UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE VERAGUAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FORMACIÓN PEDAGÓGICA DIVERSIFICADA
PROF. NIVEL MEDIO
ASIGNATURA:
INVESTIGACIÓN EN EL AULA Y EN EL CENTRO
BITÁCORA DE LAS ETAPAS DEL PROCESO INVESTIGATIVO
PREPARADO POR:
CONCEPCIÓN PEDRO 9-745-1504
PROFESOR:
ALONSO NAVARRO
FECHA DE ENTREGA
19-05-2022
BITÁCORA: ETAPAS DEL PROCESO INVESTIGATIVO
GRUPO #1. DEFINICIONES DE LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y
CUALITATIVO, SUS SIMILITUDES Y DIFERENCIAS.
Este libro está basado en la investigación de problemas y su metodología según el autor
DR. Roberto Hernández Sampieri.
La investigación se define como un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se
aplica al estudio de un fenómeno.
En términos generales, los dos enfoques emplean procesos cuidadosos, sistemáticos y
empíricos para generar conocimiento.
La definición de investigación es válida tanto para el enfoque cuantitativo como para el
cualitativo. Los dos enfoques constituyen un proceso que a su vez integra diversos
procesos.
El enfoque cuantitativo es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no
podemos “brincar o eludir” pasos, aunque desde luego, podemos redefinir alguna fase.
El proceso cualitativo es en espiral o circular, donde las etapas a realizar interactúan entre sí
y no siguen una secuencia rigurosa.
En el enfoque cuantitativo los planteamientos a investigar son específicos y delimitados
desde el inicio de un estudio. Además, las hipótesis se establecen previamente esto es antes
de recolectar y analizar los datos. La recolección de los datos se fundamenta en la medición
y el análisis en procedimientos estadísticos.
La investigación cuantitativa debe ser lo más “objetiva” posible, evitando que afecten las
tendencias del investigador u otras personas.
Los estudios cuantitativos siguen un patrón predecible y estructurado (el proceso).En una
investigación cuantitativa se pretende generalizar los resultados encontrados en un grupo a
una colectividad mayor.
La meta principal de los estudios cuantitativos es la construcción y la demostración de
teorías.
El enfoque cuantitativo utiliza la lógica o razonamiento deductivo con el propósito de que
el lector que se inicia en estos menesteres tenga una idea de la diferencia entre ambas
aproximaciones, se utiliza un ejemplo muy sencillo y cotidiano relativo a la atracción física,
aunque a algunas personas podría parecerles simple. Desde luego, en el ejemplo no se
consideran las implicaciones paradigmáticas que se encuentran detrás de cada enfoque;
pero sí se hace hincapié en que, en términos prácticos, ambos contribuyen al conocimiento
de un fenómeno.
GRUPO#2. ORIGEN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA, CUALITATIVA O MIXTA: LA IDEA.
En este capítulo se plantea la forma en que se inician las investigaciones de cualquier tipo:
mediante ideas. Asimismo, se habla de las fuentes que inspiran ideas de investigación y la
manera de desarrollarlas, para así poder formular planteamientos de investigación científica
cuantitativos, cualitativos o mixtos.
Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, entre las
cuales se encuentran las experiencias individuales, materiales escritos (libros, artículos de
revistas o periódicos, notas y tesis), materiales audiovisuales y programas de radio o
televisión, información disponible en internet (en su amplia gama de posibilidades, como
páginas web, foros de discusión, entre otros), teorías, descubrimientos producto de
investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e incluso
intuiciones y presentimientos. Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no se
relacionan con la calidad de éstas.
Desde luego que en el enfoque cualitativo de la investigación, el propósito no es siempre
contar con una idea y planteamiento de investigación completamente estructurados; pero sí
con una idea y visión que nos conduzca a un punto de partida, y en cualquier caso, resulta
aconsejable consultar fuentes previas para obtener referencias, aunque finalmente iniciemos
nuestro estudio partiendo de bases propias y sin establecer alguna creencia preconcebida.
