BENEMÉRITA ESCUELA N°1 “GENERAL JOSÉ DE SAN MARTÍN”
DOCENTE:
AÑO:
ÁREA: MATEMÁTICA
Secuencia N º 3
FUNDAMENTACIÓN
Trabajar con cuadros numéricos contribuye a que los niños comiencen a
reflexionar sobre las regularidades de nuestro sistema de numeración decimal.
Trabajar con historias ocurridas en un castillo (cuadro de números), permite desde
un pacto ficcional, plantear situaciones matemáticas cuya resolución requiera del
conocimiento de las antedichas regularidades.
Además se trabajará con diferentes situaciones problemáticas donde se planteará
el valor posicional de los números.
PROPÓSITO
Que los alumnos logren:
El conocimiento de numeración hasta el 99
Elaborar estrategias de cálculos para el uso del dinero y la descomposición
de los números en dices y unos
CONTENIDOS
Analizar regularidades de la serie numérica hasta 100 a través de juegos de
lotería y uso de grillas, ampliando posteriormente aprox a el 40.
Resolver problemas que exijan armar y desarmar números en unos y
dieces, y posteriormente cienes, con dinero o juegos con puntajes
SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
Los juegos de cartas, de dados, de tablero -entre otros - promueven la
resolución de variados problemas numéricos a la vez que favorecen
momentos de trabajo autónomo por parte de los alumnos. Muchos juegos
exigen contar, avanzar tantos casilleros como indica el dado, comparar o
sumar dados o cartas, etc. Los juegos requieren una organización en
parejas o en pequeños grupos de niveles próximos para posibilitar
intercambios fértiles entre alumnos. El trabajo colectivo posibilitará el
análisis de procedimientos de resolución de los problemas numéricos con la
intención de que progresivamente los alumnos avancen en los
conocimientos que involucra cada juego.
Los alumnos puedan recuperar y sistematizar sus conocimientos sobre la
lectura, la escritura y el orden de estos números. El docente podrá ofrecer
problemas que involucren leer y escribir números, ordenarlos, averiguar
anteriores y siguientes de un número, usar escalas o producir series. Será
importante recuperar la información sobre la escritura y lectura de números
redondos (diez 10, veinte 20, etc.) como fuente de consulta para reconstruir
el nombre y escritura de otros números.
Cuando los niños ya tienen un cierto dominio de la lectura, la escritura y el
orden de los números hasta 100, se les propondrá problemas que exigen
armar y desarmar números en “unos” y “dieces”. El contexto del dinero
favorece la comprensión de estas ideas. Por ejemplo: Si tengo 3 monedas
de $1 y 3 billetes de $10, ¿cuánto dinero tengo?; ¿Cuál es la menor
cantidad de billetes de $10 y monedas de $1 que necesito para formar $78?
El docente también puede proponer problemas que impliquen transformar
cifras de un número. Por ejemplo: Anotar el 34 en la calculadora
EVALUACIÓN
Analizar las respuestas recibidas de parte de alumnos para apreciar la
pertinencia de las propuestas y hacernos una composición de lugar sobre el
posible estado de conocimientos de las y los estudiantes.
Realización de rúbricas evaluativas.
Ajustar las propuestas a las necesidades detectadas.
Tomar notas sobre las tareas realizadas para planificar como retomarlas.
Promover indicadores de avances que den cuenta de la situación particular de
cada alumno en relación con su experiencia de la continuidad pedagógica.
PERÍODO
Junio/julio
BIBLIOGRAFÍA
Diseño Curricular
Anexo I: Currículum Prioritario
Anexo II: Evaluar en pandemia
Todos los días matemática - Ed. Ediba
Matetubers. Ed Tinta Fresca
RECURSOS
Material impreso individual.
Cuaderno de clases.
juegos
FECHA:
Inicio:
Repasamos la numeración anteriormente trabajada mediante un juego.
La docente presenta tarjetas de los números de 10 en 10 y entre todos los
nombramos y colocamos su nombre, de modo tal que queden como portadores
del salón.
