República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U.E.N “César Augusto Agreda”
Santa Ana de Coro.

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

(PEIC)

Santa Ana de Coro; diciembre de 2021

 PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C.) de la Unidad

Educativa Nacional “Cesar Augusto Agreda” contiene la misión, visión del
plantel, los objetivos y las líneas estratégicas así como las metas con sus
acciones como principios orientadores para el logro de una institución que
busca adecuarse al proceso de cambio existente dentro una gama de
situaciones llenas de problemas internos y externos que desfavorecen o
afectan el principal propósito de toda institución educativa "prestar una
educación de calidad” a sus principales usuarios que son los niños.
La elaboración de las metas constituye una tarea que está iniciada.
Sin embargo, requiere ajustes y revisiones permanentes según la dinámica
de ejecución de los proyectos de aprendizajes que se vayan haciendo para
operacionalizar los objetivos propuestos.
Sobre la base de este marco de referencia, la Dirección de la escuela
orientará y sugerirá programas anuales que contribuyan a mejorar u
optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de las aulas o fuera
de ellas.
En cuanto al financiamiento se señala la necesidad de contar con
recursos financieros provenientes tanto de fuentes internas como externas
para la efectiva implementación de los programas y actividades propuestas
El P.E.I.C se define como un proceso reflexivo, racional, participativo y
abierto de la U.E.N “César Augusto Agreda” con los sectores de su entorno,
en atención a las prioridades educativas Socio-Comunitarias en clara
articulación con las políticas nacionales y regionales.
 INTRODUCCIÓN
Nuestra sociedad está envuelta en un complicado proceso de
transformación. Una transformación no planificada que está afectando a la
forma como nos organizamos, como trabajamos, como nos relacionamos, y
como aprendemos.
Estos cambios tienen un reflejo visible en la escuela como institución
encargada de formar a los nuevos ciudadanos. Nuestros estudiantes
disponen hoy en día de muchas más fuentes de información que lo que
ocurría hace menos de diez años atrás. Esta situación está haciendo
necesario un replanteo de las funciones que tradicionalmente se han venido
asignando a las escuelas y al personal profesional o no que en ella trabajan:
los Docentes, Obreros, Secretaria(s).
Una de las características de la sociedad en la que vivimos tiene que
ver con el hecho de que el conocimiento es uno de los principales valores de
sus ciudadanos. El valor de las sociedades actuales está directamente
relacionado con el nivel de formación de sus ciudadanos, y de la capacidad
de innovación y emprendimiento que éstos posean; razón tenia nuestro
Libertador Simón Bolívar al afirmar que "…las naciones marchan hacia el
termino de su grandeza, con el mismo paso con que camina la
educación"(octubre de 1825).
Pero los conocimientos, en nuestros días, tienen fecha de caducidad y
ello nos obliga ahora más que nunca a establecer garantías formales e
informales para que los ciudadanos y Docentes actualicen constantemente
su competencia. Hemos entrado en una sociedad que exige de los
profesionales de la Educación y de otras ramas o especializaciones del saber
científico social una permanente actividad de formación y aprendizaje.
La escuela, uno de los principales agentes educativos, también está
envuelta en todo este maremágnum que caracteriza la llamada sociedad de
la información. Por ello, debe atender a las demandas sociales que desde
distintos ámbitos se realizan.
 Por lo tanto, una de las tareas de la escuela, diríamos que, es la
alfabetización y enseñanza global o integral porque sólo así podremos llegar
a hablar de una cultura del aprendizaje permanente como una parte real de
la cultura social.
Esta cultura se caracterizaría por la participación del pueblo y la
sociedad en su evolución y desarrollo, seleccionando las alternativas más
enriquecedoras que reduzcan definitivamente el determinismo social,
imperante todavía, del que solo aprenden los mas aptos. Es decir, que la
toma de decisiones no sólo sea emprendida por especialistas que guíen
según sus intereses el cambio dentro de las mismas.
La escuela entendida como espacio alternativo de la comunidad en la
que el aprendizaje formal y no formal se han de conjugar para orientar,
estimular y propiciar la participación activa de sus integrantes de forma
asertiva, de tal manera que produzca en ellos permanentemente el deseo de
mantenerse interrelacionados para superar las dificultades colectivas e
individuales que puedan surgir producto de las diferenciaciones sociales y
culturales.
Tal visión de la escuela indica que ésta debe ser el eje central de toda
actividad comunitaria, es decir debe ser la impulsadora, sintetizadora,
proponente y propulsora de los saberes que se dan dentro y fuera de la
comunidad con la finalidad de coadyuvar a su optimización y mejora socio-
cultural.
Esto conlleva analizar el estamento escolar local comunitario que
tenemos con el fin de buscar estrategias adecuadas que permitan insertar la
institución en un medio cada día signado por el manejo instrumental del
conocimiento real que se produce allí mismo y a la vez propicie la
solidaridad, el respeto por los derechos humanos, la convivencia fraternal-
sincera, fomente la participación en la solución de sus problemas y la
apropiación de los legados jurídicos legales establecido en el país.
 Esta Escuela Comunitaria-Participativa requiere de un Proyecto
Educativo propio, salido de sus propias entrañas. Un Proyecto deliberado por
todos los actores que hacen vida activa dentro (alumnos, Docentes, obreros,
Administrativos, padres / representantes), así como los que lo hacen
circunstancialmente (vecinos, asociaciones u organizaciones comunitarias
arraigadas o no, iglesias católicas y/o protestantes, y otros).
En este sentido, la [Link] “César Augusto Agreda” ha elaborado, luego
de haberse deliberado con todos los sectores, el PROYECTO EDUCATIVO
INTEGRAL COMUNITARIO para optimizar, construir, promover, desarrollar,
fortalecer y/o mejorar los procesos institucionales, interpersonales,
procedimentales, administrativos e infraestructurales.
El esfuerzo de todos los que participen en el mismo debe generar un
producto útil que posibilite a la institución un salto adelante de calidad, tanto
en el desarrollo institucional como en el impacto de su trabajo diario, siempre
y cuando el plan estratégico sea adoptado e institucionalizado como
herramienta de trabajo.
1.-) ANALISIS DE LAS VARIABLES SOCIO-CONTEXTUALES
1.1.- RESEÑA HISTORICA

