La educación es uno de los factores más influyentes para el avance y progreso de las personas,

sociedades y países, la cual ha adquirido mayor importancia debido a los cambios científicos y
tecnológicos acelerados que día a día surgen.
La educación es un tema importante para la economía, ya que es considerada como uno de los
factores más importantes de la producción y en temas sociales como la base para erradicar las
desigualdades, la pobreza y el analfabetismo.
La educación es necesaria en todos los sentidos, que nos permite a los seres humanos a mejorar
nuestro bienestar social, es decir, mejorar nuestra calidad de vida, para acceder a mejores
oportunidades de empleo, ya que en la actualidad como es bien sabido que entre más estudios se
tenga, se tiene mayor posibilidad a ascender a mejores empleos mejores pagados, además cabe
mencionar que en la actualidad, ya que si no tienes los niveles básicos de estudios ya no
anteriormente se pedía la el nivel secundaria y en la actualidad ya se pide el nivel medio superior
puedes obtener casi ningún empleo ya que , para fortalecer nuestros valores y relaciones sociales.
La importancia de la educación radica en ser mejores cada día.
La Educación se considera un proceso a través del cual se pretende enseñar a todos los individuos
que conforman el país a para desarrollarse en una “vida laboral exitosa” y al mismo tiempo sea
capaz de “satisfacer sus propias necesidades”.
La baja calidad de la educación en México ha sido un obstáculo para el crecimiento y el desarrollo,
sin obtener la posibilidad de reducir los niveles de desigualdad y pobreza, lo cual consideramos
que es una realidad que sigue vigente hasta la actualidad, a pesar de que se implementen nuevas
reformas; estas no son dirigidas a establecer un sistema educativo que solucione problemas de
raíz como lo son la corrupción, la falta de transparencia, el respeto y la falta de valores.
El sistema de educación es una estructura, de la cual forman parte los principios, que ha tenido
muchas deficiencias y es uno de los motivos que nos ha conducido a la crisis actual, pobreza,
desigualdades y endeudamiento.
Ahora bien respecto al texto encuadrado en el artículo 3° de la constitución mexicana de los
estados unidos mexicanos se menciona que la Educación será laica, gratuita y obligatoria es lo sin
embargo, la realidad en México, es que ni la educación es totalmente gratuita, ni tiene acceso a
ella toda la población, ni mucho menos ha logrado la igualdad social y hablando de su contribución
para el desarrollo del país, ha sido limitado.
Podemos responsabilizar al gobierno, a los alumnos, a los maestros y hasta los padres de familia
para explicar las deficiencias y fracasos del sistema educativo, pero ya no es el momento de buscar
a los responsables, consideramos que es momento de tomar conciencia y hacer frente a la parte
de responsabilidad que nos corresponde.
El gobierno mexicano ha fallado al no proporcionar la educación de calidad que la población
necesita y nosotros hemos fallado por no saber exigir esa educación de calidad y gratuita que
respaldan las garantías individuales mencionadas en el artículo tercero de nuestra Constitución
Mexicana.
Para que México llegue a ser el país que se esboza no bastará con aumentar el número de escuelas
e instituciones educativas. Se necesitan cambios profundos en la manera de concebir la educación,
sus contenidos, sus métodos y sus propósitos.
Ahora respecto a la nueva reforma “educativa” considero que esta no va enfocada en el sector de
la educación, sino que esta es más una reforma laboral, ya que se ven vulnerados algunos de los
derechos de los profesores, así mismo considera que se violenta aún más el derecho a la
educación, ya que es el Estado quien debe de proporcionarle a los individuos los recursos para que
este derecho se pueda complementar
Las políticas educativas, más que otras, deben basarse en un desarrollo explícito y sistemático de
su fundamento en ciertas apreciaciones de la realidad y concepciones de los [Link] basta con
aumentar el número de escuelas e instituciones educativas, cuando nuestra realidad observamos
escuelas que ya existen y que se encuentran en condiciones precarias con instalaciones que no
propician ni generan las condiciones necesarias para que el alumno aprenda y desarrolle
plenamente su intelecto y habilidades.
Cambios profundos en la manera de concebir la educación, or otra parte estos cambios no se
pueden dar mientras que la imagen del maestro no sea dignificada con un sueldo digno, con
posibilidades de crecimiento en forma armónica e igualdad de derechos.
De igual forma eliminar a los profesores que están ahí, nada más por recibir un salario
quincenalmente y que ni siquiera tienen el interés por influenciar a sus alumnos a ser críticos y
reflexivos, o que no saben transmitir los conocimientos a sus alumnos.
Se debe de cambiar sus contenidos, métodos y propósitos. Estos realizados en ocasiones por gente
ajena a la educación y que en realidad no ha indagado en la problemática de la educación
Ahora bien, como ciudadanos también debemos hacer consciencia ya la educación no solo
depende de asistir a la escuela y memorizarse todos los datos proporcionados, no depende solo
del gobierno, ni solo de los maestros o padres de familia. La educación es un trabajo en conjunto
dela sociedad, pero sobre todo es un acto de conciencia y de responsabilidad que todos debemos
adoptar cada uno de nosotros para lograr nuestro desarrollo como país y alcanzar una mejor
calidad de vida.
Además considero que el aprendizaje no debe ser como antes, como cuando el estudiante sólo
recibía datos y los memorizaba, sino que se debe de incentivar a el “hambre del conocimiento”, ya
que no son suficientes los conocimientos aportados en los libros, en la actualidad necesitamos
gente con habilidades, destrezas, conocimientos y objetivos, pero sobre todo que tengan los
métodos necesarios para lograrlos.
