CUESTIONARIO DEL EXAMEN COMPLEXIVO 2020

CURRICULO DE EDUCACIÓN INICIAL SUBNIVELES 1 Y 2; Y

PREPARATORIA

1. El currículo de preparatoria está conformado por los siguientes elementos:

A. Perfil de salida, los objetivos integradores de los subniveles, objetivos
generales de cada una de las áreas; objetivos específicos de las áreas y
asignaturas para cada subnivel; contenidos, expresados en las destrezas
con criterios de desempeño; orientaciones metodológicas, los criterios e
indicadores de evaluación.
B. Perfil de salida, los objetivos integradores de los subniveles, objetivos
generales de cada una de las áreas; objetivos específicos de las áreas y
asignaturas para cada subnivel.
C. Perfil de salida, los objetivos integradores de los subniveles, objetivos
generales de cada una de las áreas; orientaciones metodológicas, los criterios
e indicadores de evaluación.

D. Objetivos integradores de los subniveles, objetivos generales de cada una de

las áreas; contenidos, expresados en las destrezas con criterios de desempeño;
orientaciones metodológicas, los criterios e indicadores de evaluación.

2. En preparatoria dentro del ámbito de Descubrimiento y Comprensión del

Medio Natural y Cultural se desarrollan habilidades básicas del proceso de
indagación científica, integradas en forma transversal en las destrezas con
criterios de desempeño y estas son:
A. Observar, explorar, indagar, experimentar, registrar, medir, comunicar
B. Observar, escribir, indagar, registrar, explorar
C. Observar, describir, experimentar, leer, escribir, comunicar
D. Observar, leer, escribir, medir, indagar, experimentar

3. Los Criterios de Evaluación en educación preparatoria se refieren a:

A. El tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los
estudiantes en un momento determinado a largo plazo, respecto de algún
aspecto concreto de las capacidades indicadas en los objetivos generales
de cada una de las áreas.
B. Agrupaciones de objetivos y destrezas a cumplir en un mes de manera
 separada.
C. Aprendizajes que se pretende lograr a corto plazo.
D. El tipo de aprendizaje que los estudiantes han alcanzado a corto plazo
basándose en el desarrollo de todos los ámbitos de aprendizaje a la vez.

4. Los indicadores de evaluación mantienen una relación unívoca con los

estándares de aprendizaje, y por ello están vinculadas y dependen del
desarrollo de:
A. Las destrezas
B. Criterios de Evaluación
C. Ejes transversales
D. A y b son correctas

5. Dentro del currículo de educación preparatoria encontramos dos tipos de

niveles dentro de las destrezas, estas son:
A. Destrezas básicas deseables y destrezas básicas simples
B. Destrezas básicas deseables y destrezas básicas completas
C. Destrezas básicas deseables y destrezas básicas significativas
D. Destrezas básicas deseables y destrezas básicas imprescindibles

6. El Marco Legal del Currículo de Educación Inicial, además de otros, se

fundamenta en:
A. El Código de procedimiento civil.
B. El Reglamento a la Ley Orgánica del Sistema Nacional de Salud.
C. La Estrategia Nacional Intersectorial de Primera Infancia
D. La institución educativa.

7. Señale cuáles son las características de la estructura curricular del Nivel

Inicial:
A. Coherencia, progresión, comunicabilidad.
B. Flexibilidad, lógica, integración curricular, comunicabilidad y adaptabilidad
C. Flexibilidad, coherencia, integración curricular, interrelación y progresión
D. Flexibilidad, coherencia, integración curricular, comunicabilidad y
progresión

8. ¿Las destrezas del subnivel 1 se plantean según rangos de edad del Nivel
Inicial, elija cuáles son los correctos?
 A. Destrezas hasta 6 meses, Destrezas de 6 meses a 1 año, Destrezas de 1 a 2
años, Destrezas de 2 a 3 años
B. Destrezas hasta 6 meses, Destrezas de 6 meses a 1 año y 2 meses, Destrezas
de 1 a 2 años, Destrezas de 2 a 3 años y medio
C. Destrezas hasta 10 meses, Destrezas de 10 meses a 1 año, Destrezas de 1 a 2
años, Destrezas de 2 a 3 años
D. Destrezas hasta 1 mes, Destrezas de 1 mes a 1 año, Destrezas de 1 a 2 años,
Destrezas de 2 a 3 años

9. ¿Cuál es el enfoque del Currículo de Educación Inicial?

A. El desarrollo infantil es parcial y contempla solo algunos aspectos que lo
conforman
B. Excluye el establecimiento de relaciones dinámicas respetando la diversidad
C. Los niños son seres bio-psico-sociales y culturales
D. El bienestar del niño desde la segunda etapa.

10. ¿Cuáles son algunos referentes curriculares de Educación Inicial en el país?

A. Volemos Alto, la Constitución de la República del Ecuador (2008), Currículo
de Educación Inicial 2005, Currículo Operativo de Educación Inicial 2007.
B. Volemos Alto, Educación Infantil Familiar Comunitaria (EIFC), La ley
Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), Currículo Operativo de
Educación Inicial 2007.
C. Volemos Alto, Educación Infantil Familiar Comunitaria (EIFC),
Currículo de Educación Inicial 2005, Currículo Operativo de Educación
Inicial 2007.
D. Currículo operativo del 2008, educación infantil familiar (EIFC).

