COLEGIO MEXIQUENSE DE ESTUDIOS PSICOPEDAGÓGICOS DE ZUMPANGO

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FICHA TÉCNICA

BATERIA DE APTITUDES PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR (BAPAE)

(VERSIÓN 2006)

AUTOR:

María Victoria de la Cruz

María Victoria de la Cruz (1916-1999), fue una cardióloga y embrióloga cubano-mexicana que
fue fundamental en la descripción del desarrollo del corazón humano en el útero y utilizó los
principios de la embriología y la biología del desarrollo para clasificar las cardiopatías
congénitas complejas. Algunos de sus libros: IPP-R: Intereses y Preferencias Profesionales-
Revisado, entre otros.

VERSIONES O ADAPTACIONES:

 Publicación 1994
Contiene las siguientes subáreas: comprensión verbal; aptitud perceptiva: relaciones
espaciales; aptitud numérica: constancia de la forma; aptitud perceptiva: orientación
espacial. Primer curso del ciclo inicial de EGB (primero de primaria).

 5ta edición, Madrid 2001

23 p., texto impreso. 28 cm + 2 lám. de corrección + 25 cuadernos + 25 cuadern.

 6ta edición, Madrid 2006

Comprende: Manual, 25 Cuestionarios nivel 1, 25 Cuestionarios nivel 2, Modelo
corrección nivel 1, Modelo corrección nivel 2, 28 p.

 En cuanto a los instrumentos seleccionados en este estudio para evaluar habilidades

preacadémicas se utilizó la Batería de Aptitudes Para el Aprendizaje Escolar (BAPAE),
diseñado por De la Cruz, en 1989 y adaptado para población mexicana por Aragón
(2001, en De la Cruz, 2006).
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OBJETIVO:

- (Extraído del manual BAPAE) El empleo de esta batería facilita una primera evaluación
de aspectos aptitudinales (Verbal, Numérico y Perceptivo) que se consideran
importantes para el aprendizaje en las edades a las que se destina. Por tanto, resulta
útil a la hora de programar la enseñanza, posibilitando su adaptación a las
características del grupo. Para facilitar su manejo, todas las pruebas se presentan en
un mismo cuadernillo y en él se anotan las respuestas. Se presentan dos formas, 1 y 2,
con dos niveles de dificultad diferentes.
- (De la Cruz, 1989:8) Considerando que los sujetos a quienes destinan, por su edad, se
fatigan pronto cuando el trabajo requiere una concentración prolongada, se intentó
medir solo las aptitudes que mayor influencia tienen en el aprendizaje las materias
correspondientes los primeros cursos escolares {…} Una vez fijado este marco teórico
de las pruebas establecidas los tres apartados aptitudinales de las miasmas: verbal,
numérico y perceptivo.

POBLACIÓN:

Niños de 6 a 8 años.

 BAPAE 1: primer y segundo grado de primaria

 BAPAE 2: segundo y tercer grado.

Alumnos de preescolar:

- Investigaciones realizadas por Connor, Son, Hindman y Morrison (2005) así como
Martínez, Martínez y Pérez (2005), señalan una fuerte influencia del preescolar en el
desarrollo de las habilidades lingüísticas y preacadémicas; por lo que se plantea que la
escuela preescolar enfoque sus esfuerzos al desarrollo de las habilidades lingüísticas y
preacadémicas, antes de iniciarlos en el proceso de adquisición de la lectura y
escritura.
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- Adams, Treiman y Pressley (1998) mencionan que, independientemente de la polémica

relacionada con los métodos de enseñanza globales o fonéticos, los hallazgos de la
investigación ofrecen evidencias de que los lectores hábiles son capaces de desarrollar
una dinámica para conectar la lectura de izquierda a derecha, línea por línea, palabra
por palabra, deletreando las palabras y encontrando relaciones entre letras y sonidos; y
que también son capaces de procesar las letras y palabras sin demérito de la atención
y comprensión del significado o contenido del mensaje logrando, incluso, predecir
palabras en función del contexto de la lectura, así como comprender los conceptos
contenidos en el texto.

