PLANEADOR DE CLASE CON LA INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULAR
Nombre del docente:
Leidy Gabriela Apache Martínez
Karen Lisseth Yaima Peña
Área: FISICA
Héctor Fabián Osorio
Darwin Jhovany Molano
Jornada: MAÑANA Grado: ONCE
Periodo: 1 Fecha de Inicio: Fecha finalización: N° sesiones planeadas: 2
ESTÁNDAR: Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la
masa.
DBA: Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y
explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre,
deformación de un sistema masa-resorte.
COMPETENCIAS:
SUBPROCESO:
Pensar y razonar
Argumentar Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción
Modelar gravitacional entre objetos
Plantear y resolver problemas
Utilizar el lenguaje simbólico, Modelo matemáticamente el movimiento de
formal y técnico y las operaciones objetos cotidianos a partir de las fuerzas que
Usar herramientas y recursos. actúan sobre ellos.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES:
Peso, masa, constante de gravedad
Longitud
Manejo adecuado de las unidades del sistema internacional de medida
Dominio en el desarrollo de ecuaciones
MATRICES DE REFERENCIA APRENDIZAJE:
Conocer la fuerza de tensión por medio de situaciones
problema.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Verificar los resultados obtenidos
experimentalmente y contrarrestarlos con los
procedimientos teóricos dados en clase y
establecer las diferencias.
Comprobar experimentalmente la segunda ley de
Newton.
Comprender el concepto de fuerza de tensión y sus
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
características
Sabe el origen y la representación analítica de la
fuerza de tensión.
Identifica que el valor de la Tensión varía desde 0
DESEMPEÑOS
hasta un valor máximo.
Reconoce la tensión como una fuerza dependiente
y como se puede disminuir o aumentar.
FASES ACTIVIDADE RECURSO
EXPLORACION En esta fase, iniciaremos con una situación problema en la cual
(Motivación) describe un acontecimiento que le sucedió a Laura y Mateo, ellos
nos cuentan esta anécdota de la siguiente manera:
Laura y mateo fueron a una cita médica, ese día vieron una
balanza y aprovecharon a subirse; Laura pregunta: ¿Mateo
cuanto pesaste?, a lo que Mateo le contesta 45 kilogramos.
Laura recuerda que los kilogramos son para medir la masa,
no el peso. Laura ya había visto en su escuela lo que es el
peso, diciéndole a mateo que el peso es lo que nos mantiene
sujeto a la tierra. A su vez Mateo recordó que en su escuela
habían estudiado la gravedad, siendo la fuerza que ejerce la
tierra sobre todos los cuerpos y los atrae hacia ella.
Esta pequeña situación género en Laura y mateo dudas al
respecto de la masa y el peso
Una vez leída la anécdota de los niños, el docente les pedirá a los
estudiantes que respondan las siguientes preguntas con los
conocimientos previos que tengan acerca de esta:
¿Cómo se mide el peso?
¿Cuál es la diferencia entre la gravedad y el peso?
¿Cuál sería el peso real de mateo?
¿Quién está confundido?
¿O los dos estamos en lo cierto?
Las respuestas de estas preguntas, al finalizar la actividad serán
socializadas con toda la clase para que así el docente logre
identificar que saberes o nociones tiene el estudiante acerca de esta
temática.
Para el inicio de esta fase, el docente hará una intervención dando la
definición a groso modo de Tensión, la cual será de gran ayuda para el
desarrollo de la siguiente actividad:
En un primer momento se les entregara a los estudiantes una
situación problema, la cual deben de leer minuciosamente, la
situación problema es la siguiente:
Los trabajadores de una construcción de un edificio quieren
subir un bulto de cemento a un tercer piso, para lograr esto
ellos colocan una polea en el tercer piso con una cuerda. De
un extremo amarran el bulto de cemento de 50Kg de masa y
en el otro extremo colocan un yunque de 70Kg.
