UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
Escuela DE Formación Docente Infantil y Básica
Catedra de Didáctica
Programa de la Asignatura Didáctica General
Nombre de la Duración Créditos HT Hp Total
Asignatura Horas
FIB-122 16 5 3 3 96
Didáctica General semanas
Descripción
Esta asignatura tiene como propósito dotar a los futuros docentes de los
elementos teóricos-metodológicos para orientar el trabajo docente en el aula. Se
pretende que desarrolle conocimientos, habilidades y procedimientos para
organizar y planificar situaciones de aprendizaje basadas en las teorías y
lineamientos educativos actuales.
Se plantea el análisis de las principales teorías cognitivas del aprendizaje,
además de los fundamentos que lo orientan en el modelo curricular vigente. Se
pretende abordar la enseñanza desde diferentes líneas y modelos
epistemológicos enfatizando en el enfoque por competencia, proporcionando los
rudimentos para la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
describiendo el rol que asumen los sujetos enmarcados en el proceso pedagógico
educativo. Se proponen diferentes técnicas y estrategias de enseñanza y
aprendizaje, así como los medios y recursos que favorecen la construcción de un
aprendizaje situado, autónomo y significativo así como los criterios para la
evaluación de todo el proceso.
Competencias Especificas Resultados de Aprendizaje
CE06- Planificar y establecer RAE1. Analizar y sintetizar desde
propósitos, bibliografía pertinente, diferentes marcos conceptuales, los
resultados, contenidos , actividades, procesos de procesos de Enseñanza-
estrategias , recursos de aprendizaje y Aprendizaje como objeto de
sistema de evaluación , de acuerdo al conocimiento científico promoviendo
nivel , ciclo, grado que se imparte , elementos teóricos didácticos
tomando en consideración factores necesarios para desarrollar un
sociolingüísticos, socioculturales , proceso áulico eficaz
diferencias individuales y el Currículo
Nacional , que permitan la conducción RAE2. Organizar y planificar procesos
eficiente del proceso enseñanza/ de enseñanza efectivos, acorde con
aprendizaje. las exigencias del currículo y de las
necesidades del estudiantado
RAE3. Fomentar actitudes que
favorezcan un desarrollo profesional
docente orientado a la práctica
reflexiva, autónoma y crítica.
RAE4. Propiciar situaciones de
aprendizaje orientadas a la resolución
de los problemas que plantea la
docencia en la actualidad.
RAE5. Planificar procesos
pedagógicos enmarcados en las
orientaciones y exigencias del sistema
educativo dominicano.
RAE6. Crear climas de clase
apropiados para el desarrollo de la
enseñanza mediados por un proceso
dialógico basados en la interacción y
la efectiva comunicación en el aula.
RAE7. Propiciar la toma de conciencia
sobre su rol y la importancia de la
profesión docente para dar respuestas
a las exigencias de la comunidad
educativa.
RAE8. Aplicar estrategias
metodológicas, herramientas y
recursos propios del proceso de
enseñanza-aprendizaje en
correspondencia con los postulados
curriculares vigentes.
Contenidos
Unidad 1. Fundamentación teórica de la Didáctica
1.1-Concepcion teórica de la Didáctica y su relación con la pedagogía y la
Educación.
1.2-La Didáctica como disciplina científica
1.3-Principios de la didáctica
1.4-Historia y evolución de la Didáctica.
1.5Precursores de la didáctica.
Unidad 2. UNIDAD I I: Bases teóricas y epistemológicas de los procesos de
enseñanza y aprendizaje
2.1- Conceptualizaciones y características del aprendizaje.
2.2-Teorías y tipos de aprendizaje.
2.3- Aproximación conceptual a la enseñanza
2.4 La triple visión de la enseñanza
2.5- Perspectiva histórica de la enseñanza
2.6-Perspectivas teóricas de la enseñanza desde la visión del aprendizaje del
alumno:
- Teorías conductistas
- Teorías cognitivas
- Teorías constructivistas
- Teorías: técnica, interpretativa, critica
- Enseñanza y formación por competencias
- Estilos de aprendizaje
2.7-Tipos de aprendizaje propuestos en el currículo dominicano
2.8-Los conocimientos previos en los procesos de aprendizaje.
2.9-Los modelos de enseñanza en relación con las teorías pedagógicas
educativas. Innovar y transformar la enseñanza
2.10-Rol y cualidades del docente en el proceso de enseñanza.
Unidad 3. Los componentes básicos del proceso de enseñanza y
aprendizaje
3.1-Las intenciones pedagógicas. (Propósitos)
3.2-Las competencias: -Tipos de competencias
3.3Los contenidos: Tipos de Contenidos.
3.4-Los saberes
3.5-Análisis de competencias propuestas en el currículo
3.6-Redacción de competencias
3.7-Toma de decisiones sobre la selección de los contenidos
Unidad 4. Metodología de la acción didáctica
4.1La comunicación en la acción didáctica
• Métodos de enseñanza
• Procedimiento
• Mediación
• Estrategias
• Actividades
• Medios y técnicas
4.2-Adecuación de la metodología de enseñanza al alumno, al contenido y al
contexto.
