con Matemática

Enlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la

convicción de que sólo encontrándole sentido a los conocimientos
logramos el aprendizaje.
2
con Matemática 2
Números
Unidad 1

naturales y ordinales p.10

Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del
conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones
las que otorgan significado a los conceptos. Enlace presenta algunas
Multiplicación
de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.
con números
naturales p.68
Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en
Pensamiento crítico
las pruebas de las páginas piloto. Los aportes hechos por los y las
docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes, Desarrollo del
pensamiento

con Matemática
fueron clave para desarrollar estos bienes pedagógicos.
y toma de
con Lengua y Literatura
con Matemática
con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología
decisiones p.81
con Ciencias Sociales

Centímetro
y metro p.110

Actividades
DE REPASO p.134
2 2
Idea para la acción
Libro
digital
Libro
digital
(estudiante) (estudiante)

RELOJ
CD Alumno
de arena p.149
Unidad 8
Sistema
monetario p.150
2 2

RECOLECCIÓN
Libro
digital
Libro
digital
(estudiante) (estudiante)

Libro
digital
2
INCLUYE y organización
de datos p.164
(estudiante)
CD Alumno CD Alumno

LIBRO DIGITAL INTERACTIVO

 El libro Enlace con el docente de Matemática 2 es una obra colectiva
concebida, diseñada y elaborada por el Departamento Editorial de Editorial Santillana S.A.,
bajo la dirección pedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro.

En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:

Matemática

Edición general adjunta Coordinación de arte

Inés Silva de Legórburu Mireya Silveira M.

Coordinación editorial Ciencias y Matemática Diseño de unidad gráfica

José Manuel Rodríguez R. Rosi Milgrom
Edición general
Coordinación de unidad gráfica
Clodovaldo Hernández
Alan Ramos Figueroa
Edición general de la Guía Didáctica
José Manuel Rodríguez R. Diseño de cubierta
Rosi Milgrom
Textos
• Lisbeth Villaparedes Diseño y diagramación general
Profesora, mención Matemática, María Elena Becerra M.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador María Alejandra González
• Nathalia García M.
Licenciada en Educación, mención Matemática Documentación gráfica
y Licenciada en Matemática, Universidad Central de Venezuela Amayra Velón
Lisbeth Cabezas
• Evelyn Perozo de Carpio
Profesora, mención Matemática,
Universidad Pedagógica Experimental Libertador Ilustraciones
Evelyn Torres
• Daniel G. Hernández N. Walther Sorg
Licenciado en Educación, mención Matemática, Andrés Hérnandez
Universidad Central de Venezuela Daniel Hérnandez

Edición ejecutiva Infografías

Nathalia García M. Walther Sorg

Edición de apoyo Fotografías

Evelyn Perozo de Carpio Fondo Documental Santillana
Daniel G. Hernández N. Erich Sánchez

Corrección de estilo Retoque y montaje digital

Mariví Coello Evelyn Torres
Víktor Carrasquero Anthonny Rojas

Agradecimientos: A los familiares que dieron su autorización Imagen de la portada: Enlace 2 considera
para que los niños y las niñas participaran como imagen de este libro. la tecnología como un fenómeno que avanza
constantemente. El símbolo de bluetooth de
Matemática representa la conexión inalámbrica
entre dispositivos electrónicos para facilitar la
comunicación entre equipos móviles y fijos.

Enlace con Matemática 2

© 2010 by Editorial Santillana, S.A. ISBN: 978-980-15-0301-9

2
Editado por Editorial Santillana, S.A. Depósito legal: lf63320103701059
Primera edición: 2010
Segunda edición: 2012 Impreso en Venezuela por: Artes Gráficas Rey, C.A.
Reimpresión: 2013 Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa
Nº de ejemplares: 4 600 de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas
en las leyes, la reproducción totalo parcial de esta obra por cualquier
Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. medio o procedimiento, comprendidos lareprografía y el tratamiento
Caracas (1070), [Link].: 235 3033 / 235 4730 / 235 5878 informático, y la distribución de ejemplares de ellamediante alquiler
[Link] o préstamo público.
 SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA

con Matemática 2
 Así pensamos este libro para ti
Inicio de unidad
Intercambio de ideas y opiniones. Actividades, Competencias. Descripción
juegos y preguntas grupales para iniciar cada de los conocimientos,
unidad de forma interactiva. Las imágenes y los las habilidades, las actitudes
textos plantean retos interesantes para resolver y los valores que desarrollarás
con tu creatividad, tus experiencias y la expresión al finalizar cada unidad.
de tus ideas.