El planteamiento del problema nos conduce a saber qué es lo que deseamos investigar, a
identificar los elementos que estarán relacionados con el proceso y a definir el enfoque, en
virtud de que en las perspectivas cuantitativa y cualitativa se define con claridad cuál es el
objeto de análisis en una situación determinada, y de que, según el tipo de estudio que se
pretenda realizar, ambos pueden mezclarse.
GRUPO #3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO.
En el presente capítulo se mostrará la manera en que la idea se desarrolla y se transforma en
el planteamiento del problema de investigación cuantitativa. En otras palabras, se explica
cómo plantear un problema de investigación. Cinco elementos, que se analizarán en el
capítulo, resultan fundamentales para plantear cuantitativamente un problema: objetivos de
investigación, preguntas de investigación, justificación de la investigación, viabilidad de
ésta y evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema.
¿Qué es plantear el problema de investigación cuantitativa?
Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante o experto ha
profundizado en el tema en cuestión y elegido el enfoque cuantitativo, se encuentra en
condiciones de plantear el problema de investigación.
De nada sirve contar con un buen método y mucho entusiasmo, si no sabemos qué
investigar. En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más
formalmente la idea de investigación.
El paso de la idea al planteamiento del problema en ocasiones puede ser inmediato, casi
automático, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo; ello depende de cuán
familiarizado esté el investigador o la investigadora con el tema a tratar, la complejidad
misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeño del investigador y sus
habilidades personales. Seleccionar un tema o una idea no lo coloca inmediatamente en la
posición de considerar qué información habrá de recolectar, con cuáles métodos y cómo
analizará los datos que obtenga.
Criterios para plantear el problema.
Objetivos de la investigación.
Preguntas de investigación.
Justificación de la investigación.
Viabilidad de la investigación.
Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema.
Consecuencias de la investigación.
GRUPO# 4. DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA TEÓRICA: REVISIÓN DE LA
LITERATURA Y CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO.
En el capítulo se comenta y profundiza la manera de contextualizar el problema de
investigación planteado, mediante el desarrollo de una perspectiva teórica. Se detallan las
actividades que un investigador lleva a cabo para tal efecto, detección, obtención y consulta
de la literatura pertinente para el problema de investigación, extracción y recopilación de la
información de interés y construcción del marco teórico.
Cuando una teoría sólida que explica el planteamiento de interés, se debe darle un nuevo
enfoque al estudio: a partir de lo que ya está comprobado, plantear otras interrogantes de
investigación, obviamente aquellas que no ha podido resolver la teoría; o bien, para
profundizar y ampliar elementos de la teoría y visualizar nuevos horizontes. También puede
haber una buena teoría, pero aún no comprobada o aplicada a todo contexto.
En el proceso cuantitativo siempre es conveniente efectuar la revisión de la literatura y
presentarla de una manera organizada (llámese marco teórico, marco de referencia,
conocimiento disponible o de cualquier otro modo), y aunque nuestra investigación puede
centrarse en un objetivo de evaluación o medición muy específico es recomendable revisar
lo que se ha hecho antes esto ayudará a concebir un estudio mejor y más completo.
Una vez extraída y recopilada la información que nos interesa de las referencias pertinentes
para nuestro problema de investigación, podremos empezar a elaborar el marco teórico, el
cual se basará en la integración de la información recopilada. Un paso previo consiste en
ordenar la información recopilada de acuerdo con uno o varios criterios lógicos y
adecuados al tema de la investigación. Algunas veces se ordena cronológicamente; otras,
por subtemas o por teorías.
GRUPO# 5. DEFINICIÓN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN A
REALIZAR: EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL O
EXPLICATIVA
En el capítulo se presenta un continuo del alcance de las investigaciones cuantitativas:
exploratorias, descriptivas, correlaciónales y explicativas, y se exponen la naturaleza y el
propósito de tales alcances en un estudio. Esta reflexión es importante, pues del alcance del
estudio depende la estrategia de investigación. Así, el diseño, los procedimientos y otros
componentes del proceso serán distintos en estudios con alcance exploratorio, descriptivo,
correlacionar o explicativo.
