Antecedentes

En la actualidad, en la literatura metodológica se define a la observación participante

como una técnica de recolección de información cuya función es garantizar el acceso
privilegiado a los significados que los actores construyen (y le asignan a su mundo) a
través del hecho de observar “en directo” y compartir experiencias en el ambiente
que se estudia. La mayor parte de la literatura sobre observación participante es de
tipo técnico-metodológico, y se presenta en la forma de textos específicos o de
manuales generales en los que no se tratan ─o se tratan muy marginalmente─ las
cuestiones relativas al origen y al desarrollo histórico de esta técnica de
investigación.
La palabra didáctica tiene su origen en el término diaktiqué, asociado al arte de
enseñar. “En su etimología griega, la idea de Didáctica estuvo vinculada a muy
diversos significados: la didáctica como el acto de enseñar; el didacta como instructor
cualificado para enseñar. Los antecedentes más remotos se encuentran en Grecia,
donde es concebida como género literario.
 Las geórgicas de Virgilio.
 El arte de amar de Ovidio.
Los sofistas griegos del siglo V a. de C, destacan por ser los precursores de los
métodos de enseñanza, proponiendo estrategias de indagación por el propio
individuo, ya que consideraban que el conocimiento se hallaba en el interior de la
misma persona.
Los inicios del aprendizaje tienen su raíz en la filosofía de René Descartes. Dualismo
Cartesiano: 2 tipos de conducta
1) Conducta Involuntaria: Respuestas automáticas a los estímulos externos y está
mediada por un mecanismo llamado reflejo.
2) Conducta Voluntaria: No requiere de la intervención de estímulos externos sino
que se debe a la voluntad consciente de actuar de una determinada forma.
Mucho antes de los primeros registros escritos, hay dibujos que indican algún
conocimiento de matemáticas elementales y de la medida del tiempo basada en las
estrellas. Por ejemplo, los paleontólogos han descubierto rocas de ocre en la Cueva
de Blombos en Sudáfrica de aproximadamente 70.000 años de antigüedad, que
están adornados con hendiduras en forma de patrones geométricos.3 También se
descubrieron artefactos prehistóricos en África y Francia, datados entre el 35.000 y
el 20.000 a. C.,4 que sugieren intentos iniciales de cuantificar el tiempo.
No se puede buscar cuál de todos los antecedentes de la comunicación fue el
culpable del origen de la comunicación humana como tal. Esta nació con el ser
humano mismo, ya que es una de sus capacidades naturales. Por tanto, no existe un
hito o una fecha en la que podamos marcar el inicio de la comunicación de nuestra
especie. Lo que sí que se puede hacer es trazar un recorrido de las tecnologías
creadas por ella para permitir o facilitar el hecho comunicativo.
El más importante de los antecedentes de la comunicación humana es el lenguaje.
Se estima que la comunicación verbal humana se inició con la aparición del Homo
sapiens hace unos 2.5 millones de años. Es considerado por algunos especialistas
como un factor determinante en su proliferación y dominio por encima de otras
formas de homininos de la época.
La educación es un proceso de carácter humano y social, que forma en los
individuos no sólo una conciencia de civilidad, sino que le proporciona elementos de
aprendizaje, de destreza y de asimilación cultural, que le permiten desenvolverse en
la vida económica y social. Por su trascendencia, la educación es un indicador clave
para conocer lo que una sociedad quiere alcanzar y se convierte en un elemento
importante de su existencia; ello requiere que la acción del gobierno, con la
participación de la sociedad, asegure que los individuos accedan al pleno derecho
que tienen a la educación y a mejores condiciones de vida.
A lo largo de la Historia, la figura del tutor y, por extensión, de la propia acción
tutorial, se han presentado con diferentes nombres y funciones. En las comunidades
primitivas siempre hubo quién se encargará de orientar y enseñar el conocimiento
acumulado de las generaciones anteriores a los más jóvenes. En las “polis” griegas,
la madre se ocupaba de la educación de los hijos, pero era muy habitual entre las
familias más adineradas disponer de una nodriza que prestara distintos cuidados y
que les transmitiera buenas costumbres, tradiciones culturales, etc. Además, cuando
el niño cumplía cierta edad –aproximadamente siete años– pasaba a estar bajo la
tutela del preceptor o pedagogo -generalmente un esclavo-, que velaba por sus