Idea para la acción. Actividad

grupal para investigar, producir
materiales, experimentar,
escribir o realizar actividades
culturales, en tus proyectos
En esta unidad encontraremos. de aprendizaje.
Esquema gráfico para que aprecies
de un vistazo los temas de la unidad
y las relaciones entre ellos.

Desarrollo de los temas Actividades. Propuestas y

ejercicios para afianzar tus
conocimientos, enlazarte
Texto de activación. Situaciones Contenido. Tema con información con otras áreas y trabajar
problemáticas para resolver, poner actualizada, presentada en textos, en equipo.
en práctica tus habilidades mentales esquemas y atractivos recursos
e introducirte en cada tema. gráficos.

Desarrollo de los temas

Información complementaria. Datos,

Pensamiento crítico.
juegos, reflexiones y enlaces con otras áreas
Actividades que te
o recursos de Internet para complementar la
ayudarán a desarrollar tu
información de cada tema.
capacidad de reflexionar
Íconos. Imágenes y ofrecer juicios de valor
que enlazan sobre lo visto en el tema.
© Editorial Santillana, S.A.

los contenidos
y las actividades
con los recursos Infografías. Temas con una propuesta
del libro digital. gráfica diferente y novedosa, que ofrecen
información a través de imágenes y textos,
para aprender de manera dinámica.

2
 Cierre de unidad
Actividades de repaso de unidad.
Ejercicios y problemas relacionados
con los contenidos vistos en la unidad.

Idea para la acción. Desarrollo de la

actividad planteada al inicio de cada
unidad, con detalle de materiales a
utilizar, procedimientos, resultados,
conclusiones, datos y reflexiones sobre
su utilidad en tu entorno.

Páginas de evaluación

Actividades de evaluación. Sección ubicada

al final de las unidades tres, seis y nueve, que
te permite poner a prueba tus conocimientos,
aplicarlos a situaciones prácticas, compartir
opiniones y valores en grupo, y analizar cómo va
el desarrollo de tus competencias y habilidades.

Libro digital Botones de acción. Guías para ejecutar

CD con una versión Proyecto Matemática 2 todas las funciones del libro digital.
animada del libro Glosario
Contenidos Recursos 100% Glosario

y diversos recursos U2 Estimación de resultados Íconos. Símbolos interactivos para

interactivos.
La semana pasada mi
tío fue a comprar algunos
útiles escolares. Compró Zoom
Estimación de sumas a la centena
más cercana
Para estimar el resultado de 1 416  2 321 a la centena,
acceder a los recursos digitales.
un libro que le costó Si en una adición redondeamos cada sumando a la centena más cercana

Multimedia. Recursos interactivos

Bs. 125, un cuaderno hay tres sumandos
y luego los sumamos.
de Bs. 55, un juego de y se quiere estimar
su resultado, se
escuadras de Bs. 45 y
redondea cada
una caja de colores de sumando y luego

con actividades complementarias.

1 400

1 420

1 430

1 440

1 450

1 460

1 480

1 490

1 500
1 470
1 410

Bs. 240. ¿Cuánto gastó se suman.

2
aproximadamente en
los útiles escolares? La centena más cercana a 1 416 es 1 400.

Estimación
Enlace con... Información adicional
© Editorial Santillana, S.A.

2 300

2 320

2 330

2 340

2 350

2 360

2 380

2 390

2 400
2 310

2 370

Estimar un resultado es obtener un valor aproximado al

La centena más cercana a 2 321 es 2 300.
resultado exacto de una operación. El resultado de una

Libro
estimación lo llamamos valor estimado.

Estimación de sumas
Ahora, sumamos los valores obtenidos:
1 400  2 300  3 700. Por lo tanto, 1 416  2 321  3 700. para reforzar los contenidos
digital
(estudiante)
Estimar una suma es encontrar un valor casi exacto
del resultado de una adición. Observemos la estimación
de la suma de 252  158 a la decena más cercana.
Estimación de diferencias
Estimar una diferencia es encontrar un valor aproximado
del resultado de una sustracción. Para estimar el resultado
presentados en el libro.
de 314  126 a la decena más cercana, lo hacemos así:

Links interactivos:
1. Redondeamos los sumandos.
Utilizamos el símbolo 
para indicar un valor estimado. 1. Redondeamos el minuendo y el sustraendo.
Se lee “aproximadamente
igual a”. 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260

Direcciones electrónicas para hacer

310
311
312
313
314
315
316
317
318
319
320

310
311
312
313
314
315
316
317
318
319
320

La decena más cercana a 252 es 250.

La decena más cercana a 314 es 310. Y la más cercana
© Editorial Santillana, S.A.

