INCURSIÓN DE LAS TICS EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS DE

SECUNDARIA DE COBIJA DEL DEPARTAMENTO PANDO

Juan Carlos Huanca Guanca1

1. Introducción

Más que máquinas y conectividad se necesita capacidad y tiempo para

usar los recursos tecnológicos de manera efectiva. Solo en la medida en
que las personas se apropien de las TIC para convertirlas en
herramientas destinadas a la generación de nuevos conocimientos útiles
que contribuyan a la transformación de la realidad boliviana podremos
decir que éstas son útiles en Bolivia.

El presente trabajo, es un estudio realizado como parte de la asignatura

de Tecnología Internet con los estudiantes de séptimo semestre de la
carrera de Ingeniería Informática de la Universidad Amazónica de Pando
a mi cargo. La finalidad, es establecer un diagnóstico del grado de
inclusión del Internet en las unidades educativas de secundaria de
Cobija.

Se identifica este sector, por ser el más vulnerable en la incursión de las

TIC a partir de la aplicación de herramientas de recolección de datos
aplicados a docentes y estudiantes, cabe mencionar que para la
obtención de los resultados obtenidos, se aplicaron encuestas a todas las
unidades educativas de Cobija a docentes y estudiantes.

2. Antecedentes

El Censo Nacional de Población y Vivienda del año 2001, mostraba que el

departamento de Pando tenía una población total del 52.525 habitantes,
equivalente al 0.64% de la población nacional, del total de la población
departamental, 28.940 eran hombres (55.1%) y 23.585 (44.9%) eran
mujeres. La población en área rural era de 31.705 habitantes que
superaba ampliamente a la población de área urbana que alcanzaba
20.820 habitantes.

El departamento de Pando tiene una tasa de crecimiento intercensal

entre 1992 y 2001 de 3.48%, superior al promedio nacional que es
2.74%.

La provincia Nicolás Suárez es la que presenta mayor densidad

poblacional, 3.01 habitantes por Km2 , le siguen en importancia las
1
Licenciado en Informática, Universidad Mayor de San Andrés (UMSA). Magíster en Educación Superior, Universidad
Amazónica de Pando(UAP), Magíster en Dirección Estratégica en Tecnologías de Información, Universidad de León de
España. Docente universitario desde el [Link] es docente de Pregrado y Postgrado en la UAP. Ha
desempeñado los cargos de: Responsable del Centro de Procesamiento de Datos (2004-2005), Coordinador del
Departamento de Tecnologías de Información y Comunicación (2006-2009), actualmente es Responsable de la Unidad
de Evaluación Académica de la UAP. Impulsó el Proyecto de Plataformas Educativas Virtuales en la universidad
liderando el equipo de investigación (2007-2008) presentando los resultados de éste trabajo con una ponencia en el
evento Internacional Virtual Educa2008 desarrollado en Zaragoza-España Autor del Libro “Hacia un sistema amazónico
de información forestal”, Editorial PIEB.
provincias Madre de Dios 0.88 Hab/Km2, Abuná 0.4 Hab/Km2, Manuripi
0.36 Hab/Km2 y la provincia con menor densidad poblacional es Federico
Román con 0.7 Hab/Km2.

Según el censo de 2001, la tasa de analfabetismo en el departamento de

Pando que comprende a las personas de 15 o más años de edad era
10.37%, inferior al promedio nacional en 2.91 puntos porcentuales. En el
área urbana del departamento de Pando, la tasa de analfabetismo era
3.46% inferior al promedio nacional que era 6.44%. Para el sector
masculino, en el área urbana la tasa de analfabetismo era de 1.91%, y
para el sector femenino 5.25% mientras que la tasa de analfabetismo a
nivel nacional era de 2.48% y 10.01%, respectivamente.

La ciudad de Cobija está situada en la provincia Nicolás Suárez del

departamento de Pando; es la capital y a la vez la única aglomeración
urbana del departamento de Pando, cuenta con una población
aproximadamente de 32.200 habitantes, esta situada a la orilla del Río
Acre, frontera natural con la República de Brasil, a una altura de 235
msnm. Con un clima tropical lluvioso.

Cobija tiene una baja tasa de cobertura en la educación secundaria, lo

cual puede deberse a una temprana incorporación al mundo laboral o a
migraciones. Las unidades educativas en funcionamiento alcanzan a
cubrir la demanda actual.