11. En la guía metodológica para la implementación del currículo de educación

inicial, en la sección de orientaciones didácticas que Estrategias didácticas
nos propone:
A. El Juego, el contacto con la naturaleza, La animación a la lectura, El arte.
B. Las tareas, el contacto con la naturaleza, preescritura, prelectura, el arte
C. El arte, la animación a la lectura, títeres, teatro, el contacto con la naturaleza.
D. Preescritura, prelectrura, lectoescritura.

12. Según la Guía Metodológica para la Implementación del Currículo de

Educación Inicial, cuáles son los rincones recomendados para el Subnivel
 Inicial 2:
A. Rincón de modelado, rincón del gimnasio, rincón de construcción, rincón del
hogar (la casita), arenero, rincón de música, rincón de lectura.
B. Rincón del gimnasio, rincón de construcción, rincón del hogar (la casita),
arenero, rincón de música, rincón de lectura, rincón de modelado, rincón
de juego dramático, rincón de pintura y dibujo, rincón de juegos
tranquilos, rincón del agua.
C. Rincón de modelado, rincón del gimnasio, rincón de construcción, rincón del
hogar (la casita), arenero, rincón de música, rincón de lectura, rincón de
títeres, rincón de juego-
D. Rincon de gimnasio, rincón de cocina, rincón de construcción.

13. Según la Guía Metodológica para la Implementación del Currículo de

Educación Inicial; si el grupo incluye niños que no hablan la lengua de
instrucción, que debe hacer el educador o docente puede conseguir que ellos
se sientan incluidos, seleccione cuál de las opciones es correcta:

A. Los educadores y docentes deben preocuparse de compartir lecturas que

hablen de diversas culturas, sobre todo de aquellas que se encuentren
representadas en la población del centro educativo.
B. Al hablar para el grupo, utilizar gestos y lenguaje corporal que apoyen la
comprensión de los niños que no manejan la lengua y utilizar abundantes
recursos visuales como libros, láminas, tarjetas, fotografías, videos y
otros que acompañen el lenguaje verbal, para apoyar la comprensión y
facilitar que los niños adquieran la lengua lo más rápido.
C. Al hablar para el grupo, utilizar gestos y lenguaje corporal que apoyen la
comprensión de los niños que no manejan la lengua y mezclar las lenguas
D. No Conversar de manera personal o individual con los niños que no hablan la
lengua de instrucción para que puedan recibir estimulación individualizada.

14. Sugerencias de la Guía Metodológica para la Implementación del Currículo

de Educación Inicial; para lograr un óptimo desarrollo de las destrezas
¿Cómo se aprenden las destrezas?
A. Haciendo, practicando, ejercitando
B. Intentando, practicando, cumpliéndolas
C. Practicando, lográndolas, motivándolas
D. Practicando, ejercitando, no cumplirlas
15. La planificación de una experiencia de aprendizaje tiene los siguientes
elementos principales:
A. Elemento integrador, Ámbitos y destrezas, Actividades, Recursos y
materiales, Indicadores para evaluar.
B. Elemento integrador, Actividades, Recursos y materiales, Indicadores para
evaluar.
C. Elemento integrador, Actividades, Recursos y materiales, Indicadores para
evaluar, actividades físicas.
D. Elemento integrador, Ámbitos y destrezas, Recursos, Indicadores para evaluar.

16. Para que el tiempo de juego trabajo en rincones sea rico en experiencias y en
aprendizajes, es fundamental tomar en cuenta los cuatro momentos que lo
comprenden:
A. Planificación, Desarrollo, orden y socialización
B. Planificación, Desarrollo, Consecución, Evaluación
C. Experiencia, Planificación, Desarrollo, Evaluación
D. Experiencia, Desarrollo, Retroalimentación, Aplicación.

17. En este nivel educativo, coherente con las teorías sustentadas en la

fundamentación, el docente, para poder permitir que el niño explore, juegue,
experimente y cree, debe asumir un rol de:
A. Mediador del desarrollo y aprendizaje.
B. Facilitador de los recursos programáticos
C. Ejecutor de normas y reglas
D. Supervisor del desarrollo cognitivo.

18. Para lograr un ambiente de aprendizaje efectivo es necesario considerar la

interrelación que se debe establecer entre los diferentes aspectos que lo
configuran, organizados en dimensiones:
A. Espacial, Funcional, Logística, Sistemática
B. Física, Funcional, Relacional y Temporal.
C. Prenatal, Inicial, Preparatoria.
D. Sistemica, temporal, Prenatal, preparatoria..

19. La dimensión funcional se encuentra ligada al:

A. Modo de utilización de los recursos y el acceso de los niños a estos.
 B. La relación que existe entre los niños y los adultos
C. Las características de edad de cada grupo dentro del establecimiento
D. Establecimiento de rutinas donde se desarrollan las actividades.

20. Organizar una rutina donde se desarrollan actividades secuenciadas en

respuesta a las necesidades básicas de los niños, como alimentación, aseo y
descanso, así como sus necesidades de explorar, jugar, interactuar,
comunicarse y comprender el mundo en el que vive, es aprovechar el tiempo
en el centro educativo en la dimensión:
A. Física
B. Funcional
C. Relacional
D. Temporal

DIDÁCTICA GENERAL

1. El paradigma emergente y de complejidad se basa en:

A. La multiplicidad de los hechos y la incertidumbre.
B. Los procesos pluriculturales y las mejoras.
C. Los estilos de enseñanza y las mejoras del aprendizaje.
D. Los valores interculturales y los métodos activos.