La U.E.N “César Augusto Agreda” se inicia con el nombre de Escuela

“Bobare”, situada en el Callejón Jurado, parroquia San Gabriel. El nombre de
su primer director fue Prof. Benito Mora; fue fundada en la década de los 50
mediante el régimen de Marcos Pérez Jiménez, su segundo director llevaba
por apodo Pétalo. La escuela fue fundada por un policía llamado Antonio
Morrel de origen margariteño, preocupado por la falta de escuela en la zona.
Este policía inicio la construcción de una pequeña casa de bahareque y cada
año hacia una nueva pieza para aumentar los salones. La escuela era la
única existente en el sector y funcionaba en una casa la cual no reunía
condiciones adecuadas para el servicio que se prestaba.
En el año 1972, es trasladada a una edificación hecha para tal fin, la
cual reunía las condiciones básicas para la fecha.
Siguió funcionando igual hasta el año 1976 cuando comienza a titulo
de ensayo el proyecto Escuela Básica, en este sentido se da apertura al 7°
grado y es de hacer notar que en ese mismo año (1976), se le da el nombre
de “César Augusto Agreda”, en memoria y homenaje póstumo a este insigne
educador quien en su larga trayectoria docente se desempeño como
maestro; profesor de geografía e historia, director de escuela, supervisor de
la zona educativa Falcón, cargo que ejerciera durante 11 años.
En el año 1977 continuando con la prosecución de la escuela básica
se da apertura al 8° grado, luego en el año 1978 al 9° grado, terminando así
el proceso del ensayo escuela básica. Aprobada la nueva ley orgánica de
educación, la cual establece como educación obligatoria la educación básica;
por lo cual se ratifica esta institución como tal.
En el año 1989, se da apertura a un nuevo nivel, media diversificada
mención humanidades y así en el año escolar 1990 – 1991, egresa la
primera promoción de bachilleres de la institución; funcionando como tal
hasta el año 2004-2005. Es importante resaltar que a partir del año escolar
2005-2006 se da inicio a la mención ciencias
Actualmente la institución cuenta con una matricula de 1195
estudiantes distribuidos de la siguiente manera: 735 estudiantes de liceo y
460 estudiantes de primaria.
Labora en este plantel un personal distribuido de la siguiente manera:
1 director, 2 subdirectores (primaria), 5 coordinadores (liceo), 2 asesores
pedagógicos (primaria), 1 orientadora, 2 especialistas de música, 5
especialistas de deporte, 2 docentes de aula integrada, 1 docente
bibliotecario, 1 activador cultural, 2 docentes coordinadores de PAE, 19
docentes de aula (primaria), 48 profesores por hora, 27 administrativos y 30
obreros.
Cumple con programas sociales como el programa SAE, servicio
odontológico, Bienestar Estudiantil, CBIT, servicio bibliotecario, cancha
techada, cantina escolar, laboratorio de computación, moral y luces, aula
integrada, salón múltiple, entre otros.

UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL “CESAR AUGUSTO AGREDA”

1.2.- CONTEXTO GEOGRÁFICO:

Desde el punto de vista de la ubicación geográfica, de la Unidad

Educativa Nacional “César Augusto Agreda”, se encuentra ubicado en la Av.
Buchivacoa entre pinto salinas y calle #1 del sector coviobrenco, en el Este
de la ciudad Santa Ana de Coro, Municipio Miranda del Estado Falcón.

1.3-) HISTORIA DEL SECTOR

COMUNIDAD BOBARE

La comunidad Bobare significa raíz de planta, siendo una voz indígena

imperadora como Bucare, Borojo, Bucaral, Buchivacoa. La relación entre
Bobare-Barquisimeto y Bobare-Coriano viene dada por el paraguanero
Salvador Arévalo, un falconiano que vivió muchos años en la Ciudad de
Barquisimeto, casado con Doña Martina Mustiola de Arévalo, quien
empezando la década de los años cincuenta se vino a vivir a la Ciudad de
Coro estableciendo un negocio que fue Bodega y el Bar la Flor de Bobare.

Cuando la población de Coro comenzó a crecer en sus cuatro

costados, la gente identificaba el sector con el nombre de Bobare. En el año
1947 llegaron los primeros habitantes a Bobare entre los que están la Señora
María de Ferre, el Señor Basilio Medina y la familia Morrell. El primer Cura de
Bobare fue Rómulo Sánchez y su chofer Pepe. Bobare inicio su junta pre-
mejora y fue fundada en el año 1952.

Después del derrocamiento de Marcos Pérez Jiménez se formó la

junta comunal.

La iglesia, las calles, el servicio de red de cloacas y demás servicios

los logró la Fundación Santísima Trinidad. La primera panadería San Pedro,
situada en la Calle Buchivacoa.

En el año 1964, llega el Padre Carlos y no habla castellano y allí en la

parroquia con el Padre Julio Urrego se da la primera misa en español por el
Padre Carlos y Alejandro Sermiños. Las casas eran de Bahareque, techos de
torta o de zinc y algunos de bloques. Se formaron algunas organizaciones
como los Boys Scout, los monaguillos, comité de Cultura.

Bobare tiene un son que llama Jerónimo Gutiérrez, el cual llegó a

dominar más de 20 instrumentos y estaba radicado en el callejón Santa Inés,
antiguo Callejón Churuguara.

1.4.-) ESTRCTURA ORGANIZATIVA FUNCIONAL

 De la Unidad Educativa Nacional “César Augusto Agreda” cuenta con
el siguiente personal:

Director 01
Subdirector Primaria 01
Subdirector Académico 01
Subdirector Administrativo 01
Coord. Control de Estudio 01
Coord. De Evaluaciones 01
Coord. Cultura Media General 01
Enlace Cultura Primaria 01
Coord. Protección Estudiantil y 2 Enlaces 01
Coord. SAE y 1 Enlace 01
Encargadurias de Sección 05
Docentes de Primaria 26
Docentes de Media General 45
Personal Obrero 18
Personal administrativo 32
Cocineros y cocineras 6

2.-) ANALISIS DE LAS VARIABLES POLITICAS, SOCIALES,

PSICOLOGICAS Y ORGANIZACIONALES

2.1.-) MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN

MISIÓN:

La institución tiene como Misión: Proporcionar a los niños, niñas y

adolescentes de diversas comunidades falconianas una educación de
calidad desde diferentes contextos: holístico, ambientalista, cultural, social,
multiétnico que conlleve a la formación integral del egresado reflejando su
participación activa y protagónica en la transformación tecnológica social de
la Venezuela que queremos.