- Romero, Aragón y Silva (2002) y Vega (1991, 1998) ubican entre éstas una serie de
habilidades preacadémicas y lingüísticas tales como el desarrollo motor fino y grueso,
relaciones espacio-temporales, aptitud perceptiva de formas y colores, igualación,
comprensión verbal, pronunciación, discriminación de sonidos, manejo de vocabulario
básico, comprensión de narraciones y aptitud numérica.

- Leppänen et al. (2004) realizaron un estudio longitudinal con 196 niños que fueron
evaluados a lo largo del preescolar y el primer grado de primaria; sus datos incluyeron
medidas de habilidad de lectura y los antecedentes cognitivos y sociales de los
alumnos. Sus resultados confirman que niveles bajos en habilidades preescolares se
traducen en pobres resultados en el desarrollo de la alfabetización. Entre las variables
asociadas a la alfabetización, y que pueden considerarse predictores de ésta, los
autores reportan: la conciencia fonológica, el conocimiento de las letras, la competencia
auditiva, la atención visomotora, la habilidad matemática, la inteligencia general y el
nivel educativo materno.

TIEMPO:

Se estiman de 45 a 60 minutos de aplicación (considerando que el aplicador, en todo

momento es guía del alumno).
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RECURSOS Y MATERIALES

• Manual de aplicación
• Ejemplar que contiene los elementos para las cinco pruebas del Nivel 1 del BAPAE
• Ejemplar que contiene los elementos para las cinco pruebas del Nivel 2 del BAPAE
• 2 Modelos correctores, uno para cada nivel

CONSIGNA:

La aplicación de BAPAE, está divido en dos niveles 1 y 2, cada uno a su vez dividido en cinco
áreas, con sus respectivas consignas.

BAPAE, NIVEL 1

1. COMPRENSION VERBAL

Se comienza diciendo:

“Vamos a hacer algunas cosas entretenidas con este cuadernillo de dibujos que os he
entregado. Empezaremos en la página 1 (MOSTRAR) y haremos los ejercicios que están
debajo del número 1rodeado por un circulo.

El aplicador lo mostrará a los niños y luego dirá:

“Lo que vamos a hacer es muy fácil si escucháis con atención lo que yo os diga. Como veis,
en la página hay muchas filas de dibujos: cada una de ellas tiene delante una letra o un
número. Yo os dire cada vez el número de la fila y el dibujo que tenéis que marcar en ella:
vosotros buscareis ese dibujo y lo marcareis poniendo sobre él, una cruz, así X, o así +, (SE
TRAZA EN LA PIZARRA)
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Fijaos en la primera fila de dibujos, que está sola en el centro de la página, tiene delante una
E, que significa ejemplo: Mirad los dibujos que hay en ello y marcad con una cruz el ARBOL
(pausa).

Cuando todos lo hayan hecho se dice:

“El árbol es el primer dibujo de la fila ¿Lo habéis marcado todos? Si alguno se ha equivocado
puede corregirlo ahora.

Se da tiempo para que lo hagan y luego prosigue aplicando.

“Bien hemos terminado este ejercicio, dejad el lapicero sobre la mesa”

Se hace una pausa y se pide a los niños que pasen la página y doblen el cuadernillo de modo
que quede ante su vista con el ejercicio 2.

2. RELACIONES ESPACIALES

“Vamos a hacer otros ejercicios”. Mirad la primera fila de dibujos la que tiene delante una en
qué significa ejemplo como veis primero hay un cuadrado y a su lado otro igual, pero no está
completo. Vosotros tenéis que BUSCAR ENTRE LOS RESTANTES DIBUJOS DE LA FILA EL
TROZO QUE LE FALTA EL SEGUNDO CUADRO PARA SER IGUAL QUE EL PRIMERO:
cuando lo encontréis marcadlo con una cruz como hicimos en la prueba anterior.

Se da tiempo para que lo hagan y cuando todos hayan terminado se dice:

“El trozo que le falta el segundo dibujo para hacer como el primero es el tercer dibujo de la
fila” lo habéis marcado todo.

