Políticas Y Desarrollos De La Educación Inclusiva.

Autores
Yuliana Melissa López Rivadeneira.
Jaime Andrés Barrera Hernández.
Christian Camilo Meza Ortiz.

Corporación Universitaria Iberoamericana

Facultad De Educación
Maestría En Educación
Marzo de 2022
 Aporte dado por: Jaime Andrés Barrera Hernández.

¿En qué consiste la educación inclusiva?

Educar con el enfoque inclusivo me permite mirar hacia el futuro con una propuesta viable

y coherente en la cual se pretende construir una sociedad que además de integrar, incluya

especialmente a aquellos que no gozan de todas las herramientas físicas y mentales en la

apropiación de nuevos conocimientos. La educación inclusiva moviliza a una sociedad a aceptar a

todo tipo de personas, valorar aportes, respetar diferencias y favorecer el libre desarrollo de los

individuos.

¿Con quién realizo educación inclusiva?

Este tipo de educación se debe realizar con toda la comunidad. En una institución educativa

debe primar la participación de todos sus integrantes; resaltando el hecho que, si existen estudiantes

con algún tipo de dificultad en el aprendizaje o con capacidades excepcionales, estos no deben ser

excluidos. Al promover el trabajo colaborativo entre iguales, surge el principio rector de una sana

relación interpersonal: el respeto al otro. La educación inclusiva afecta directamente a la sociedad

en general, ya que le permite adoptar una postura de empatía hacia aquellos que padecen algún tipo

de limitación; a su vez, los procesos de relación y sana convivencia afloran dando como resultado

una cultura de paz; tan necesaria en nuestros días.

¿Cómo se realiza la educación inclusiva?

Inicia en el aula y se extiende a todas las áreas de la vida diaria. En el aula es preciso contar

con espacios amplios y asequibles, que facilite el trabajo en grupo y la libre participación de todos

los educandos. El currículo debe ser flexible y adaptarse a las necesidades pertinentes y los

docentes encargados de impartir el conocimiento deben contar con la preparación necesaria.

 ¿Cuáles son los dos objetivos más importantes que se esperan alcanzar con la

educación inclusiva?

1. Promover la igualdad entre los integrantes de la comunidad educativa.

2. Dar participación a quienes por sus capacidades físicas o mentales pueden pensar o actuar

de manera distinta a la mayoría de la comunidad; entendiendo que todos somos diferentes, sujetos

de derecho y necesarios para la construcción de sociedad.

¿Cuáles son los tres logros más importantes que se considera alcanzar con la

educación inclusiva?

1. Eliminar todo obstáculo que pueda entorpecer el proceso de enseñanza – aprendizaje.

2. Incluir a todos los educandos, partiendo del principio de equidad e igualdad.

3. Brindar oportunidades de aprendizaje y desarrollo a aquellos que padecen algún tipo de

limitación física o mental

¿Cuáles son las tres dificultades que a su juicio se convierten en un obstáculo para la

educación inclusiva?

1. Poca preparación del personal docente y dificultad para generar cambios y nuevas

adaptaciones.

2. Falta de empatía y apoyo en el trabajo colaborativo.

3. Desconocimiento de las políticas públicos y proyectos que benefician a este tipo de

población.
 Aporte dado por: Yuliana Melissa López Rivadeneira

¿En qué consiste la educación inclusiva?

Todo sistema educativo debe cumplir con la niñez que atiende dentro de la Educación

Básica, premisa que parece fácil, pero es un gran reto para los maestros y demás actores del ámbito

escolar. Los docentes deben estar actualizados y preparados para los cambios que se avecinan y no

se pueden detener, pues la sociedad es demandante y exigente. En este sentido, hay cuatro aspectos

que debe reunir un profesor; actitudes, conocimientos, habilidades y competencias docentes; es

decir, el profesor es pieza clave en la transformación de la educación, pues debe contar con una

visión integral, ser mediador, un guía, con espíritu de servicio, aprendiz de sus estudiantes,

observador, investigador; claro que estos y otros aspectos se complementan a lo largo de su práctica

profesional docente, al trabajar día a día con sus estudiantes, colegas y padres de familia.