2. ¿Por qué se caracteriza el enfoque neopositivista?

A. Se caracteriza por el empleo de la metodología experimental y
científica, fundada en la rigurosidad del procedimiento.
B. Se caracteriza por el análisis de las interacciones de docente y estudiantes, la
interpretación de sus identidades y formas de intercambio.
C. Se caracteriza por la visión investigadora, ligada a la perspectiva anterior
pero basada en el protagonismo de la colaboración entre docentes-
estudiantes e investigadores en general.
D. Se caracteriza por conectar con el interaccionista simbólico y representar
una focalización en el discurso del docente, en el clima del aula y en el
conjunto de relaciones que lo configuran.

3. ¿Cuáles son las características centrales de la modalidad de investigación

interaccionista simbólica?
 A. Integración, densidad, diversidad.
B. Diversidad, densidad, integración.
C. Flexibilidad, densidad e integración.
D. Densidad, diversidad, flexibilidad.

4. Los modelos más consolidados en Didáctica son:

A. Socrático, activo y de opciones múltiples, e indagador.
B. Activo, transformador, creativo e innovador.
C. Activo, dominio del saber, socio-comunicativo y colaborativo.
D. Socrático, comunicativo y colaborativo.

5. La complementariedad entre las teorías de la enseñanza se caracteriza por

descartar:
A. El enfoque colaborativo y la enseñanza comprensiva.
B. La vivencia artística y el saber en equipo.
C. Los procesos cualitativos y la tecnología.
D. Los estilos docentes y discentes en el aula.

6. ¿Qué perspectivas y paradigmas están más consolidados en Didáctica?

A. Indagador - crítico y artístico.
B. Tecnológico, artístico – crítico.
C. Clarificador, artístico y político.
D. Analítico, metodológico y natural.

7. La visión artística de la didáctica implica:

A. Valorar procesos didácticos en su totalidad.
B. Entender las acciones de los participantes.
C. Comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje en cuanto singular y
creativo.
D. Interpretarlas acciones de los estudiantes.

8. Los criterios en el proceso de evaluación son:

A. Proceso transparente, utilización de fuentes de información diversas,
evaluación contrastada por varios evaluadores y desde diversas
perspectivas, y concreción del proceso de evaluación.
B. Estrategias pedagógicas a las características de los alumnos, evaluación
contrastada por varios evaluadores y desde diversas perspectivas
C. Variables Psicológicas, fuentes fiables y oficiales de investigación, proceso
 transparente
D. Estrategias pedagógicas a las características de los alumnos, variables
Psicológicas, utilización de fuentes de información diversas

9. ¿Cómo definirías currículo?

A. Es la mejora del conocimiento y de la acción docente se ha de apoyar en la
indagación fecunda y en el proceso de investigación personal y
colaborativo.
B. Es la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o
de una nación elaboran con el fin de promover el desarrollo y la
socialización de las nuevas generaciones y en general de todos sus
miembros.
C. Es un proceso democrático cuando el docente y los estudiantes expresan
libremente sus opiniones, ideas y valores en un entorno de confianza que
permita comprender las situaciones que se traten por todos y buscar
soluciones conjuntas y compartidas.
D. Es otro tipo alternativo de evaluación que consiste en que el alumno realice
tareas que requieran la aplicación de destrezas

10. ¿A que nos referimos con modelo pedagógico?

A. A una teoría determinada para poder llevar a cabo los procesos de
enseñanza- aprendizaje.
B. A la base de conocimientos, destrezas y actitudes a garantizar a todo el
alumnado.
C. A las construcciones mentales mediante las cuales se reglamenta y
normativiza el proceso educativo.

D. A ser un documento que concreta las intenciones a proponer y los procesos

para alcanzarlas

11. ¿Cuál es el método experimental?

A. Es un método que favorece el aprendizaje mediante la acción y
participación, activando muchos sentidos
B. Es un método de investigación en el que el investigador controla
deliberadamente las variables para delimitar relaciones entre ellas.
C. Es un método de recolección de todas las experiencias que ha tenido el ser
humado y ayuda a que el niño pueda relacionar ese momento que está
 viviendo con un momento del pasado, para que este le ayude a superarlo.
D. Método tradicional para el aprendizaje en grupo.

12. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de evaluación fenomenológica?

A. Un modelo de evaluación cuantitativa.
B. Un modelo de evaluación positivista.
C. Un modelo de evaluación cualitativa.
D. Un modelo de evaluación centrado en la consecución de los resultados

13. Una de las actividades más representativas de la acción docente es la

enseñanza y ésta compuesta por varias teorías:
A. Teoría cognitivista, teoría artística, teoría socio-comunicativa
B. Teoría comprensiva, teoría artística ,teoría cognitivista, teoría comunicativa
C. Teoría cognitivista , teoría comprensiva, teoría artística
D. Teoría artística, teoría comprensiva, teoría cognitivista, teoría socio-
comunicativa

14. ¿Qué teoría plantea que la principal base de su comprensión y realización

no es la potencialidad de los estímulos externos a la acción de enseñanza,
sino la incidencia y la personalidad pensante e interviniente de los
docentes, como protagonistas de la acción de enseñanza?
A. Teoría comprensiva
B. Teoría cognitivista
C. Teoría socio-comunicativa
D. Teoría artística y teoría cognitivista