Luego se dice: Esto es lo que tenéis que hacer en cada fila de dibujos primero ver qué le falta
al segundo dibujo para hacer como el primero y buscar en esa fila el trozo que sin cambiar de
posición completaría el dibujo y marcarlo con una cruz.

Ahora comienzo a trabajar tenéis 5 minutos para hacer todos los ejercicios que podáis a partir
de este momento se cuentan 5 minutos y cuando hayan transcurrido se dice: ¡basta! hemos
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terminado esta prueba, volver vuestro cuadernillo de modo que hacia arriba la página que
tiene la parte de arriba el número 3 dentro de un redondel.

3. APTITUD NUMERICA: CONCEPTOS CUANTITATIVOS

Que comience la prueba diciendo:

Ahora vamos a hacer otro ejercicio, que se parece a los anteriores. En cada fila de dibujos
tenéis que buscar el que yo os diga y marcarlo con una cruz, como hicimos antes. Primero
haremos el ejemplo, fijaos en la primera fila que tiene delante; una mira los dibujos y marca
con una cruz el redondel más grande.

Se da tiempo para que lo hagan y se solucionan las dudas que puedan surgir indicando la
respuesta correcta luego se prosigue la aplicación de la prueba diciendo.

Fila 1 fijaos en los dibujos que hay en ella y marcar el cuadrado donde hay más de 4 puntos
(REPETIR).

Bien, hemos terminado este ejercicio, deja los lápices sobre la mesa y pasar la hoja del
cuadernillo de modo que quede hacia arriba la página con los ejercicios 4 y 5.

Se hace una breve pausa y a continuación se pasa a la aplicación de las pruebas perceptivas.

4. APTITUD PERCEPTIVA: CONSTANCIA DE FORMA

Se comienza diciendo:

“vamos a hacer un ejercicio un poco distinto del anterior girar dos cuadernillos de manera en
que la parte de arriba queda en los números 4 y 5 que están dentro de los redondeles.
(DEMOSTRAR)

Empezaremos por los ejercicios que están debajo del número cuatro en muchas filas de
dibujos miras la primera que tiene delante una y fijados en el primer dibujo que está separado
de los demás por una línea y luego pues en esa fila todos los que sean iguales que él y
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marcarlos con una cruz como siempre (pausa para que lo hagan). Los que son exactamente
iguales que primero son el segundo y el cuarto si no habéis marcado estos todo es corregirlos
ahora. (PAUSA).

Esto es lo que tenéis que hacer en todas las filas de dibujos marcados los que sean
exactamente iguales que el primero tenéis CINCO MINUTOS para resolver todos los
ejercicios que podáis, daos prisa y tened cuidado para no equivocarnos ¡podéis comenzar!

Cuando haya pasado el tiempo se dice pasta a pasado el tiempo dejar los lápices sobre la
mesa.

5. APTITUD PERCEPTIVA: ORIENTACION ESPACIAL

Se comienza diciendo:

¡vamos a hacer la última prueba!, los ejercicios están debajo de este número 5 redondeado de
un círculo, señalar son filas y dibujos todos iguales pero colocadas en distintas posiciones
tenéis que fijaros siempre en el primer dibujo que está separado de los demás por una línea y
luego marcad con una cruz todos los que estén colocados en la misma posición, mirar los
dibujos de la fila uno que tiene delante una E, y marcar los que estén colocados como el
primero (PAUSA).

Cuando lo hayan hecho se Indica cuáles son esos dibujos y se aclaran las dudas que luego se
les pide que continúe la prueba diciendo: ahora Vais a continuar vosotros solos haciendo esto
mismo, tenéis 5 minutos para resolver todos los ejercicios que podéis, procurar hacerlo
rápidamente, pero tener cuidado para no equivocarnos COMENZAR.

Cuando haya transcurrido el tiempo marcado se dice: ¡basta! hemos terminado dejad los
lápices sobre la mesa. Voy a recoger los cuadernillos. Se recogen los ejemplares de la
prueba probando que en todos estén escritos los datos de los niños y se da por terminada la
prueba.

