UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES,

QUÍMICA Y BIOLOGÍA

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA IV

PROPUESTA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

Aprendizaje basado en el pensamiento en el “Sistema Digestivo", asignatura de

Biología, Primer año de Bachillerato General Unificado, Unidad Educativa “Alfredo

Cevallos”, D. M. de Quito, 2021-2022

INTEGRANTES:

Aguilar Piedra Melany Johanna

Carguaquispe Ripalda Micaela Cynthia

Tutor: MSc. Víctor Sánchez

Sexto Semestre “A”

Período: 2021-2022
 Datos informativos

2.1) Nombre de la Institución: Unidad Educativa “Alfredo Cevallos”

2.2) Provincia: Pichincha

2.3) Cantón: Quito

2.4) Distrito: 17D02

2.5) Circuito: C02

2.6) Fecha: 03/01/2022

2.7) Autores: Aguilar Melany y Carguaquispe Micaela

2.8) Tutor: MSc. Víctor Sánchez

2.9) Número de estudiantes: 124 estudiantes de primer año de Bachillerato General

Unificado.

2.10) Número de docentes: 2 docentes del área de Biología

Las metodologías de aprendizaje en las aulas de las unidades educativas son utilizadas

por los docentes para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y optimar la

formación académica de los mismos. Una metodología de ellas es el Aprendizaje Basado en

el Pensamiento (TBL) proveniente del inglés Thinking Based Learning que tienen como

objetivo el desarrollo y destrezas por parte de los estudiantes todas las habilidades

provenientes del pensamiento y que pueden ser puestas en prácticas (Swartz, Reagan, Costa,

Beyer, & Kallick, 2014).

El inconveniente principal al momento de obtener nuevos conocimientos es la

tradicionalidad de la clase al momento que el docente la imparte, es así que se trata de ir

desarrollado proyectos que permitan la intervención socioeducativa dentro de la unidad

educativa para poder tener solución a dichas dificultades; la aplicación estrategias

metodológicas deben hacerse con cautela y basados en los contenidos curriculares en los

cuales serán aplicados, sin olvidar que se debe realizar de una manera didáctica lo cual hará

que al finalizar debe estar contemplada una evaluación que haga denotar el objetivo

planteado al inicio el cual es cambiar el método de enseñanza para obtener resultados

favorables (Rodríguez Cavazos, 2013, p. 38).

En la actualizada en las unidades educativas se mantiene una educación basada en el

tradicionalismo, las cuales por mantener una tradición generacional tienen incertidumbres de

sufrir cambios en su manera de impartir las clases a sus estudiantes, es por ello que se ha

tomado en cuenta la inestabilidad pedagógica que contienen los estudiantes de primer año de

BGU de la Unidad Educativa “Alfredo Cevallos” en la asignatura de Biología, y mediante la

de aprendizaje.

Debe ser considerado el criterio profesional de docentes tutores del ciclo escolar para

resaltar los inconvenientes y potencialidades de la intervención en cuanto a la clase

tradicional impartida en 1ro BGU que es la que está causando problemas, pero sobre todo que

los comentarios contribuyan significativamente a la solución de las complicaciones

presentadas; se tomarán en cuenta a los actores de la comunidad educativa participantes en el

proceso quienes serán identificados y descritos para que haya una mejora significativa.

Es importante que se detalle la necesidad de proponer una metodología innovadora

que sea lúdica y lleve consigo la idea de relacionarlo con el contenido a impartir a los

estudiantes, sobre todo que refuerce la información que es captada en el aula por los mismos

estudiantes y pueda ser manejable al momento de instruirla.

El presente proyecto nace con la finalidad de dar una solución optima a los problemas

de aprendizaje que tienen los estudiantes de la Unidad Educativa “Alfredo Cisneros”, la

misma que aún conserva una educación tradicionalista motivos por los cuales los estudiantes

denotan un bajo desempeño al momento de aplicar los conocimientos adquiridos, tomando en

cuenta esto se requiere una modificación en el sistema que vincula la tríada docente-alumno-

contenido, para que sea reorganizado y mejore el nivel de instrucción en el Bachillerato

General Unificado específicamente en el 1er año.

