo Y plantear las recomendaciones
y conclusiones útiles que les permitan forjar todas las acciones acordes a las
debilidades encontradas, en toda implementación investigativa para lograr la
mejora del sistema educativo.
CONCLUSIONES
Es necesario Programar las actividades planificadas para el tiempo de
ejecución próximos a utilizar condiciones en la teoría de respuesta a los
ítems para conseguir un análisis de resultado favorable para los centros
educativos ya se ha internamente.
La evaluación de instituciones debe considerar la categoría de la
tecnología para poder adaptarla a sus objetivos, entorno, posibilidades,
con el fin de investigar su mejora en la informática para la redacción de
informes ejecutivos, presentaciones visuales en equipo o individuales.
Se realizan acciones de mejoramiento que favorezcan la cultura de
evaluación y que faciliten los procesos de acreditación en la valuación
institucional.
BIBLIOGRAFÍA
Arredondo, S.C. (2007).Evaluación Educativa y Promoción Escolar. Madrid: Pearson.
Ruiz, J. M.(S.F.).La Autoevaluación Institucional e n un Centro de Educación Primaria.
Revista Iberoamericana de Educación Numero8.
E-GRAFIA
[Link]
[Link]/2009/12/evaluacion-institucional.
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[Link]/index.
ANEXOS