UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO
ESCUELA SUPERIOR DE ENFERMERIA No. 4
LICENCIATURA EN ENFERMERÍA
Unidad de Aprendizaje: ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA
TRABAJANDO
1. Identificación de la Unidad de Aprendizaje
Clave de la Unidad de Aprendizaje
Colegio (s) De la salud
Escuela Superior de Enfermería No. 4
Programa educativo Licenciatura en Enfermería
Área de conocimiento de la Unidad de Aprendizaje Médica
dentro del Programa Educativo
Modalidad Presencial x
Semipresencial
A distancia
1
Etapa de Formación EFI EFP-NFBAD x
E FP-NFPE
EIyV
Periodo Anual_____ Semestral x___
Trimestral _________
Tipo Obligatoria x Optativa
______Electiva_____
Unidad(es) de Aprendizaje antecedente(s) Biología, química, psicología y
manejo de tecnologías de la
información.
Competencias genéricas previas requeridas2 Conocimiento de la estructura y
función del cuerpo humano.
Número de créditos: 6
Hrs de trabajo del Hrs trabajo
estudiante bajo la del estudiante total de
Número de horas
conducción del de forma hrs.
académico independiente
Por semana 4 2 6
Por semestre 64 32 96
Fecha de
Fecha de Modificado
Elaborado por Modificaci
elaboración por
ón
MC. ALTAGRACIA OREA LARA 23/08/2021
2. Contribución de la unidad de aprendizaje al perfil de egreso
El egresado de enfermería, tendrá el conocimiento básico de anatomía y fisiología,
para proporcionar atención integral al ser humano desde el punto de vista
1
EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de
Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de
Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación.
2
Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad
de aprendizaje
1
biopsicosocial, asimismo aplicará los conocimientos adquiridos con calidad para
enfrentar con éxito los retos que se presenten en el ejercicio de la profesión de
enfermería.
3. Competencia de la unidad de aprendizaje
El alumno analiza y comprende los conceptos básicos de anatomía y
fisiología, para promover la capacidad de aprendizaje, definir el campo de
anatomía y fisiología como ciencia y conocer la estructura y función del cuerpo
humano para aplicar con calidad el proceso atención de enfermería en el
individuo sano y enfermo.
Conocimientos Habilidades Actitudes y valores
Generalidades e Conocer los conceptos Atención
introducción al estudio de básicos de anatomía y humanitaria
anatomía y fisiología. fisiología Respeto
Ética profesional
Colaboración y
solidaridad. Trabajo
en equipo
Atención
Comprende la estructura y humanitaria
Estructura y fisiología del función del sistema musculo- Respeto
sistema musculo- esquelético. Ética profesional
esquelético. Colaboración y
solidaridad. Trabajo
en equipo
Atención
Conoce la importancia que tiene
la estructura y función de los
humanitaria
Estructura y fisiología de
aparatos y sistemas que Respeto
los aparatos y sistemas
conforman el cuerpo Ética profesional
que conforman el cuerpo
humano. Colaboración y
humano.
solidaridad. Trabajo
en equipo
Lo anterior se desarrollará con base en abordaje de los siguientes ejes
integradores (contenido temático):
a. Conoce las generalidades e introducción al estudio de anatomía y fisiología.
b. Comprende la estructura y fisiología del sistema musculo-esquelético.
c. Identifica la estructura y fisiología de los aparatos y sistemas que
conforman el cuerpo humano.
[Link] pedagógico-didácticas
4.1 Orientaciones pedagógicas
Con fundamento en las orientaciones y principios pedagógicos del
Modelo educativo de la Universidad Autónoma de Guerrero, el proceso
2
educativo y el desarrollo de competencias de los universitarios, debe gestarse
a partir de una educación integral, centrada en el estudiante y en el
aprendizaje, flexible, competente, pertinente, innovadora y socialmente
comprometida.
El docente facilitador de aprendizajes significativos para desarrollar
competencias.
El profesor debe desempeñarse como facilitador de aprendizajes
significativos para la construcción de competencias y para promover en los
estudiantes el desarrollo del pensamiento crítico, de las habilidades y los
valores que les permitan actuar con congruencia con el contexto.
El estudiante autogestivo y proactivo.
El estudiante tiene la responsabilidad de desempeñar un papel autogestivo y
proactivo para el aprendizaje y desarrollo de sus competencias. Para ello debe
cultivar los tres saberes: el saber ser, el saber conocer y el saber hacer en
diversos contextos de actuación, con sentido ético, sustentabilidad, perspectiva
crítica y con respeto.
3.2 Orientaciones didácticas
En congruencia con lo expuesto, las orientaciones y estrategias
didácticas para implementar el aprendizaje, el desarrollo y la evaluación
de competencias de esta unidad de aprendizaje, deben operarse por parte del
docente y del estudiante de manera articulada, como actividades
concatenadas. Es decir, que las actividades de formación que el estudiante
realice con el profesor y las que ejecuten de manera independiente, integren
los tres saberes que distinguen a las competencias, para que trasciendan del
contexto educativo al contexto profesional y laboral con sentido ético.