2.2.-) VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN

VISIÓN:

Enfocada en una cultura de paz y armonía donde todos los entes que
laboran en la institución reflejen mística de trabajo, valores éticos, culturales
y morales que le permitan su integración al trabajo en equipo en todos los
niveles o modalidades que se imparten en la institución con un gran sentido
de responsabilidad. Brindar espacios idóneos para el aprendizaje en los
cuales los estudiantes logren desarrollar sus habilidades y destrezas
motoras, cognitivas y socio afectivas a través del trabajo liberador que se
lleva a cabo mediante los proyectos de aprendizaje y del fomento,
fortalecimiento e integración de la familia, la escuela y la comunidad.
Nuestros egresados estarán aptos para ingresar en cualquier institución
universitaria del país y convertirse en un profesional exitoso.

2.3.-) VALORES INSTITUCIONALES

La Unidad Educativa Nacional “César Augusto Agreda” integra a los y

las adolescentes y jóvenes al sistema de producción de bienes y servicios
para satisfacer las necesidades humanas, fortalecer el bien común, y la
propiedad colectiva, a través de proyectos educativos sustentables con
pertinencia sociocultural, que fortalezcan la economía social solidaria; así
como para garantizarle el acceso, permanencia y prosecución en el sistema
educativo como derecho humano social.

De igual manera se formara el nuevo ciudadano y la nueva ciudadana,

para valorase a sí mismos y a su comunidad, considerando el trabajo como:
compromiso social, desarrollo integral, bien común colectivo y
corresponsable en el marco del ideal Bolivariano, todo esto a través de la
planificación de estrategias que permitan el desarrollo de la escuela desde
sus diferentes espacios para: la paz, la salud integral y calidad de vida,
tecnología de la información y la comunicación (TIC), formación integral,
innovaciones pedagógicas, interculturalidad, inclusión, la nueva escuela
comunitaria y la creatividad.
2.4.-) COMPROMISO INSTITUCIONAL PARA LA CONSOLIDACIÒN DE LA
EDUCACIÓN BOLIVARIANA

Los estudiantes y las estudiantes que egresen de los niveles de

Educación Primaria y media general de la Unidad Educativa Nacional “Cesar
Augusto Agreda” serán poseedores y poseedoras de características que
abarcan:

 Una conciencia ambientalista y cosmovisión que les permitan

entender que el futuro de la humanidad depende de su forma de ser,
pensar, valorar y accionar.

 Cualidades, actitudes y valores hacia la creación, la originalidad y la

innovación.

 Valores sociales e individuales como la libertad, solidaridad,

cooperación, justicia, equidad, integración, bien común, participación
protagónica, independencia, convivencia, tolerancia y promoción del
trabajo liberador; así como el afecto, la honestidad, honradez, cortesía
y modestia en sus acciones y actuaciones.

 Conocimientos, actitudes positivas y valores hacia el acervo histórico

cultural venezolano, la multietnicidad y el plurilingüismo.

 Distintos tipos de actividades que demuestren conocimientos,

habilidades intelectuales y procedimientos lógicos, para conocer e
interpretar componentes del ambiente y la sociedad.

 Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el

proceso de aprendizaje.

 Procesos de descripción e interpretación, con el fin de utilizar técnicas

de investigación para resolver problemas y tomar decisiones.

 Habilidades de lectura y escritura, interpretativa y critica.

 La sexualidad, sustentada en la perspectiva de género.

  La observación como medio para que establezcan relaciones
espaciales y temporales que los ayuden a ubicarse dentro de un
contexto e identificarse y relacionarse con los distintos colectivos
sociales con los cuales hacen vida.

 El pensamiento para organizar y transformar la información recibida,

elaborando nuevos conocimientos.

 Los procesos de cohesión para aprender a trabajar en equipo,

asumiendo de manera individual y en colectivo las normas de
convivencia en pluralismo para la valoración del conocimiento de los
otros y las otras, respetando la autonomía de los demás.

 La creatividad al participar en situaciones que les permitan poner en

práctica los diferentes elementos de las artes y sus formas
comunicativas.

 La equidad, la libertad, el respeto y la defensa y preservación de la

vida.

 Conocimientos, habilidades, destrezas, valores y virtudes hacia la

actividad física, el deporte y la recreación, como elementos
importantes de la salud integral.

 Actividades de trabajo productivo en sus diferentes variantes, de

acuerdo con su edad.

CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL

COMUNITARIO

La educación asumida como herramienta esencial que permite

construir las condiciones favorables para desarrollar capacidades que
permitan reducir significativamente la marginación y la exclusión existentes,
tiene en su haber la responsabilidad de explorar diversas formas o maneras
de cómo lograr ese propósito.
 A partir de esta realidad, el Proyecto Educativo Integral Comunitario
(PEIC) se identifica y asume como desafíos que buscan reducir la enorme
brecha que se ha abierto en una sociedad con valores liberales de tendencia
excluyente.

Por ello, la educación primaria y de media general pretende asegurar

el mejoramiento del aprendizaje; para ello es fundamental la interacción de
las escuelas con diferentes actores e instituciones sociales. Esto implica, por
un lado, incorporar en lo cotidiano prácticas pedagógicas más
contextualizadas, centradas en contenidos significativos y, por otro, procesos
de gestión escolar que promuevan el reconocimiento social de la escuela
como un espacio cultural. El pleno ejercicio del derecho a la educación (Art.
102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela) se
garantizará a través de una educación de calidad para todos, brindando
atención educativa prioritaria a grupos vulnerables.