Ejemplo: 10--------DIEZ
Luego coloca las tarjetas dadas vueltas en el pizarrón y jugamos de manera grupal
al memo número(es necesario tener dos copias), cada estudiante elegirá una
tarjeta y la dará vuelta, antes de ver si acertó deberá nombrar el numero y pintarlo
en el castillo numérico que tendrán como soporte.
Desarrollo:
Escribimos primero solitos y después entre todos que valor representa cada billete
COMPLETO LOS NÚMEROS QUE FALTAN EN EL SIGUIENTWE CASTILLO,
LUEGO LOS NOMBRO.
CIERRE:
CPMPLETAMOS LOS NÚMEROS QUE FALTAN SOLITOS/AS Y LUEGO LOS
MOSTRAMOS AL GRUPO
FECHA:
INICIO:
Se comienza la clase mostrando el castillo numérico, la seño nos cuenta una
historia.
Historia del Castillo.
Hace mucho tiempo, vivía en un reino muy lejano un rey sumamente poderoso.
Como muestra de su poder mandó que le construyeran un castillo con 100
habitaciones.
El castillo tardó muchos años en construirse. En el piso superior se construyó un
salón de fiestas y nueve habitaciones. En los nueve pisos siguientes se
construyeron diez habitaciones en cada uno . Debajo de los diez pisos se hizo la
habitación cien, subterránea.
(Presentamos el castillo de números / cuadro de números.)
DESARROLLO:
Nos contaron la historia del Castillo de Números.
Las habitaciones más altas eran las que mejor vista tenían.
Completa sus números:
Saló 01
n
10
20
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
100
.......................................................................................................................
Entre todos, observando el castillo respondemos:
• ¿Qué característica común tienen los números de una misma fila?
• ¿Y los de una misma columna?
• ¿Qué diferencia hay entre los números de la primera y de la segunda
columna?
• ¿Y entre la última y anteúltima fila?
• Si agrego diez a un número... ¿a qué casillero llego?
• ¿Y si saco diez?
• ¿Qué columnas tienen los números más grandes?
• ¿Qué filas?
CIERRE:
Encierra el número mayor de cada serie.
17 19 13 15 12
22 26 24 23 20
36 30 38 34 37
FECHA:
Inicio: Repasamos mediante un juego de adivinanzas los pisos del castillo del rey
La seño presenta nuevamente el castillo y nos cuenta que hay muchas
habitaciones que están siendo limpiadas y se debe descubrir de cuales
habitaciones se tratan.
DESARROLLO:
Cuando hicieron las habitaciones olvidaron poner números a algunas.
ESCRIBO LOS NÚMEROS QUE FALTAN
LUEGO ESCRIBO LOS NÚMEROS VECINOS A ESAS HABITACIONES.
10
12
30
42
CIERRE:
FECHA:
INICIO: El rey mando a sus sublitos de compras, miramos que compro(cada uno
tendra un juego de billetes y monedas para trabajar)
Representamos todos juntos cuanto cuesta cada golosina que compro el Rey.
DESARROLLO:
Trabajamos de manera individual utilizando el material concreto
1) EL REY QUIERE COMPRAR UN ALFAJOR Y UN CHUPETÍN. ¿CUÁNTO
TIENE QUE PAGAR?
2) COMPRÓ UN PANCHO. ¿CON QUÉ BILLETES Y MONEDAS PUEDE
PAGARLO JUSTO? PENSÁ DOS MANERAS DIFERENTES PARA
PAGAR.
3) TIENE ESTOS BILLETES Y MONEDAS. ¿LE ALCANZA PARA COMPRAR
UN HELADO?
LE ALCANZA?
Puesta en común de lo realizado
CIERRE:
FECHA:
INICIO: El rey del castillo preparo un juego y te invita a participar.
LINK DEL JUEGO:
[Link]
forma/
DESARROLLO:
Historia del ladrón.
En el aniversario del fallecimiento del Conde Stralorius cada habitación debía
prender diez velas en señal de respeto.
CIERRE: Miramos Los siguientes números y los nombramos en voz alta.
FECHA:
INICIO: Jugamos entre todos
DESARROLLO: Trabajamos con billetes y monedas
CIERRE: CALCULO CUÁNTO TIENE CADA UNO