Se tomará como base la experiencia que dispongan los docentes, para crear una

innovación educativa, que fusione los conocimientos, el tradicionalismo en un aprendizaje

que sea fácil para los estudiantes, es así como se busca la mejoría de los resultados en el aula

los cuales serán a corto o largo plazo dependiendo de la evolución del aprendizaje de los

estudiantes, con una guía bien estructurada que guíe al docente con la implementación del

(TBL) en las aulas, el proceso de enseñanza – aprendizaje será óptimo mejorando así el

rendimiento académico de los estudiantes.

Este proyecto está orientado a la mejora del rendimiento académico en los

estudiantes, los cuales han demostrado un bajo rendimiento tanto en lo teórico como lo

práctico, para lo cual se buscarán soluciones que beneficien a los docentes y a estudiantes,

logrando de esta manera romper los paradigmas en los cuales solo el docente posee y es

hacedor del conocimiento, lo que se quiere lograr obtener como resultado es que el estudiante

sea creador de pensamiento y logre aplicar lo aprendido en el aula.

en el Pensamiento, la cual es participe en el proceso de como se adquiere el conocimiento y

como los estudiantes es capaz de aplicarlo en el aula, esta metodología ayuda a desarrollar

nuevas habilidades de aprendizaje, permite tener una participación activa en el aula y se

puede evaluar de una manera eficaz.

Por ello, el resultado permitirá encontrar soluciones a más necesidades que serán

evidentes y que de una u otra forma se van a ir descubriendo conforme se lleve a cabo la

investigación, existe un impacto socio educativo en el debido proceso de la investigación,

conforme surgieron más variables de los problemas pedagógicos existe la necesidad de

explicar una propuesta basada en temas educativos; la identificación y descripción pueden ser

utilizadas con el mismo contexto y los mismos sujetos para la replicabilidad en otro lugar de

manera interactiva, investigativa e innovadora.

Objetivos

General

Emplear el Aprendizaje Basado en el Pensamiento en la asignatura de Biología para la

enseñanza del tema “Sistema Digestivo”, en estudiantes del Primer Año de BGU de la

Unidad Educativa “Alfredo Cevallos”, D. M. de Quito, 2021-2022

5.2. Específicos:

Identificar los problemas de aprendizaje que poseen los estudiantes de la Unidad

Educativa “Alfredo Cevallos” en la asignatura de Biología.

tema del sistema digestivo correspondiente a la asignatura de Biología.

Aplicar una propuesta didáctica que sea de ayuda para que los estudiantes demuestren

por medio de trabajos manuales el conocimiento adquirido.

Marco teórico referencial

Aprendizaje

El aprendizaje es un proceso en el cual se logra adquirir o modificar conocimientos,

destrezas, conductas o valores como resultado de los diferentes tipos de estudio que se han

obtenido paulatinamente, sin dejar de tomar en cuenta cada una de las experiencias, las

instrucciones, el razonamiento y la observación que se dieron conforme fue pasando el

tiempo; así mismo se contempla el hecho de que va de la mano el organizar la información

conseguida (Gagné, de la Orden Hoz, & Soler, 1987, pp. 44 - 45).

Para Harlen, en su libro Aprendizaje y enseñanza de las ciencias, indica que para

utilizar un lenguaje técnico hay que considerar el nivel de conocimiento previo por parte de

los estudiantes para que su interpretación sea la correcta, también indica que no tiene nada de

malo el no utilizar para términos técnicos al momento de impartir un tema, a su vez, esto

motiva al estudiante a investigar para saber un poco mas del tema que se está aprendiendo

(Harlen, 1989, 110-112).

Por ese motivo, al aprendizaje se lo concibe como un cambio relativamente

permanente de la conducta que se obtiene como resultado de la práctica, mientras lo que ha

disponibilidad para que se logre entrar en acción cuando se requiera dependiendo la ocasión.