4.3-Situación de aprendizaje
4.4-Las actividades
4.5-Secuencia didáctica
4.6-Diseño de estrategias según estilos de aprendizaje
4.7-Estrategias didácticas para propiciar aprendizaje significativo:
-El método de proyectos (MP)
-El aprendizaje basado en problemas (ABP)
-Métodos de enseñanza y aprendizaje mutuo (MEAM)
4.8-La globalización del conocimiento
4.9-Estrategias de enseñanza y aprendizaje propuestas por el currículo
4.10-Elección y organización de estrategias de enseñanza según necesidades de
los alumnos.
4.11Estrategias de enseñanza y aprendizaje propuestas por el currículo
dominicano.
4.12-Diseño de situaciones de aprendizaje tomando como referente el contexto
personal, social y cultural de los alumnos.
Unidad 5. . Recursos para el aprendizaje.
5.1-Concepto e importancia de los recursos didácticos en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
5.2-Construcción de conocimientos y recursos didácticos.
5.3-Relación contenidos, recursos, metodología y evaluación
5.4-Criterios para selección de recursos didácticos
Unidad 6. La Evaluación de los aprendizajes.
6.1-La evaluación del proceso de enseñanza y de aprendizaje.
6.2-Principios y funciones de la evaluación.
6.3-Tipos de evaluación.
6.4-La evaluación de competencias
6.5-Los indicadores de logro para evaluar los aprendizajes esperados
6.6-Criterios de evaluación.
Unidad 7. La organización y planificación del acto pedagógico
-El ambiente áulico para la enseñanza y el aprendizaje.
-La planificación del acto enseñante.
-Características de la planificación
-Tipos de planes
-Valoración de la planificación educativa y su importancia para el desarrollo de un
proceso lógico y coherente.
-Enfoques que sustentan el currículo dominicano y planificación
-La planificación por competencias
-Elaboración de una planificación por competencias.
Metodología Recursos
Para el desarrollo de la asignatura se -Buscadores, Videos-Forum
utilizará una metodología activa y Documentales, Tutoriales, Youtube,
participativa propiciando la Video, Videoconferencia, libros
comprensión y la reflexión en el digitales. Murales colaborativos,
proceso.
juegos, [Link], Cuestionarios
Quizziz Kahoot Formularios, entre
Los estudiantes desarrollarán
trabajos autónomos, como lectura otros
crítica, estudio sistemático de los
temas, reflexión sobre los problemas
planteados provenientes del contexto
escolar –educativo o de situaciones
reales o imaginarias, redacción de
informes de lectura, foros virtuales,
análisis de tutoriales y videos. Se
promoverá la reflexión en torno a
estudios de casos desde una
concepción crítica, contextual y
experiencial.
Evaluación
Durante el desarrollo de la asignatura, los participantes tendrán un rol activo y
participativo en los procesos de evaluación (autoevaluación, coevaluación).
Para aprobar esta asignatura los futuros docentes deberán desarrollar y
movilizar las competencias previstas mediante un proceso de evaluación
formativa, así como sumativa o acumulativa que se realizará al final del
semestre. En término cuantitativo deberá acumular un puntaje no menor de
70. El proceso evaluativo tendrá un carácter formativo con carácter de
retroalimentación. Para fines de evaluación se ponderará cada actividad
evaluativa de la siguiente manera:
1. Evaluación inicial-diagnóstica, mediante socialización en el foro, uso de
Quizziz Kahoot formularios, entre otros para indagar los conocimientos
previos, de acuerdo a los requerimientos de cada unidad.
2. Evaluación procesual- formativa mediante ejercicios individuales y
colaborativos; pruebas formativas, participación en los foros,
videoconferencias, trabajos grupales colaborativos y práctica final, pruebas
formativas a través de cuestionarios en línea.
3. Evaluación final-acumulativa que comprende los siguientes criterios:
Participación en chats, debate en foro y otras actividades. 15
Reportes de lecturas reflexivas, ejercicios individuales y 20
colaborativos en línea.
Realización de prácticas y exposiciones en encuentros 20
virtuales
Participación en videoconferencias 15
Pruebas formativas (Dos pruebas-Formularios y 30
cuestionarios en línea)
Total 100
Webgrafia
Libros:
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Videos
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Para competencias
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Para competencias. Elaboración
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Para Estrategias de enseñanza y de aprendizaje
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Para Estrategias de aprendizaje
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Para secuencia didáctica
[Link]
competencias-3411340
para evaluacion por competencias
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Para planificar por competencias
Flores, J. M. (2017). Didáctica y pedagogía: Orígenes y fundamentos. Steemit.
[Link]
fundamentos DIDACTICA Y PEDAGOGIA: ORÍGENES Y FUNDAMENTOS.
Segovia J. y Pérez, M. (2015). Aprendiendo a Enseñar: Manual practico de
didáctica.
[Link]
ense%C3%B1ar-Jes%C3%[Link]
Enfoques por Competencias: EDUTICPERU-2015
[Link]
[Link]
[Link]
Libros de texto
Teorías para el aprendizaje. [Link]
[Link]
Marquez,P. (2015)Principios del aprendizaje.
[Link]