15. Cuando nos referimos a los valores que rigen el comportamiento humano,
las reglas o patrones de conducta comúnmente admitidos por quienes
constituyen un determinado grupo social, estamos hablando de:
A. Contenidos procedimentales y actitudinales
B. Contenidos socio afectivos
C. Contenidos conceptuales y procedimentales
D. Contenidos actitudinales

16. A qué tipo de recursos pertenecen: los laboratorios, aulas de informática,

biblioteca, mediateca, hemeroteca, gimnasio, laboratorio de idiomas,
globos terráqueos, encerados o pizarras electrónicas:
 A. Recursos o medios escolares
B. Recursos o medios simbólicos
C. Recursos o medios no reales
D. Recursos o medios reales

17. ¿Cuáles son los criterios predominantes que han definido a la evaluación a
lo largo de la historia?
A. Obtención de información, reorientación del proceso de enseñanza
aprendizaje y formulación de juicios.
B. Obtención de información, formulación de juicios y toma de decisiones.
C. Recogida de información, contextualización de la acción pedagógica y
valoración de los resultados.
D. Obtención de información, y toma de decisiones.

18. La evaluación que intenta conocer los hechos humanos a través de la

experiencia, tal y como ha sido vivenciada, se denomina:
A. Evaluación cuantitativa descriptiva
B. Evaluación cualitativa interpretativa
C. Evaluación cualitativa descriptiva
D. Evaluación cualitativa fenomenológica

19. ¿Cuáles son las medidas para atender a la diversidad?

A. Curriculares
B. Grupos Cooperativos
C. A y D son correctas
D. Organizativas

20. ¿Qué es el aprendizaje dialógico?

A. Son interacciones entre personas a través del diálogo, mediante las
cuales se produce el aprendizaje
B. Es el aprendizaje a través de diálogos entre los niños y las niñas.
C. Es el resultado de la voz de todos y todas; en otras palabras, no es un
diálogo en el que diferentes personas dan argumentos basados en
pretensiones de validez y no de poder.
D. Significa aprender a través de la convivencia y leyendo
 DIDÁCTICA DEL JUEGO

1. Piaget dividió el desarrollo intelectual en cuatro estadios; en que se

caracteriza el estadio sensoriomotor:
A. Se destacan los juegos de mesa, juegos de rol y todos los juegos que
impliquen hacer deducciones
B. En esta etapa predominan los juegos motores y de construcción
C. Se destacan juegos reglados y de construcción
D. En esta etapa los juegos son fundamentalmente simbólicos y de construcción.

2. Para Piaget (1956), el juego forma parte de la del niño

por que representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad
según cada etapa del individuo.
A. Imaginación- creativa
B. Vida-desarrollo
C. Inteligencia- evolutiva
D. Estructura-simbólica

3. Para Karl Groos(1902) estableció un precepto:

A. Dejar que el niño juegue libremente y aprenderá con facilidad

B. El gato jugando con el ovillo aprenderá a cazar ratones y el niño jugando

con sus manos aprenderá a controlar su cuerpo
C. Si los niños aprenderán más rápido si interactúan con otros niños
D. Si dejamos experimentar al niño por su propia cuenta lograra un aprendizaje
significativo

4. Según Lev Vygotsky (1924) el juegos:

A. Surge como necesidad de reproducir el contacto con los demás.
B. Surge como obligación del ser humano para mantenerse en contacto con los
demás
C. Es didáctico , divertido y Social
D. Ayuda a desarrollar la personalidad.

5. El juego de reglas según Piaget es considerado como:

A. Actividad lúdica del ser socializado.
B. Actividades lúdicas del ser individual
C. Actividades cognitivas del ser interpersonal
 D. Actividades cognitivas del ser intrapersonal

6. Según Piaget en el juego simbólico el niño es:

Capaz de combinar hechos reales e , los niños recrean situaciones
como si estuvieran pasando realmente, ellos se convierten en
personajes y los objetos cobran vida a su imaginación.

A. Inventadas- verdaderas
B. Creativos- lógicas
C. Imaginarios- ficticias
D. Verdaderos-precisas

7. La recreación no solo nos hace divertirnos y disfrutar. Numerosos estudios

han comprobado que la recreación tiene gran cantidad de beneficios sobre
las personas, tanto como .
A. Emocionales- integrales
B. Físicos- psicológicos
C. Lógicos- matemáticos
D. Críticos- creativos

8. ¿Cuál de estos autores tenía esta idea?

daba mucha importancia al juego
como estrategia de aprendizaje para lo cual ideó materiales didácticos, y
propuso mobiliario adecuado al tamaño de los niños.
A. María Montessori
B. Sigmund Freud
C. Howard Gardner
D. Lev Vygotsky

9. ¿Cómo se orienta el juego?

A. Dependiendo de las condiciones de contexto.
B. Según la cultura y las costumbres y se vive de acuerdo con los saberes
específicos de cada territorio.
C. La necesidad de obtener resultados tangibles y mostrar evidencias.
D. Representando la realidad vivida de acuerdo con las propias interpretaciones, y
por tener el control para modificar esa realidad según los deseos del niño o niña

10. ¿Un ambiente vacío también ayuda al desarrollo de los niños y niñas?
A. Invita a crear juegos con líneas, círculos, espirales y laberintos, en la
arena o la tierra, vinculándolos con el arte y la expresión.
 B. Momentos de desarrollo, la disposición de ambientes, materiales y
experiencias.
C. Representan sentidos y significados articulados con prácticas sociales.
D. Comienza cuando los niños y niñas encuentran un nuevo objeto o lugar y lo
explora de todas las formas hasta que los niños y niñas, le dan un significado
propio.