Estilos de aprendizaje

Los diferentes estilos son tomados en cuenta para que haya un desarrollo significativo

de los estudiantes en cuanto a sus habilidades y así sea mejor el proceso de información que

deben obtener, por ello es que se enfocan en la acción, el significado y el contenido para que

se promueva el aprendizaje desde dentro hacia afuera y se logren construir relaciones

personales mediante el diálogo de docentes y estudiantes hasta llegar a padres y se logre la

aplicación de los conocimientos a los padres o a familiares directos.

Según Beltrán (1993), representar la ayuda para organizar, retener y recuperar el

material aprendido debe ser a la vez que planifica, regula y evalúa el proceso según las

exigencias de la tarea a solucionar se basa en los pensamientos que facilitan la codificación,

integración y recuperación de información transformados en planes de acción para conseguir

unas metas y sobre todo los planes de entrenamiento y la mejora en los procesos enseñanza

que tienen como protagonista fundamental las estrategias de aprendizaje (p. 3).

Aprendizaje basado en el pensamiento

Mientras se transforma las rutinas de pensamiento se hablan de metodologías activas

que hacen que los alumnos afinen habilidades útiles tanto para el ámbito pedagógico como en

el social, se torna popular dicho aprendizaje en la educación gracias a que es útil para

incentivar la capacidad de efectuar aprendizajes mucho más conscientes y profundas que

logran cambiar cada una de las maneras en la que logran abordar información importante que

reciben.
 Se sobrentiende que el aprendizaje basado en el pensamiento relata la importancia de

mencionar que “es un método de enseñanza que busca cambiar la forma de enseñar. Plantea

como objetivo principal la transformación de los objetivos curriculares en contenidos de

aprendizaje, entendiendo el desarrollo de las capacidades intelectuales como una forma de

utilizar y desarrollar el pensamiento” (Swartz, Costa, Beyer, Reagan y Kallick, 2008, p.28).

Además, la instrucción de todas las destrezas del pensamiento se infusiona en todo el

contenido del currículum.

Contemplar el hábito de pensar remontan el desarrollo de una metodología que logra

proporcionar varias aptitudes que tienden a situar al estudiante en una perspectiva de control

sobre las acciones y decisiones de él mismo lo cual lo coloca en el centro de su propio

aprendizaje, para aquello es necesario transformar la manera en la que se procesa la

información de todo aquello que lo rodea.

Relatemos la innovación pedagógica partiendo desde la mención específica que hace

ante que es una cualidad de representar el proceso e indagación de nuevas ideas “Detalla una

perspectiva sistémica del proceso de innovación, entendiéndolo como una sucesión

cronológica de hechos, cambios de estrategias y actitudes, un proceso de solución de

problemas y una visión del proceso como un sistema abierto” (Havelock & Huberman, 1980,

p. 21).

Es como se comprende que la transformación de ideas propuestas o a futuro deben ser

practicadas educativamente, de manera que vayan de la mano tanto la ideología como el

aspecto social, ya que son quienes legitimarán un pensamiento crítico que no sea solo teórico

si no también práctico.
 Interpretando dichas afirmaciones Carbonell (2002), sugiere que se debe entender

como innovación educativa al conjunto de ideas y estrategias, más o menos sistematizados,

mediante los cuales de trata de introducir y provocar cambios en las prácticas vigentes, por lo

tanto, es importante recalcar el valor que tienen las palabras cuando mencionan que el cambio

es sano.

Sánchez (2013), en su tesis con título “Innovación Pedagógica y las Habilidades

Sociales en el Profesorado de Educación Tecnológica”, menciona que la problemática de la

monotonía que se presenta en diferentes instituciones puede ser muy variada y deberse a

múltiples causas, sin embargo, es importante obtener e interpretar resultados y finalmente

concluir el estudio con recomendaciones para futuras investigaciones sobre las Innovaciones

Pedagógicas.

