UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMÁN
Facultad de Filosofía y Letras
Prof. y Lic. en Ciencias de la Educación
Plan 2012
ASIGNATURA: TEORÍAS PSICOLÓGICAS
PROGRAMA 2021
EQUIPO DE CÁTEDRA:
PROFESORA ADJUNTA A CARGO : Lic. Gabriela Fabiana Alvarez
Jefe de Trabajos Prácticos: Lic. Pedro Martín Lobo
Auxiliar doc. graduado: Psic. Javier Edgardo Juárez
Auxiliar doc. graduado: Psic. Claudia Verónica Camacho
Ayudante estudiantil: Sr. Pablo Emanuel Ibarra
DURACIÓN: 90 horas – Anual
MÓDULO 1: CIENCIA, PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
Surgimiento de la Ciencia en la Modernidad. Características del conocimiento científico.
Ciencias sociales/ciencias naturales. ¿Por qué las psicologías y no la psicología?
Pluralidad teórica y metodológica. Los paradigmas. La Psicología de Wundt. Ruptura
epistemológica y progreso científico.
TEXTOS DE LECTURA OBLIGATORIA:
✓ Alvarez, G. y Juárez, J. (2020) La Psicología, ¿una Ciencia de la Educación?
Ficha de Cátedra. ✓ Cuaderno UBA XXI (1998). ¿Qué es la psicología? Módulo 1.
Ed. Eudeba. Buenos Aires.
✓ Yuni, J. & Urbano, C. (2000). Mapas y herramientas para conocer la
investigación. Investigación. Etnográfica e Investigación acción. Ed. Brujas.
Córdoba.
✓ Yuni, J. & Urbano, C. (2006) Técnicas para Investigar. Recursos Metodológicos
para la Preparación de Proyectos de Investigación. Ed. Brujas. Córdoba
MÓDULO 2: TEORÍA CONDUCTISTA. LA CONDUCTA COMO OBJETO DE
ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA
La Psicología en el marco del positivismo. Posición del conductismo frente a la
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“conciencia”. La importancia del medio ambiente. Los estímulos y las respuestas.
Caracterización del sujeto y del aprendizaje desde la perspectiva conductista. Aportes
del neoconductismo. Skinner y el condicionamiento operante.
TEXTOS DE LECTURA OBLIGATORIA:
✓ Lobo, Pedro (2020): Los mecanismos básicos de producción de la conducta,
caracterización del sujeto humano e implicancias del conductismo clásico para
el aprendizaje. Ficha de Cátedra.
✓ Mejía Alcauter, Adriana (2011): El condicionamiento operante y su influencia en
el ámbito educativo. Revista Temas de Ciencia y Tecnología, vol. 15 nro. 43.
Universidad Tecnológica de la Mixteca, Oaxaca, México.
✓ Skinner, B.F. (1994): Sobre el conductismo. Cap. III y IV. Editorial
planeta. Barcelona. ✓ Watson, J.B. (1947): El conductismo. Cap. I. Ed.
Paidós. Buenos Aires.
Lectura de apoyo:
✓ Huxley Aldous (2012): Un mundo feliz. Cap. I y II. Ed. Cúspide. Buenos Aires.
MÓDULO 3: LA PSICOLOGÍA COGNITIVA. EL SUJETO COMO
PROCESADOR DE LA INFORMACIÓN
Surgimiento de las Ciencias Cognitivas y ruptura con el paradigma conductista.
Características del sujeto de la Psicología Cognitiva. La analogía mente-ordenador. Los
procesos de aprendizaje: la estructura del sistema cognitivo y los sistemas de memoria.
Aprendizaje asociativo y aprendizaje constructivo. Algunos aportes del cognitivismo a la
educación.
TEXTOS DE LECTURA OBLIGATORIA:
✓ Ausubel, D. Teoría del Aprendizaje Significativo. Disponible en:
[Link]
=2005&sciodt=0, 5#d=gs_qabs&u=%23p%3DwIPvAJLin54J
✓ Camacho, Verónica (2020): Psicología Cognitiva: Concepción de sujeto.
Algunos aportes a la Educación. Ficha de Cátedra.
✓ Coll C., Martin E., Mauri T., Miras M., Onrubia J., Sole I., Zabala A. (2007): El
constructivismo en el aula. Cap 1. Ed. Grao. Barcelona.
✓ Pozo, J. I. (2001): Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje.
Cap. V y VI. Ed. Alianza. Madrid.
✓ Stasiejko, Halina (2004): La comprensión del funcionamiento mental en el marco
de la psicología cognitiva. En Töpf, José (Comp.) Escritos de Psicología general.
EUDEBA. Buenos Aires.