11. ¿Qué papel cumple el docente en el juego?

A. El maestro no es como un miembro de ese espacio lúdico, sino que los
niños y niñas lo utilizan para su espacio lúdico.
B. Potenciar y enriquecer los momentos de juego de las niñas y los niños.
C. Genera vínculos, risas y complicidad en el juego.
D. Momentos de desarrollo, la disposición de ambientes, materiales y
experiencias.

12. ¿Cómo ayuda la interacción del docente en el

juego?
A. Asumir un rol dentro del juego implica compromisos.
B. Da seguridad y confianza en ellos mismos y en los demás.
C. El respeto hacia cada uno de los esfuerzos que realiza para entender el mundo
en el que está inmerso.
D. la inclusión de la familia y la comunidad.

13. El papel del adulto en el juego es fundamentalmente de:

A. Facilitador de situaciones de juego que fomenten el desarrollo infantil.
B. Enseñar al niño, a través del juego, el mayor número de aprendizajes
posible.
C. Dirigir las actividades del niño para favorecer su desarrollo.
D. Dejar que el niño juegue libremente.

14. La participación en el juego provee al niño

de:

A. Gratificación deseada.
B. Expresión corporal
C. Actividad física
D. Participar del ejercicio mecánico.

15. Entre los juegos más importantes con el adulto, durante los tres primeros
 años de vida, podemos encontrar:
A. Juegos de faldas.
B. Cuentos y palabras mágicas.
C. Juegos al aire libre.
D. Todas las anteriores son correctas.

16. Uno de los beneficios psicológicos de la recreación es:

A. Obtener mayor socialización.
B. Adquirir nuevos aprendizajes.
C. Reducción del estrés.
D. Fortalecer ligamentos.

17. Con la metodología de juego que aspectos de la personalidad se desarrollan

A. Físico motor grueso, Intelectual, Creativo, Emocional, Social, Cultural.
B. Físico motor fino y grueso, Intelectual, imaginativo, Emocional, Social, Cultural.
C. Físico motor, Intelectual, Creativo, Emocional, Social, Cultural.
D. Físico motor, Tradicional, Creativo, Emocional, Social, Cultural.

18. ¿Qué temas están fundados en la teoría de Vygotsky para la enseñanza

preescolar?
A. El aprendizaje, el lenguaje, el pensamiento y el desarrollo infantil.
B. El pensamiento y el desarrollo infantil
C. El aprendizaje, el pensamiento y el lenguaje
D. Específicamente el desarrollo infantil.

19. Seleccione la importancia del juego en la primera infancia

A. Abre canales sensoriales (tacto, movimiento, olor) para que el niño
adquiera mayor información del mundo que lo rodea.
B. Brinda la oportunidad de que el niño sea el mediador del juego y su desarrollo.
C. Deja que el niño se desarrolle sin acompañamiento de un adulto que lo
estimule.
D. Ayuda a generar y fomentar la amistad.

20. Seleccione el orden del proceso del juego

A. Planeación, implementación, seguimiento, evaluación.
B. Diagnóstico, Planeación, Implementación, Seguimiento, Evaluación.
C. Seguimiento, diagnostico, evaluación.
 D. Seguimiento, diagnostico, implementación, evaluación.

PSICOLOGIA

1. El objeto de estudio de la psicología educativa es:

A. La prevención e intervención de los problemas de aprendizaje
B. El diseño instruccional y la formación de docentes
C. El proceso de enseñanza y aprendizaje, así como las variables
involucradas en este proceso
D. El diseño de los contenidos de los programas de estudio y la eficacia de los
métodos de enseñanza.

2. Piaget, para ayudar a explicar por qué los niños responden de manera
estable a los estímulos y para dar razón de muchos de los fenómenos
asociados con la memoria, usa la expresión:

A. Adaptación social
B. Operación mental
C. Desarrollo mental
D. Esquema mental

3. Rango de edad de la etapa de las operaciones concretas:

A. 0 – 2 años
B. 7 – 11 años
C. 2 – 7 años
D. 11 – 15 años

4. Según la teoría de las Inteligencias Múltiples, la siguiente definición:

“Permite a cada persona reconocer sus propias fortalezas y debilidades”
corresponde a:
A. Inteligencia Interpersonal
B. Inteligencia Extra personal
C. Inteligencia Intrapersonal
D. Inteligencia de la autoestima

5. En que se enfoca la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo:

A. Incrementar las habilidades psicomotrices del niño.
B. Construir un niño genio.
C. Entender la mente del niño en desarrollo y aprendizaje.
D. Aprendizaje en base a la memoria a corto plazo.
6. De acuerdo con la teoría conductista, estimular a un niño mediante premios
para acrecentar la probabilidad de que una conducta se repita, es:
A. Reforzamiento negativo.
B. Reforzamiento positivo.
C. Elogio.
D. Punición.

7. La educación para el control de esfínteres se debe realizar cuando del niño

ha conseguido la madurez neurológica motriz y social, por lo tanto es
aconsejable que se inicie:
A. Entre los 12 y 16 meses.
B. A los 36 meses.
C. A los 4 años.
D. Entre los 18 y 24 meses.

