Introducción
El estudio de la inteligencia es y ha sido, uno de los retos en que la humanidad ha enfocado
uno de su mayores esfuerzos de estudio y comprensión, elaborando distintos medios y
herramientas que ayuden a su desenmarañamiento, utilizando para ello diferentes actuarios
positivos tales como; test y baterías de preguntas que dirijan el traslado de un ámbito
subjetivo y abstracto como la mente y la inteligencia a un sustrato más evidente y objetivo,
que haga factible y evidente su normalidad y eficacia; a través, de la utilización del método
científico.
Es bastante lo que ha progresado en este campo de la investigación desde la aparición de las
primeras escalas por Binet y Simón en 1905; el manejo de nuevos procedimientos científicos
y la organización para recoger datos ha hecho que las investigaciones sean cada vez mas
radicales y los resultados obtenidos mas precisos; en especial en lo que se refiere a la
valoración de la inteligencia.
En un principio los resultados de las evaluaciones se reflejaron en términos de Edad Mental
(E.M.), esto correspondía al puntaje obtenido por la persona al resolver los test. Mas a delante
Stern y Kuhlmann lo conceptualizan como Cociente Intelectual (C.I.) lo cual expresa la
relación entre la Edad Mental obtenida en la prueba y la Edad Cronológica (E.C.)
multiplicándose la fracción por 100. (Thorme & Raés, 2005)
La escala de inteligencia de Wechsler para niños (WISC-V)
Definición:
Es una herramienta clínica que se aplica de manera individual a niños de 6 años y 0 meses a
16 años y 11 meses, con la finalidad de evaluar su nivel de inteligencia.
El WISC-V es considerada como uno de los instrumentos más notables para la evaluación de
este constructo. La elección de las escalas de inteligencia Weschler, y concretamente la
versión V, se asienta en el amplio respaldo empírico y teórico. (Claux, 2010)
Fortalezas
WISC-V comprende diferentes manifestaciones de la inteligencia y atiende a la
manifestación pluridimensional de la misma; son muy útiles en la evaluación de grupos
clínicos en donde se presente problemas de atención y/o motivación.
Otras de sus fortalezas es que incluye nuevas medidas de razonamiento fluido, vio espacial y
memoria de trabajo. Por otro lado, la confiabilidad de las puntuaciones resulta optima y de
igual forma existen diferentes evidencias sobre la validez del mismo. (Campos, 2019)
Características
• Es la última actualización de la escala publicada originalmente en 1949 (WISC).
• Los resultados obtenidos dan como consecuencia cinco puntuaciones específicas, los
Índices Globales y una puntuación general que indica el Coeficiente Intelectual total
del evaluado (CI).
• El WISC-V comprende comprensión verbal, razonamiento fluido, capacidad
visoespacial, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento.
Objetivos
Esta herramienta se usa de preferencia en contextos clínicos, de salud y en el ámbito
educativo. Por ejemplo:
• Ámbito clínico y de salud
- Recaudar información útil para generar el diagnostico diferencial de trastornos
neurológicos, psicológicos o psiquiátricos, con la finalidad de instaurar la
afectación del funcionamiento intelectual.
- Describir el funcionamiento intelectual en términos de habilidades y dificultades
cognoscitivas de la persona evaluada.
- Alistar programas de intervención de acuerdo a los resultados obtenidos sobre el
funcionamiento cognitivo.
• Ámbito Escolar
- Establecer el diagnóstico de las aptitudes cognoscitivas: problemas o trastornos
del aprendizaje, de la atención, superdotación, discapacidad intelectual, etc.
- Diseñar planes de intervención para estas personas que presentan dificultades
cognoscitivas.
- Evaluar los resultados de los planes de intervención.
- Predecir el rendimiento académico.
Administración
Se inicia la aplicación con la prueba de Cubos. luego, se alterna la aplicación de las pruebas
de Comprensión verbal, Visoespacial, Razonamiento fluido, Memoria de trabajo y Velocidad
de procesamiento, lo que hace que la administración de la escala sea variada y amena y se
minimizan los efectos de la fatiga. (Campos, Escala de inteligencia de Wechsler (WISC - V),
2019)
Los aspectos más importantes de las instrucciones y normas de administración son:
- Existen distintos puntos de inicio, que varían según la edad de la persona
evaluada.
- Los ítems prerrequisito sirven para comprobar que el niño tiene las habilidades
que le permitan responder a la tarea (por ejemplo, contar en Dígitos o contar y
decir letras
en orden alfabético en Letras y números).
- Se introducen procedimientos de ayuda en algunas pruebas (ítems de aprendizaje.
- Los criterios de comienzo, retorno, terminación y puntuación están claramente
señalados en el cuadernillo de anotación.
- Se investigan las respuestas con el fin de determinar si el niño evaluado conoce
realmente la respuesta o no, y para comprobar la exactitud y certeza de la misma.
- En los ítems que requieren dos razones para alcanzar la puntuación máxima, el
- examinador debe pedir otra si el niño da una sola idea.
- Se establecen criterios para puntuar las respuestas que se dan después de una
pregunta adicional.
Conclusión
El examen de WISC – V esta diseñada para ser aplicada en el área clínica, en el ámbito
neuropsicológico, en la psicología educativa, la psicología forense y en el ámbito social.
El test de WISC-V es uno de los métodos más utilizados para la evaluación de la inteligencia
en niños y adolescentes, su confiabilidad la ha convertido en la más aplicada por
profesionales de la psicología; los resultados obtenidos sirven para predecir si el evaluado
posee algún problema de aprendizaje, en caso de detectar alguna dificultad aplicar métodos
que contribuyan a mejorar la calidad de vida del individuo.