costumbres y lo acompañaba a la escuela, incluso asistía con él a las clases.
El tutor virtual debe ser capaz de desarrollar las siguientes habilidades: • Entender la
naturaleza y la filosofía de la educación a distancia bajo el influjo del nuevo
paradigma telemático. Entrenarse en la práctica de los nuevos sistemas a distancia.
 Introducción
Las técnicas de investigación son los recursos disponibles para un investigador, que
le permiten obtener datos e información. Las técnicas no garantizan por sí mismas
que la interpretación o las conclusiones obtenidas sean correctas. La palabra
didáctica fue empleada por primera vez relacionada con la enseñanza en 1629, por
el alemán Wolfgang Ratked en su libro Aphorisma Didactici Precipui o sea
Principales Aforismos Didácticos. “Aunque fue desarrollada por Juan Amós
Comenio quien también realizó su aporte en la búsqueda por encontrar una
definición al significado de Didáctica. El aprendizaje humano se vincula con el
desarrollo personal y se produce de la mejor manera cuando el sujeto se encuentra
motivado, es decir, cuando tiene ganas de aprender y se esfuerza en hacerlo. La
matemática tiene mucha relación con otras ciencias. En primer lugar, se apoya
principalmente en la lógica y en sus estrategias para la demostración y la inferencia.
Las habilidades de comunicación preceden a la aparición del lenguaje hablado. Se
desarrollan en un contexto de interacción social. El lenguaje oral es parte del
fenómeno de la comunicación. La educación primaria, también conocida como la
educación elemental, es la primera de seis años establecidos y estructurados de la
educación que se produce desde los 6 años hasta los 12 años, dependiendo de cada
país. Anterior a esta encontramos la etapa conocida como Educación Infantil. El tutor
es el profesor asignado por el director y el jefe de estudios del centro para,
principalmente, orientar y guiar a sus alumnos en el proceso de aprendizaje durante
uno o varios cursos escolares. La característica principal del tutor virtual es la de
incentivar el desarrollo del estudio independiente, es un orientador del aprendizaje del
estudiante aislado, solitario y carente de la presencia del docente habitual.
 Técnicas de investigación
Las técnicas de investigación son el conjunto de herramientas, procedimientos e
instrumentos utilizados para obtener información y conocimiento. Se utilizan de
acuerdo a los protocolos establecidos en una metodología de investigación
determinada.
Las técnicas de investigación son los recursos disponibles para un investigador, que
le permiten obtener datos e información. Las técnicas no garantizan por sí mismas
que la interpretación o las conclusiones obtenidas sean correctas. Para esto último
es necesario que la técnica se aplique en el marco de un método.
El empleo de técnicas de investigación es fundamental en todo proceso de
investigación científica, ya que:
 Permite organizar las diversas etapas de la investigación, desde la recolección
de datos hasta su análisis e interpretación.
 Facilita el control de la cantidad y la calidad de la información obtenida a lo
largo de la investigación.
 Constituye una guía sobre la validez de la hipótesis de la investigación.
En todas las áreas del saber, desde la biología y la física hasta la psicología y
la historia, se emplean técnicas de investigación. Algunas técnicas, como
la entrevista, son comunes a muchas disciplinas. Otras, en cambio, son propias de
algún área en particular. Es el caso de, por ejemplo, las técnicas de cultivos de
células, utilizadas en investigaciones bioquímicas.
Tipos de técnicas de investigación
Existen numerosas técnicas de investigación. El uso de una u otra técnica
depende del área específica de la que se trate y del tema que se investigue. Para
clasificar las técnicas de investigación, se emplean diversos criterios.
Según si la información que aportan es cuantificable o no, se distinguen entre:
 Técnicas de investigación cuantitativa. Comprenden técnicas de
recolección y análisis de datos que pueden expresarse en forma numérica.
Suelen incluir formatos estandarizados, como los cuestionarios de respuesta
cerrada, con el fin de minimizar los posibles sesgos.
 Técnicas de investigación cualitativa. Por lo general, están orientados a la
obtención de información relacionada con las opiniones, actitudes y
 comportamientos de los individuos. Se emplean habitualmente en
investigaciones sociales (educación, políticas públicas) y de mercado.
Ejemplos de estas técnicas son la entrevista y los cuestionarios de respuesta
abierta.

