Las TIC y
las Areas curriculares
Las TIC son un contenido más de las áreas de aprendizaje, por eso es importante
pensarlas de manera que atraviesen los contenidos curriculares y pedagógicos.
Matemática11
Entre las asignaturas del currículo, el área de Matemática ha sido tradicionalmente
un dolor de cabeza para educadores, padres y estudiantes.
Los estudiantes deberían alcanzar las ‘competencias matemáticas’ necesarias
para comprender, utilizar, aplicar y comunicar conceptos y procedimientos
matemáticos. Que puedan a través de la exploración, abstracción, clasificación,
medición y estimación, llegar a resultados que les permitan comunicarse
y hacer interpretaciones y representaciones; es decir, descubrir que las matemáticas
si están relacionadas con la vida y con las situaciones que los rodean,
más allá de las paredes de la escuela.
Entre las competecias que los estudiantes deberían lograr en esta área podemos
nombrar:
• Reconocer, nombrar y dar ejemplos referidos a conceptos;
• Usar modelos, diagramas y símbolos para representar conceptos y situaciones
matematizables;
• Identificar y aplicar algoritmos, conceptos, propiedades y relaciones;
• Realizar traducciones entre diferentes formas de representación;
• Comparar, contrastar e integrar conceptos;
• Reconocer, interpretar y usar diferentes lenguajes (verbal, gráfico, tabular);
• Enunciar e interpretar conjeturas acerca de regularidades y patrones;
• reconocen, relacionan y aplican procedimientos adecuados;
• Usar, interpretar y relacionar datos;
• Crear y usar diferentes estrategias y modelos para solucionar problemas;
• Generar procedimientos diferentes a los enseñados en el aula;
Clase 4
García J. C., (2003), “La Integración de las TIC en Matemáticas”, disponible en http://
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Módulo 5
Pensar un aula inclusiva potenciada desde las TIC
• Enriquecer condiciones, relaciones o preguntas planteadas en un problema;
• Utilizar el razonamiento espacial y proporcional para resolver problemas,
para justificar y dar argumentos sobre procedimientos y soluciones.
En cuanto a la integración de las TIC en los procesos de aprendizaje de las
Matemáticas, nos hemos basado en el planteamiento de Andee Rubin12, quien
agrupa en cinco categorías los diferentes tipos de herramientas para crear
ambientes enriquecidos por la tecnología: conexiones dinámicas; herramientas
avanzadas; comunidades ricas en recursos matemáticos; herramientas de
diseño y construcción; y herramientas para explorar complejidad.
1. Conexiones Dinámicas Manipulables: Las Matemáticas están cargadas
de conceptos abstractos (invisibles) y de símbolos. En este sentido,
la imagen cobra un valor muy importante en esta asignatura ya que
permite que el estudiante se acerque a los conceptos, sacándolos de lo
abstracto mediante su visualización y transformándolos realizando
cambios en las variables implícitas. En los grados de primaria se usan
objetos físicos manipulables como apoyo visual y experimental; en secundaria,
se utilizan manipulables virtuales cuando no es posible tener
objetos físicos. El Software para Geometría Dinámica posibilita ver qué
sucede al cambiar una variable mediante el movimiento de un control
deslizador (al tiempo que se mueve el deslizador, se pueden apreciar
las distintas fases o etapas de los cambios en la ecuación y en su
representación gráfica). Las simulaciones [6] son otra herramienta valiosa
para integrar las TIC en el currículo, especialmente en Matemáticas
y física. Estas proveen representaciones interactivas de la realidad
que permiten descubrir mediante la manipulación cómo funciona un
fenómeno, qué lo afecta y cómo este influye en otros fenómenos.
2. Herramientas Avanzadas: Las hojas de cálculo, presentes en todos
los paquetes de programas de computador para oficina, pueden ser
12Andee Rubin, “Technology Meets Math Education: Envisioning A Practical Future”, Julio de
2000. [Link] Andee Rubin ha trabajado por más de 25 años
en educación en las áreas de Matemáticas y lenguaje. Ha estado enfocado en el papel de
la tecnología en ambas áreas, en la evolución de los conceptos matemáticos en los estudiantes
y en el desarrollo profesional en Matemáticas y tecnología para profesores de
primaria. Recientemente participó como autor principal de la elaboración del currículo
“NSF-funded K-5 mathematics curriculum Investigations in Number, Data, and Space”, enfocándose
particularmente en los conceptos de análisis de datos.
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utilizadas por los estudiantes en la clase de Matemáticas como herramienta
numérica (cálculos, formatos de números); algebraica (formulas,
variables); visual (formatos, patrones); gráfica (representación de
datos); y de organización (tabular datos, plantear problemas) Por otro
lado, a pesar de la controversia que genera el uso de calculadoras por
parte de los estudiantes, hay mucha evidencia que soporta su uso
apropiado para mejorar logros en Matemáticas. Las calculadoras gráficas
enfatizan la manipulación de símbolos algebraicos, permitiendo
graficar funciones, ampliarlas, reducirlas y comparar las graficas de
varios tipos de funciones. Adicionalmente, las herramientas para
graficar y analizar datos posibilitan que el estudiante descubra patrones
en datos complejos, ampliando de esta forma su razonamiento estadístico.
El nivel de tecnología utilizada en las empresas es cada día mayor.