8. La inteligencia se caracteriza por las habilidades para interactuar con los

demás:
A. Inteligencia intrapersonal
B. Inteligencia integra
C. Inteligencia interpersonal
D. Inteligencia comunicativa

9. De acuerdo con Vygotsky el sujeto humano en el momento de su nacimiento

es el heredero de toda la evolución filogenética pero el producto final de su
desarrollo estará:
A. En función de sus características genéricas exclusivamente
B. En función de las características del medio social en donde viva
C. En función de las características de sus impulsos
D. En función de cuestiones intro- individuales

10. Dentro del repertorio de capacidades del recién nacido encontramos en su

sistema de transmisión de información a:
A. El llanto, las expresiones, la sonrisa
B. La succión, la prensión, la marcha
C. Los sistemas de inactividad alerta y actividad despierto
D. Los reflejos, el sistema perceptivo y la actividad

11. Piaget y Vygotsky:

 A. Coinciden en el papel central atribuido al lenguaje en el desarrollo cognitivo
B. Discrepan en la importancia concedida a la interacción social
C. Consideran el lenguaje como una manifestación de la función simbólica
D. Consideran el hogar la primera educación.

12. Desde un punto de vista constructivista, el aprendizaje del lenguaje es un

proceso que comenzaría:
A. Antes del nacimiento cuando las vías auditivas son funcionales
B. Cuando los niños muestran los primeros signos de comprensión de palabras
cortas 8-10 meses
C. Cuando los niños pronuncian sus primeras palabras de 12-15 meses
D. Cuando los empiezan su balbuceo e respuesta a las demostraciones afectivas
3-5 meses

13. De acuerdo a las perspectivas teóricas del proceso del desarrollo sirvieron
para evaluar e interpretar una investigación y es importante conocer las
seis teorías que aportan a nuestra comprensión del desarrollo humano.
A. Psicoanalítica, el aprendizaje, humanista, cognitiva, etológica, contextual.
B. Cognitivo, social, lenguaje, filosófica, etológica, psicológica.
C. Psicológica, el aprendizaje, cognitiva, contextual.
D. Humanista, cultural, socioeducativa, psicológica, actitudinal, social.

14. ¿En qué trimestre el feto puede escuchar, mover sus brazos y piernas con
suficiente fuerza, guiña los ojos, mueve algún dedo con agilidad y fuerza la
mamá puede captar sus movimientos?
A. Primer trimestre
B. Segundo trimestre
C. Tercer trimestre
D. Después del alumbramiento.

15. ¿Qué son los reflejos en el recién nacido?

A. Es la activación de la respiración automática.

B. Es la valoración pediátrica del estado de salud del bebé.

C. Son respuestas innatas que sirven para valorar su vitalidad y su estado

de salud neurológico permitiendo adaptarse inmediatamente a la vida.

D. Son respuestas obligadas que el bebé debe realizar tras varios estímulos
repetitivos.
16. ¿Qué es la plasticidad cerebral?
A. Es la propiedad de modificar o moldear el cerebro mediante la
experiencia.
B. Es la estimulación de movimientos voluntarios.
C. Es el desarrollo de las conexiones neuronales.
D. Consiste en una actividad eléctrica espontánea y repentina de las dendritas.

17. El aprendizaje por imitación de Albert Bandura considera cuatro

elementos, que son:
A. Objetivación, integración, estructuración y comprensión.
B. Atención, retención, producción, y motivación.
C. Memorización, almacenamiento, reproducción, y olvido.
D. Aprehensión, adquisición, recuperación y generalización.

18. Algunos de los principales problemas de aprendizaje son...............trastornos

de la escritura,............ dificultad en el aprendizaje de la lectura y................
trastorno funcional permanente de la emisión de un fonema.
A. Dislexia, disgrafía, dislalia
B. Disortografía, discalculia, dislalia
C. Dislalia, dislexia, disgrafía
D. Disgrafía, dislexia, dislalia

19. En el marco de una educación Inclusiva, el currículo.......... permite que el

profesor dé a los estudiantes diversas oportunidades para desarrollar todas
las destrezas y habilidades, teniendo en cuenta sus........y..........
A. Cerrado – conducta – progresos.
B. Abierto – intereses – necesidades.
C. Sistemático – normas – principios
D. Intelectual – diferencias – semejanzas.

20. ¿Qué se debe considerar como estrategias ante una discapacidad intelectual?
A. La edad mental del estudiante al momento de planificar las actividades,
incluir al estudiante en las actividades de grupo, facilitando su
participación con las modificaciones necesarias que involucren tareas de
la vida diaria.
B. La edad mental del estudiante al momento de planificar las actividades,
realizar actividades con dificultad en la cual incluyan a todas los niños.
 C. Facilitar su participación con las modificaciones necesarias que involucren
tareas de la vida diaria, tomando en cuenta la edad cronológica.
D. Ninguna de los anteriores.
E. Está rama de esta ciencia estudia la evolución personal del ser humano y las
distintas formas de comportamiento que tiene una persona en función de la
etapa de la vida en la que se encuentra.
F. El desarrollo tienes contextos muy diferentes y va cambiando en el transcurso
del tiempo como el crecimiento del niño, alimentación, sueño, educación.

PSICOMOTRICIDAD

1. Cuando un niño tiene dificultad para reconocer y nombrar en su cuerpo

algunas de sus partes, tiene un trastorno del desarrollo psicomotor
denominado:
A. Asomatognosia
B. Apraxia especializada
C. Apraxia ideatoria
D. Tic

2. Tipo de lateralidad que no existe

predominancia: A. Ambidextralidad
B. Dextralidad homogénea
C. Ladeado
D. Locomotor.