© Editorial Santillana, S.A.

a 126 es 130.
150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160
La decena más cercana a 158 es 160.

2. Sumamos los valores obtenidos: 250  160  410.

2. Restamos los valores obtenidos:
310  130  180 click y consultar en Internet online
44 45

(la actualización de estos links no

depende del libro digital).
44 - 45

3
 Tabla de contenidos
Competencias e indicadores.......................................... 6

Unidad 1 Números naturales Unidad 4 Nociones de geometría ................ 76

y ordinales...................................... 10 Relaciones de posición................................ 78
Series numéricas....................................... 1 2 Líneas rectas, curvas y poligonales . ........... 8 2
Números naturales Figuras planas ........................................... 86
hasta la unidad de mil............................... 1 6
Simetría ...................................................... 90
Valor de posición . .................................... 20
Cuerpos geométricos.................................. 94
Orden y redondeo
Construcción de
en los números naturales.......................... 24
cuerpos geométricos................................... 98
Números ordinales . ................................ 28
Actividades de repaso..................... 1 02
Actividades de repaso................... 32 Idea para la acción......................... 105
Idea para la acción....................... 33
Unidad 5 Longitud.......................................... 104
Unidad 2 Adición y sustracción Unidades de longitud
con números naturales................. 34 no convencionales .................................... 106
Adición con números naturales
Centímetro y metro .................................... 1 10
y sus propiedades..................................... 36
Actividades de repaso.................... 114
Sustracción
con números naturales ............................ 40 Idea para la acción..........................115
Estimación de resultados . ........................ 44

Actividades de repaso................... 48 Unidad 6 Capacidad y masa........................ 116

Idea para la acción....................... 49 Relaciones de capacidad.......................... 118
El litro ....................................................... 122
Relaciones de masa ................................. 126
Unidad 3 Multiplicación con
números naturales........................ 50 El kilogramo ............................................. 130
La multiplicación y sus elementos.............. 52 Actividades de repaso................... 134
Tablas de multiplicar.................................. 56 Idea para la acción....................... 135
Doble, triple, cuádruple ............................ 60
Multiplicación y la propiedad Actividades de evaluación
conmutativa.............................................. 64 Unidades 4, 5 y 6 ................................................................ 136
Multiplicación con números
naturales ................................................. 68
Actividades de repaso................... 72
Idea para la acción....................... 73

Actividades de evaluación
© Editorial Santillana, S.A.

Unidades 1, 2 y 3 ......................................................... 74

4
 Unidad 7 Medidas de tiempo .................... 138
Idea para la acción
El reloj ................................................... 140
El calendario ............................................ 144
Unidad 1 Juego de memoria ............ 33
Actividades de repaso ................... 148
Idea para la acción ....................... 149
Unidad 2 Tablero de operaciones ...... 49

Unidad 8 Sistema monetario ....................... 150

Monedas y papel moneda ...................... 152 Unidad 3 Tienda de productos ......... 73
Relaciones entre monedas
y papel moneda ...................................... 170
Unidad 4 Portalápices reutilizado ..... 103
Actividades de repaso ................... 160
Idea para la acción ....................... 161
Unidad 5 Collage familiar .................. 115
Unidad 9 Nociones de estadística
y probabilidad ............................. 162
Unidad 6 Balanza casera .................. 135
Recolección y organización de datos ......... 164
Sucesos ................................................... 168
Actividades de repaso ................... 172 Unidad 7 Reloj de arena .................... 149
Idea para la acción ....................... 173
Unidad 8 Gusano de ahorro ........... 161
Actividades de evaluación
Unidades 7, 8 y 9 ........................................................ 174
Unidad 9 Sudoku de figuras ............ 173
© Editorial Santillana, S.A.

5
 Competencias e indicadores
¿Competencias? Sí, pero no se trata de una carrera o de un
juego. En educación, las competencias son conocimientos,
actitudes y habilidades que se unen a los saberes que ya
tenemos, para desempeñarnos mejor en nuestra vida.
¿Y los indicadores? Son aspectos de nuestro comportamiento
que nos permiten verificar cómo se están desarrollando nuestras
capacidades o competencias.
Por ejemplo, para comprobar si tenemos la competencia de
comprender y manejar operaciones como la adición, podemos
usar el siguiente indicador: calcular mentalmente el costo total de
una compra en una tienda o en la cantina del colegio.
Las competencias y los indicadores están en el Programa Oficial
de Matemática de 5º grado de Educación Primaria, y aparecen
en la siguiente tabla donde se indican las páginas donde
hay contenidos relacionados con cada indicador.

COMPETENCIA INDICADORES Pág.