BAPAE NIVEL 2
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Se reparten los ejemplares y se pide a los niños que escriban en la parte superior sus datos,

nombre y apellidos, edad, etc. Luego se dice:

1. SINÓNIMOS

<<Vamos a contestar algunas pruebas que hay en este cuadernillo que os he entregado.

Comenzaremos por la que tiene el numero 1 dentro de un círculo, en la parte de arriba.

En esta prueba tenéis que buscar en cada línea las palabras que significa lo mismo que la
primera de esta fila que está escrita con mayúsculas, Al principio hoy dos ejemplos, vamos a
resolverlos para que todos entendáis. Comenzaremos por el ejemplo E1. La palabra escrita
con mayúsculas es ANDAR, las otras tres son: mirar, caminar y mandar. La que significa lo
mismo que Andar es caminar y señalarla tenéis que rellena con vuestro lapicero el óvalo que
hay debajo de ella. (SE MUESTRA EN LA PIZARRA Y LUEGO SE PIDE A LOS NIÑOS QUE
LO HAGAN EN SU CUARDENILLO)>>.

Mientras los niños marcan la respuesta, el aplicador se paseará comprobando que lo hacen
bien.

Luego, se pasa al segundo ejemplo.

<<Ahora vamos a resolver el ejemplo E2. La palabra escrita con mayúsculas es BONITO, las
otras tres son grandes, simple y hermoso. Rellenar con vuestro lapicero el óvalo que esta
debajo de lo que significa lo mismo que bonito>>.

Se da tiempo para que lo hagan y luego se dice:

<<La palabra que significa lo mismo que bonito es hermoso. ¿Habéis rellenado el óvalo que
hay debajo de ella?>>.

Se comprueba que lo han hecho y se pregunta si tienen alguna duda sobre la tarea que van a

realizar. En caso de haberla, se soluciona, repitiendo los ejemplos si es necesario, en ningún

caso se plantearán otros nuevos.

Cuando todos hayan comprendido se dice:

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<<Ahora vais a responder a los ejercicios de esta página. Seguir el orden de los números y

contestar a todos los que podáis.! ¡Podéis empezar!>>.

Cuando hayan transcurrido 2 MINUTOS se dice:

<<! ¡Atención! ¡Alto! Dejad los lapiceros sobre la mesa, ha terminado el tiempo de esta
prueba>>.

Se pide que pasen a la página siguiente doblando el cuadernillo de manera que quede ante su

vista la página que tiene el numero 2 dentro de un circulo en la parte superior.

2. ANTÓNIMOS

<<Comenzaremos resolviendo el ejemplo E1. Tenemos que buscar la palabra que significa lo

contrario que la escrita con mayúsculas, que en este caso es GRANDE. Lo contrario de
grande es pequeño y para marcarlo rellenaremos con lapicero el óvalo que hay debajo de la
palabra

pequeño>>.

Se da tiempo para que lo hagan y se dice:

<<Ahora vamos a responder al ejemplo 2E. Buscad la palabra que significa lo contrario de
ALTO y rellenar con lapicero el óvalo que tiene debajo. (PAUSA) Lo contrario de ALTO es
bajo. ¿Lo habéis marcado bien?>>.

Cuando hayan transcurrido 2 MINUTOS se dice:

¡Alto! Dejad los lapiceros sobre la mesa, ha terminado el tiempo de esta prueba.

Se pide que den la vuelta al cuadernillo y que lo doblen de manera que quede hacia arriba la

página que contienen las pruebas 3 y 4.

3. FAMILIAS DE PALABRAS
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<<Vamos a responder a la prueba número 3. Comenzaremos resolviendo los ejemplos. El

ejemplo E1 esta formado por cuatros palabras: Perro, Gato, Burro, pantalón y tenemos que
buscar la palabra que es diferente a la otras, la que no pertenece al mismo grupo que las
demás.

Perro, Gato y Burro son nombres de animales, pero pantalón no es ningún nombre de animal:
es la palabra diferente que buscamos y la marcaremos rellenando con lápiz el óvalo qye hay
debajo de ella como hicimos antes. (PAUSA).