Por tal motivo, nuestra sociedad tan creciente, diversa y compleja, exige una reflexión y

análisis del papel que juegan los maestros, escuelas y la misma educación, es decir, cómo atender

a los estudiantes considerando que tienen características tan distintas, necesidades e intereses muy

variados, con sus costumbres, ideologías, creencias, tradiciones. La educación inclusiva aparece

como la posibilidad de construcción de una sociedad inclusiva en la que se reconozcan y participen

todos los ciudadanos.

¿Con quién realizo educación inclusiva?

Se involucra a todas las personas que quieran formar parte de la educación inclusiva

especialmente a los infantes con discapacidad física, auditiva o visual, o con dificultades

emocionales, de comportamiento o de aprendizaje. Pueden utilizar equipo y métodos pedagógicos

adaptados a la discapacidad de la persona.

 Educación inclusiva: cuatro características

 Flexibilidad. En todos los aspectos que comprende el sistema educativo, incluyendo la

estructura de la organización, el diseño curricular y las metodologías de enseñanza,

evaluación y promoción.

 Diversidad.

 Participación activa.

 Inteligencias multiples.

¿Cómo se realiza la educación inclusiva?

Los sistemas de educación inclusiva se basan en un análisis de derechos, que puede dar

autonomía a los estudiantes, celebrar la diversidad, combatir la discriminación y promover

sociedades más inclusivas. Puede ser una herramienta valiosa para solucionar las desigualdades.

Se basa en el principio de que cada niño o niña se basa en las características, intereses, capacidades

y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados,

y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas

características y necesidades.
 Aporte dado por: Christian Camilo Meza Ortiz

¿En qué consiste la educación inclusiva?

Consiste en ofrecer una educación integradora, la cual cada persona de acuerdo con su

necesidad especifica pueda aprender y comprender, tal como lo menciona, es decir una educación

para todos sin importar su condición.

¿Con quién realizo educación inclusiva?

Población con necesidades educativas específicas y otros grupos.

¿Cómo se realiza educación inclusiva?

Dentro de unos espacios accesibles, adaptables, y dentro de una metodología flexible

mediante ajustes razonables.

Escribir los dos objetivos más importantes que se espera alcanzar con la educación

inclusiva

1. Igualdad de condiciones, calidad y participación de estos.

2. Eliminación de barreras que impidan la presencia, el aprendizaje y la participación de

estudiantes en el sector educativo.

Escribir los tres logros más importantes que se considera alcanzar con la educación

inclusiva

1. Desarrollar sistemas de ampliación y cobertura de la educación

2. Participación y acceso constante de los estudiantes en los salones de clase

3. Eliminar barreras para el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Escribir las tres dificultades que a su juicio se convierta en obstáculos para educación

inclusiva

1. Educación segregada

2. Capacitaciones permanentes a cuerpo docente y educadores

3. Políticas públicas por la cual pienso que al profundizar en una educación inclusiva permite

poder entender y comprender como podemos ser parte de un cambio de mejora para nuestro

perfil profesional, como también de establecer estrategias innovadoras para su

funcionamiento dentro del sector educativo.

 La inclusión, el camino para construir una sociedad justa y libre.

En un mundo pluraista, multicultural y diverso; el alma humana siempre ha buscado

protagonismo; un lugar principal que dignifique el valor de persona y le conceda existencia y

reconocimiento. Sin embargo, en muchos casos la situación se ha mostrado adversa para diferentes

tipos poblacionales, lo cual conlleva a que estas personas se encuentren en la línea de

vulnerabilidad y abandono social.

Todo ser humano merece vivir con un abanico de oportunidades, que dignifiquen su valía

como persona; y cuando estas oportunidades se restringen, el resultado inevitable será la creación

de un ser vulnerable a merced del mundo fluctuante en el que vive.

Según datos aportados por la OMS y ampliados por Villa (2017) “alrededor del 15% de la

población mundial vive con una discapacidad, es decir, mil millones de personas tienen una

condición particular; siendo una cifra en aumento debido a las enfermedades crónicas, pobreza y

violencia en diferentes países del mundo” (p. 118). Este dato es sumamente revelador, porque

envía un mensaje claro y contundente. Nos informa de una realidad latente e ignorada por una gran

mayoría, la cual se agrava día a día, específicamente por situaciones adversas en distintos territorios

y por la apatía, el desconocimiento y tabú de estos temas.