En este sentido, el proceso de elaborar el Proyecto Educativo Integral

Comunitario (PEIC) para la Unidad Educativa Nacional “César Augusto
Agreda” pasa por deliberar, analizar y reflexionar colectivamente(Docentes,
Padres/representantes, Obreros, Personal Administrativo, Vecinos, Lideres
sectoriales de la comunidad, organizaciones socio-comunitarias y otros)
sobre el significativo papel que como institución importante nos asigna la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en el marco de este
proceso de cambio y transformaciones que se están llevando a cabo en el
país.

Pues, el PEIC no puede ser una construcción vacía y de producción

individual o grupal, sino una construcción colectiva que abarque y
comprometa a todos los que están dentro y fuera de la escuela. Los que
están dentro por su alta participación interna decisoria y lo que están fuera
por ser catalizadores de una u otra manera del proceso que se lleva a cabo,
ya que su contribución o no conlleva a lograr o no lograr los objetivos
globales que como institución nos planteemos.

La escuela como tal se tiene que plantear la atención óptima y de

calidad a la población infantil que atiende para elevar su nivel educativo y
socio-cultura-comunitario que lo haga proactivo, productivo y ciudadano
bolivariano, respetuoso, honesto, sincero, estudioso, crítico y constructivo en
cualquier escenario que se desenvuelva.

El PEIC construido abarca desde Marzo del 2017 hasta julio del 2019.
Para su implementación, ejecución y culminación es necesario revisarlo
periódicamente para establecer nuevas estrategias de acción (si es
necesario) que coadyuven el logro de los objetivos estratégicos propuestos,
a través de la formulación de planes operativos trimestrales, semestrales o
anuales con sus respectivas evaluaciones, que permitan a su vez, ir
ajustando a la realidad circundante dicho plan.

El inicio del proceso de elaboración del PEIC busca aquellos

elementos que unen, movilizan e impulsan a compromisos con el futuro de la
institución de una manera creativa y positiva.

El enfoque inicial no es para la identificación de problemas internos o

personales, ni hacer un diagnóstico de las necesidades de la misma, sino
que la planificación a realizar reside en eliminar aquellos escollos
institucionales, generando nuevas imágenes y futuros posibles de desarrollo
a partir de las potencialidades existentes y visiones estratégicas de futuro.

El PEIC no solo constituye la formulación y diseño de planes e

indicadores, sino que también deben generar una fuente motivacional y de
fortalecimiento de compromisos personales. No se debe olvidar que son las
personas, el factor humano, quienes constituirán el futuro deseado.
 Con esta metodología se utilizó la técnica de un taller participativo con
el propósito de orientar el análisis de las Fortalezas, Oportunidades,
Debilidades y Amenazas (FODA) que tiene la Institución.

En este sentido se conformaron 06 comisiones de trabajo, de acuerdo

a lo establecido para la elaboración de un PEIC, que sirvieron en la
realización del FODA. Estas comisiones propuestas están organizadas en los
colectivos que hacen vida en la institución:

1.- Colectivo docente de los niveles de primaria y media general.

2.-Colectivo administrativo y obrero.

3.-Colectivo padres y representantes.

4.-Colectivo consejos comunales.

5.-Colectivo estudiantes.

6.-Colectivo cocineros y cocineras de la patria.

La realización del taller se llevo a cabo en 1 jornada, en el turno de la

mañana. En el taller se presentaron una serie de pasos que combinaron y
equilibraron de manera adecuada la tarea individual, el trabajo de equipos y
las plenarias de consenso para asegurar que todos los asistentes tengan
oportunidad de participar. El ordenamiento, síntesis y control de calidad de
los productos generados serán responsabilidad del equipo Coordinador y su
equipo de apoyo.

En definitiva el proceso comprendió:

 Planificación y puesta en común de acuerdos para la elaboración del

P.E.I.C (Auto reflexión de la vida Institucional septiembre-diciembre
2021).

 Establecimiento de una Visión y Misión Estratégica Común preliminar .

  Análisis de la situación con la técnica del FODA por cada colectivo (d

 Diciembre 2021).

 Jerarquización de necesidades y elaboración de los Lineamientos y

Objetivos Estratégicos (Diciembre 2021)

 Construcción de planes operativos de cada colectivo (Enero 2022).

 Elaboración de Metas y acciones Estratégicas

 Presentación del PEIC en consejo general .

 Implementación del P.E.I.C (periodo 2021-2023)

 Revisión periódica del PEIC

EL ANÁLISIS SITUACIONAL

Para este análisis se empleo la concepción sistémica al ver a la

escuela como un sistema que interactúa con otros y que a su vez ella esta
dividida en otros sistemas menores que denominamos subsistemas.

Por ello, se utilizó la técnica FODA (Fortalezas, Oportunidades,

Debilidades y Amenazas); construida a partir de la información proporcionada
por el personal de la institución, Docentes, Administrativos, Obreros,
cocineros y cocineras de la patria, estudiantes, Padres y Representantes, y
dirigentes de los Consejos Comunales del Sector.

Cabe aclarar que las oportunidades son los elementos del entorno
institucional de la escuela que favorecerán el logro de los resultados
esperado y las amenazas son los principales elementos y condiciones de ese
entorno que mas pueden obstaculizar el trabajo del plantel hacia la
consecución de sus objetivos institucionales o propuestos.

Asimismo podemos decir que a nivel de lo interno tendríamos las

Fortalezas que son todos aquellos elementos o capacidades institucionales
 que faciliten que la institución cumpla con el logro de sus objetivos y misión
institucional pero en contraste en lo interno nos encontramos con las
debilidades que vendría a ser los factores que inciden o pueden incidir
negativamente en el buen desarrollo de las acciones a lograr.