En el ejemplo E2 las palabras son: Falda, Árbol, Sombrero y Camisa. Buscad la que es
diferente.

(PAUSA). En este caso es Árbol porque es la única que no se refiere a prendas de vestir.
¿Habéis rellenado el óvalo de la palabra Árbol?

Se hay dudas, se solucionan y luego se dice:

<<Ahora vais a resolver todos los ejercicios de esta prueba. ¡Podéis comenzar!>>

Cuando hayan transcurrido 2 MINUTOS se dice:

<<! ¡Alto! dejad los lapiceros sobre la mesa, ha terminado el tiempo de esta prueba>>.

Se hace una pausa y se pasa a la siguiente, la prueba número 4.

4. APTITUD PERCEPTIVA

<<En esta prueba hay unos apartados que contienen figuras y grupos de letras o de números:

vosotros tenéis que mirar atentamente cada fila y rellenar el óvalo que este debajo del grupo
de

letras, de números o la figura que sea diferente a las otras dos. Fijaos bien para no
confundiros y marcad siempre las letras, los números o la figura que sea diferente a las otras
dos. ¿Estáis

preparados? ¡Podéis comenzar!>>.

Cuando haya transcurrido 1 MINUTO, se dice:

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<<Alto. Dejad el lapicero sobre la mesa, ha terminado el tiempo de esta prueba>>.

Vamos a pasar a la página siguiente para continuar. La prueba que vamos a resolver ahora
tiene un 5 en la parte de arriba.

5. APTITUD NUMÉRICA

<<Comenzamos por el ejemplo E1, en el hay dos sumas y tenemos que marcar la que está
bien

hecha. La primera está mal, 6+2 no es igual a 9, la segunda está bien, 3+4 es igual a 7, por
eso

tenéis que rellenar con lapicero el óvalo que hay debajo de esta suma. ¡hacedlo!>>

A continuación, se lee en voz alta el segundo ejemplo y se pide que marquen la respuesta,
luego se dice:

<<En este caso habéis tenido que rellenar el óvalo que esta debajo del número 3, ¿lo habéis
hecho así?>>.

Si hay dudas se resuelven y al finalizar se dice:

<<Cuando yo os lo indique vais a comenzar a resolver los ejercicios a resolver los ejercicios
que hay en esta página. ¿Estáis preparado? ¡podéis comenzar!>>.

Cuando hayan transcurrido 2 minutos y medio, se dice:

¡Alto! Se ha terminado el tiempo. Dejad los lapiceros sobre la mesa. Hemos concluido todas
las

pruebas.

Se recogen los ejemplares y se da por terminada la sesión.

Recomendaciones:

- Es preciso que en la portada del ejemplar quede escrito con toda claridad el nombre del
niño, sus apellidos, edad, sexo y curso. Si el niño no puede anotarlo correctamente el
profesor o examinador deberán ayudarle.
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- Para comenzar la aplicación se sitúa a los niños en la clase, tan separados como sea
posible, y se le entrega a cada uno un ejemplar de la prueba, cerciorándose de que se
utiliza el ejemplar adecuado al curso que se está evaluando.
- El evaluador en todo momento debe ir acompañando al niño.
- Verificar que todos los ítems estén marcados.
- Se leerán las instrucciones específicas pausadamente y con claridad.

Medida de ejecución:

Nivel Máximo, ya que exigen al alumno poner la mayor atención e interés al responder su
prueba, esto con el fin de medir su rendimiento académico, esta batería de aptitudes para el
aprendizaje escolar, abarca las áreas:

1. Aptitud verbal, a través de la escala de comprensión verbal (vocabulario)

2. Aptitud numérica, mediante la escala de aptitud numérica (conceptos cuantitativos y
manejo de problemas numéricos).
3. Aptitud receptiva, a través de las escalas de relaciones espaciales, constancia de forma
y orientación espacial.