3. Problemática actual

Son escasos los estudios realizados en el Departamento Pando referidos

a inclusión digital y uso de las TIC y se desconoce de forma precisa cuál
es el estado del arte actual de la incorporación del internet y cómo se
esta presentando ésta nueva configuración de la sociedad en la
población, particularmente en las Unidades Educativas de secundaria del
Municipio de Cobija.

Actualmente se desconoce el grado de incorporación de las TIC en

docentes y estudiantes, además de desconocer los diferentes tipos de
interrelaciones que se generan a partir del uso del Internet.

4. Objeto de Estudio

El objeto de estudio de la presente investigación, es el uso de las TIC en

la Educación en las Unidades Educativas de Cobija a partir de los
componentes estudiantil y docente, donde se analiza la accesibilidad al
uso de TIC, herramientas utilizadas con mayor frecuencia, uso de
laboratorios de computación, participación en proyectos de
incorporación de las TIC en asignaturas.

5. Desarrollo de la investigación

Para el desarrollo de la investigación se elaboraron encuestas, para

estudiantes y docentes, además de entrevistas al plantel administrativo
de cada unidad educativa.

En una etapa preliminar se identificó como población a un total doce

unidades educativas de secundaria existentes en Cobija.

Tabla 1. Lista Unidades Educativas Cobija

Nro Unidad Educativa Tipo

.
1 América Particular
2 Baker Particular
3 Defensores del Acre Fiscal
4 Ebenezer Particular
5 Heroes de la Distancia Fiscal
6 Instituto Americano Particular
7 Madre Nazaria Fiscal
8 Maria Auxiliadora Particular
9 Mariscal Sucre Fiscal
10 Rogelia Menacho de Balcazar Fiscal
11 San Francisco de Asis Convenio
12 Vaca Diez Fiscal
Fuente: Elaboración propia

El siguiente paso fue la aplicación de los instrumentos de recolección

de datos con los estudiantes y los datos que se presentan a
continuación.

5.1. Aplicación de instrumentos a Estudiantes

A partir de una muestra realizaba a estudiantes, se identifica que el

64% de los estudiantes cuenta con una computadora en casa, sin
embargo sólo el 27% cuenta con acceso a internet en casa.
En el gráfico se observa que la mayor parte de los estudiantes utiliza
principalmente el café Internet (45%) y su casa (29%) para el acceso a
Internet.

En relación al uso de aplicaciones informáticas, menos del 50% utiliza

herramientas de Microsoft Office y el uso por parte de los docentes su
uso es inferior al 25%.

El 42% de los estudiantes, nunca utilizó herramientas de chat como

messenger o yahoo messenger, sin embargo existe una mayor
tendencia (42%)hacia el uso de herramientas de diseño gráfico 42%, el
42% no tiene correo electrónico y sólo el 27% utiliza herramientas de
búsqueda de información en Internet.

Los estudiantes que afirman tener conocimiento en el manejo de la

computadora, tienen en promedio 4 años de experiencia con su manejo
y cerca a 3 años en el manejo del internet.

¿Cómo aprendió el uso de computadoras e Internet?

El 25% aprendió de forma independiente y el 75% con ayuda de algún

familiar, amigo o curso de formación. El 57% de los estudiantes esta de
acuerdo en que las TIC e Internet ayudan en su aprendizaje y desarrollo
personal, este número no es elevado, y se relaciona con el bajo índice
del uso del internet y el costo de acceso a un café internet (de 6 a 8
Bs/Hora).

Una gran mayoría de los estudiantes esta de acuerdo con que el uso del
Internet es necesario e importante (75%), sin embargo consideran su
manejo poco agradable y complicado.
Las herramientas más utilizadas para obtener información son wikipedia
(55%) youtube y google (74%)

El uso del Internet aún no tiene una fuerte incidencia en los estudiantes,
el 47% accede algunas veces al mes, el 28% no utiliza nunca el internet
y el 23% lo utiliza con mayor frecuencia durante la semana.

Al consultar el uso del internet para reunirse y realizar trabajos con sus
compañeros, el 27% utiliza frecuentemente el internet y el 50% lo utiliza
algunas veces, el resto no utiliza el internet.

Respecto al uso del internet para compartir información como fotos,

música, videos y otros, el 34% afirma que siempre utiliza el internet
con esta finalidad y el 28% no utiliza este servicio.