Este Análisis Situacional obtenido fue el siguiente:

ANÁLISIS SITUACIONAL: COLECTIVO DOCENTES

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

Servicio de comedor Déficit de mesas y sillas Cercanías con instituciones Drogas y delincuencia en
relevantes en materia de la institución y sus
Ubicación Geográfica Iluminación deficiente en seguridad, salud y alrededores
algunas aulas servicios
Biblioteca modelo Simón Presencia de vendedores
Bolívar Falta de filtros de agua Accesibilidad a medios de ambulantes
transportes
Equipo docente Falta de orientador, Situación económica y
psicopedagogo, equipo de Apoyo de equipo zonal social generalizado
Servicio Odontológico apoyo a bienestar para abordar casos de
estudiantil droga, Actitud violenta y
Matricula estudiantil delicuencia,embarazo agresiva de algunos
Ausencia laboral por precoz entre otros estudiantes
C.B.I.T reposos médicos y falta de
suplentes Participación de los Presencia de estudiantes
Cancha techada consejos comunales en de otras instituciones
Falta de mobiliario de actividades de la institución
Vocería estudiantil comedor Problemas familiares
Registro jurídico del
Aula integrada No existe un perfil definido consejo educativo Falta de registro para las
para los voceros personas que entran al
Mayor presencia d estudiantiles plantel
representante en las
asambleas de padres Ausencia de asistencia
medica preventiva
 PLAN DE ACCION

COLECTIVO: DOCENTES
PROPOSITO: ESTABLECER MECANISMOS DE ACCION PREVENTIVA
ANTE EL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO E INDISCIPLINA ESCOLAR
DE LOS ESTUDIANTES DE LA U.E.N CÉSAR AUGUSTO AGREDA
¿QUE? ¿COMO? ¿QUIEN? ¿PARA QUE? ¿CUANDO? INDICADORES DE
EVALUACIO
De Fomentar la Promover Equipo Para mejorar Por lo menos -Se realizaron
motivación y la encuentros directivo el clima un encuentro encuentros para
calidad educativa en recreativos entre laboral de la mensual o por motivar a los
la comunidad los diferentes institución y la lapso colectivos
cesariana colectivos. calidad -Se realizaron
Promover talleres educativa talleres de
de motivación y formación al
formación personales
docente con -Se evidencia
apoyo de otras mejora en la
instituciones calidad educativa

Atender el bajo Se atenderá a Docentes Para prevenir En el momento -Socialización entre

rendimiento través de la de cada resultados que el docentes y
académico e entrega de un área negativos o departamento docentes guías
indisciplina escolar, a corte de notas académica desfavorable de evaluación y -Establecimiento de
través de encuentros acompañado de al final de planificación o encuentro entre
de docentes de área y un registro cada lapso así lo soliciten docentes guías y
docentes guía descriptivo de los representantes
casos de bajo para abordar casos
rendimiento e -Valoración del
indisciplina por cumplimiento de ls
medio de una acciones
socialización ejecutadas y los
entre docentes y resultados
docentes guía obtenidos
-Reformulación y
reforzamiento de
las acciones
planificadas
 PLAN DE ACCION

COLECTIVO: DOCENTES
PROPOSITO: ESTABLECER MECANISMOS DE ACCION PREVENTIVA
ANTE EL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO E INDISCIPLINA ESCOLAR
DE LOS ESTUDIANTES DE LA U.E.N CÉSAR AUGUSTO AGREDA
¿QUE? ¿COMO? ¿QUIEN? ¿PARA QUE? ¿CUANDO? INDICADORES
DE
EVALUACION
Promover la atención Convocando Cada Para indagar y Cuando el -El docente
individualizada al e informando docente en conocer la docente lo conoce las
estudiante para a los su área de problemática considere causas del bajo
atender las causas del representant formación del entorno pertinente rendimiento
bajo rendimiento e es de familiar y académico e
indisciplina escolar. manera social que indisciplina
oportuna afectan al escolar de los
estudiante estudiantes.
-El docente
realiza atención
individualizada a
cada caso
Aplicar procedimientos Mantener Cada Para Cuando el -Existe
que contribuyan a comunicació docente en involucrar y docente lo comunicación
subsanar las n cercana su área de comprometer considere cercana entre el
deficiencias con los formación al necesario representante y el
académicas y representant representante docente.
disciplinarias. es. con el proceso -El representante
Establecer de aprendizaje esta involucrado
compromisos del estudiante con el proceso de
que aprendizaje del
contribuyan estudiantes
a mejorar el -Mejor
rendimiento rendimiento
académico y académico y
hacer el conducto del
seguimiento estudiante
respectivo
 ANÁLISIS SITUACIONAL: COLECTIVO OBRERO Y ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

Biblioteca Injerencia estudiantil Cercanía a estas -Vendedores

exagerada instituciones: ambulantes
[Link].T
altos costos y Seguro Social -Inseguridad
Misiones carencia de variedad
en los productos que IPASME -Falta de alumbrado
ofrecen en la cantina en la avenida
Consultorios
Odontológico La policía municipal
Baños, filtros de agua, -Falta de Vigilancia
Personal capacitado tanquillas El comedor policial
en los diferentes deteriorados
colectivos Asociación civil -Venta y existencia de
Mobiliario del plantel distribución de
en mal estado sustancias ilícitas
Nueva gerencia Consejos comunales

Reformación de Reposo de docentes Labor social y -Prostitución infantil

en generales Falta de
proyectos comunitaria
cortesía y buen trato - Tiempo de ocio de
del estudiante y
Restauración del personal en general Tribunal de justica los estudiantes
personal
Comunicación Vinculante de las
Cantina escolar inefectiva del personal universidades
directivo
Buen funcionamiento
del comedor