Nivel o escala de medición:

Escala intervalo, debido a que el cero es arbitrario, en esta prueba no indica ausencia de las
características. También permite la aplicación de acuerdo a los rangos de edad.

Clasificación:

La Batería de Aptitudes para el Aprendizaje Escolar, contribuye al conocimiento de las

características de un grupo o una clase de los aspectos particulares de los alumnos.

 Clínica, aptitudes, consiste en la capacidad para afrontar y resolver problemas.

 Escolar, aptitudes; los conocimientos adquiridos, todo lo que se ha ido aprendiendo a lo
largo de la vida académica y gracias a las experiencias; en si es la capacidad que tiene
la persona para realizar cualquier función.
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El empleo de esta batería facilita una primera evaluación de aspectos

aptitudinales (Verbal, Numérico y Perceptivo) que se consideran importantes
para el aprendizaje en las edades a las que se destina. Por tanto, resulta útil a la
hora de programar la enseñanza, posibilitando su adaptación a las
características del grupo.

Confiabilidad:

Se utiliza el procedimiento llamado “dos mitades” que consiste en correlacionar el número

total de aciertos obtenidos en los elementos pares con el que se ha obtenido en los impares.
El resultado obtenido se corrigió con la fórmula de Spearman-Brown.

- UNIVERSIDAD VERACRUZANA
Metodo: “dos mitades”
Formula: Spearman-Brown
Resultado: 0.88
- UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
- Metodo: “dos mitades”
- Formula: Spearman-Brown
- Resultado: 0.95

Validez:

Para emplear la validez se emplean diversos procedimientos: análisis factorial, correlación con
criterios externos, con otras pruebas, etc.
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Es este caso no ha sido posible realizar estudios de este tipo por carretera de datos empíricos
para ello. En cambio, se han contrastado las opiniones de los profesores, con los resultados
del test y en todas las ocasiones han coincido en un alto porcentaje de casos.

Se ha realizado un estudio de intercorrelaciones que puede resultar útil al psicólogo para

comprobar las relaciones existentes entre las diversas pruebas que forman de batería.

- UNIVERSIDAD VERACRUZANA
Método: validez de constructo mediante un estudio de intercorrelaciones
Formula: alpha de Cronchbach
Resultados: en comprensión verbal se obtuvo 0.68, en aptitud numérica 0.66 y en aptitud
perceptiva y espacial 0.89.

- UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

Método: validez de constructo mediante un estudio de intercorrelaciones

Formula: alpha de Cronchbach
Resultados:
BAPAE CON PREESCOLAR SIN PREESCOLAR TOTAL POSIBLE
COMPRENSIÓN VERBAL 11.2 9.7 20
RELACIONES ESPACIALES 3.5 2.4 10
APTITUD NUMÉRICA 10.1 8.9 20
CONSTANCIA DE FORMA 3.8 2.0 10
ORIENTACIÓN ESPACIAL 5.7 4.1 10
IGUALACIÓN 13.2 12.1 20

Características:

Contiene las siguientes subáreas: comprensión verbal; aptitud perceptiva: relaciones

espaciales; aptitud numérica: constancia de la forma; aptitud perceptiva: orientación espacial.

Con las pruebas que integran el Nivel 1 del BAPAE se aprecian:

• Comprensión verbal: Vocabulario

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• Aptitud Numérica: Conceptos cuantitativos y manejo de números.

• Aptitud perceptiva y espacial: relaciones espaciales, constancia de forma y orientación

espacial.

• Total (suma de las cinco pruebas)

Con las Pruebas del Nivel 2 del BAPAE se aprecian:

• Total Verbal: sinónimos, antónimos y familias de palabras.

• Aptitud perceptiva

• Aptitud numérica

• Total (suma de las cinco pruebas) Todos estos aspectos se han considerado importantes
para la adquisición de los conocimientos que se imparten en el ciclo inicial.

Glosario

Amañar: disponer algo con maña para falsearlo y obtener un provecho

Caudaloso: que lleva gran cantidad de agua

Cuba: barril de madera

Cubil: lugar cubierto que sirve a las fieras y otros animales salvajes para refugiarse

Chaparrón: lluvia impetuosa y repentina que dura solo unos minutos

Chubasco: lluvia impetuosa y repentina acompañada de fuerte viento y que dura poco tiempo.