Aplica los procesos Construye y completa series progresivas y alternas, coloreando, dibujando, etc. 12-15, 32, 74-75

de clasificación y Construye y completa series numéricas progresivas y regresivas (cuenta, cuenta

12-15, 32, 74-75
seriación, las nociones a salto: 2 en 2, 3 en 3...).
de espacio, tiempo y
Descubre y expresa oralmente la regla que rige cualquier serie. 12-15, 32, 74-75
conservación
de la cantidad, y la Reconoce los números pares e impares, cuando se utilizan como medio
12-15, 32, 74-75
búsqueda de patrones de orientación en la realización de tareas y actividades lúdicas.
en diversas situaciones. Establece relaciones entre números y objetos: “menor que”, “mayor que”, 24-27, 32, 74-75,
“igual a”, “pesa más”, “pesa menos”, “cabe más”, “cabe menos”, “hay menos”, 78-81, 102, 118-121,
126-129, 134,
“hay más”, “más cerca”, “más lejos”, “más frecuente”, “menos frecuente”, 136-137, 164-167,
“igualmente frecuente”, en situaciones significativas. 172, 174-175

Construye series libremente y expresa oralmente la regla que rigió

12-15, 32, 74-75
la construcción.
Acepta las normas de participación en actividades colectivas. Todas

Comparte en forma constructiva con sus compañeros la realización y resultados

Todas
de trabajos.
Representa cuerpos en el plano, siguiendo criterios simultáneos de orientación
78-81, 102, 136-137
espacial (arriba y a la derecha, etc.).
Elabora planos sencillos, considerando la ubicación espacial, relacionados
78-81, 102, 136-137
con actividades cotidianas en el aula, la escuela, el hogar.
Utiliza las representaciones planas, espontáneamente, como un medio
78-81, 102, 136-137
para transmitir información.
Establece secuencias temporales, en forma oral y escrita, usando los números
28-32, 74-75
ordinales.
© Editorial Santillana, S.A.

Secuencia los días de la semana y los meses del año en expresiones orales
144-148, 178-175
o escritas.

6
 Cuenta, lee y escribe Compone y descompone números naturales en uni­dades, decenas, centenas
20-23, 32, 74-75
números naturales de y unidades de mil.
hasta cuatro cifras, Escribe y lee, correctamente, el numeral y el nombre de cualquier número
16-20, 32, 74-75
interpretando el va­lor hasta de cuatro cifras.
absoluto y posicional Escribe y expresa oralmente el número anterior y posterior de cualquier número
16-20, 32, 74-75
de cada cifra. hasta de cuatro cifras.
Descompone cualquier número hasta de cuatro cifras, usando el principio
20-23, 32, 74-75
aditivo (235 5 200 1 30 1 5).
Selecciona la decena o la centena más cercana a un número natural dado,
24-27, 32, 74-75
utilizando la línea recta (redon­deo).
Usa adecuadamente los símbolos . (“mayor que”), , (“menor que”) e 5 (“igual a”)
24-27, 32, 74-75
mparar números hasta de cuatro cifras.
Expresa, en situaciones oportunas, el valor posicional de las cifras en números
20-23, 32, 74-75
de hasta cuatro cifras.
Lee y escribe en diferentes situaciones números naturales, utilizando como
16-20, 32, 74-75
referente unitario los miles (2 000 es 2 mil).
Presenta sus trabajos con pulcritud y orden. Todas

Realiza adiciones y Descompone números naturales de una cifra en todas sus combinaciones básicas
20-23, 32, 74-75
sustracciones con (8 5 0 1 8; 8 5 1 1 7; 8 5 2 1 6; 8 5 3 1 5; 8 5 4 1 4).
números de hasta Realiza adiciones con números hasta de cuatro cifras en forma horizontal y vertical. 36-39, 48, 74-75
cuatro cifras. Ordena y realiza sustracciones con números hasta de cuatro cifras en forma
40-43, 48, 74-75
horizontal y vertical.
Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con números hasta de tres cifras. 36-43, 48, 74-75

Verifica, en forma escrita o verbal, si el resultado de una sustracción es correcto. 40-43, 74-75

Estima, en situaciones familiares, adiciones y sustracciones, utilizando el redondeo. 44-48, 32, 74-75

Utiliza las propiedades conmutativa y asociativa de la adición, para facilitar el

36-39, 48, 74-75
cálculo de adiciones con más de tres sumandos.
Completa adiciones y sustracciones en las que falta algún elemento. 36-43, 48, 74-75

Persevera en la búsqueda de distintas formas de obtener­resultados en adiciones

36-48, 74-75
y sustracciones.
Muestra confianza al presentar los resultados de las ope­raciones. 36-48, 74-75