“La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo” (Paulo
Freire). +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
En este ensayo, hablaremos sobre la educación, su importancia y lo valiosa que es en la vida del
ser humano. También estudiaremos como la educación nos ayuda a formarnos. La educación, es
parte fundamental del desarrollo de la capacidad personal y la Educación consiste en permitir la
libertad de uno mismo para realizar su propio sentido de la vida.
La educación es un derecho de todo humano, es un proceso educativo en el cual iniciamos a una
temprana edad en la cual nos comienza a transmitir o a enseñar valores construyéndolos como
ciudadanos enseñándonos nuestra cultura y cada vez vamos aprendiendo a adquirir más
conocimientos, a razonar ya encontrar soluciones a los problemas. Nos ayuda aprender a pensar
experimentando la verdad por uno mismo, utilizando las propias manos participando en los
procesos; es vivir con una conciencia en un completo desarrollo aprendiendo cada día mas.
El maestro se convierte en mediador y facilitado del aprendizaje. Canaliza, gestiona e
interrelaciona las ideas del grupo, permitiendo que los alumnos investiguen, adquieran y
transmitan por si mismos el conocimiento, enseñándoles a tener iniciativa y libertad para pensar.
La educación en derechos humanos es importante en el desarrollo integral del ser humano porque
nos hace  ser respetuoso con los derechos de los demás, y ser conocedor de cuáles son nuestros
derechos exige a las autoridades su respeto. Hay que recalcar que la educación comienza en casa,
en el colegio complementamos nuestra educación y  a desarrollar nuestras virtudes e inteligencia
para  ser mejores ciudadanos, hoy en día todos no tiene una buena educación en sus hogares,
convirtiéndose en un problema disciplinario para los colegios  que solo le hacen  daño a estos
planteles educativos y de la misma manera luego a la sociedad.
La base del desarrollo de un país esta soportada sobre la educación, la falta   de la educación
demuestra el escaso desarrollo del país, la educación es el componente central es el componente
de desarrollo productivo y económico. La educación lleva a construir más liderazgo en las
comunidades, ello implica que quien tiene disciplina, educación, auto superación y buenos valores
es acto para desarrollar un buen liderazgo,  en una comunidad o país.
“El mundo forma parte de nosotros y nosotros formamos parte del mundo, por lo que si pensamos
que está dirigido en una dirección equivocada lo primero que debemos hacer es cambiar nuestra
propia dirección”
Concluimos que la educación es importante porque nos ayuda a formarnos como buenos
ciudadanos y adquirir conocimientos. Es valiosa porque  nos hacemos sabios luego ponemos en
práctica lo aprendido a nuestra vida cotidiana, porque la ignorancia es la fuente de todo error, y
una persona, pueblo, ciudad comunidad o país puede ser destruido por falta de conocimiento.
Uno se puede preguntar ¿porque es necesario estudiar matemáticas  sino voy a ser matemático?
Quizás en la vida no tenga q encontrar el valor de x para conseguirlo un buen trabajo ni para ser el
mejor. Pero tendrá que razonar para resolver los problemas difíciles. Tendrá que tomar decisiones
rápidas, necesitaran saber cómo reunir datos y evaluar información. La educación es el arma
fundamental de superación y conocimiento que Dios nos ha regalado para que desarrollemos y
avancemos en nuestro diario vivir y dejemos un buen legado a aquellos que a un no han entendido
el gran valor e importancia de la educación.++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
El presente ensayo tiene como propósito dar a conocer algunos puntos importantes por los cuales
debe considerarse al juego, dentro de la escuela primaria, como una herramienta esencial que
permite que la enseñanza y el aprendizaje tenga algo nuevo y divertido que permite a los niños
poner al máximo todas sus capacidades, habilidades e intereses.
Aunado a las ideas anteriores, se pretende con este trabajo modificar o reflexionar la idea de que
el juego en la escuela primaria solo debe ser utilizado en las clases de educación física o como una
herramienta que solo debe ser puesta en acción cuando el profesor no tiene otra actividad
contemplada con sus alumnos.
En la enseñanza, el niño mediante el juego tiene la posibilidad y oportunidad de experimentar sus
capacidades y habilidades físicas e intelectuales, pero a la vez aprender de manera divertida y con
un sentido atractivo pues le permite adquirir saberes de una manera más natural y no a la fuerza y
sin interés.
Con este ensayo también se pretende concientizar, sobre a todo a los docentes, de que el juego es
algo que se da en los niños de forma natural, casi por instinto o por la necesidad interna de
conocer las cosas por medio de la exploración de su entorno, por tanto, es importante y casi
indispensable que en la escuela esta herramienta sea utilizada y valorada como un medio que
permite la obtención de aprendizajes significativos.
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA ESCUELA PRIMARIA
“LA VIDA DE LOS NIÑOS, POR NATURALEZA ES JUGAR Y JUGAR”. POR ESA RAZÓN, EL JUEGO
DENTRO DE LA ESCUELA DEBE SER CONSIDERADO COMO UNO DE LOS MEDIOS MÁS
IMPORTANTES PARA EDUCAR
Ante la situación expuesta en la frase anterior, considero que es obligación de la escuela primaria,
pero sobre todo de los docentes, el revalorar y reflexionar en qué concepto e importancia se tiene
al juego dentro de la enseñanza primaria. Al analizar el trabajo dentro del aula se puede observar
que en muy pocas ocasiones o pocos maestros toman al juego como una herramienta que permite
que sus alumnos obtengan conocimientos de una forma más divertida y diferente a la forma
tradicional en la que la mayor parte de las veces se da la enseñanza en la escuela.