3. La maduración se define como:

A. Proceso cognitivo, motor y socio – afectivo, genéticamente determinado,
por el cual un órgano llega a su desarrollo absoluto. También es el grado de
aumento de la complejidad funcional.
B. Proceso fisiológico y genéticamente determinado por el cual un órgano
llega a su desarrollo absoluto. También es el grado de aumento de la
complejidad funcional.
C. Todas son correctas
D. Cambios que el ser humano sufren a lo largo de su existencia y que implica
la maduración del organismo de sus estructuras y el crecimiento corporal,
así como el estímulo del ambiente.
4. Autores del libro publicado en el año 1977 que es considerado el punto de
partida de la Psicomotricidad:
A. Ortega y Gasset
B. Antoranz y Villalba
C. Gil y Gómez
D. Picq y Vayer

5. ¿Qué tipo de equilibrio hay?

A. Equilibrio estático, dinámico y postmovimiento
B. Equilibrio pre – movimiento, quieto y en movimiento
C. Equilibrio postural, estático y pre – movimiento
D. Equilibrio dinámico, estático y post – movimiento

6. Está supeditada al dominio de uno de los lados del cuerpo en función del
otro:
A. Lateralidad
B. Locomotor
C. Ladoralidad
D. Ladeado

7. En la percepción espacial Piaget propuso tres etapas sobre la adquisición

del espacio del niño, una de ellas es el espacio racional ¿En qué consiste?

A. Se van adquiriendo nociones como: izquierda – derecha, grande – pequeño,

cerca – lejos…
B. El niño elabora relaciones espaciales simples.
C. Se trata de un espacio abstracto que se puede presentar mentalmente a
través del dominio de izquierda – derecha
D. Se limita al campo visual a las realizaciones motrices infantiles.

8. ¿Cuáles son las etapas de la evolución de la

lateralidad? A. Indefinición, alternanacia y
automatización
B. Ambiextralidad, automatización y referencial
C. Lateralidad homogénea, indefinición
D. Alternancia, indefinición y predominancia

9. La actividad óculo – manual será básica para:

A. La grafomotricidad
B. La numeración
 C. La visión
D. El conocimiento

10. Primera etapa del esquema corporal:

A. Etapa del cuerpo vivido
B. Etapa de cuerpo representado
C. Etapa de la discriminación perceptivo
D. Etapa del cuerpo perceptivo

11. Fases de una sesión de psicomotricidad:

A. Ritual de entrada, sesión propiamente dicha y ritual de salida.
B. Ritual de entrada, actividades, y ritual de despedida con relajación.
C. Canción de calentamiento, sesión propiamente dicha y sesión de relajación.
D. Canción de bienvenida, actividades y relajación

12. Los elementos que constituyen la conciencia corporal son:

A. Tono muscular y esquema corporal
B. Imagen corporal, esquema corporal y concepto corporal
C. Imagen corporal, esquema corporal, concepto corporal y tono corporal
D. Imagen corporal y esquema corporal.

13. Los estadios de desarrollo según Wallon son:

A. Estadio impulsivo, sensomotor, simbólico y proyectivo
B. Estadio reflejo, sensomotor, proyectivo y personalístico
C. Estadio impulsivo, sensomotor, proyectivo, personalístico y simbolico
D. Estadio impulsivo, sensomotor, simbólico y proyectivo

14. La evolución del desarrollo motor infantil que va desde la parte superior
del cuerpo a la inferior, es decir, desde la cabeza hasta los pies es:
A. Céfalo caudal
B. Crecimiento
C. Maduración
D. Proximodistal

15. ¿ Es la capacidad del organismo para aunar y sincronizar el trabajo de

diferentes grupos musculares, con la intención de realizar acciones
específicas de forma armónica y sincronizada, sin rigideces ni
brusquedades. Esta definición responde a:
 A. Coordinación
B. Tono muscular
C. Relajación
D. Equilibrio

16. ¿A qué edad hay que empezar la intervención psicomotriz de la

lateralidad?
A. 4 – 5 años
B. 3 – 5 años
C. 3 – 6 años
D. 4 – 6 años

17. Se dice del problema motriz que lleva a movimientos pobres y dificultad
en su realización. La persona a causa de esto no es capaz de realizar
movimientos armónicos:
A. Problema motrices
B. Inestabilidad motriz
C. Debilidad motriz
D. Torpeza motriz

18. Las Paragrafías, se traducen por:

A. La incapacidad de escribir correctamente las palabras
B. Capacidad de disponer correctamente letra
C. Facilidad de entender lo que escribe.
D. Incapacidad de leer correctamente.

19. ¿En qué ciclo de desarrollo de vida surgen los tics?