Transforma adiciones a sustracciones y viceversa. 44-48, 74-75

Comparte en forma constructiva sus resultados. Todas

Utiliza, para expresarse, el lenguaje matemático en situaciones cotidianas. Todas

Maneja la operación Usa la multiplicación para representar adiciones de su­mandos iguales. 52-55, 72, 74-75

de multiplicación de un Construye la tabla de multiplicar, utilizando materiales concretos y semiconcretos. 56-59, 72, 74-75
número de una cifra
Memoriza las tablas de multiplicar (utiliza la propiedad conmutativa para facilitar
por otro de una o dos 56-59, 72, 74-75
© Editorial Santillana, S.A.

la fijación).
cifras: concepto, tablas.
Maneja adecuadamente los términos doble, triple y cuádruple, al relacionarlos
60-63, 72, 74-75
con la multiplicación.
Completa multiplicaciones en las que falte un elemen­to­. 64-72, 74-75

Realiza multiplicaciones de un número de una cifra por otro de dos cifras. 68-72, 74-75

7
 Calcula mentalmente el producto de un número, hasta de dos cifras, por la unidad
seguida de ceros, y de un número de una cifra por otro de dos cifras que termina 68-72, 74-75
en cero.
Presenta, en forma ordenada y clara, los resultados de una operación. Todas

Resuelve problemas Elabora problemas con situaciones familiares. 48, 72, 74-75

relacionados con su
32, 48, 72, 74-75, 102,
entorno, en los cuales Lee e interpreta oralmente enunciados orales, escritos y gráficos. 114, 134, 136-137, 148,
aplica las operaciones: 160, 172, 174-175

adición, sustracción y
Selecciona, simboliza y justifica las operaciones que le permitirán resolver
multiplicación. 32, 48, 72, 74-75
un problema.
Estima el orden de realización de las operaciones. 32, 48, 72, 74-75

Obtiene el resultado de un problema, por simple refle­xión, con varias soluciones, 32, 48, 72, 74-75, 102,
con soluciones cualitativas, etc., y expresa en forma oral y escrita la respuesta, 114, 134, 136-137, 148,
160, 172, 174-175
en función de la información solicitada.
Muestra interés por explorar los elementos significativos de un enunciado. Todas

Muestra interés por el trabajo de los demás, al compartir en equipo. Todas

Respeta las opiniones de los demás. Todas

Persevera hasta obtener la solución de un problema. Todas

Sugiere diferentes alternativas a la solución de problemas. Todas

Transfiere los aprendizajes aprendidos a situaciones escolares o familiares. Todas

Reconoce y describe Identifica la esfera, el cilindro, el cono, el paralelepípedo y la pirámide. 94-97, 102, 136-137

cuerpos geométricos Compara cuerpos geométricos, en función de las caras, bases, aristas y vértices. 94-97, 102, 136-137
y figuras planas.
Traza líneas poligonales abiertas y cerradas, usando adecuadamente la regla. 82-85, 102, 136-137

Reconoce líneas poligonales en figuras planas. 86-89, 102, 136-137

Compara figuras planas en función de sus lados. 86-89, 102, 136-137

Expresa las medidas de los lados de triángulos, rectángulos y cuadrados

86-89, 102, 136-137
(utilizando la regla).
Traza triángulos, rectángulos y cuadrados, partiendo de las medidas
86-89, 102, 136-137
de los lados y usando papel cuadriculado y la regla, con cierta precisión.
Recorta formas de figuras planas y cuerpos geométricos. 86-102, 136-137

Expresa conclusiones sobre triángulos, rectángulos y cuadrados, al escuchar

86-89, 102, 136-137
o leer algunas características.
Muestra interés por la calidad en la elaboración de cons­trucciones geométricas. 98-102, 136-137

Aprecia el ambiente, manteniéndolo y conservándolo. Todas

Comparte en equipo los trabajos que realiza, utilizando el lenguaje adecuado

Todas
y respetando las opiniones de los demás.
© Editorial Santillana, S.A.