En la actualidad, debe evitarse a toda costa practicar, en las aulas y con nuestros niños, la forma
de enseñar tradicionalista en la cual se sometía a los alumnos a adoptar una postura y actitud
pasiva y de obediencia total e indiscutible, en la cual ellos solo tenían que escuchar atentamente
toda la sabiduría del maestro y tratar de memorizar y almacenar todos los conocimientos que les
transmitía.
Hoy en día, es necesario que el niño observe, explore, investigue, indague y participe activamente
en la construcción de su conocimiento; ante esa postura, el juego dentro de las aulas debe ser
visto como un recurso más que permite que los alumnos puedan lograr y desarrollar todos los
aspectos anteriormente expuestos en virtud de que el juego en la educación permite poner en
actividad todas las capacidades y habilidades, tanto físicas como intelectuales, de los niños.
Otro aspecto por lo que considero importante al juego en la escuela primaria es porque es un
factor poderoso para la preparación de la vida social del niño, jugando aprende la solidaridad, el
trabajo en equipo, la colaboración, se forma su carácter y se estimula su poder creador e
innovador. En lo que respecta al poder individual, los juegos desenvuelven el lenguaje, despiertan
el ingenio e interés por las cosas que le rodean, dan soltura y agilidad al cuerpo y desarrollan el
espíritu de observación, entre otros aspectos más. En resumen se puede decir que el juego
posibilita el desarrollo biológico, psicológico y social del niño.
Retomando la afirmación de Schiller: "el hombre no es hombre completo sino cuando juega”,
considero que esta en lo correcto ya que si lo transpolamos a los niños, éstos no logran estar a
gusto sino realizan o juegan algo que sea de su interés y en vedad los motive; por tanto, si se
quiere que en la escuela estén a gusto hay que buscar por todos los medios posibles que mediante
la utilización del juego en las actividades de enseñanza y aprendizaje se logre interesar a éstos.
Ante ese aspecto el maestro debe lograr despertar, provocar, atraer y encaminar los intereses de
los niños a los ámbitos educativos con el fin de que estos sean captados con el interés que provoca
el juego. Una buena motivación despierta el interés del niño y para que se mantenga dicho interés
en el transcurso de la clase, es necesaria la permanencia de aquella, la cual resultará completa y
satisfactoria cuando el material didáctico sea atractivo y eficiente.
¿CÓMO DEBE SER CONCEBIDO EL JUEGO
EN LA ESCUELA PRIMARIA?

* El juego debe ser libre, espontáneo, no condicionado por refuerzos.

* El juego debe ser un modo de expresión.
* El juego debe ser una conducta interna motivada, que produce placer.
* El juego debe ser una actividad vivencial en la que el sujeto se expresa de acuerdo a como
percibe el mundo.
* El juego es un modo de interactuar con la realidad.
*El juego como factor de maduración motriz: Decroly, desde su perspectiva globalizadora, integró
el juego en su propuesta de globalización como instrumento de desarrollo y de aprendizaje. Casi
desde el momento del nacimiento, consiguen los bebés placer lúdico por la mera extensión de los
brazos y las piernas, la agitación de las manos.., progresivamente estos movimientos se irán
ampliando, convirtiéndose a veces en juegos de habilidad motriz.
El movimiento parece predominar en estos primeros juegos, pero esto va cambiando conforme se
produce el desarrollo del niño. Así, con esta edad disminuyen los juegos de dominante corporal y
la mente se apodera progresivamente del cuerpo. Este paso del corporal a lo mental se manifiesta
en juegos de equilibrio y de expresión física.
El juego como potenciador de la actividad cognitiva:
Piaget ha puesto de manifiesto la estrecha relación que existe entre la estructura mental y la
actividad lúdica, confirmada en la evolución del juego que se va dando en el individuo desde los
más elementales juegos sensio motrices a complejos juegos de reglas que contienen muchas de
las normas sociales y morales propias de la sociedad adulta.
De las primeras funciones de asimilación y acomodación, se va derivando una estructura cognitiva
cada vez más compleja y potente capaz de condicionar, a su vez, en un proceso dinámico
ininterrumpido, el comportamiento lúdico del niño. A través del juego se enfrenta el sujeto a
nuevos problemas, buscando solucionarlos en un intento de reencontrar un equilibrio entre él
mismo y el mundo que le rodea.
El juego como facilitador del desarrollo afectivo:
En los primeros años el juego se desarrolla en compañía del adulto, estableciéndose una relación
con este que conlleva la formación de vínculos afectivos. Adquiere la actividad lúdica, de este
modo, una significación social.
Se nos presenta, también el juego como lenguaje privilegiado del niño, a través del cual se
proyecta sus deseos, sentimientos y emociones.
Otras funciones del juego sobre el desarrollo afectivo de los niños es que le “llena el tiempo” con
lo cual no están ociosos y que les despierta el sentimiento de libertad.
El juego y la socialización:
El juego es social en su origen y en sus convenciones, en su medio y sus manifestaciones y también
en sus afectos. Hasta tal punto es social que quizás sea este rasgo dominante (los juegos
tradicionales son transmitidos de unas generaciones a otras en contextos socializadores).
El contenido del juego infantil está relacionado con la vida, con el trabajo y con la actividad de los
miembros adultos de la sociedad. Los juegos simbólicos, generalmente, hacen representar al niño
roles sociales.