Didáctica
Es una disciplina científico-pedagógica que estudia los procesos y elementos de
la enseñanza-aprendizaje. Entre los pensadores griegos, aparecieron los primeros
acercamientos etimológicos a la didáctica, con alusiones imprecisas y generales pero
útiles, a la enseñanza y al aprendizaje. La palabra didáctica tiene su origen en el
término didaktiqué, asociado al arte de enseñar. "En su etimología griega, la idea de
Didáctica estuvo vinculada a muy diversos significados: la didáctica como el acto de
enseñar; el didacta como instructor cualificado para enseñar; los manuales y
métodos de enseñanza como recursos didácticos; las escuelas como instituciones
especializadas en la didáctica; el proceso de aprendizaje como actividad central del
aprendiz y propósito esencial de la actuación didáctica".
La palabra didáctica fue empleada por primera vez relacionada con la enseñanza en
1629, por el alemán Wolfgang Ratked en su libro Aphorisma Didactici Precipui o sea
Principales Aforismos Didácticos. “Aunque fue desarrollada por Juan Amós
Comenio quien también realizó su aporte en la búsqueda por encontrar una
definición al significado de Didáctica. La definió como "el artificio fundamental para
enseñar todo a todos, enseñar con solidez, no superficialmente, no con meras
palabras, sino encaminando al discípulo a las verdaderas, a las suaves costumbres".
Comenio asoció la Didáctica con el arte, sinónimo de exquisitez, de sensibilidad y
creatividad. La didáctica tiene como propósito estudiar las prácticas de la enseñanza.
Se propone tanto su descripción como su análisis, y la posibilidad de realizar
sugerencias para la acción pedagógica, que permitan abordar en forma fundada los
problemas que estás prácticas plantean a los profesores (objetivos sociales de la
educación) con los desarrollos en los modos de enseñanza (que se fundamentan en
una teoría general del aprendizaje). La didáctica es el arte de enseñar donde las
diversas técnicas logran adaptarse a las necesidades de los estudiantes, como al
entorno que los rodean, aportando estrategias novedosas que facilitan el proceso del
aprendizaje.
Herbart7 (1935) se refirió a la Didáctica como el resultado del estudio científico o de
la combinación entre la enseñanza y la instrucción y consideró a la primera como la
vía para golpear para lograr lo instructivo y a la última como medio de concreción de
la educación. Aebli8 (1958) escribió que la Didáctica es una ciencia auxiliar y
aplicada de la Pedagogía para la realización de tareas educativas que tienen como
finalidad deducir el conocimiento psicológico de los procesos de formación intelectual
y revelar las técnicas metodológicas más adecuadas para el desarrollo de tal
proceso. Desde este punto de vista no se establecen límites entre Pedagogía,
Didáctica y metodología; son lo mismo. Gottler9 (1962) refirió que la Didáctica es una
teoría cuyo centro de atención es la instrucción educativa. La conceptualiza como
ciencia, pero con un carácter especulativo. 