Elabora y resuelve problemas donde intervienen las operaciones con números

naturales y decimales en las medidas de masa, longitud, capacidad, tiempo Todas
y ángulos.
Sigue las normas al participar en actividades lúdicas o laborales. Todas

Expresa en forma oral la relación que hay entre su trabajo y lo aprendido. Todas

8
 Realiza y estima Realiza y estima mediciones de longitud, masa, capacidad y tiempo, utilizando
medidas de longitud, las unidades de medidas convencionales y no convencionales más adecuadas.
106-114, 118-134, 136-137
masa, capacidad y Usa adecuadamente, y con cierta precisión, el centímetro y la regla para medir
tiempo, utilizando las longitudes.
unidades de medidas Expresa longitudes, utilizando como unidad el metro o el centímetro. 110-114, 136-137
convencionales y no
Convierte expresiones de medidas dadas en metros a centímetros y viceversa
convencionales más 110-114, 136-137
(medidas inmersas en un contexto).
adecuadas.
Utiliza diferentes medidas de masa y longitud, usando unidades no 106-109, 114, 118-121,
convencionales. 134, 136-137

Expresa la relación que hay entre la hora, el día, la semana, el mes y el año
140-148, 174-175
en un contexto significativo.
Lee y escribe en el reloj las horas, las medias horas y los cuartos de horas. 140-143, 148, 174-175

Construye su propio calendario para planificar sus actividades. 144-148, 174-175

Comparte en equipo la planificación de las actividades escolares y la utilidad

Todas
de la planificación.
Utiliza espontánea y adecuadamente las unidades de medida. 106-114, 118-134, 140-148

Estima medidas de masa y capacidad. 118-134, 136-137

Respeta y considera las actividades de los demás. Todas

Utiliza, en situaciones prácticas, las expresiones medio metro y un cuarto

110-114, 136-137
de metro.

Establece relaciones Confronta situaciones en las que se resalta su honestidad y la utilidad del dinero. 152-160, 172, 174-175

monetarias con Estima la cantidad de dinero necesaria para realizar diferentes actividades. 152-160, 172, 174-175
monedas y papel
Establece relaciones entre las diferentes moneda y papel moneda al reunir
moneda. 160-170, 172, 174-175
cantidades concretas.
Relaciona el sistema monetario con el sistema métrico decimal. 152-160, 172, 174-175

Compara y relaciona las monedas. 160-170, 172, 174-175

Organiza y analiza Recolecta y organiza datos de su entorno social, cultural y familiar. 164-167, 172, 174-175

información simple. Interpreta la información que le proporciona una tabla, un gráfico de barra,
164-167, 172, 174-175
un pictograma, etc.
Construye tablas, gráficos de barras, pictogramas, para organizar informaciones
164-167, 172, 174-175
de interés grupal.
Comparte en forma grupal la información que le proporciona una tabla,
164-167, 172, 174-175
un gráfico de barras, un pictograma, etc.

Adquiere nociones Descubre que un suceso puede suceder o no. 168-172, 172, 174-175

de probabilidad. Identifica la posibilidad de un suceso: seguro, posible e imposible, en situaciones

168-172, 172, 174-175
lúdicas y cotidianas.
Identifica situaciones, en su vida, que dependen del azar. 168-172, 172, 174-175
© Editorial Santillana, S.A.

9
U1 Números naturales y ordinales
¿Sabes que
un mismo número puede
leerse de diferentes
maneras?

De cuántas formas podemos encontrar los números?

> ¿Cómo lees lo que pinta el niño?
> ¿En qué lugar llega una persona que gana una
competencia?, ¿con qué número se representa ese lugar?
> ¿Es correcta la actitud que tienen las personas que
© Editorial Santillana, S.A.

ganaron el segundo y el tercer lugar de la competencia?

> En la perfumería, el número 1 está en los precios. ¿Cuánto
representa cada número 1 en esos precios?

10
 Competencias
Utilizaremos los
números naturales
de cuatro cifras
para ordenar,
redondear
y formar series.
Leeremos y
escribiremos
números ordinales.

Idea para la acción

Juego de memoria
La memoria nos
En esta unidad encontraremos
ayuda a recordar
Números naturales hasta la unidad de mil hechos o datos
de un momento
los podemos forman una determinado.
Al final de esta
© Editorial Santillana, S.A.

unidad elaboraremos
ordenar redondear serie un juego de memoria
de números ordinales.

11
 U1 Series numéricas
Cuando comenzaron
las clases, mi mamá me
dijo que tenía que hacer
JULIO
mis tareas los lunes,
martes, miércoles,
L M M J V S D
jueves y viernes, y que 1 2 3 4
los sábados y domingos 5 6 7 8 9 10 11
podía descansar y 12 13 14 15 16 17 18
jugar. ¿Podré jugar 19 20 21 22 23 24 25
y descansar al día
26 27 28 29 30 31
siguiente del jueves de
la próxima semana?