CONCLUSIÓN
El juego tiene una importancia educativa trascendente y vital porque permite que el niño aprenda
en un ambiente divertido y de felicidad, pues a través de éste puede poner en práctica todas sus
inquietudes, capacidades, habilidades y destrezas pero sin perder el interés por la actividad que el
maestro le haga realizar y sin que pierda la oportunidad de adquirir conocimientos aplicables en su
vida diaria.
Sin embargo, en muchas de nuestras escuelas se favorece el aprendizaje pasivo, puesto que no se
da la importancia y valor formativo que debiera tener el juego en nuestras aulas y en desarrollo
físico e intelectual de nuestros alumnos. El juego, en el mejor de los casos, es admitido solamente
en el horario de recreo o en las clases de educación física.
Mediante la utilización de un juego atractivo para los niños es posible retener su atención e interés
ante ésta, proporcionándole la fuerza necesaria para alcanzar el fin del juego o actividad
recreativa, que en todo caso es la adquisición del conocimiento y el aprendizaje del mismo.
El juego es un estímulo primordial de la imaginación, el niño cuando juega se identifica con cosa
reales o imaginarias, además de que logra una socialización puesto que puede jugar con su
compañero real o imaginario y puede representarlo que desee. Esta flexibilidad de su imaginación
hace que en sus juegos imaginativos puede identificarse con la mayoría de las ocupaciones de los
adultos y, al mismo tiempo, ir adquiriendo conocimientos de su contexto inmediato; es decir,
mediante el juego se tiene la oportunidad de cultivar los valores sociales de un modo espontáneo.
Durante el juego el niño desarrollará sus poderes de análisis, concentración, síntesis, abstracción y
generalización. El niño al resolver variadas situaciones que se presentan en el juego desarrolla y
acrecenta su inteligencia y las relaciona con las experiencias vividas. +++++++++++++++++++++++
++++++++++

Enseñar es un acto inherente al hombre, un acto incluso espontaneo intuitivo, no exclusivo de

docentes y pedagogos, y lo es simplemente, por que aprender es igualmente innato, como la
herencia genética de nuestra especie, como la naturaleza biológica de la especie humana. En este
sentido, Fernando Savater en su libro El valor de educar habla de que en algún momento,“todos
hemos sido docentes para alguien, todos hemos ensenado algo a alguien alguna vez  como
procesoespontaneo,como mecanismo evolutivo para trasmitir a futuras generaciones losconocimi
entos adquiridos por sus antepasados y necesarios para la existencia de la especie.
+++++++++++++++++++++++
Cuando pensamos en el día a día de un aula, nos encontramos con una serie de estudiantes con
muchas dificultades de aprendizaje y que tienen desmotivación por sus estudios.
Para modificar esta visión, es necesaria una acción pedagógica dinámica e instigadora, con el fin de
provocar a los estudiantes a aprender de una manera placentera y significativa.
El educador juega un papel importante en este proceso, y es quien dirigirá el aprendizaje, siendo
mediador y ofreciendo actividades que estimulen al alumno en el aula instigando el interés por
aprender para que el niño se sienta cómodo para demostrar lo que ya sabe y lo que quiere
aprender.
Los juguetes, juegos y juegos son reconocidos por muchos educadores y otros profesionales
involucrados en la educación   como un factor importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de la educación de la primera infancia, ya que las actividades lúdicas promueven la oportunidad de
desencadenar el desarrollo del niño. Jugando, el niño inventa, descubre, aprende, experimenta y
refina habilidades. Las actividades recreativas proporcionan el desarrollo del pensamiento, la
atención, la concentración y el lenguaje, además de estimular la confianza en sí mismo, la
curiosidad y la autonomía.
La ludicidad   es considerada, por los estudiosos, indispensable para la salud física, emocional e
intelectual del niño, no sólo en el período de educación de la primera infancia, sino también en el
curso de toda su formación, incluso en la formación de su personalidad.
Partiendo del punto de vista teórico de que el niño despierta su curiosidad a través de juegos,
juegos y juguetes y a través de ellos establece relaciones con el entorno social y físico, con el fin de
ampliar sus conocimientos, desarrollando habilidades motoras, lingüísticas y cognitivas, la escuela
debe tener en cuenta lo lúdico como aliado y utilizarlo ampliamente para actuar en el desarrollo
de cada alumno.
El objetivo de este artículo es reconocer la importancia del uso de actividades lúdicas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación de la primera infancia, ya que la comprensión
de que los niños expresan sus dificultades y necesidades en el juego, lleva a los educadores a
trabajar en armonía con los niños de la educación de la primera infancia, facilitando el aprendizaje
y conociendo mejor a los niños con el fin de ayudarles en esta fase de desarrollo.
Estimular el uso del juego en la práctica docente es muy importante, ya que facilita el trabajo del
profesor con una práctica más relajada. Esta investigación bibliográfica presenta la educación de la
primera infancia de acuerdo con el Currículo Nacional Común Base-BNCC y la opinión de varios
autores sobre la importancia del juego en el proceso de enseñanza del aprendizaje, ya que el niño
aprende mucho más jugando, sin darse cuenta de que se está enseñando, y los educadores que
desarrollan actividades lúdicas enseñan sin darse cuenta de que también están aprendiendo.
Aprender a enseñar, a conocer, a entender, a ayudar, a identificar problemas, a influir en las
actitudes y sobre todo a ponerse en el lugar de los niños para comprenderlos y servirles mejor.
2. EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA EN EL CURRÍCULO NACIONAL COMÚN BASE-BNCC
La Base Curricular Común Nacional (BNCC) es un documento que regula y dirige de manera
definida el desarrollo y progreso del aprendizaje necesario e imprescindible a todos los
estudiantes durante todas las etapas y modalidades de la Educación Básica, y también determina
que, “para que tengan asegurados sus derechos de aprendizaje y desarrollo, de acuerdo con el
precepto del Plan Nacional de Educación” (BNCC) , 2017, p. 5).
La ludicidad es muy importante para el desarrollo de los niños especialmente cuando se trata de la
interactividad de los niños con adultos o con otros niños, como podemos observar esta
observación descrita en el BNCC:
La interacción durante el juego caracteriza la vida cotidiana de la infancia, trayendo consigo
muchos aprendizajes y potencialidades para el desarrollo integral de los niños. Al observar las
interacciones y el juego entre los niños y sus hijos con los adultos, es posible identificar, por
ejemplo, la expresión de afectos, la mediación de frustraciones, la resolución de conflictos y la
regulación de las emociones (BNCC, 2017, p.33).
En educación infantil, los niños necesitan condiciones para que aprendan en situaciones en las que
puedan participar activamente en entornos que los alienten a experimentar desafíos y se sientan
motivados para resolverlos, en los que puedan construir ideas y significados sobre el mundo social
y natural y especialmente sobre sí mismos y el otro desarrollando confianza en sí mismos para
desarrollar un aprendizaje significativo. En este contexto, encontramos propuestos en el BNCC
(2017, p. 34) seis derechos de aprendizaje y desarrollo en Educación Infantil que son:
Conviir con otros niños y adultos, en grupos pequeños y grandes, utilizando diferentes idiomas,
ampliando el conocimiento de uno mismo y del otro, el respeto a la cultura y las diferencias entre
las personas.
Jugando diariamente de diferentes maneras, en diferentes espacios y tiempos, con diferentes
parejas (niños y adultos), ampliando y diversificando su acceso a las producciones culturales, sus
conocimientos, su imaginación, su creatividad, sus experiencias emocionales, corporales,
sensoriales, expresivas, cognitivas, sociales y relacionales.
Participar activamente, con adultos y otros niños, tanto en la planificación de la gestión escolar y
las actividades propuestas por el educador como en la realización de las actividades de la vida
cotidiana, como la elección de juegos, materiales y entornos, desarrollando diferentes idiomas y
elaborando conocimientos, decidiendo y posicionándose.
Explora movimientos, gestos, sonidos, formas, texturas, colores, palabras, emociones,
transformaciones, relaciones, historias, objetos, elementos de la naturaleza, en la escuela y fuera
de ella, ampliando tus conocimientos sobre la cultura, en sus diversas modalidades: artes,
escritura, ciencia y tecnología.
Expresa, como sujeto dialógico, creativo y sensible, tus necesidades, emociones, sentimientos,
dudas, hipótesis, descubrimientos, opiniones, preguntas, a través de diferentes idiomas.
Conocer y construir su identidad personal, social y cultural, constituyendo una imagen positiva de
sí mismos y de sus grupos de pertenencia, en las diversas experiencias de cuidado, interacciones,
juegos e idiomas experimentados en la institución escolar y en su contexto familiar y comunitario.
Es fundamental que se respeten los derechos de aprendizaje y desarrollo para que los niños
tengan un crecimiento físico y cognitivo completo. Lo lúdico debe estar siempre presente en estas
etapas para que el niño pueda aprender jugando, es decir, sin darse cuenta de que se está
enseñando, sin enseñanza forzada. BNCC considera que en educación infantil, aprendizaje y
desarrollo infantil, tiene las interacciones y el juego como ejes estructurantes.
Considerando la necesidad de acoger las experiencias de vida de los niños y el bagaje de
aprendizaje que ya llevan consigo, interrelacionando los conocimientos culturales y sociales que
adquieren en la vida escolar, se estructuraron cinco campos de experiencia en la organización
curricular de educación infantil en el BNCC (2017, p. 36), que son:
El yo, los otros y los nudos – Es en la interacción con compañeros y adultos que los niños están
constituyendo su propia forma de actuar, sentir y pensar y descubrir que hay otras formas de vida,
diferentes personas, con otros puntos de vista. A medida que viven sus primeras experiencias
sociales, construyen percepciones y preguntas sobre sí mismos y los demás, diferenciándose y
identificándose simultáneamente como seres individuales y sociales.
Cuerpo, gestos y movimientos – Con el cuerpo (a través de sentidos, gestos, movimientos
impulsivos o intencionales, coordinados o espontáneos), los niños, desde una edad temprana,
exploran el mundo, el espacio y los objetos de su entorno, establecen relaciones expresándose,
juegan y producen conocimiento sobre sí mismos, sobre el otro, sobre el universo social y cultural,
tomando progresivamente conciencia de esta corporeidad.
Rasgos, sonidos, colores y formas – Vivir con diferentes manifestaciones artísticas, culturales y
científicas, locales y universales, en la vida cotidiana de la institución escolar, permite a los niños, a
través de diversas experiencias, experimentar diversas formas de expresión y lenguajes, como las
artes visuales (pintura, modelado, collage, fotografía, etc.), la música, el teatro, la danza y el
audiovisual, entre otros.
Escuchar, hablar, pensar e imaginación – Desde su nacimiento, los niños participan en situaciones
comunicativas cotidianas con personas con las que interactúan. Progresivamente, los niños
amplían y enriquecen su vocabulario y otros recursos de expresión y comprensión, apropiándose
de la lengua materna, que poco a poco se convierte en su vehículo privilegiado de interacción.