Actividades de aprendizaje y evaluación de competencias
Las actividades de aprendizaje, desarrollo y evaluación de competencias se
realizarán con base en la metodología centrada en el estudiante y en el
aprendizaje, no en la enseñanza. Se generarán ambientes de aprendizaje –
presencial o virtual; grupal e individual- que propicien el desarrollo y la
capacidad investigativa de los integrantes.
Realización de ejercicios de aprendizaje y evaluación: presentación
sistemática y argumentada ante el grupo de las evidencias definidas en las
secuencias didácticas (ensayos, mapas conceptuales, cognitivos o mentales y
el portafolio para la valoración crítica grupal e individual).
Es indispensable implementar procesos de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación (juicio del facilitador). También la evaluación diagnóstica y
formativa.
Sin perder de vista la relación entre evaluación, acreditación y
calificación, el nivel de dominio alcanzado en la formación de la competencia
de la unidad de aprendizaje se expresará en una calificación numérica. La
3
calificación deberá ser entendida como la expresión sintética de la evaluación y
del nivel de desarrollo de la competencia de la unidad de aprendizaje.
4. Secuencias didácticas.
A continuación, se presenta la síntesis de las __3__ secuencias didácticas que
conforman el programa:
Elemento de competencia Sesiones Horas Horas Total de
con el independientes horas
facilitador
Conoce las generalidades e 3 12 6 18
introducción al estudio de
anatomía y fisiología.
Comprende la estructura y 4 16 8 24
fisiología del sistema
musculo-esquelético.
Identifica la estructura y 9 36 18 54
fisiología de los aparatos y
sistemas que conforman
el cuerpo humano.
total 16 64 32 96
6. Recursos de aprendizaje
-Bibliografía
-Revistas
-Computadora
-Cañón
-Memoria
-CD
-Diapositivas
-Rotafolio
-Internet
-Pizarrón
-Pintarrón
-Papel
-Lápiz
7. Perfil y competencia del docente.
7.1 Docente Médico cirujano y partero con maestría
7.2 Competencias docentes
A. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria
profesional.
B. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo.
4
C. Planifica los procesos de facilitación del aprendizaje atendiendo al
enfoque por competencias, y ubica esos procesos en los contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios.
D. Lleva a la práctica procesos de aprendizaje de manera efectiva,
creativa, innovadora y adecuada a su contexto institucional.
E. Evalúa los procesos de aprendizaje con un enfoque formativo.
F. Construye ambientes que propician el aprendizaje autónomo y
colaborativo.
G. Contribuye a la generación de un ambiente que facilita el desarrollo
sano e integral de los estudiantes.
H. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya
la gestión institucional.
I. Comunica eficazmente las ideas.
J. Incorpora los avances tecnológicos a su quehacer y maneja
didácticamente las tecnologías de la información y la comunicación.
8. Criterios de evaluación de las competencias del docente
Criterios de la Evaluación
Contenido del Evidencias Puntos
portafolio y
desempeño
Resumen y/o Resumen. Formación de equipos de trabajo y 10
presentación en presentación en PP de temática de la unidad
PP. de aprendizaje de anatomía y fisiología.
Asistencia Asistencia, participación, trabajo 30
del 100 % colaborativo, resolución de dudas.
Saberes Comprende los conocimientos básicos de 50
anatomía y fisiología, aplica estos
conocimientos en la profesión de enfermería.
Actitud y Colaboración ética entre compañeros, 10
ética hacia el responsabilidad, respeto a los equipos y reglas
trabajo de trabajo.
Total 100
Se propone aplicar el formato institucional de evaluación del desempeño
docente.
9. Bibliografía
1.G. Pocock. C. D. Richards, fisiología humana edit. Masson.
[Link], Anatomía y fisiología humana, edit. [Link]. Interamericana.
3. Martínez Muñoz Álvarez Anatomía, Fisiología e Higiene. Ed. Imagen Editores.
10. Bibliografía básica
[Link]ía Humana. Fernando Quiroz Gutiérrez. Ed. Porrúa. Méx.
5
[Link] de anatomía Descriptiva, L. Testut editorial Salvat. México
3. Vargas Palacios. Anatomía, fisiología e higiene. Edit. Continental.
4. Rodríguez Pintos. Anatomía, fisiología e higiene. Edit. Continental.
5. Gutiérrez Cirlos. Principios de anatomía, fisiología e higiene. Edit.
Uteha.
Responsable: MC. Altagracia Orea Lara
AGOSTO 2021
NOTA: Ver el Apartado 2. Programas de Unidades de Aprendizaje, relativo a la
elaboración de los programas de las Uap, en el libro Implementación de la EFI con el
enfoque por competencias (orientaciones metodológicas), UAGro 2014