Serie
Zoom Una serie es un conjunto de elementos ordenados
Para encontrar el entre sí, que siguen una regla o patrón.
patrón de una serie,
observamos el orden Por ejemplo, el siguiente grupo de letras forma una serie:
y las características
de los elementos que
LmNñ LmNñ LmNñ LmNñ
la integran, como el En esta serie todos los elementos son letras. La regla
tamaño, la forma, el
o patrón de la serie es: una L mayúscula, una m
color y/o el valor.
Por ejemplo, en esta minúscula, una N mayúscula y una ñ minúscula.
serie el patrón es un
cuadrado azul, un Construcción de una serie
triángulo amarillo.
Para formar una serie necesitamos conocer el primer
elemento que la compone y el patrón. Construyamos la
serie que tiene las siguientes características:
• Primer elemento: cuadrado azul grande.
© Editorial Santillana, S.A.

• Patrón: un cuadrado azul grande, un cuadrado

rojo pequeño.
Entonces, la serie queda construida así:

12
 Serie numérica
Una serie numérica Una serie numérica es un conjunto de números que
puede comenzar con
cualquier número. siguen un patrón determinado. Por ejemplo, los
siguientes números forman una serie:

8 10 12 14 16
12 12 12 12

En este caso, también decimos que los números están

ordenados de 2 en 2.

Series numéricas progresivas

Las series numéricas progresivas son las que están
formadas por números que van de menor a mayor.
La siguiente serie es progresiva, porque los números
van en aumento:

3 6 9 12 15
13 13 13 13

Para construir una serie progresiva, sumamos el número

del patrón a una cantidad dada.

Series numéricas regresivas

Las series numéricas regresivas son las series en las que
los números van de mayor a menor. La siguiente serie es
regresiva, porque los números van disminuyendo.

rápido 30 25 20 15 10
© Editorial Santillana, S.A.

¿Cuál es el patrón de 25 25 25 25
las series?
a) 10; 14; 18; 22; 26 Para construir una serie regresiva, restamos el número
b) 50; 42; 34; 26; 18 del patrón a una cantidad dada.
13
 U1
Números pares e impares
Zoom Los números pares son los que pertenecen a la serie
Para saber si un cuyo primer elemento es el 0 y el patrón es sumar 2:
número de dos
o más cifras es par, 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
observamos la última 12 12 12 12 12 12 12 12 12
cifra del número. Si
es par, entonces el Los números impares son los que pertenecen
número también
a la serie cuyo primer elemento es el 1 y el patrón
es par.
es sumar 2.

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19
12 12 12 12 12 12 12 12 12

Actividades para realizar en el cuaderno

1. Identifico el primer elemento y el patrón en cada serie.
a)

b)

c)

d)

2. Construyo en cada caso la serie.

a) Primer elemento: cuadrado. Patrón: un cuadrado, dos triángulos.
b) Primer elemento: círculo rojo. Patrón: dos círculos rojos,
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dos círculos azules.

c ) Primer elemento: caramelo. Patrón: un caramelo, una chupeta.
d) Primer elemento: árbol. Patrón: un árbol grande, un árbol pequeño,
una flor grande, una flor pequeña.

14
 3. Construyo series de cinco números. Indico en cada caso si es una serie
progresiva o una regresiva.
a) Primer número: 5. Patrón: sumar 7.
b) Primer número: 35. Patrón: restar 4.
c ) Primer número: 10. Patrón: sumar 10.
4. Hallo la figura escondida. 44 46
48 1 3 5
38 40 42 7
Uno con una línea los 36 50 54 9
52 56
números pares y con otra 34 11 58
32 13
línea los impares. 60 15
30
62 17
28
26 64 19
24 22 66
20 21
72 70 68 23
14
16 18 78 7674
12 25
49
10 2 27
8 6 4 35
47 45 33 31 29
43 41 3937

Pensamiento crítico
Leo el planteamiento y respondo.
Ángela es maestra de segundo grado y quiere decorar su salón para
el inicio de clases.
a) Si coloca en dos esquinas del salón
un globo amarillo, uno azul y uno rojo,
¿qué globos tendría que colocar en la
siguiente esquina para formar
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una serie?
b) ¿Cuántos globos utilizaría si el patrón de la serie es un globo rojo,
dos azules y tres amarillos, y este patrón se repite cinco veces?

15
 U1 Números naturales hasta la unidad de mil
Para mi cumpleaños,
mi papá me regaló un
videojuego portátil.
Me dijo que lo cuidara
muy bien, porque le
había costado mucho
dinero, más de mil
bolívares. ¿Cuántas
cifras tiene ese número?