Para conocer si los estudiantes lograron interpretar de manera
adecuada la lectura anterior, se les pedirá que resuelvan las
siguientes preguntas:
A. Hallar el peso de cada objeto.
B. Hallar la aceleración
C. Hallar la tensión T 1 y T 2 en la cuerda
D. ¿Por qué se coloca el yunque al otro extremo?
ESTRUCTURACIÓN
(Información: Los
F 1=m1∗g F 2=m2∗g F1 −F 2
Aprendemos que…) a=
m1 −m2
estudiantes deberán tener en cuenta las
ecuaciones plasmadas en la guía que se les entrego
inicialmente, las cuales son:
Seguidamente se les planteara a los estudiantes la misma situación
problema, pero con otro acontecimiento:
sí en cambio de un yunque uno de los trabajadores de la
construcción fuera quien halaría del extremo de la cuerda.
Para este caso el estudiante deberá de contestar las siguientes
preguntas, basándose en la situación planteada en el punto anterior:
¿Cómo crees que cambiaría el sistema?
De acuerdo a lo visto anteriormente el docente le facilitara
a cada estudiante la siguiente actividad, la cual la deben
TRANSFERENCIA desarrollar de manera individual, de esta manera
lograremos saber cómo docentes si el tema está siendo
claro. En esta actividad el alumno tendrá la asesoría del
docente, es decir, el docente atenderá las dudas que
tengan los estudiantes con respecto a cómo desarrollar la
actividad, esto nos servirá para que el estudiante perciba
ese vínculo del docente-alumno y se logre desempeñar
adecuadamente el proceso de enseñanza-aprendizaje; la
actividad constara de lo siguiente:
Cada estudiante deberá de contestar si la oración o
la afirmación descrita es verdadera o falsa según lo
TRABAJO visto anteriormente, estas oraciones son las
INDEPENDIENTE siguientes:
La tensión es la fuerza que ejercen las cuerdas a
los cuerpos que están sujetos a ellas
En el desarrollo de los ejercicios es habitual no
tener en cuenta la masa de la cuerda y la polea
La tensión se representa con la letra u⃗
la tensión es una fuerza de tracción, pues
las cuerdas si pueden empujar
la tensión solo puede halar a un objeto.
Para halla la fuerza de tensión lo hacemos por
medio de la tercera ley de Newton
La unidad de medida de la fuerza de tensión es
el Newton (N)
TRABAJO Para este caso se les pedirá a los estudiantes que, en los
COOPERATIVO grupos formado, realicen los siguientes ejercicios:
A. Se tiene una polea, a su lado izquierdo cuelga un
cuerpo de 8Kg de masa mediante una cuerda. Del
lado derecho de la polea cuelga un cuerpo de 5Kg
que a su vez.
Calcula la aceleración del
sistema
Halla la tensión en cada una de
las cuerdas
B. Dos objetos de m1=40 g y m2=160 g están
suspendidas de los extremos de un hilo que pasa
por una polea de masa despreciable y que gira sin
rozamiento
Calcular el peso de los dos
objetos
Hallar la tensión en cada cuerda
C. Tenemos una cuerda que pasa por una polea. En
un extremo de la cuerda cuelga un peso de 5N y
por el otro se aplica una fuerza de 10N.
Hallar la aceleración del peso.
Si en lugar de la fuerza de 10 N,
colgamos un peso de 10N. ¿Será
igual la aceleración que en el
primer caso?
En esta fase se quiere que el estudiante basándose en las
SEGUIMIENTO AL palabras suministradas complete una lectura, la cual
APRENDIZAJE
consiste en una situación problema relacionada con la
temática vista.
Por último, el docente le entregara al estudiante una lectura
acerca de la definición de Tensión, en esta lectura se
encontrarán palabra subrayas, con las cuales el estudiante
deberá crear un crucigrama, es de aclarar que el estudiante
debe de diseñar una afirmación para cada palabra, pues
este crucigrama lo deberá de solucionar un compañero la
próxima clase; la lectura es la siguiente:
¿Qué es la Tensión?
La tensión es la fuerza que se transmite a través de una
cuerda, cable, alambre, cadena, etc. cuando se tira de sus
REFUERZO extremos. La tensión está dirigida a lo largo de la cuerda y
actúa a ambos lados de la misma. Su módulo depende de
la situación física concreta en que está actuando, y se
determina utilizando la segunda ley de Newton.
La tensión constituye una manera eficaz de transmitir una
fuerza sobre una cierta distancia (la longitud de la cuerda o
cable). Estos últimos pueden ser extensibles o
inextensibles, tener masa o suponer que carecen de ella.
En problemas sencillos, se supone que las cuerdas no
tienen masa y son inextensibles.