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ACTIVIDAD COLABORATIVA 3: GUIÓN

MONICA ALEXANDRA ROJAS DÍAZ

NATHALY CONSUELO SÁNCHEZ VILLAMIZAR

KAWIR FERNANDO LOPERA CÁCERES

NICOLÁS RAMÍREZ FLÓREZ

UNIVERSIDAD DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO UDI

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN AMBIENTES MEDIADOS

DOCENTE
SANDRA PATRICIA HOYOS SEPÚLVEDA

18 DE SEPTIEMBRE DE 2021
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Herramientas y métodos, intención mediados por tic

En la actualidad existen una gran variedad de herramientas y servicios

tecnológicos en el mercado que admiten varias formas de implementar la evaluación. A

nivel mundial los cambios en la educación se promueven para mejorar la enseñanza y

aprendizaje, desplazando los procesos de formación de los entornos convencionales a

otros ámbitos; que solicita que se garantice a los estudiantes las competencias

necesarias para el aprendizaje continuo del conocimiento, que abran la posibilidad de

desarrollar nuevas experiencias formativas, expresivas, educativas, posibilitando la

realización de diferentes actividades, inimaginables hasta hace poco tiempo. Así como la

utilización de forma más eficiente, de las distintas fuentes informativas existentes a

través de la red.

Según Ibarra y Rodríguez 2011: las principales herramientas son:

 Autoevaluación: de un estudiante a si mismo.

 Evaluación entre iguales: entre uno o varios estudiantes a otro u otros

estudiantes.

 Coevaluación: evaluación conjunta entre uno o varios estudiantes y el docente,

actualmente existen un sinnúmero de herramientas que facilitan la evaluación en línea y

que pueden ser integradas a los LMS o que complementan las herramientas que estos

ofrecen, entre otros se presentan los siguientes:

 Socrative: herramienta ideal para crear juegos de preguntas tipo trivial.

 Kahoot: Herramienta para crear juegos didácticos de diferentes tipos preguntas,

debates o encuestas.
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 Naiku: Con esta herramienta se pueden crear pruebas de repuestas abiertas que

el propio programa evalúa.

 Edpuzzle: Esta herramienta permite editar y modificar videos propios de la red.

 Classmarker: Esta herramienta permite crear aplicaciones exámenes y test

online, evaluarlos al momento.

 Cerebriti: Herramienta interactiva para crear quizz en un instante.

 Google forms: La herramienta permite la creación de formularios y test de

distintos tipos.

 Proprofs: aplicación online para ejercitar el conocimiento a través de preguntas y

test.

Métodos para la enseñanza aprendizaje: son procedimientos a seguir y recursos

a emplear en las diferentes fases de un plan de acción, y que secuenciados lógicamente

permiten alcanzar los objetivos planteados.

 Observación.

 Entrevista.

 Encuesta.

 Test.

 Portafolio.

Evaluación Diagnóstica

Esta situación puede presentarse de la siguiente manera:

1. Es utilizada en cada ciclo educativo con el propósito de obtener información con

respecto a los conocimientos generales y específicos de sus estudiantes con relación a

los saberes que se han de desarrollar con el curso, modulo, asignatura o programa.

2. Es puntual, la cual se realiza en distintos momentos antes de iniciar una

secuencia de enseñanza o dentro de un determinado ciclo o área curricular.

Según MNEDUC, (2010) Se dan algunos ejemplos para tener en cuenta durante

la aplicación de la evaluación diagnostica:

 Plantear al grupo algunas preguntas relacionadas al tema que se van a trabajar.

 Proponer una colección de cuestiones o problemas variados con relacionados

con los nuevos saberes.

 Proponer imágenes acordes al tema abordado

 Solicitar al estudiante producciones orales o escritas, donde expresen lo que

saben o creen sobre el nuevo contenido.

Evaluación Formativa

La evaluación formativa es la que se realiza durante el desarrollo de los procesos

de enseñanza y aprendizaje. Para esto se debe tener en cuenta dos aspectos

importantes.

1. Toda evaluación formativa requiere de un mínimo análisis realizado sobre los

procesos de interrelación docente.

2. El valor funcional que tiene la información que se obtiene como producto del

análisis, ya que le ayuda que acciones ha de tomar el docente.