Muchos puestos de trabajo incluyen herramientas informáticas (hoja de
cálculo, calculadora, calculadora gráfica, software para analizar y
graficar datos) y se espera del sistema educativo que prepare a los
estudiantes para desenvolverse con propiedad con estas tecnologías.
3. Comunidades Ricas en Recursos Matemáticos: Los maestros pueden
encontrar en Internet miles de recursos para enriquecer la clase de
Matemáticas, como: simulaciones, proyectos de clase, calculadoras;
software para resolver ecuaciones, graficar funciones, encontrar derivadas,
elaborar exámenes y ejercicios, convertir unidades de medida,
ejercitar operaciones básicas, construir y visualizar figuras geométricas,
etc. El desarrollo profesional es otro aspecto en el cual Internet
hace una contribución importante: cientos de cursos en varios campos
de la matemática; foros y listas de discusión que se convierten en
espacios de conversación e intercambio de información, en los que
participan maestros de todo el mundo; descarga de artículos y trabajos
académicos escritos por autoridades en esta área; suscripción a boletines
y revistas electrónicas, etc.
4. Internet, el más poderoso sistema de comunicación que haya conocido
la humanidad, posibilita la creación de ambientes colaborativos y cooperativos
en el ámbito local, nacional o internacional, y en los cuales
docentes y estudiantes comparten proyectos y opiniones sobre un tema
en particular. Los estudiantes también pueden encontrar en este medio
una variedad de bases de datos con información de todo tipo:
sismográfica, demográfica, climática, ambiental, etc; o participar en la
creación de grandes bases de datos. Además, cuando la información
colectada por ellos se correlaciona con algunas variables geográficas,
los estudiantes pueden comparar sus datos con los de otras escuelas
de lugares distantes.
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5. Herramientas de Diseño y Construcción: Otra aplicación de la tecnología,
en el área de Matemáticas, consiste en el diseño y construcción
de artefactos robóticos. Mediante un lenguaje de programación [9] los
estudiantes pueden controlar un “ladrillo” programable (RCX). La construcción
de artefactos robóticos desarrolla en el estudiante su “razonamiento
mecánico” (física aplicada), este debe tomar decisiones sobre
tipos de ruedas, poleas, piñones; aplicar los conceptos de fuerza, rozamiento,
relación, estabilidad, resistencia y funcionalidad. Por otra parte,
la programación de dichos artefactos, para que realicen acciones especificas,
desarrolla en el estudiante la “Inteligencia Lógica”, tan importante
para las Matemáticas.
6. La programación en lenguaje Logo incorpora conceptos matemáticos
(ej: dibujar figuras geométricas) al tiempo que introduce a los estudiantes
en temas como iteración y recursión. Los MicroMundos son ambientes
de aprendizaje activo, en el que los niños pueden ejercer control
sobre el ambiente exploratorio de aprendizaje en el que pueden navegar,
crear objetos y manipularlos, observando los efectos que producen
entre si. En Matemáticas, se utilizan MicroMundos para probar conjeturas
en álgebra y geometría, mediante la construcción y manipulación de
objetos, con el fin de explorar las relaciones existentes en el interior de
estos objetos y entre ellos.
7. El uso de software para diseñar esculturas de “Origami” en tres
dimensiones (3D) también ayuda a desarrollar las habilidades geométricas.
8. Herramientas para Explorar Complejidad: Un desarrollo importante
de la tecnología en el campo de las Matemáticas consiste en el creciente
número de herramientas para el manejo de fenómenos complejos.
Se destaca en esta categoría el software para modelado de sistemas
específicos que permite, a quienes no sean programadores, crear
“agentes” con comportamientos y misiones, enseñar a estos a reaccionar
a cierta información y procesarla en forma personalizada. Además,
mediante la combinación de varios agentes, se pueden crear
sofisticados modelos y simulaciones interactivas. La teoría del caos y
los fractales también son campos en los cuales la tecnología impacta
las Matemáticas. Explorar estos conceptos realizando cálculos manuales
es prácticamente imposible dado el numero astronómico de operaciones
necesarias para poder apreciar algún tipo de patrón. El uso de
computadores permite al estudiante concentrarse en el análisis de los
patrones y no en las operaciones matemáticas necesarias para que
estos aparezcan.
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Las herramientas tecnológicas, agrupadas en estas cinco categorías, ofrecen al
maestro de Matemáticas la oportunidad de crear ambientes de aprendizaje
enriquecidos para que los estudiantes perciban las Matemáticas como una ciencia
experimental y un proceso exploratorio significativo dentro de su formación.
Uso de Procesador de texto para el trabajo en matemática
Tenemos varias aplicaciones en el procesador de texto que posibilitan un
acceso menos dificultoso a algunos estudiantes.
a) Tablas y sus distintas opciones
En la solapa Insertar ir a la opción Insertar tablas rápidas: en este caso
cuadro de doble entrada con distintas consignas según la situación que se
quiere plantear.
• Podemos plantear resolver situaciones problemáticas que aborden cálculos
varios a partir de un calendario.
• Podemos hacer que completen relaciones directa o indirectamente proporcionales.
• Pueden calcular unidades de medida a partir de algunas consignas.
• Pueden ayudarse para completar la tabla con la calculadora y sus variantes.
• Muchas veces la calculadora es una ayuda importante para aquellos
estudiantes que presentan problemas para encolumnar números,
graficar, aplicar distintas operaciones, calcular medidas.