Embuste: mentira, en especial si es muy grande y evidente

Encina: árbol de tronco fuerte y grueso

Talle: cintura o parte del cuerpo por debajo de las costillas

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Tonel: cuba grande

Precios

 LIBRERÍA LEON $1,496.00

[Link]
para-el-aprendizaje-escolar_42723

 LIBERIA ACUARIO $2,160.00 MXN

[Link]

 LIBRERÍA CIENTIFICA $1,800.00

[Link]
escolar_99469

Conclusiones

Las cinco subáreas que componen al BAPAE, nivel 1 y 2 (comprensión verbal; aptitud
perceptiva: relaciones espaciales; aptitud numérica: constancia de la forma; aptitud
perceptiva: orientación espacial), son herramientas indispensables en el proceso de la
adquisición de conocimientos para un buen desempeño escolar.

Estudios realizados sobre fracaso escolar han apuntado que la situación se agudiza, cuando
los niños ingresan al primer grado de primaria, pues lo hacen con carencia en cuanto a las
habilidades preacadémicas y lingüísticas, es decir, que los niños no son preparados de
manera óptima en el preescolar para enfrentarse a la instrucción de la lectoescritura.

De igual forma seria muy recomendable, aunque un poco complejo, dar seguimiento a los
avances con estas áreas que proporciona BAPAE, en los niños que egresan de preescolar e
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ingresan a primer grado de primaria, pues esto permitiría hacer aportaciones más precisas
sobre la importancia de las habilidades pre académicas, así mismo con el fin de identificar que
habilidades están poco desarrolladas y hacer una intervención oportuna para que los niños
puedan continuar con su educación primaria sin mayores dificultades ayudándolos a adquirir
el proceso de lecto-escritura fácilmente.

Puede aportar su utilidad como una estrategia que ayude a detectar a los niños con ciertos
retrasos en su aptitud para el aprendizaje para darles la atención adecuada y así poder
coadyuvar en la medida de lo posible a solucionar la problemática educativa existente en
México, mediante la capacitación de profesores de escuelas primarias.

Los resultados de las aplicaciones de la prueba BAPAE, permitieron identificar las cualidades
que tienen los niños a su edad en el proceso de aprendizaje, así como reconocer las
habilidades en que los niños estén desfasados dentro del desarrollo de la lectura y la
escritura, identificando de forma descriptiva detallando aspectos no desarrollados en el niño
en este proceso.

Referencias:

De la Cruz, M. V. (1989). Batería de Aptitudes para el Aprendizaje Escolar. Publicaciones de

Psicología Aplicada. Madrid: TEA Ediciones.

Universidad Nacional Autónoma de México. (2000). Baremación de una batería de aptitudes

para el aprendizaje escolar: zona metropolitana de la ciudad de México (N.o 2).
Psicothema. [Link]

Osorio, D. (2018, 21 septiembre). Ficha Técnica: Nombre: BAPAE- Batería de Aptitudes para
el aprendizaje Escolar Versión: Niveles 1 y 2 Autores: María Victoria de la Cruz.
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Procedencia: Psicorevista. [Link]

bateria-de-aptitudes-para-el-aprendizaje-escolar/

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. (2010). Validación de instrumentos de

evaluación del aprendizaje escolar en población mexicana.
[Link]

EL APRENDIZAJE SERVICIO COMO EXPERIENCIA EN EL GRADO DE EDUCACIÓN

PRIMARIA. (2019). RIDAS. Published. [Link]

RMIE. (2007, marzo). NIVEL PREACADÉMICO DE ALUMNOS QUE INGRESAN A PRIMER

GRADO DE PRIMARIA (N.o 32). [Link]
[Link]
García MJA, Viniegra VL. La formación de médicos familiares y el desarrollo de la aptitud
clínica. Rev Med Inst Mex Seguro Soc. 2004;42(4):309-318.