Mientras hagamos hincapié en aquellas cosas que nos dividen como raza humana, mayores

amenazas (reales y percibidas) aparecerán y el entorno resultante será un nicho dónde predominará

la ley del más fuerte.

Profundizar en el tema de la educación inclusiva resulta pertinente, dadas las condiciones

en las que nos encontramos en la actualidad. Primero, porque es un derecho fundamental que todo
ser humano merece vivir de manera digna; y segundo, porque es una realidad palpable en el

entorno.

La situación no es muy alentadora en nuestra nación Colombia; según datos aportados por

Villa (2017) “la prevalencia de la discapacidad en el país es del 6,4% por cada 100 habitantes; en

otras palabras, 2´632.255 ciudadanos conviven con una, dos, tres o más discapacidades” (p. 118)

siendo las limitaciones en la movilidad, problemas para expresarse, ver u oír, dificultad para

entender o aprender, las principales limitantes de los ciudadanos colombianos.

El desconocimiento de esta realidad ha conducido a la revictimización y agresión por parte

de la ciudadanía en contra de aquellos que merecen especial atención y cuidado. Conociendo la

importancia de ahondar en este asunto, en el presente ensayo se busca plantear cuan relevante es

conocer a profundidad el tema de la inclusión y proponer alternativas que mejoren las relaciones

con este tipo de población.

Antes de dar paso a las posibles alternativas que pueden mejorar el panorama que se muestra

sombrío, es importante aclarar los modelos y distintos conceptos de inclusión.

Para Palacios, A (2008) existen diferentes modelos para abordar el tema de la inclusión. El

primero es el modelo de deficiencia, en el cual la discapacidad “tiene un carácter estático,

permanente, y es considerada como una enfermedad que está en el propio individuo, y la persona

afectada es excluida de todos los ámbitos sociales” (p. 208). Este modelo solo dictamina una

realidad y no provee alternativa alguna de solución. Un segundo modelo es el ecológico

“susceptible de mejora, progreso, contemplándose no sólo desde una perspectiva intrínseca al

sujeto, sino extrínseca y social, produciéndose un cambio sustancial, porque la discapacidad es el

resultado de la interacción de la persona con el entorno” (p. 217).

 Aquí se puede ver una perspectiva diferente para abordar el tema relacionado con inclusión,

en donde se pueden proponer mejoras y ver resultados.

La inclusión educativa desde la teoría, puede abordarse de distintas formas, sin que exista

un concepto universal, entendiendo que el ser humano se mueve en distintas situaciones y contextos

socioculturales. Además, no es un asunto que se vincule exclusivamente al ámbito educativo, toca

todas las áreas de la sociedad y de la vida.

Es de gran valor teórico, el aporte hecho por Dueñas, M (2010), en donde propone distintas

formas en las que se puede definir la inclusión. Según la autora antes mencionada, “la inclusión es

la aceptación implícita de la diversidad, como variable positiva y enriquecedora del grupo que crea

sus propias relaciones dentro de un entorno multidimensional” (p.359).

Es importante resaltar que la noción de inclusión está directamente relacionada con tres

elementos fundamentales (presencia, aprendizaje y participación), en la cual las administraciones

educativas y los centros de enseñanza se deben esforzar por derribar todo argumento y barrera que

tienda a estancar y limitar el aprendizaje y la participación de los estudiantes.

Igualmente, Dueñas, M (2010) afirma que la educación inclusiva sienta sus bases en un

grueso de creencias y valores sociales. En palabras de la autora: “La aceptación de la diversidad

como elemento enriquecedor de la comunidad educativa, la participación de todos los alumnos en

el currículo ordinario y en todas las actividades tanto escolares como extraescolares, la provisión a

todos los estudiantes de iguales oportunidades para recibir servicios educativos efectivos, la

atención diferencial y eficaz a la diversidad; son esenciales para la construcción de una sociedad

equitativa e incluyente.” (p. 360).

