1Fundamentos y generalidades de investigación
Análisis
Estudiante:
Brayan Libardo Imbachi Lopez
Tutor
José Raúl Quintero
Grupo: 920
Código: 1058976182
Octubre-2021.
Universidad Nacional abierta y a distancia-UNAD
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Matriz 2 - análisis Fase 3
Apreciado estudiante, en el siguiente formato registre la información solicitada de acuerdo a los artículos
seleccionados en la fase 2.
Artículo 1
Convivencia escolar: una revisión del
Título del artículo:
concepto
[Link]
URL o enlace del Artículo: 69242019000100009&script=sci_arttext&tlng=n
Pertinencia del Comunidad educativa y convivencia escolar
Tema de Investigación Tema
(Necesidad e Investigaciones orientadas a identificar factores
importancia de la asociados a la disminución de riesgo de violencia
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investigación) en escuelas, mediante el estudio de distintos
aspectos de la convivencia escolar o bien,
reportan resultados de programas de intervención
psico-educativa que exploran estrategias diversas
para prevenir la violencia escolar. (Fierro E,
Carbajal P, 2020).
¿Cuáles son las estrategias de nosotros como
Formulación de la pregunta de Investigación docentes para mejorar convivencia en el aula de
clases?
Elementos de la pregunta de Pregunta Base ¿Cuáles?
investigación indagatoria
Unidad de Análisis Docentes
Variables de Convivencia en el aula de clases
estudio
Dimensión 2019
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Temporal
Universidad iberoamericana león, león México.
Dimensión
Cuerpo académico en gestión, inclusión y
Espacial
convivencia en instituciones educativas.
Objetivo de la Investigación (Copiarlo como se Revisados los trabajos anteriores, los cuatro
encuentra en cada artículo - aplicar cita con norma APA) estudios aquí presentados coinciden en afirmar
que desde la convivencia escolar se pueden
ofrecer respuestas pertinentes a la problemática
que enfrenta la sociedad actual. Por ello, de
manera explícita o implícita, se alude a los pilares
de la educación del siglo XXI (Delors, 1996),
especialmente al de “aprender a vivir juntos” y en
menor medida al de “aprender a ser”, como
referentes indispensables para desarrollar un
concepto de convivencia. Llama la atención que
los otros dos pilares: “aprender a conocer” y
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“aprender a hacer” no sean mencionados cuando
se habla de convivencia escolar, siendo que la
adquisición de conocimientos y el desarrollo de
competencias son dos de los principales objetivos
de la escuela. Este sesgo puede explicar el por
qué el análisis de las interacciones académicas ha
tendido a permanecer fuera del concepto de
convivencia, asunto que Carbajal destaca en su
trabajo.(Fierro E, Carbajal P, 2020)
En este sentido, se observa que los modelos y
enfoques de la convivencia escolar aquí referidos
son altamente coincidentes en su contenido y, de
una forma u otra, retoman las preocupaciones
centrales de los estudiosos de la convivencia
desarrollados en el apartado anterior, sobre todo
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los relacionados con la inclusión, la participación
democrática, y el desarrollo de habilidades para la
resolución pacífica de conflictos. De igual manera,
se observa un consenso en la preocupación por
construir un concepto de convivencia que rebase
el enfoque centrado en prevención de la violencia,
muchas veces de carácter punitivo, y que ofrezca
a los alumnos oportunidades, no únicamente para
lograr su desarrollo como individuos y ciudadanos,
sino también como agentes transformadores de la
sociedad. (Fierro E, Carbajal P, 2020)
Título del artículo: Artículo 2
Retos actuales de la educación inclusiva y la comunidad educativa.
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[Link]
URL o enlace del
view/172/205
Artículo:
Pertinencia Comunidad educativa y convivencia escolar
Tema de del Tema
Investigaci (Necesidad se ha avanzado notablemente por lograr la inclusión y el derecho a la educación
ón e de personas con algún tipo de necesidad educativa especial, aún queda un largo
importancia camino por recorrer, en el que la escuela apoyada por el profesorado, las
de la familias y la sociedad deben seguir eliminando cualquier rastro de exclusión o
investigació rechazo. Esta es la parte donde se centra este proyecto de investigación, en
n) conocer realmente cuales son las actitudes del profesorado, las familias y el
alumnado ante la inclusión en el aula ordinaria de alumnado con
necesidades educativas especiales. (García S, Ruiz F, 2020, Pág. 6)
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Formulación de la ¿Cómo deberían ser las actitudes del profesorado, familias y alumnado ante la
pregunta de inclusión en el aula ordinaria de un alumno con necesidades especiales?
Investigación
Elementos Pregunta ¿Cómo?
de la Base
pregunta indagatoria
de Unidad de Profesorado, familias y alumnado.
investigaci Análisis
ón Variables La inclusión de todas las personas sin importar sus condiciones.
de estudio
Dimensión 2020
Temporal
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Dimensión Universidad de córdoba.
Espacial Universidad de granada.
Objetivo de la En la presente investigación se ha planteado como objetivo general conocer
Investigación (Copiarlo la actitud del alumnado, las familias y el profesorado sobre la inclusión en el
como se encuentra en aula ordinaria de infantil o primaria de alumnos y alumnas que presentan
cada artículo - aplicar cita necesidades educativas especiales. En este
con norma APA) sentido, para poder alcanzar este objetivo general se han planteado los
siguientes objetivos
específicos:
a)Conocer la opinión del profesorado de Educación Infantil y Educación Primaria
en relación con su formación y su responsabilidad para trabajar con alumnado
con NEE
b)Describir la actitud de las familias de hijos e hijas con NEE con otras familias
c)Descubrir el comportamiento o trato que surge entre el alumnado con
NEE y alumnado sin NEE dentro de una misma aula.(García S, Ruiz F, 2020,
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Pág. 6)
Referencias
Fierro E, Carbajal P. (2019). Convivencia escolar: una revisión del concepto. Recuperado de:
[Link]
García S, Ruiz F. (2020). Retos actuales de la educación inclusiva y la comunidad educativa.
Recuperado de: [Link]
González, Y. (2018). Formulación de la pregunta de investigación. [OVI]. Escuela de Ciencias de la Salud.
UNAD. Recuperado de [Link]
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