Aprendizaje
Se entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser humano adquiere o
modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la
experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción. Dicho
en otras palabras, el aprendizaje es el proceso de formar experiencia y adaptarla
para futuras ocasiones: aprender.
No es sencillo hablar de aprendizaje, ya que existen diversas teorías y
aproximaciones al hecho. Lo que se tiene claro es que los seres humanos y los
animales superiores estamos dotados de cierta capacidad de adaptación de la
conducta y de resolución de problemas que puede ser resultado de presiones
ambientales o de eventos fortuitos, pero también de un proceso voluntario (o no)
de enseñanza.
El aprendizaje humano se vincula con el desarrollo personal y se produce de la mejor
manera cuando el sujeto se encuentra motivado, es decir, cuando tiene ganas de
aprender y se esfuerza en hacerlo. Para ello emplea su memoria, su capacidad de
atención, su razonamiento lógico o abstracto y diversas herramientas mentales que
la psicología estudia por separado.
A medida que se sabe más sobre las dinámicas del aprendizaje, por otro lado, se
puede diseñar estrategias educativas mejores y se puede sacar un mejor provecho a
las capacidades mentales innatas del ser humano. Los encargados de ello son
los pedagogos.
Tipos de aprendizaje
La pedagogía, en tanto ciencia del estudio del aprendizaje, distingue entre los
siguientes tipos del mismo:
 Aprendizaje receptivo. Aquellas dinámicas de aprendizaje en que el sujeto
que aprende únicamente debe comprender, entender, el contenido para poder
luego reproducirlo, sin que medie ningún tipo de descubrimiento personal.
 Aprendizaje por descubrimiento. Caso contrario al anterior, implica que el
sujeto que aprende no reciba la información de manera pasiva, sino que
descubra los conceptos y relaciones según su propio esquema cognitivo.
 Aprendizaje repetitivo. Se basa en la repetición del contenido a aprender,
para fijarlo en la memoria. Es conocido como “caletre” o “aprender a la letra”.
  Aprendizaje significativo. Aquel que le permite al sujeto poner en relación el
nuevo contenido con lo que ya sabe, incorporándolo y ordenándolo para darle
sentido según aprende.
 Aprendizaje observacional. Se basa en la observación del comportamiento
de otro, considerado modelo, y la posterior repetición conductual.

Matemática
La etimología de la palabra matemática remite al griego mathema, que puede
traducirse como «estudio de un tema». Se define como la ciencia formal y exacta
que, basada en los principios de la lógica, estudia las propiedades y las relaciones
que se establecen entre los entes abstractos. Este concepto de ‘entes abstractos’
incluye a los números, los símbolos y las figuras geométricas, entre otros.
El campo de estudio de la matemática fue modificándose con el tiempo: hasta el siglo
XIX se limitaba al estudio de las cantidades y de los espacios, pero con los avances
científicos fueron apareciendo campos de la matemática que excedían esos dos, lo
que exigió su redefinición.
La matemática tiene mucha relación con otras ciencias. En primer lugar, se apoya
principalmente en la lógica y en sus estrategias para la demostración y la inferencia.
Es por esto que la matemática es una ciencia objetiva: solo podrá ser modificada al
demostrarse la existencia de errores matemáticos, para lo cual seguramente deberá
modificarse gran parte del paradigma científico con el que se trabaja.
El método entonces radica en analizar esos entes abstractos para
producir hipótesis y conjeturas, realizar deducciones, y acercarse así
al conocimiento matemático, que como se ha dicho, se asume exacto y verdadero.
Esas deducciones se llevan a cabo con el apoyo de definiciones (limitaciones de algo
respecto de todo lo demás) y axiomas (premisas aceptadas sin la necesidad de una
demostración).
¿Cuáles son las ramas de las matemáticas?
La geometría estudia las figuras y sus vínculos con el espacio.
La matemática se subdivide en diferentes ramas, que fueron apareciendo con el
tiempo y se dedican a partes específicas de esta ciencia. Estas son algunas de ellas:
 Aritmética. Comprende el estudio de los números. Además de los números
naturales, incluye a todos los números racionales, reales y complejos. Las
operaciones que se realizan con estos números están incluidas en esta rama.
 Geometría. Comprende el estudio de las figuras y sus vínculos con
el espacio. Incluye a la trigonometría y a la geometría descriptiva, entre otras.
  Probabilidad y estadística. Comprende el análisis de las tendencias sobre la
base de un muestreo;  resulta de mucho interés para las ciencias sociales.
 Álgebra. Es la rama que se dedica a analizar las estructuras, realizando las
operaciones aritméticas a través de letras o símbolos.
La persona que se dedica al estudio de las matemáticas es llamada matemático/a.
Se pueden mencionar como destacados matemáticos a lo largo de la historia a
Pitágoras, Arquímedes, René Descartes o Isaac Newton, quienes aportaron
importantes conceptos a la materia.