Y por ello permite determinar en los estudiantes:

1. Acciones para facilitar el desarrollo de las competencias propuestas

2. Informa y reorienta a los actores educativos sobre el accionar pedagógico

3. Desarrollo integral de cada estudiante

Esto con la finalidad de ayudar a que aprendan mejor y a la vez llevar un

seguimiento continuo del desarrollo y evolución del aprendizaje. Según SMINEDUC

(2010).

Evaluación Sumativa

La evaluación sumativa valora los resultados de aprendizaje y por tanto los

procedimientos e instrumentos que se utilicen deben proporcionar información

significativa acerca de lo que han aprendido los estudiantes. Las actividades propuestas

para evidenciar los aprendizajes adquiridos dependen de:

1. De la naturaleza del área

2. De las competencias que se pretenden desarrollar

3. Del tipo de experiencia de aprendizaje que se haya realizado a lo largo del

periodo escolar.

Por lo tanto, permite que los estudiantes conozcan las debilidades para

reforzar y en los docentes una herramienta que les ayuda a decidir si están preparados

para el siguiente nivel del sistema educativo.

Dimensiones De La Evaluación Mediada Por Tic

Existen cuatro dimensiones de la evaluación, las cuales son:

 Autoevaluación

 Evaluación entre iguales

 Evaluación

 Heteroevaluación

La autoevaluación se diferencia de otros sistemas de examinar el desempeño

principalmente porque la persona que está llevando a cabo la valoración es la misma

que ha realizado una tarea o aprendizaje, es decir, es la evaluación que realiza el propio

estudiante de su proceso de aprendizaje y de los resultados obtenidos. El alumno puede

utilizar la autoevaluación para ver cuáles son sus puntos fuertes y débiles, en qué debe

mejorar, y qué fallos están cometiendo en sus procesos de aprendizaje. La principal

característica de la autoevaluación es que, cuando se realiza correctamente, se trata de

la manera más objetiva de comprobar cómo se está llevando a cabo realmente una

tarea, implicando no solo una calificación personal, sino sobre todo una valoración del

proceso de aprendizaje, destacando aquellos aspectos que han supuesto algún

problema o dificultad, reflexionando sobre su importancia y el modo de superarlos.

La evaluación entre iguales es el proceso mediante el cual los estudiantes

realizan un análisis y valoración sobre las actuaciones y/o producciones desarrolladas

por algún estudiante o grupo de estudiantes de su mismo grado o nivel académico. Se

divide en dos tipos: Individual que consiste en que el estudiante evalúa a otro

estudiante y tipo Grupos el cual se divide en dos sub grupos: el Intragrupo que

consiste en que el estudiante evalúa a uno o todos los miembros de su grupo o

viceversa. Así mismo el subgrupo Intergrupo donde el estudiante evalúa a uno o todos

los miembros de un grupo distinto al propio o viceversa.

Coevaluación es el proceso mediante el cual docentes y estudiantes realizan un

análisis y valoración de forma colaborativa, conjunta y consensuada sobre las

actuaciones y/o producciones de los estudiantes; de este modo, los profesores y los
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estudiantes comparten responsabilidades en la selección de los criterios de evaluación.

Esta participación de los estudiantes y profesores en el proceso de evaluación hace

posible que los estudiantes se valoren a sí mismos al tiempo que permite a los

profesores mantener el control necesario sobre las evaluaciones finales”.

Evaluación por parte del docente es el proceso mediante el cual docentes,

tutores y otras figuras similares, de forma individual o en grupo, valoran las actuaciones

y/o producciones del estudiante. Podemos observar en la gráfica que este es el único

proceso evaluativo en el cual no interviene en su ejecución el estudiante, la autonomía

del proceso es netamente del docente, siendo esta la evaluación tradicional.

Referencias Bibliográficas

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Virtual. [Link]

U3/[Link]

DEL EGIDIO, A. (2019, 27 de abril). Recursos para la Orientación

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sugerencias-didacticas/recursos-didacticos-generales/autoevaluacion-evaluacion-entre-

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IBARRA, M. S., RODRIGUEZ, G. y GOMEZ, M. A. (2012). La evaluación entre iguales:

beneficios y estrategias para su práctica en la universidad. revista educación, 359,

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REDIRECCIÓN AUTOMÁTICA. Junta de Andalucía. Es. Retrieved September 14, 2021,

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