Implementación de
actividades culturales

Aula Integrada
 PLAN DE ACCION

COLECTIVO: ADMINISTRATIVO Y OBRERO

PROPOSITO: PROPICIAR LA PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN Y
COOPERACIÓN DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA Y DEMÁS ENTES GUBERNAMENTALES, CON LA
FINALIDAD DE ADQUIRIR LOS DIVERSOS MATERIALES NECESARIOS
PARA EL EXCELENTE FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN
¿QUE? ¿COMO? ¿QUIEN? ¿PARA QUE? ¿CUANDO? INDICADORES DE
EVALUACION
Dotar de Realizando Comisiones de Recaudar mensualmente -Designación de las
implementos y actividades de aseadores fondos para la comisiones
artículos de autogestión compra de responsables.
limpieza al como: material de -Recolección del
colectivo aseador Vendimias, limpieza que capital a invertir
de la U.E.N Cesar Rifas, Bazares, permita -Selección y compra
Augusto Agreda. entre otros. mejorar las del producto a
condiciones ofrecer. -Ejecución
higiénicas de de las jornadas de
la ventas o rifas.
infraestructura -Presentación del
del plantel balance
-Compra de los
artículos o
implementos de
aseos
-Distribución
equitativa de los
materiales de
limpieza adquirida
Dotar de material Realizando Comisión de Recaudar Mensualmente -Designación de las
de oficina a los actividades de administrativos fondos para la comisiones
diversos autogestión compra de responsables
departamentos de como: artículos de -Recolección del
la U.E.N Cesar Vendimias, oficina que capital a invertir
Augusto Agreda. Rifas, Bazares, permita -Selección y compra
entre otros. mejorar la del producto a
gestión de los ofrecer
departamentos -Ejecución de la
administrativos jornada de ventas o
existentes en rifas.
Dotar de utensilios Solicitando Comisión de el plantel En un lapso de -Presentación del
de cocina al donación a los personal Contribuir con dos meses balance
comedor escolar entes administrativo la mejora del -Compra y
“José Garnica” competentes o (liderada por funcionamiento distribución
colaboradores Merlín Wefer) del comedor equitativa de los
materiales
adquiridos.
 ANÁLISIS SITUACIONAL: COLECTIVO PADRES Y REPRESENTANTES

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

Áreas de recreación La hora del comedor

como cancha deportiva debería ser una hora Cercanía a estas
antes de la salida de -Vendedores
Biblioteca escolar en los estudiantes para instituciones:
buenas condiciones evitar llegar tarde a ambulantes
sus hogares Seguro Social
Áreas de computación
-Inseguridad
Descontrol en el
Equipo de docentes horario de la entrada IPASME
capacitados para entre primaria y -Falta de
ejercer su función secundaria
La policía municipal alumbrado en la
La ubicación de la Bullying en los avenida
institución en la salones
comunidad y de fácil El comedor
acceso La falta de -Falta de
asistencias de los Asociación civil Vigilancia policial
Un centro policial cerca representantes a las
que colabora con la asambleas de la
seguridad institución Consejos comunales

Cuenta con el comedor Falta de

que beneficia a los mantenimiento
estudiantes desde la permanente de los
llegada del nuevo baños
director
Falta de alumbra en
Cuenta con servicio de toda la institución
odontología
Falta de filtros de
Servicio de transporte agua potables
publico efectivo y
transporte escolar Falta de suplentes
permanentes

Falta de cocina e
utensilios del
comedor
 PLAN DE ACCION

COLECTIVO: PADRES Y REPRESENTANTES

PROPOSITO: ESTABLECER MECANISMOS DE ACCION Y
COMUNICACION QUE GARANTICE LA RELACION ESCUELA-FAMILIA Y
COMUNIDAD EN PRO DE LA CALIDAD EDUCATIVA.
¿QUE? ¿COMO? ¿QUIEN? ¿PARA ¿CUANDO? INDICADORES
QUE? DE EVALUACION
Realizar -Se realizaron
jornadas por talleres, charlas
salón de y mesas de
talleres y Para Antes de que trabajos
charlas paraBuscando Estudiantes fortalecer y culmine el para incentivar
fomentar losapoyo de Personal fomentar los periodo rescate de los
valores y las personal Administrativo valores y las escolar y valores
relaciones capacitado Docentes relaciones tenga institucionales y
Escuela, entre Padres y interpersonale continuidad familiares
Familia yorganismos representantes s de las de los -Se activó la
Comunidad. competentes Comunidad personas que siguientes escuela para
para la organizadas hacen vida periodos padres
elaboración Personal obrero dentro y fuera escolares
Activar la de esos de la
escuela para talleres y Institución
padres charlas
 ANÁLISIS SITUACIONAL CONSEJOS COMUNALES

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

Biblioteca Electricidad deficiente Cercanía a estas -Delincuencia

instituciones:
Servicio odontológico Poca limpieza de los -Falta de vegetación
ambientes Seguro Social
Cruz Roja -Patrulla escolar
Construcciones IPASME
Aula integrada inconclusas -Juegos de invite y
Comercios azar
Autogestión Falta de una bomba
de agua Consejos comunales -Droga, prostitución y
Policía escolar delincuencia
Falta de filtros de DIEX
agua -Vendedores
Comedor
Malariología ambulantes
Material bibliográfico
Preparación del
insuficiente -Control de los
personal Estadium
alumnos en las áreas
Sala de computación Falta de Áreas verdes Servicios de taxi externas del plantel

Comportamiento
Cancha deportiva Las damas salesianas
inadecuado de los
alumnos

Estacionamiento
cerrado (La salida
peatonal es por esa
zona)
 PLAN DE ACCION

COLECTIVO: CONSEJOS COMUNALES

PROPOSITO: PROPONER Y CANALIZAR SOLUCIONES A LA
PROBLEMATICA ESTUDIANTIL PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO E
INTEGRACION DE NUESTROS JÓVENES A LA SOCIEDAD.
¿QUE? ¿COMO? ¿QUIEN? ¿PARA QUE? ¿CUANDO INDICADORES
? DE EVALUACION
Incrementar la Solicitando el Consejos -Para solventar Antes que -Se incremento la
seguridad en la apoyo de los comunales, la problemática finalice elseguridad en la
Institución. entes colectivo estudiantil a año escolarInstitución.
gubernamentale docente, nivel social, 2018-2019 -Hubo apoyo de
Construcción y s y fuerzas estudiantil, personal y los entes
ampliación de vivas de la administrativo, familiar. gubernamentales
nuevos espacios comunidad obrero y -Para mejorar y fuerzas vivas de
educativos (aulas (Colectivo comunidad en las condiciones la comunidad en
y comedor) docente, generales educativas materia de
estudiantes, Entes nuestros seguridad e
Dotación de Consejos gubernamenta jóvenes y infraestructura de
mesas sillas y Comunales y les (Alcaldía y comunidad. la Institución.
utensilios comunidad en gobernación) -Para un mejor -Hubo mejoras en
(cucharas, general) desempeño e los ambientes
bandejas, integración a la educativos.
escudillas entre sociedad -Los estudiantes
otras) demuestran buen
desempeño y se
integran
responsablemente
Creación del Aprovechando Consejos Para resaltar el Meses de con todos los
huerto escolar las habilidades comunales, valor del mayo 2017- colectivos.
de los estudiantes de trabajo de julio 2019 -Existe el huerto
estudiantes, 5to año (labor campo en escolar.
docentes, social), nuestros -Se le ha dado
personas de la voluntarios jóvenes y continuidad y se
comunidad y el favorecer la ha mantenido el
proyecto manos autogestión huerto escolar en
a la siembra alimentaria la institución.
-Los jóvenes se
han dedicado
satisfactoriamente
al trabajo de
campo.
-El huerto escolar
es una
 herramienta de
autogestión para
el comedor
escolar