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Lectura de apoyo:
✓ Castellano, Mariano (2011): El concepto de representación mental como
fundamento epistemológico de la Psicología. Límite Revista Interdisciplinaria de
Filosofía y Psicología, vol. 6, núm. 24, 2011, pp. 55-67. Universidad de Tarapacá,
Arica, Chile. Disponible en:
[Link]
✓ Silva Lazzo, Maritza (2009): David Ausubel y su aporte a la educación.
Universidad Estatal de Milagro UNEMI. Ecuador.
MÓDULO 4: LA TEORÍA PSICOANALÍTICA. EL SUJETO DEL
INCONSCIENTE
Surgimiento del psicoanálisis. El sujeto del inconsciente como tercera herida
narcisística. El inconsciente estructurado como un lenguaje: significante, cultura,
pulsión. La transferencia. Aportes del psicoanálisis: pensar el malestar en la educación.
TEXTOS DE LECTURA OBLIGATORIA:
✓ Cuaderno de la UBA XXI (2000): Estudio de los procesos inconscientes. Módulo
4. Eudeba. Bs As.
✓ Juárez, Javier (2020): Sujeto del Inconsciente, e Inconsciente como lenguaje.
Aportes para pensar el malestar en Educación. Ficha de Cátedra. Teorías
Psicológicas. Facultad de Filosofía y Letras UNT.
✓ Ruiz, Iván (2003): Efectos de transferencia en un Instituto de Secundaria. Grupo
de Investigación de Pedagogía y Psicoanálisis, en la Sección Clínica del Instituto
del Campo Freudiano de Barcelona.
✓ Schlemenson, Silvia (1996): El aprendizaje, un encuentro de sentidos. Cap.1 y
2. Kapelusz. [Link].
✓ Sigmund, Freud (1914): Sobre la Psicología del Colegial. Obras Completas.
Tomo XIII. Amorrortu editores. Madrid. Bs As.
UNIDAD 5: LA TEORÍA PSICOGENÉTICA. LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
El programa teórico de Jean Piaget como proyecto epistemológico. El desarrollo de la
inteligencia infantil. El sujeto epistémico. Conceptos fundamentales. El proceso de
adaptación: asimilación y acomodación. Caracterización del aprendizaje. La psicología
en el marco de la Psicología Genética.
TEXTOS DE LECTURA OBLIGATORIA:
✓ Colombo, M.E y Stasiejko, H (2000) Cap. El estructuralismo genético de Jean
Piaget en Psicología. La actividad mental. EUDEBA. Buenos Aires
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✓ Lobo, Pedro (2020): La noción de sujeto epistémico y los aportes piagetianos al
ámbito de la educación. Ficha de Cátedra.
✓ Piaget, J (1968) Educación e Instrucción. Cap. II. Los progresos de la psicología
del niño y del adolescente. Ed. Proteo. Bs As.
MÓDULO 6: LA TEORÍA SOCIOHISTÓRICA. EL SUJETO EN SITUACIÓN
El sujeto de la teoría socio histórica: contexto de surgimiento. La construcción de los
procesos psicológicos superiores. Procesos de interiorización, instrumentos de
mediación y dominio de sí. Aportes a la educación como perspectiva situacional. La
importancia del concepto de Zona de desarrollo próximo en educación.
TEXTOS DE LECTURA OBLIGATORIA:
✓ Baquero, Ricardo (1996): Vigotsky en el aprendizaje escolar. Cap. I y II. Aique.
Buenos Aires. ✓ Dubrosky, Silvia (Comp.) (2000): Vigotsky. Su proyección en el
pensamiento actual. Cap. IV. Novedades Educativas. Buenos Aires.
✓ Juárez, Javier (2020): Enfoques socio culturales, una mirada contextualistas de
las prácticas educativas. Ficha de Cátedra.
Lectura de apoyo:
✓ Juárez, J. y Pellicer, S. (2013): Conceptos principales en Enfoques
Socioculturales. Documento de evaluación final del Seminario Enfoques
Socioculturales, Ricardo Baquero (UBA-UNQ). Maestría en Psicología
Educacional, cohorte 2013.
CONDICIONES PARA REGULARIZAR O PROMOCIONAR LA ASIGNATURA:
(Por Res. C.D. de Facultad N° 203-159-2021, excepción extraordinaria del
Reglamento de Alumnos Regulares de nuestra Facultad, Res. C.D. de Facultad
N° 61-84-1991).
Para obtener la regularidad de la materia: Se deben APROBAR el 50% de
trabajos prácticos. Se deben APROBAR las dos evaluaciones parciales con una
calificación de 4 (CUATRO) o más, cada una. Es posible recuperar una vez
cada uno de los dos parciales.
Para obtener la promoción de la materia: Se deben APROBAR el 50% de
trabajos prácticos. Se deben APROBAR las dos evaluaciones parciales con una
calificación de 6 (SEIS) o más, cada una. Es posible recuperar una vez cada uno
de los dos parciales.
PROFESORA ADJUNTA A CARGO
Lic. Gabriela F. Álvarez
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