Pero en la práctica, cualquier investigación puede incluir elementos de más de uno de estos
cuatro alcances. Este tipo de estudios tiene como finalidad conocer la relación o grado de
asociación que exista entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en
particular. En ocasiones sólo se analiza la relación entre dos variables, pero con frecuencia
se ubican en el estudio relaciones entre tres, cuatro o más variables.
El conocimiento actual del tema de investigación
Este factor nos señala cuatro posibilidades de influencia. En primer término, la literatura
puede revelar que no hay antecedentes sobre el tema en cuestión o que no son aplicables al
contexto en el cual habrá de desarrollarse el estudio, entonces la investigación deberá
iniciarse como exploratoria. Si la literatura nos revela guías aún no estudiadas e ideas
vagamente vinculadas con el problema de investigación, la situación resulta similar, es
decir, el estudio se iniciaría como exploratorio.
GRUPO# 6. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
En el capítulo se plantea que en este punto de la investigación resulta necesario analizar si
es o no conveniente formular hipótesis, dependiendo del alcance inicial del estudio
(exploratorio, descriptivo, correlacionar o explicativo). Asimismo, se define qué es una
hipótesis, se presenta una clasificación de los tipos de hipótesis, se precisa el concepto de
variable y se explican maneras de deducir y formular hipótesis. Además, se establece la
relación entre el planteamiento del problema, el marco teórico y el alcance del estudio, por
un lado, y las hipótesis.
¿Qué son las variables?
En este punto es necesario definir qué es una variable. Una variable es una propiedad que
puede fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse.
Ejemplos de variables son el género, la motivación intrínseca hacia el trabajo, el atractivo
físico, el aprendizaje de conceptos, la religión, la resistencia de un material, la agresividad
verbal, la personalidad autoritaria, la cultura fiscal y la exposición a una campaña de
propaganda política.
El concepto de variable se aplica a personas u otros seres vivos, objetos, hechos y
fenómenos, los cuales adquieren diversos valores respecto de la variable referida.
GRUPO# 7. CONCEPCIÓN O ELECCIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Con el propósito de responder a las preguntas de investigación planteadas y cumplir con los
objetivos del estudio, el investigador debe seleccionar o desarrollar un diseño de
investigación especifico. Cuando se establecen y formulan hipótesis, los diseños sirven
también para someterlas a prueba. Los diseños cuantitativos pueden ser experimentales o
no experimentales.
Una vez que se precisó el planteamiento del problema, se definió el alcance inicial de la
investigación y se formularon las hipótesis (o no se establecieron debido a la naturaleza del
estudio), el investigador debe visualizar la manera práctica y concreta de responder a las
preguntas de investigación, además de cubrir los objetivos fijados. Esto implica seleccionar
o desarrollar uno o más diseños de investigación y aplicarlos al contexto particular de su
estudio. El termino diseño se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la
información que se desea.
En el enfoque cuantitativo, el investigador utiliza su o sus diseños para analizar la certeza
de las hipótesis formuladas en un contexto en particular o para aportar evidencia respecto
de los lineamientos de la investigación.
Cuando se inicia un estudio de la investigación, se debe comenzar con estudios que se
basen en un solo diseño y posteriormente, desarrollar indagaciones que impliquen más de
un diseño, si es que la situación de investigación así lo requiere. Utilizar más de un diseño
eleva considerablemente los costos de la investigación.
El primer paso es elegir la variable concreta de acuerdo con algún criterio teórico. Es obvio
que esta variable debe estar muy relacionada con las variables dependientes.
En cada caso en particular debe pensarse cuál es la variable cuya influencia sobre los
resultados del experimento resulta más necesario controlar y buscar el apareamiento de los
grupos en esa variable.
El segundo paso consiste en obtener una medición de la variable elegida para emparejar a
los grupos. Esta medición puede existir o efectuarse antes del experimento. Vamos a
suponer que nuestro experimento fuera sobre métodos de enseñanza, el emparejamiento
llegaría a hacerse sobre la base de la inteligencia. Si fueran adolescentes, se obtendrían
registros de inteligencia de ellos o se les aplicaría una prueba de inteligencia.