ANÁLISIS SITUACIONAL: COLECTIVO ESTUDIANTES

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

Comedor No se cuenta con - Pandemia Covid-

material Deportivo Cercanía a estas 19.
Biblioteca modelo instituciones: -Ingreso de
nacional Simón Bolívar Salón de uso estudiantes que
múltiples inactivo vengan con cambio
Seguro Social
Consultorio de ambiente
IPASME
Odontológico No se cuenta con Polimiranda
mobiliario del Grupos estables -Posible consumo
C.B.I.T comedor participación de la O.N.A de sustancias
ilícitas
Vocerías
Cantina falta de
mantenimiento de -Vendedores
Cancha baños ambulantes en las
adyacencias
Las mesas sillas no
cubren la matricula -Indisciplina de los
estudiantes
Falta de equipos de
refrigeraron para -Estudiantes que
almacenar la comida vienen a la
institución y no
Falta de cocina del entran.
comedor

Mejorar la
iluminación e
infraestructura de los
salones en mal
estado

falta de organización
para servir la comida
por la perdida de
tazas
 PLAN DE ACCION

COLECTIVO: ESTUDIANTIL
PROPOSITO: FORTALECER EL SENTIDO DE PERTENENCIA DEL
COLECTIVO ESTUDIANTIL PARA MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA
DE LA U.E.N CESAR AUGUSTO AGREDA
¿QUE? ¿COMO? ¿QUIEN? ¿PARA ¿CUANDO? INDICADORES
QUE? DE EVALUACION
Fomentar el Asignar Voceros y Para Durante el -Los estudiantes
sentido de responsabilidades estudiantes proyectarnos año escolar asumieron
pertenencia a los estudiantes en general como 2017-2018 responsabilidades
sobre el uso, Institución y -Se recupero el
Motivar a los manejo y cuidado mejorar la salón de usos
estudiantes de los salones y calidad múltiples
material deportivo educativa de -Se evidencia
los y las mayor motivación
Recuperar el estudiantes de los estudiantes
salón de usos
múltiples para
reuniones
Pintar murales y
elaborar
carteleras para
motivar a los
estudiantes a
cuidar su espacio
 ANÁLISIS SITUACIONAL: COCINEROS Y COCINERAS

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

Nuevo equipo directivo Ubicación de la - Pandemia Covid-

Falta dar mayor institución 19.
Servicio del comedor estimulo y proyección
a las labores Cercanía de instituciones Inseguridad
Cancha techada, realizadas de relevancia como
biblioteca, CBIT. Polimiranda, IVSS, Actitud agresiva y
Falta de integración IPASME, iglesia, violenta de algunos
Matricula estudiantil del personal en las comercios y otros. estudiantes
actividades
institucionales Acceso al transporte Drogas y
delincuencia
Falta de apoyo del
personal docente en Situación económica
el servicio del difícil
comedor
Vendedores
Falta de ambulantes
equipamiento del
comedor

Necesidad de
mejoras a la
infraestructura
 PLAN DE ACCION

COLECTIVO: COCINEROS Y COCINERAS

PROPOSITO: FOMENTAR LA INTEGRACIÓN DE TODOS LOS
COLECTIVOS A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES
DE LA COMUNIDAD CESARIANA.
¿QUE? ¿COMO? ¿QUIEN? ¿PARA QUE? ¿CUANDO? INDICADORES
DE EVALUACION
Crear un Trabajando en Colectivos de Para prestar Durante todo el
-Mejores
ambiente de equipo cocineros y un servicio de año escolar relaciones
trabajo Tener iniciativa cocineras de la mejor calidad Segundo interpersonales
armonioso más propia patria juntos a Para trimestre del
-Mejor
productivo y Brindarle apoyo sus minimizar el año funcionamiento
eficiente. al colectivo en coordinadores tiempo de En todas las del comedor
general espera. actividades que
escolar
Colectivo Para se planifiquen-Equipación del
Gestionar la Hacer institucional y socializar y comedor
adquisición de comunicaciones Consejos promover la -Vinculación de
materiales y a los entes Comunales convivencia organismos
utensilios de competentes y en general -Se integraron los
cocina y limpieza por autogestión cocineros y
cocineras de la
patria en las
Integrar a los Considerar las Coordinación Para En todas las actividades
cocineros y medidas de cultura promover la actividades que institucionales
cocineras de la necesarias para integración de se planifiquen -Fortalecimiento
patria a las que los todos los de relaciones
actividades cocineros y colectivos interpersonales
institucionales cocineras de la -Hubo integración
patria puedan de todos los
participar en las colectivos
actividades
institucionales
 LINEAMIENTOS Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS:

Los Lineamientos estratégicos son las líneas u objetivos generales

que la escuela se ha propuesto como institución para lograr la misión que se
planteado tomando como referente importante el análisis situacional
realizado.

Los Lineamientos estratégicos acordados para el PEIC son los

siguientes:

OBJETIVOS GENERAL

Fortalecer relación escuela, familia y comunidad como garante del

proceso de enseñanza aprendizaje de nuestros jóvenes, niños y niñas como
líderes y emprendedores (as) desde el aspecto social y humano, en
correspondencia con la realidad a nivel local, regional y nacional.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Los objetivos estratégicos describen el efecto e impacto que se espera

lograr con la acción institucional. Es la razón por la cual se trabaja y esta
directamente vinculada al logro de los resultados.

En este sentido, acorde con los Lineamientos establecidos como

principios orientadores la escuela se ha planteado los siguientes objetivos
estratégicos:
1.- Establecer mecanismos de acción preventiva ante el bajo rendimiento
académico e indisciplina escolar de los estudiantes de la U.E.N César
Augusto Agreda.