Espacios, tiempos, cantidades, relaciones y transformaciones – Los niños viven en espacios y
tiempos de diferentes dimensiones, en un mundo formado por fenómenos naturales y
socioculturales. Desde muy pequeños, buscan ubicarse en diversos espacios (calle, barrio, ciudad,
etc.). y las horas (día y noche; hoy, ayer y mañana, etc.). También muestran curiosidad por el
mundo físico (su propio cuerpo, fenómenos atmosféricos, animales, plantas, las transformaciones
de la naturaleza, los diferentes tipos de materiales y las posibilidades de su manipulación, etc.). y
el mundo sociocultural (las relaciones de parentesco y relaciones sociales entre las personas que
conoce; cómo viven y en qué trabajan estas personas; cuáles son sus tradiciones y costumbres; la
diversidad entre ellas, etc.).
BNCC es una de las direcciones para que las escuelas trabajen seriamente en la educación infantil,
teniendo un currículo enfocado en el desarrollo del niño de manera integral, siempre buscando
trabajar de una manera placentera y agradable, despertando en el niño el deseo de aprender algo
nuevo y mejorar sus experiencias.
3. LO LÚDICO: ORIGEN Y SUPUESTOS
Es de suma importancia mencionar que lo lúdico se originó de la palabra latina “ludus” que
significa “juego”. El término lúdico si se pegara solo a su origen se mencionaría solo cuando se
juega, al movimiento espontáneo, al juego, sin embargo, se observa que lo lúdico va más allá del
juego, de los movimientos, se encuentra en los cantos de rueda, mimos, en el arte, en la educación
física, es decir, es parte de la vida cotidiana de adultos y niños, especialmente en las escuelas de
educación infantil. En cuanto a la aparición de lo lúdico, Pereira (2004, p. 8): “El acto de jugar es un
legado de nuestros antepasados. Es parte de la vida y supervivencia de cada niño. Está en la base
de la cultura de un pueblo. Los juguetes y los juegos son un patrimonio que pertenece a la
humanidad”.
Desde la antigüedad, jugar y jugar son actitudes indispensables para la salud, tanto mental, física e
intelectual. A través de ellos, el niño comienza a desarrollar el lenguaje, la socialización, el
pensamiento, la autoestima y la iniciativa, preparándose para ser un ser humano con capacidad
para enfrentar obstáculos y participar en la construcción y organización del espacio en el que vive.
Es importante destacar que una acción lúdica no es solo una combinación de actividades
propuestas, sino una forma de ser, ser, pensar y enfrentarse a la escuela, así como relacionarse
con los estudiantes. Es necesario saber cómo interactuar con el mundo del niño, con sus sueños,
juegos y juegos y luego saber cómo jugar con él. Cuanto más se involucre el niño en un espacio
lúdico, este será más alegre, espontáneo, creativo, autónomo y afectivo.
4. LA IMPORTANCIA DEL JUEGO PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA
EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
Al contrario de lo que muchos piensan jugar no es una simple recreación o pasatiempo, sino la
forma más completa que tiene el niño de dialogar consigo mismo y con el mundo. Es jugando que
el niño es capaz de ser creativo y utilizar toda su personalidad, y es sólo por ser creativo que el
individuo descubre su “me”. En la primera infancia la imaginación es muy fuerte, y peculiar del
grupo de edad. El niño, en la primera infancia, está en el período de las representaciones
mentales. Las actividades recreativas pueden favorecer el símbolo y ayudar al niño en su
desarrollo” (CEBALOS et al., 2011).
El proceso de enseñanza del aprendizaje con el juego ofrece un desarrollo saludable y armonioso.
Cuando juegan, los niños se vuelven más independientes, su sensibilidad visual y auditiva se vuelve
más aguda, aprenden a valorar la cultura popular, las ocurrencias de agresividad disminuyen,
mejoran la imaginación y con ella fluye la creatividad, equilibran su inteligencia emocional y
aumentan la capacidad de crecimiento mental y adaptación social.
Los niños son capaces de revelar la causa de su dificultad o miedo mucho más por gestos y
creaciones que por palabras. Lo lúdico consiste básicamente en involucrar al niño, dedicarse a lo
real, lo material, tocar, desplazar, ensamblar y desmontar. Su objetivo es la propia satisfacción del
funcionamiento del juego, que se considera de gran relevancia, ya que ayuda en la cognición y
facilita el aprendizaje y la interacción entre compañeros. Según Dohme:
Las actividades lúdicas pueden colocar al estudiante en diversas situaciones, donde investiga y
experimenta, haciéndole conocer sus habilidades y limitaciones, que ejerce el diálogo, se solicita
liderazgo para ejercer valores éticos y muchos otros desafíos que permitirán experiencias capaces
de construir conocimientos y actitudes. (DOHME, 2003, p. 113 apud SANTOS, 2012).
Contar, escuchar historias, dramatizar, jugar con la regla, dibujar, entre otras actividades son
medios placenteros de aprendizaje. A través de ellos, los niños exteriorizan sus creaciones y
emociones, exponen sus miedos y alegrías, desarrollan características importantes para la vida en
sociedad.
5. JUGUETES, JUEGOS Y JUEGOS
Las actividades lúdicas deben estar presentes diariamente en las aulas de educación infantil, pues
a través de los juguetes de los juegos y juegos es que los profesores llegan a conocer más
profundamente a sus alumnos, para poder servirles mejor. Acampora (2013) nos cita que “los
juegos y juegos permiten al niño liberar tensión, frustración, inseguridad e incluso agresión, miedo
y confusión, todo ello sin que ella note que tiene todos estos sentimientos guardados”.