El tercer paso es ordenar a los participantes en la variable sobre la cual se va a efectuar el
emparejamiento.
El cuarto paso consiste en formar parejas, tercias, cuartetos, etc., de participantes según la
variable de apareamiento (son individuos que tienen la misma puntuación en la variable o
una puntuación similar) e ir asignando a cada integrante de cada pareja, tercia o similar a
los grupos del experimento, buscando un balance entre estos. También podría intentarse
empatar a los grupos en dos variables, pero ambas deben estar sumamente relacionadas,
porque de lo contrario resultaría muy difícil el emparejamiento.
GRUPO# 8. SELECCIÓN DE LA MUESTRA
En el capítulo se analizan los conceptos de muestra, población o universo, tamaño de la
muestra, representatividad de la muestra y procedimiento de selección. También se presenta
una tipología de muestras: probabilísticas y no probabilísticas. Se explica cómo definir a las
unidades de análisis (participantes, otros seres vivos, objetos, sucesos o comunidades), de
las cuales se habrán de recolectar los datos. Asimismo, se presenta cómo determinar el
tamaño adecuado de una muestra cuando pretendemos generalizar los resultados a una
población, y cómo proceder para obtener la muestra, dependiendo del tipo de selección
elegido.
GRUPO# 9. RECOLECCIÓN DE DATOS CUANTITATIVOS.
En el capítulo se analizan los requisitos que un instrumento debe cubrir para recolectar
apropiadamente datos cuantitativos: confiabilidad, validez y objetividad. Asimismo, se
define el concepto de medición y los errores que pueden cometerse al recolectar datos. A lo
largo del capítulo se presenta el proceso para elaborar un instrumento de medición y las
principales alternativas para recolectar datos: cuestionarios y escalas de actitudes. Por
último, se examina el procedimiento de codificación de datos cuantitativos y la forma de
prepararlos para su análisis.
El primero provee evidencia empírica, el segundo proporciona modelos teóricos para
encontrar sentido a ese segmento del mundo real que estamos tratando de describir.
En toda investigación cuantitativa aplicamos un instrumento para medir las variables
contenidas en las hipótesis (y cuando no hay hipótesis simplemente para medir las variables
de interés). Esa medición es efectiva cuando el instrumento de recolección de datos en
realidad representa a las variables que tenemos en mente. Si no es así, nuestra medición es
deficiente; por tanto, la investigación no es digna de tomarse en cuenta. Desde luego, no
hay medición perfecta.
Es casi imposible que representemos con fidelidad variables tales como la inteligencia
emocional, la motivación, el nivel socioeconómico, el liderazgo democrático, el abuso
sexual infantil y otras más; pero es un hecho que debemos acercarnos lo más posible a la
representación fi el de las variables a observar, mediante el instrumento de medición que
desarrollemos.
La elección del tipo de preguntas que contenga el cuestionario depende del grado en que se
puedan anticipar las posibles respuestas, los tiempos de que se disponga para codificar y si
se quiere una respuesta más precisa o profundizar en alguna cuestión. Una recomendación
para construir un cuestionario es que se analice, variable por variable, qué tipo de pregunta
o preguntas suelen ser más confiables y válidas para medir esa variable, de acuerdo con la
situación del estudio
GRUPO# 10 ANÁLISIS DE LOS DATOS CUANTITATIVOS.
En el capítulo se presentan brevemente los principales programas computacionales de
análisis estadístico que emplea la mayoría de los investigadores, así como el proceso
fundamental para efectuar análisis cuantitativo. Asimismo, se comentan, analizan y
ejemplifican las pruebas estadísticas más utilizadas. Se muestra la secuencia de análisis más
común, incluyendo estadísticas descriptivas, análisis paramétricos, no paramétricos y
multivariados. En la mayoría de estos análisis, el enfoque del capítulo se centra en los usos
y la interpretación de los métodos, más que en los procedimientos de cálculo, debido a que
en la actualidad los análisis se realizan con ayuda de una computadora.