En el transcurso del tiempo en el que se menciona la innovación pedagógica se habla

principalmente del manejo de dicho tema como una estrategia que se desarrolla en un

ambiente dogmático dentro de instituciones educativas y en su proceso enseñanza-

aprendizaje, en la búsqueda de la transformación de prácticas pedagógicas se contempla una

reorganización intencional tanto de estructuras como en contenidos para que se obtenga un

resultado benéfico en el que puedan ser partícipes los estudiantes y también los docentes.
 Metodología

El presente proyecto de investigación acerca de Aprendizaje Basado en el

Pensamiento para los estudiantes de Primero de Bachillerato General Unificado de la Unidad

Educativa “Alfredo Cevallos”, corresponde a un tipo de investigación cualitativa, ya que esta

encamina a resolver problemas prácticos a través de proyectos prácticos que pueden ser

realizados por los estudiantes para medir la mejora de aprendizaje en la asignatura de Bilogía

en el tema acerca del Sistema Digestivo.

Así, los métodos cualitativos contribuyen a entender e interpretar los fenómenos

complejos, antes de proceder a su cuantificación. Esto es, continuando con el ejemplo

de campo de investigación…en la naturaleza estudiada, es necesario establecer cual

es su naturaleza. Para ello, el uso de métodos cualitativos es esencial (Balcázar Nava,

González-Arratia López-Fuentes, Gurrola Peña, & Moysén Chimal, 2013, p. 16).

Para lo cual, la investigación cualitativa es un método que ayudar a la recolección y

evaluación de datos que no se encuentran estandarizados, para cual se utiliza una muestra

pequeña con la finalidad de obtener una comprensión clara de los criterios a evaluar.

A su vez, también se procederá con la utilización de una investigación descriptiva que

tiene como finalidad la búsqueda especifica de propiedades, características y rasgos

importantes a todo tipo de fenómeno que se vaya a estudiar.

En las investigaciones de tipo descriptiva, llamadas también investigaciones

diagnósticas, buena parte de lo que se escribe y estudia sobre lo social no va mucho

más allá de este nivel. Consiste, fundamentalmente, en caracterizar un fenómeno o

situación concreta indicando sus rasgos más peculiares o diferenciadores… El

objetivo consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes

predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos

y personas. Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e

pp. 1-2).

Población y muestra

Unidad Educativa “Alfredo Cevallos”

Población Muestra

Estudiantes 1ro BGU 124

Docentes de Biología 2

Total 126

Elaborado por: Aguilar Piedra Melany Johanna y Carguaquispe Ripalda Micaela Cynthia
 Bibliografía

Balcázar Nava, P., González-Arratia López-Fuentes, N. I., Gurrola Peña, G. M., & Moysén

Chimal, A. (2013). Investigación cualitativa. Universidad Autónoma del Estado de

México.

Beltrán, J. (1996). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Síntesis.

Carbonell, J. (2002). El profesorado y la innovación educativa. La innovación educativa.

Gagné, R. M., de la Orden Hoz, A., & Soler, A. G. (1987). Las condiciones del aprendizaje.

Harlen, W. (1989). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias (Vol. 9). Ediciones Morata.

Havelock, R. G., & Huberman, A. M. (1980). Innovación y problemas de la educación:

teoría y realidad en los países en desarrollo. Unesco.

Morales, F. (2018). Conozca 3 tipos de investigación: Descriptiva, Exploratoria y

Explicativa.

Rodríguez Cavazos, J. (2013). Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista. Presencia

universitaria, 3(5), 36-45.

Sánchez, M. (2013). Innovación Pedagógica y las Habilidades Sociales en elProfesorado de

Educación Tecnológica. Facultad de Educación de laUniversidad Autónoma de

Tamaulipas.

Swartz, R. J., Reagan, R., Costa, A. L., Beyer, B. K., & Kallick, B. (2014). El aprendizaje

basado en el pensamiento. El aprendizaje basado en el pensamiento.