6. Análisis del plantel docente

El 76% de los docentes encuestados, afirman tener una computadora en

casa, y un 42% tiene conexión a internet en casa. En relación al lugar de
acceso a internet, se observa que cerca al 50% de los docentes accede
al internet desde su casa o a través del café internet. El uso del internet
desde la unidad educativa es en un 42%.

El uso de herramientas de ofimática en los docentes no es muy elevado,

menos del 50% de los docentes utilizan con frecuencia el internet, el
resto utiliza pocas veces y cerca al 20% no utiliza éstas herramientas.

En relación al uso de aplicaciones de internet, cerca al 40% utiliza el

internet para la búsqueda de información, el 36% no tiene correo
electrónico, el 60% no utiliza herramientas de diseño gráfico y el 40% no
utiliza herramientas de mensajería instantánea sin embargo en la
práctica no se observa este grado de uso del internet y de las TIC en el
aula.
El tiempo promedio de manejo de la computadora de los docentes, es
alrededor de 8 años y el tiempo del uso del internet es alrededor de 5 años
y medio sin embargo cabe mencionar que la frecuencia del uso de
herramientas de ofimática es menor al 50% y el uso de herramientas de
internet es inferior al 25%.

Los principales medios de aprendizaje de computación e internet

mencionados son el aprendizaje de forma autodidacta y con la ayuda de
cursos de capacitación. El 79% de los docentes esta de acuerdo con la
ayuda que brinda el uso de las TIC en la educación y aprendizaje de los
estudiantes y un 21% no esta completamente convencido.

Los docentes estan de acuerdo en que el internet es práctico y necesario sin

embargo consideran el uso de la computadora e internet como no agradable
y complicado siendo la herramienta preferida para la búsqueda de
información el buscador Google y Youtube.

El uso del internet no es frecuente y un 15% no lo utiliza, solo el 44% afirma

fomentar el uso del internet en sus clases sin embargo sólo el 15% utiliza
las salas de computación de sus unidades educativas y el 57 % de las
unidades educativas fomenta el desarrollo de cursos de capacitación en
TICs sin embargo esta actividad no se realiza de forma frecuente, sólo el
10% de las unidades educativas fomenta constantemente el uso de las TIC
en asignaturas.

El 21% de las unidades educativas afirma la ejecución de algún tipo de

proyecto de uso de las TIC en asignatura. Y finalmente el 90% de los
docentes afirma su predisposición de participar en proyectos que incentiven
el uso de las TIC en el aula.

7. Conclusiones y Recomendaciones

A partir del trabajo elaborado, se identifica que los estudiantes están más
incursionados en el uso de las TIC que los docentes, sin embargo esta
incursión está orientada a las nuevas formas de comunicación interpersonal
que ofrece el internet y desarrollo de capacidades creativas. Por otra parte,
pese a que todas las unidades educativas disponen de un laboratorio de
computación, su uso esta reducido a una asignatura de computación en
muchos casos ajena al resto de las asignaturas.

Durante la aplicación de los instrumentos de recolección de datos, se

observa que las unidades educativas fiscales disponen de laboratorios más
actuales con mejor equipamiento y existe una predisposición de los
docentes para participar en proyectos sin embargo, se requiere de
proyectos que incorporen no sólo la capacitación docente o el desarrollo de
clases con Power Point.

Analizando los componentes del sistema educativo, se observa que para

que exista un cambio profundo en los actuales procesos de enseñanza, no
basta con el equipamiento e infraestructura necesaria y procesos de
capacitación aislados. Es fundamental el establecimiento de una política y
visión en base al contexto actual y su entorno con el previo compromiso y
apoyo de las autoridades académicas.

El proceso de capacitación al plantel docente debe realizarse de forma

planificada en base a la política y visión de la institución, debe ser
permanente e ir profundizando gradualmente hasta conseguir la generación
de conocimiento a través de las TIC.

Las deficiencias en la actual conectividad que poseen las unidades

educativas hacia el Internet, no debe constituirse en un obstáculo para la no
adopción de las TIC, sino al contrario se deben adoptar y configurar
tecnologías acordes a nuestro contexto y en base a una planificación.
Existen variedad de recursos que no necesitan de Internet y tranquilamente
funcionan en una computadora con o sin conexión a Internet.

Para que éstos procesos de transformación utilizando las TIC tengan un

buen resultado, no se debe olvidar que tanto el docente como el estudiante,
deben tener las mismas posibilidades de acceso a la tecnología.