Los juegos también proporcionan situaciones concretas que ayudan a los niños a encontrar sus
propias dificultades – ya sea memoria, atención, observación, razonamiento, etc. – jugando. El
juego estimula los sentimientos espontáneos y contribuye a la desinhibición de los niños, dándoles
confianza para resolver sus propios problemas. Hace que cada niño descubra sus propias
tendencias e inclinaciones hacia su vocación.
También recordamos que los juguetes ayudan a los niños a fantasear, viajar, jugar su vida diaria,
facilitando así el proceso de aprendizaje, especialmente en la etapa de educación infantil, como
afirma Piaget apud Leal (2011), “el juguete no puede verse solo como diversión o jugar para
derrochar energía, ya que favorece el desarrollo físico, cognitivo, afectivo y moral ”.
Jugar solo en un rincón o simplemente con un amigo es bueno, pero también es muy bueno jugar
con muchos colegas en el patio o en el aula. La preferencia de los niños sobre los juguetes, los
espacios y los amigos es un medio muy importante para acceder a su mentalidad. Sus elecciones
demuestran sus miedos, habilidades, potencialidades y [Link] esencial que el niño juegue con
otros niños, para que pueda aprender, pero también pueda enseñar. Así:
El juego es tan importante para el desarrollo humano que incluso cuando se producen peleas
contribuye al crecimiento y al aprendizaje. Negociar perspectivas, convencer al oponente, ganar
adesões por una causa, ceder, rendirse, luchar por un punto de vista – todo esto enseña a vivir
(OLIVEIRA; BORJA; FORTUNA, 2010 apud FORTUNA, 2011, p. 9).
En la educación infantil se pueden utilizar juguetes, juegos y juegos para desarrollar motricidad,
cognición, imaginación, ingenio, interpretación, habilidades de pensamiento, autonomía de
decisión, organización, reglas, conflictos personales y con los demás, dudas entre [Link] afecto,
el compañerismo, la disciplina, el almacenamiento de juguetes después de su uso, se pueden
adquirir a través del juego conjunto entre los niños. Así, todo el proceso de enseñanza-aprendizaje
de los niños en la fase de educación de la primera infancia puede desarrollarse a través de
actividades recreativas.
6. EL PAPEL DEL PROFESOR EN LA MEDIACIÓN DE LO LÚDICO EN EL AULA
El maestro tiene un papel importante en la mediación de la relación del niño con la ludicidad, la
relación del niño con el aprendizaje, así como en la formación de la identidad del niño. Al
referirnos al rol del docente, nos dirigimos inmediatamente al término competencia, que entre
estas competencias a ser creadas y desarrolladas por un docente de educación infantil, se
encuentra la capacidad de promover una buena relación entre alumno y educador, pues de esta
relación surgirán las posibilidades para el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo
tanto, el papel real del profesor es desempeñar el papel de mediador, que también está
directamente relacionado con la construcción del conocimiento, tanto como guía de planificación
pedagógica, como en la elección y tratamiento de los contenidos curriculares.
Así, el profesor es considerado como un ser social dotado de conocimiento cultural. Si se pretende
formar una forma crítica, creativa y preparada para tomar decisiones, uno de los requisitos es la
mejora del día a día del niño con la introducción de juguetes, juegos y juegos diversificados. Las
clases con los juegos y juegos proporcionan al profesor la observación de las actitudes de cada
alumno, solo o interactuando con otros en la clase o su entorno. En estas situaciones lúdicas,
profesor y alumno, deben ser libres de jugar y/o jugar respetando sus propios ritmos, de organizar
sus actividades y de poder recibir y aceptar las reglas que se imponen. Fortuna (2011) colabora
diciéndonos que:
Así como la interacción niño-niño en el juego es fundamental, también es importante la
interacción del niño con el educador. La presencia del educador en el juego es sumadora y
estimulante. Jugando juntos, el educador infantil muestra cómo jugar, no sólo porque demuestra
las reglas, sino también porque sugiere formas de resolver problemas y actitudes alternativas
hacia los momentos de tensión.
El profesor de Educación Infantil es un mediador constante en el proceso de enseñanza-
aprendizaje del niño. La pareja ayudará al niño a constituir su identidad, ética y noción política.
Porque, de acuerdo con el Marco Curricular Nacional para la Educación de la Primera Infancia:
Y el adulto, en la figura del maestro, por lo tanto, que, en la institución de los niños, ayuda a
estructurar el campo de juego en la vida de los niños. En consecuencia es él quien organiza su base
estructural, a través de la oferta de ciertos objetos, fantasías, juguetes o juegos, la delimitación y
disposición de espacios y tiempo para jugar. A través de los juegos, los profesores pueden
observar y constituir una visión de los procesos de desarrollo de los niños juntos y de cada uno en
particular, registrando sus habilidades para usar los idiomas, así como sus capacidades sociales y
los recursos afectivos y emocionales que tienen. (1998, p. 28).
El niño necesita estar emocionalmente estable para sentirse involucrado con el proceso de
aprendizaje. La afectividad permite al alumno acercarse al profesor y a los demás implicados y la
ludicidad es un socio que colabora para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuando
el profesor da preferencia a metodologías que utilizan básicamente actividades y situaciones
lúdicas, se puede percibir un mayor interés por parte del alumno. Sí, jugando, tú también
aprendes.