2.- Propiciar la participación, colaboración y cooperación de los integrantes

de la comunidad educativa y demás entes gubernamentales, con la finalidad
de adquirir los diversos materiales necesarios para el excelente
funcionamiento de la institución.

3.- Establecer mecanismos de acción y comunicación que garantice la

relación escuela-familia y comunidad en pro de la calidad educativa
(activación de la escuela para padres).

4.- Proponer y canalizar soluciones a la problemática estudiantil para mejorar

el desempeño e integración de nuestros jóvenes en la sociedad.

5.-Fortalecer el sentido de pertenencia del colectivo estudiantil para mejorar

la calidad educativa de la U.E.N César Augusto Agreda.

6.-Fomentar la integración de todos los colectivos a través de la participación

en las actividades de la comunidad cesariana.

La escuela considera que estos objetivos tienen que ser tratados en

forma integral con la intención de promover impacto en los niveles
analizados, a la vez en la comunidad e instituciones externas que coordinan
y supervisan el trabajo escolar. Todo esto con el fin de favorecer la
interacción y el mejoramiento permanente de la calidad educativa sin
menoscabos de los derechos humanos y sociales establecidos en nuestra
carta magna.
ANEXOS
 ANÁLISIS SITUACIONAL GENERAL

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Servicio de comedor  Falta de integración del  Cercanías con  Pandemia Covid-19.

personal en las instituciones
 Ubicación Geográfica actividades relevantes en materia  Drogas y
institucionales y poco de seguridad, salud y delincuencia en la
 Biblioteca modelo sentido de pertenencia servicios institución y sus
Simón Bolívar alrededores
 Falta de apoyo del  Accesibilidad a medios
 Equipo docente personal docente en el de transporte  Presencia de
preparado servicio del comedor vendedores
 Apoyo de equipo zonal ambulantes
 Servicio  Falta dar mayor para abordar casos de
Odontológico estimulo y proyección a droga, delincuencia,  Difícil situación
las labores realizadas embarazo precoz entre económica y social
 Matricula estudiantil otros generalizada
estable  Déficit de mesas y
sillas, iluminación  Participación de los  Actitud violenta y
 Servicio del C.B.I.T deficiente en algunas consejos comunales agresiva de
aulas, falta de filtros de en actividades de la algunos
 Cancha techada para agua institución estudiantes
actividades diversas
 Falta de orientador,  Registro jurídico del  Presencia de
 Organización de la psicopedagogo, equipo consejo educativo estudiantes de
vocería estudiantil de apoyo a bienestar otras instituciones
estudiantil
 Servicio de aula  Problemas
integrada  Ausencia laboral por familiares
reposos médicos y falta
 Nuevo equipo de suplentes  Falta de registro
directivo para las personas
 Falta de mobiliario de que entran al
 Mayor presencia d comedor plantel
representante en las
asambleas de padres  No existe un perfil  Tiempo de ocio de
definido y/o conocido los estudiantes
para elección de los
voceros estudiantiles  Ingreso de
estudiantes al
 Asistencia medica
 preventiva ausente
plantel por cambio
 Falta de Áreas verdes de ambiente

 Descontrol en el horario  Cercanía de

de entrada y salida de agencias de lotería
los estudiantes y juegos de azar

 Prostitución infantil

JERARQUIZACION DE ACTIVIDADES

PROPUESTA COLECTIVO ACTIVIDAD FECHA

ESTIMADA
 Padres y 
Contactar presupuesto  Inicio del
Representantes Sr. Elvis Dumont próximo año
 Carnetización 04120784518-04169631321 escolar
Responsable:  Proceso de
Comité de padres y Carnetización
representantes, vocería estudiantil
estudiantil
 Padres y  Activar Escuela para  Inicio del
 Jornada de representantes padres próximo año
sensibilización,  Docentes Media  Círculos de estudio escolar
talleres y charla General docente.  Durante el
de formación  Docentes Primaria  Planificar talleres de desarrollo del
 Participar en la  Estudiantes valores dirigido a todos 3er lapso
actividades  Cocineras los colectivos.
institucionales  Planificar talleres de
Responsable: Comité formación dirigido a
académico docentes.
 Docentes de media  Encuentro de breve de  Durante el
 Encuentro de general docentes de área y desarrollo del
guías con docentes guías para 3er lapso
docentes de áreas Responsable: Docentes exponer casos (finales de mayo
guías puntuales a través de principios de
cortes de notas, junio)
registros descriptivos y
otros (a mediados del
lapso).
 Cocineros  Una vez al mes
 Dotación de  Consejos a partir del 3er
materiales: comunales  Autogestión (una vez lapso
 Utensilios de  Obreros al mes)
cocina  Administrativos
 mesa-sillas
 Limpieza Responsable:
 Papelería Prof. Marcos Chirinos
  Consejos  Actividades propias de  Inicio del
comunales y labor social de los próximo año
 Creación del estudiantes de 5to estudiantes de 5to año. escolar
Huerto Escolar año (labor social)  Proyecto manos a la
siembra
Responsable:
Prof. Liz Bracho

METAS

 Mayor sentido de pertenencia de todos los colectivos de la institución evidenciado en

el cuido y buen uso del mobiliario del plantel.

 Mejorar la dotación del plantel en las necesidades presentadas en el P.E.I.C y a

través de las actividades de autogestión planteadas.

 Realizar talleres de formación docente que contribuyan a mejorar el desempeño del

mismo en su labor educativa.

 Mantener la realización de los colectivos de formación e investigación

mensualmente.

 Integrar a todos los colectivos en las actividades institucionales culturales y

recreativas, de tal manera que todos se sientan tomados en cuenta.

 Mayor comunicación entre docentes guías y docentes de área para mejor

conocimiento de la realidad de cada estudiante.

 Mayor proyección de las actividades institucionales en la comunidad.

 Mejor disciplina y rendimiento académico de los estudiantes.

 Mayor iniciativa, compromiso y protagonismo positivo de los estudiantes.

 Disminuir los índices de delincuencia, deserción escolar, repitencia y embarazo

precoz en la institución.

 Menor ausentismo laboral en la institución.

 Poner en funcionamiento el huerto escolar y mantenimiento del mismo por los

estudiantes.