Comunicación y lenguaje
Sistema estructurado, complejo, flexible y convencionalizado de elementos que
sirven para representar aspectos de la realidad y para llevar a cabo actos de
comunicación.
Importancia de la comunicación y del lenguaje
Las habilidades de comunicación preceden a la aparición del lenguaje hablado. Se
desarrollan en un contexto de interacción social. El lenguaje oral es parte del
fenómeno de la comunicación. Es un instrumento útil para llevar a cabo actos de
comunicación y de representación.
No cabe duda de que el lenguaje es el principal instrumento de comunicación. El
conocimiento y uso de una lengua favorecen y posibilitan el acceso y la transmisión
del conocimiento y de la información, además de ser el canal básico de vertebración
de las relaciones individuales y sociales. De este modo, la lengua no es una simple
manifestación de la libertad individual, sino que trasciende los ámbitos personales y
se convierte en una herramienta ineludible para la vida en sociedad.
Comunicación Alternativa y Comunicación Aumentativa
Hay personas que tienen problemas para hablar claramente y buscan otras formas
de expresarse en el medio en que se desenvuelven, su casa, con sus amigos en el
trabajo, en el lugar donde estudian, etc.
Hoy en día hay métodos alternativos que ayudan a que estas personas puedan
comunicarse, a estos métodos se los identifica con las siglas CAA y son la
Comunicación Alternativa y la Comunicación Aumentativa y abarcan una gran gama
de medios a que estas personas pueden recurrir para expresarse y lograr una
comunicación con los demás.
La Comunicación Alternativa, se refieren a métodos que se utilizan para
reemplazar completamente el habla, por ejemplo el lenguaje de señas.
Ejemplo: Como ejemplo de aprendizaje del lenguaje señas a muy temprana edad,
vemos a esta niña sorda practicando sus primeras palabras junto a su nana Sarai,
que también es sorda.
La Comunicación Aumentativa, describe la forma que usan las personas para
comunicarse cuando no pueden hablar lo suficientemente claro, para que los
entiendan las personas que lo rodean. Por ejemplo el uso de tableros y libros de
comunicación y dispositivos de apoyo que son alternativos para la representación del
lenguaje.
Ejemplo 1: Como ejemplo de Comunicación Aumentativa, vemos como la tecnología
ayuda a expresarse a una persona que no puede hablar, pero que a través de un
hardware y un software específico puede comunicarse y reinsertarse en su trabajo
cotidiano.