Las actividades recreativas han alcanzado un territorio firme y significativo en la educación de la
primera infancia. Jugar es una experiencia fundamental para cualquier grupo de edad,
especialmente en relación con los niños en educación infantil. Por lo tanto, el juego ya no es una
actividad utilizada por el maestro con el único propósito de recrear a los niños, se convierte en una
actividad en sí misma, que se incluye en el plan de lecciones de la escuela.
Es a través del juego que el niño entiende cómo actuar en una esfera cognitiva. Ya que transfiere a
ti tu imaginación y desarrolla tu imaginación del universo de la fantasía. Es deber del educador
constituir un lugar que aclame elementos de motivación para los niños, desarrollar actividades que
promuevan conceptos que den base para la lectura, para los números, conceptos lógicos
entrelazados con la clasificación, el orden, entre otras cosas. Motivar a los estudiantes a trabajar
colectivamente en la resolución de problemas, entendiendo así demostrar su propia percepción de
los demás.
El aula es un lugar para jugar y el profesor logra conciliar los objetivos pedagógicos con los deseos
del estudiante.
7. BIBLIOTECA DE JUGUETES EN LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA
La sala de juegos es un lugar donde el niño entra en contacto con una variedad de juguetes junto
con otros niños, pudiendo así desarrollar la capacidad de convivencia, cooperación, socialización y
colaboración, siempre con la mediación del propio profesor con la ayuda de un empleado o
animador infantil. Para Nez Moreira (2013, p. 135):
La sala de juegos también puede entenderse como un espacio reservado preparado para que los
niños pasen momentos de ocio y aprendizaje y, para los educadores, un entorno para desarrollar
nuevas prácticas pedagógicas, utilizando la ludicidad como herramienta pedagógica.
La organización de la toy library es muy importante para el correcto desarrollo de las actividades
que allí se llevan a cabo. Los juguetes deben organizarse como si invitaran a jugar. Accesibles,
visibles y sugerentes, se pueden distribuir por toda la sala en diferentes rincones y zonas,
proponiendo así diferentes puntos de partida para los juegos. Una sala de juegos que garantiza un
lugar justo para jugar no tiene exceso de juguetes. No es la gran cantidad de ellos, ni su
sofisticación o alto valor comercial lo que hace que el juego sea más rico y estimulante. Lo que
enriquece a la biblioteca de materiales es la libertad de expresión que se ofrece a los niños para
que puedan jugar libremente. Sin embargo, el orden es necesario porque es estructurante.
Los límites deben colocarse claramente y deben basarse en explicaciones y no solo en la autoridad
de quienes los colocan, porque dificulta demasiado estrictamente el juego, inhibiéndolo. También
vale la pena mencionar que aunque el límite y la organización son importantes, no es necesario
proteger los juguetes de las manos de los niños, porque estos no están ni están ahí para decorar la
biblioteca de juguetes sino para ser útiles. En este caso, Fortuna (2011) añade que “El buen toy es
el toy toy. Un toy es solo un toy por la acción de jugar, es decir, porque alguien juega con él”.
El aula en sí se puede transformar en un ambiente de juego, porque la picardía ocurre no solo en
el espacio de la sala de juegos, sino en cualquier momento que el profesor, mediador de la
educación infantil, sienta la necesidad de poner a disposición juguetes y juegos para observar y
conocer a los niños. En vista de esto podemos analizar otra contribución de Fortuna (2011):
Un aula de jardín de infantes no es una caja que viene lista, llena de objetos caros. Para tener un
lugar donde jugar y, por lo tanto, un lugar para crecer, aprender, enseñar y en el que uno pueda
vivir con alegría y significado, debe ser un lugar donde las personas puedan ser ellas mismas. Se
está construyendo poco a poco, por aquellos que comparten este lugar y que ponen en él sus
marcas. Al igual que un nido, una concha o una posada, el aula es un lugar de protección y
continencia, así como de retos y crecimiento, en el que las personas aprenden a estar y, viviendo
allí, aprenden a vivir.
En este pensamiento entendemos que la biblioteca de materiales es el espacio donde el niño
estudia jugando, aprendiendo a crear y descubrir el mundo que le rodea. Es un espacio de fantasía
y al mismo tiempo un verdadero sueño.
8. CONSIDERACIONES FINALES
Este trabajo presentó una idea de cómo se estructura la Educación Infantil en la Base Curricular
Nacional Común y las razones sobre la importancia del juego en el proceso de enseñanza del
aprendizaje infantil, revelando que la ludicidad es muy importante para el desarrollo integral del
niño, especialmente de los educadores, porque es a través de juegos, juguetes y juegos que el
niño se descubre a sí mismo y al otro.
La ludicidad proporciona una diversidad de actividades placenteras que desarrolla el niño en sus
aspectos: cognitivo, afectivo, social y motor. A través de actividades lúdicas el niño experimenta,
descubre, crea, adquiere habilidades, desarrolla confianza en sí mismo, creatividad, pensamiento,
expande el desarrollo del lenguaje, la autonomía y la atención. A través de la dinámica, lo lúdico
permite, además de situaciones satisfactorias, la aparición de conductas y la asimilación de reglas
sociales, proporciona el desarrollo de su intelecto, dejando en claro su sentimiento, sus
ansiedades, ansiedades, ayudando con el reconocimiento de sus dificultades, proporcionando así
soluciones y una grandeza en la vida interior del niño.
Para obtener toda la información obtenida en este estudio, es posible concluir que es muy
importante señalar que los juegos y juegos en el aula pueden ser considerados como actividades
sociales superpuestas de interacción específica y fundamental que asegura la interacción y
construcción del conocimiento de la realidad experimentada por los niños y la constitución del
sujeto-niño como agente de la historia. +++++++++++