A. En la infancia
B. Juventud
C. Adolescencia
D. En la edad adulta

20. Seleccione dos áreas implicadas en la percepción visual:

A. Áreas de Orientación
B. Áreas de relaciones viso- motrices
C. Áreas de relaciones espaciales
D. Áreas de memoria visual. Espacial.
 PEDAGOGÍA
1. La pedagogía cuando logra extraer principios de la fuente universal de
la razón, que aseguran validez, legitimación y unidad a sus enunciados,
se transforman en una pedagogía:
A. Teórica
B. Empírica
C. Sistemática.
D. Tradicional

2. Lea atentamente el siguiente criterio de elegibilidad pedagógica que

permite distinguir una teoría pedagogía de otra que no lo es, para ello el
trio de palabras que complete correctamente el siguiente criterio:
“Describir y ¬-
métodos y diseñables y utilizables en la práctica
educativa como de acción eficaces”.
A. Establece- procesos- currículos
B. Prescribir-técnicas-modelos
C. Determinar-conocimiento-teorías.
D. Establece- acciones-técnicas

3. Las dimensiones de desarrollo del individuo son:

A. Transversalidad, valores, diversidad, y conocimiento
B. Universalidad, autonomía, inteligencia y diversidad integrada
C. Humanización, formación conocimiento e interiorización.
D. Inteligencia, cultura, humanidad, integridad.

4. La pedagogía busca comprender al grupo (alumno/profesor) y en

especial a que cada uno accede a niveles superiores de sí mismos. Esta
acción la confiere la condición:
A. Antropológica
B. Teológica
C. Metodológica.
D. Escolástica
5. El modelo de acción que propone al maestro se convierte en ejemplo, en
punto de superación crítica, crecimiento, autonomía y emancipación.
Esta afirmación explica la relación:
A. Familia-escuela
B. Maestro-alumno
C. Maestro- comunidad.
D. Escuela-Comunidad

6. La pedagogía desempeña un rol muy importante en la formación cuando:

A. Se ubica como misión, meta y principio autorregular de la formación
humana
B. Promueve la superación de los centros educativos para una
educación de calidad
C. Centra su acción en el desarrollo del currículo y recursos didácticos. .
D. Desempeña una misión que se centra en la transformación humana.

7. El llamado instinto de exploración o curiosidad en el niño, se ha ido

perdiendo a medida que el alumno asciende por los escalones de:
A. Conocimiento
B. Escolaridad
C. Juego
D. Método

8. Los conocimientos, habilidades y aprendizaje son:

A. Principios de la acción educativa
B. Fines del proceso de aprendizaje
C. Medios para la formación humana.
D. Métodos para el aprendizaje

9. A la se la define como el conjunto de normas, principios leyes que

regulan el hecho educativo
A. Didáctica
B. Pedagogía
C. Metodología.
D. Enseñanza
10. Al analizar a uno de los principios de la pedagogía moderna
evidenciamos; que el niño no es un adulto pequeño, sino que su
humanización hasta la mayoría de edad se desarrolla por un proceso
constructivo:
A. Particular, sistemático y complejo
B. Interior, progresivo y diferenciado
C. Único, holístico y progresivo.
D. Complejo, comprensivo, dirigido

11. Es la persona que participa en los procesos de enseñanza-aprendizaje

en la educación formal y para lograr el desarrollo integral planifica,
ejecuta y evalúa un conjunto de acciones educativas. Esta característica
pertenece al:
A. Orientador
B. Profesor
C. Educando.
D. Instructor

12. La actividad que en su acción diaria la enseña, orienta, planifica,

dinamiza, organiza, selecciona y elabora recursos para incidir en la
personalidad de los individuos, corresponde al:
A. Educando
B. Educador social
C. Profesor.
D. Comunidad

13. La definición de método como el conjunto de técnicas y

procedimientos de enseñanzas que facilitan la instrumentación de la
Pedagogía, corresponde a la:
A. Pedagogía tradicional
B. Pedagogía Moderna
C. Pedagogía medieval.
D. Pedagogía Evolutiva.
14. Dentro de las teorías de la postmodernidad Toffler en una de las
características de la educación del futuro dice que educar es:
A. Recopilar y aprender a vivir con las tradiciones
B. Innovar y aprender a vivir en el cambio
C. Invalidar el pasado y aprender del cambio.
D. Promover y fortalecer la educación pasada

15. El centro de la enseñanza de acuerdo a la escuela nueva, deben ser los:

A. Métodos
B. Contenidos
C. Estudiantes.
D. Profesor.

16. Commenio propuso opciones de solución en la época de la antigüedad

clásica con acercamiento a la modernidad y lo hizo con el propósito de
garantizar mayor eficacia en la enseñanza a través de la:
A. Observación, experimentación e inducción
B. Observación, aplicación y reflexión
C. Experimentación, aplicación e inducción.
D. Observación, explicación, orientación

17. Cuando un docente planifica y ubica los rincones de trabajo en el aula,

siempre considera los intereses de sus alumnos y sobretodo, desarrolla
las experiencias educativas bajo el principio de la educación por la
acción. Estas prácticas a que teoría educativa pertenecen:
A. Desescolarización de Goodman
B. Personalistas de Paulo Freire
C. Experimentalismo de J. Dewey.
D. El conductismo de [Link]

18. Definir el concepto de ser humano que se pretende formar es:

A. Un criterio de elegibilidad pedagógica
B. Un proceso del modelo pedagógico
C. Una estrategia pedagógica.
 D. Un recurso didáctico

19. Los retos y problemas son tomados de la realidad y su solución ofrece

motivación intrínseca para los estudiantes. Este requisito de enseñanza
pertenece a la pedagogía:
A. Tradicional
B. Constructivista
C. Social.
D. Conductual

20. Las representaciones de las relaciones que predominan en una teoría

pedagógica son un paradigma que sirve para organizar la búsqueda de
nuevos conocimientos en el campo de la pedagógica. Esto es lo que se
denomina un:
A. Método pedagógico
B. Modelo pedagógico
C. Atributo pedagógico.
D. Psicología educativa