Educación primaria
La educación primaria (también conocida como educación básica, enseñanza
básica, enseñanza elemental, enseñanza primaria, estudios
básicos, primarios o TES/DI) es la que asegura la correcta alfabetización, es decir,
que enseña a leer, escribir, cálculo básico y algunos de los
conceptos culturales considerados imprescindibles, denominadas competencias
básicas y competencias clave. La primera alude al conjunto de conocimientos,
capacidades y actitudes adecuadas al contexto; y la segunda, hace referencia a las
competencias que toda persona necesita para su desarrollo personal, según recoge
la Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de
2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2006/962/CE).
Su finalidad es proporcionar a los estudiantes una formación común que haga
posible el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales motrices, de
equilibrio personal; de relación y de actuación social con la adquisición de los
elementos básicos culturales; los aprendizajes anteriormente mencionados.
La educación primaria, también conocida como la educación elemental, es la primera
de seis años establecidos y estructurados de la educación que se produce desde los
6 años hasta los 12 años, dependiendo de cada país. Anterior a esta encontramos la
etapa conocida como Educación Infantil. 1
Los países exigen que los niños reciban una educación primaria y en muchos, es
aceptable para los padres disponer del plan de estudios aprobado.
Es el primer paso para la educación secundaria y superior. En la mayoría de países
constituye una enseñanza obligatoria y se imparte en escuelas o colegios.
Esto exige que el niño se apropie del código escrito, como posibilidad de significación
y construcción del sentido, y no solo como decodificación fonética.2
De aquí se desprende la importancia de la estimulación en forma oral, ya que los
niños escribirán de acuerdo a lo que escuchan y hablan. Enriquecer los contextos es
importante para que los niños puedan ser estimulados desde edades tempranas.
Estructura
Una parte de los países de habla hispana educa a sus niños en un esquema de
duración máxima de seis años, siendo notables las excepciones de Colombia, donde
solo dura 5, y la de Argentina, donde se suman a estos los dos años de parvulario,
dando un total de siete años. En otros lugares, la educación primaria elemental o
básica consiste en seis años académicos - lectivos que comienzan diferentemente,
siendo lo acostumbrado en la mayoría de los casos a los 6 años y finalizan
comúnmente a los 11 o 12.

Tutor Escolar
El tutor es el profesor asignado por el director y el jefe de estudios del centro para,
principalmente, orientar y guiar a sus alumnos en el proceso de aprendizaje durante
uno o varios cursos escolares. No obstante, sus labores también engloban el trabajo
directo con las familias de los alumnos, el cuadro de profesores y el orientador
escolar. Esto le confiere un papel de suma relevancia en el contexto educativo. 
Las funciones del tutor con su grupo de alumnos
La meta principal del tutor de una clase es asegurarse de que los alumnos sacan el
mayor provecho de las enseñanzas que van a recibir durante el curso para alcanzar
los objetivos educativos requeridos. Para ello les ofrecerá siempre su apoyo y
asesoramiento en ese proceso de aprendizaje y les hará partícipes de la vida dentro
del centro. 
Con este propósito, el tutor centrará sus labores en:
 Conocer el historial académico de cada uno de sus tutelados, así como sus
intereses, puntos fuertes y débiles como estudiantes y los rasgos más
significativos de su personalidad. 
 Ayudar a que todos los alumnos se integren en el grupo de clase y se adapten
a las dinámicas del centro.  
 Orientar a los tutelados en el proceso de aprendizaje y la elección de
itinerarios educativos, ya sea de manera personalizada o grupal. 
 En el caso de alumnos con dificultades de aprendizaje y con necesidades
especiales, el tutor también participará de manera directa en el programa de
intervención educativa y supervisará que estos obtienen los resultados
esperados.
 Trabajar en el desarrollo personal y madurativo de sus alumnos, en la
adquisición de valores sociales y su buena convivencia en el centro escolar.
  Fomentará la participación en actividades programadas para todo el centro
escolar. 

El tutor: punto de enlace entre familias y centro educativo

Si queremos establecer un modelo educativo integral en las escuelas y potenciar en

nuestros alumnos no solo su desarrollo cognitivo, también el afectivo y social, es
necesario que las familias se involucren en el proceso de aprendizaje de estos. 