 Se comprende entonces que las causas que originan la discapacidad tienen un enfoque

social, y es la sociedad misma, la encargada de poner limitantes en la promoción y facilitación de

los servicios básicos que ayuden a suplir las necesidades de las personas. No obstante, una persona

con discapacidad puede jugar un papel relevante dentro de su entorno si se prioriza en ella su

dignidad y mediante la inclusión y aceptación de diferencias se fortalecen sus capacidades.

Según lo expresado por Tomasevski, K. (2002), la educación “es un multiplicador que

aumenta el disfrute de todos los derechos y libertades individuales cuando el derecho a la educación

está efectivamente garantizado, y priva a las poblaciones del disfrute de muchos derechos y

libertades cuando ese derecho se niega o viola”(p. 11). Para garantizar el derecho a la educación,

es necesario primero ahondar en el tema de la inclusión con el objetivo de preparar el terreno en el

cual se cimentará los fundamentos teóricos y de aprendizaje.

Se concluye que todo individuo que presente algún tipo de discapacidad merece recibir un

trato digno y gozar del cumplimiento de todos sus derechos como ciudadano. La escuela debe

aportar herramientas fundamentales para el libre desarrollo de este tipo poblacional y garantizar

todos los medios para que sean incluidos y puedan participar sin discriminación ni vulneración de

sus derechos.

La verdadera educación abre puertas a la libertad; es por eso que se comprenden todos los

procesos educativos como insumos valiosos para avanzar como sociedad justa e incluyente. No

basta solo con teorizar los conceptos y formular hipótesis. Profundizar en el tema de la inclusión

resulta útil cuando este conocimiento lleva poco a poco a liderar cambios trascendentales en el

entorno que repercutan en mejorar los procesos y aumentar la atención hacia la población

discapacitada.
 Resulta imperativo formular cambios reales y estructurados, que se mantengan en el tiempo

y que presten un servicio que motive a las futuras generaciones, así se pone de manifiesto que sí es

posible aportar un grano de arena en la construcción de una nueva sociedad.

Se evidencia la necesidad que se tiene de eliminar todo obstáculo que pueda entorpecer el

proceso de enseñanza – aprendizaje. El de incluir a todos los educandos, partiendo del principio de

equidad e igualdad, no solo brindando la oportunidad de que se integren con sus compañeros, sino

que participen de manera inclusiva en las actividades programadas. El currículo debe sujetarse a

las necesidades de los educandos y así brindar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para

aquellos que padecen algún tipo de limitación física o mental.

Construir un mejor presente si es posible, en la medida en la que todos acepten las

diferencias y se comprometan a trabajar de manera conjunta. Profundizar en educación inclusiva

me debe llevar a un único fin: Construir una sociedad justa y libre.

 Referencias

Dueñas Buey, M.ª Luisa (2010). EDUCACION INCLUSIVA. Revista Española de

Orientación y Psicopedagogía, 21(2),358-366.

[Link]

Palacios, A. (2008): El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y

plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

Madrid: Ediciones Cinca.

[Link]

Tomasevski, K. (2002). Contenido y vigencia del derecho a la educación. San José de

Costa Rica: Instituto Interamericano de Derechos Humanos.

[Link]

20y%[Link]

Villa, Y. (2017). Hegemonía de la normalidad en la escuela. Revista Educación y Ciudad:

Conocimiento y Políticas Públicas Educativas. V. 33, p. 115- 126.

[Link]
 Rubrica de evaluación.

INTRODUCCION El título es pertinente con el

contenido. Identifica con
claridad la tesis o aserción a 5.0
desarrollar en un contexto
específico.
DESARROLLO Presenta argumentos válidos,
adecuadamente construidos, y
en la estructura sugerida para 4.0
la sustentación de la
proposición central del texto..
ORGANIZACIÓN Se utilizan adecuadamente:
conectores, signos de
puntuación y estructura de los 5.0
párrafos
PRESENTACION Hay dominio en el uso de
citas, notas, sangría, tipo
letra, interlineado y 4.0
referencias con normas APA.
CONCLUSION Logra una conclusión
suficiente y soportada en el
texto que afirma o niega la 5.0
aserción o tesis planteada.

NOTA FINAL: 4.6