Tutor Virtual
La función del tutor virtual como la acción orientadora que ejerce uno o más docentes
a cada estudiante con la finalidad de facilitar “la comprensión de los contenidos, la
interpretación de las descripciones procedimentales, el momento y la forma
adecuados para la realización de trabajos, ejercicios o autoevaluaciones,
Los roles que desempeña un tutor implican una serie de habilidades o destrezas de
distinto orden y no solo de experto o conocedor de la materia que tutoriza.
 Capacidad de escucha. Es una cualidad imprescindible para ser un buen
comunicador. Para comprender el mensaje que otro nos transmite hay que
realizar una escucha activa e inteligente.
 Habilidades de comunicación escrita. Cuando se escribe un correo, se
participa en un chat o se interviene en un foro se pierde la comunicación no
verbal. Ésta nos ayuda a interpretar o captar el significado de los mensajes.
 Capacidad de empatía. La persona que actúa como tutor online debe tener una
mentalidad abierta y capacidad para colocarse al mismo nivel que los alumnos.
De este modo, podrá ponerse en la situación del alumno y comprenderlo mejor,
aportándole la ayuda que necesite.
 Capacidad de aceptación/comprensión. El tutor no sólo deberá aceptar las
opiniones y críticas del alumno, sino también comprenderlas. Mantendrá la
comunicación siempre con respeto y atención. Una postura excesivamente crítica
destruye la cordialidad y la cercanía y cierra el camino a futuras comunicaciones.
 Cordialidad y amabilidad. Es el punto de partida para crear una relación positiva
a distancia. El tutor tendrá la habilidad para lograr que el alumno/a se sienta
respetado y bien tratado en todo momento.
 Autenticidad y honradez. El tutor no debe despertar falsas expectativas en el
alumno ni exagerar las maravillas del curso que va a realizar o está cursando.
 Accesibilidad permanente. El tutor debe estar accesible a sus alumnos, dando
respuesta efectiva, si es posible rápida. Eso no quiere decir que tenga que estar
“a su servicio”, sino que los alumnos deben saber cómo y cuándo pueden
localizar a su tutor si lo necesitan.
 Experto en la materia. Es evidente que el tutor debe dominar la materia que
tutoriza o imparte. Si falta este punto de poco sirven las otras habilidades. A
veces los materiales de apoyo del curso pueden facilitar al tutor la documentación
necesaria que le permita prepararse adecuadamente.
 Flexibilidad. Debe tener la capacidad de adaptarse a las necesidades y
circunstancias de cada alumno y de negociar ciertos aspectos del curso o de las
actividades.

Conclusiones
 La didáctica es el arte de enseñar. Como tal, es una disciplina de la
pedagogía, inscrita en las ciencias de la educación, que se encarga del
estudio y la intervención en el proceso enseñanza-aprendizaje con la finalidad
de optimizar los métodos, técnicas y herramientas que están involucrados en
él. 

 El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren habilidades,

conocimientos, conductas y valores. Esto como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

 El tutor virtual debe ser capaz de desarrollar las siguientes habilidades:

Entender la naturaleza y la filosofía de la educación a distancia bajo el influjo
del nuevo paradigma telemático. Entrenarse en la práctica de los nuevos
sistemas a distancia.

 La educación primaria es la que asegura la correcta alfabetización, es decir,

que enseña a leer, escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos
culturales considerados imprescindibles, denominadas competencias básicas
y competencias clave.
 Recomendaciones
 Establece expectativas y metas realistas. Es bueno apuntar alto, normalmente
intentamos tratar con 10 participantes en un día. Sin embargo, hay momentos en
los que terminamos con un número menor de participantes, normalmente entre
cinco y ocho.

 Conoce los objetivos de la investigación. Para mejores resultados, empieza tu

proyecto de investigación con un claro enfoque del objetivo. Prepárate para tu
visita creando una entrevista o guía de observaciones, para que así regreses con
resultados que realmente te ayuden a contestar tus dudas.

 Establece una base de operaciones. Antes de realizar cualquier proyecto,

identifica el lugar donde creas encontrar a alguna audiencia en particular.
Búscalos de antemano y ve a ellos para ver qué tipo de personas son las que
estarán siendo parte de tu investigación de campo. Presta atención a su
comportamiento para darte cuenta de cosas como; qué tanto tarda una persona
en una ubicación en particular, los perfiles demográficos de quienes van a la
ubicación, etc.

 Recluta a los participantes de tu investigación de campo. Si únicamente te

acercas a una persona y le dices “Disculpe, estaría interesado en participar en…”
 probablemente solo con decir eso ya perdiste su interés. Las personas necesitan
cosas que los enganchen, una vez que logres hacer el salto del inicio de la
conversación, es más probable que las personas participen.

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[Link]
cualidades_comunicativas_del_tutor.html
Anexos