La unidad de mil
Recuerda La unidad de mil es la que le sigue a la de las centenas.
Un número natural Cuando tenemos más de diez centenas, agrupamos
de tres cifras
diez de ellas y las convertimos en una unidad de mil.
está formado por
centenas, decenas Una unidad de mil es equivalente a 10 centenas,
y unidades. 100 decenas o 1 000 unidades. Veamos el número 1 258
en el tabla de valores.
Unidad
1. Representamos Centena Decena Unidad
de mil
las unidades UM C D U
y las decenas.
5 8
En la tabla de valores,
no puede haber un número Unidad
Centena Decena Unidad
mayor que nueve en ninguna 2. Representamos de mil
de las casillas.
las centenas. UM C D U
2 5 8
© Editorial Santillana, S.A.

Unidad
Centena Decena Unidad
3. Representamos de mil
la unidad de mil. UM C D U
1 2 5 8
16
 Números de cuatro cifras
nlace con... Después del número 999 sigue el número 1 000,
Ciencias Sociales y lo leemos mil.
Para expresar un año
utilizamos números Unidad de mil Centena Decena Unidad

Se lee mil
de cuatro cifras. UM C D U
Por ejemplo, Simón
1 0 0 0
Bolívar nació en 1783
y murió en 1830. Todos los números que llegan hasta la unidad de mil
Puedes profundizar
tienen cuatro cifras, como 1 250 y 4 525.
sobre algunos
personajes de
nuestra historia en Lectura de una cantidad de cuatro cifras
las páginas 126 a 129, Para leer una cantidad de cuatro cifras expresada
del libro Proyecto
Enlace con Ciencias en números, como 8 543, hacemos lo siguiente:
Sociales 2.
1. Nombramos el número ubicado en las unidades
de mil y luego decimos la palabra mil.
2. Leemos el resto del número.

Unidad de mil Centena Decena Unidad

UM C D U
8 5 4 3

Ocho mil Quinientos cuarenta y tres

Para leer un número que sólo tiene unidades de mil,
por ejemplo 3 000, sólo leemos el orden de la unidad
de mil. Los otros órdenes no los mencionamos.

Unidad de mil Centena Decena Unidad

© Editorial Santillana, S.A.

UM C D U
3 0 0 0

Tres mil
Por lo tanto, el número 3 000 se lee: tres mil.
17
 U1
Escritura en números de una cantidad
Zoom de cuatro cifras
Dos mil quiere decir Para escribir en números una cantidad de cuatro cifras
dos veces una unidad
de mil, o también dos que está expresada en letras, por ejemplo dos mil
veces mil unidades. quinientos treinta y cinco, hacemos lo siguiente:
1. Escribimos
el número que Dos mil quinientos treinta y cinco
está antes 2
de la palabra mil.

2. Escribimos Dos mil quinientos treinta y cinco

el resto del 2 535
número.
Finalmente, el número dos mil quinientos treinta
y cinco queda expresado en números como 2 535.

Actividades para realizar en el cuaderno

1. Identifico la unidad de mil en los números que la contengan.
a) 2 350 c ) 32 531 e) 450 g) 23 420 i ) 45
b) 1 540 d) 100 450 f ) 3 500 h) 153 421 j ) 183
2. Represento los números en una tabla de valores.
a) 4 528 c ) 8 560 e) 2 354 g) 3 508 i ) 5 754
b) 3 126 d) 1 005 f ) 5 047 h) 9 647 j ) 6 071
3. Escribo en letras las cantidades.
a) 4 525 c ) 8 000 e) 7 653 g) 8 015 i ) 9 456
b) 1 253 d) 9 500 f ) 5 001 h) 7 000 j ) 4 040
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4. Represento en números las cantidades.

a) Dos mil quinientos sesenta c ) Cuatro mil cuarenta
b) Siete mil trescientos d) Seis mil

18
 5. Busco y encierro cada número en la sopa de números.
a) Seis mil trescientos tres 5 1 3 6 3 0 3 0
b) Cuatro mil dos 2 0 2 6 3 1 5 1
c ) Cinco mil doscientos cincuenta y seis 5 1 0 2 8 5 1 8
6 0 6 9 4 0 0 2
d) Ocho mil cuatroscientos
1 3 3 5 0 4 8 7
e) Nueve mil quince 9 0 1 5 0 6 1 4
f ) Siete mil doce 6 2 5 8 6 1 8 8
g) Tres mil ciento cincuenta y uno 6 1 5 6 7 0 1 2

6. Escribo cómo se lee el precio de cada artículo.

a) b) c) d)

Bs. 1 350 Bs. 4 975 Bs. 3 500 Bs. 1 200

7. Respondo las preguntas.

a) ¿Cuántas unidades de mil son 50 centenas?
b) ¿Cuántas unidades de mil son 300 decenas?
c ) ¿Cuántas unidades de mil y cuántas centenas son 83 centenas?

Pensamiento crítico
Leo el planteamiento y respondo.
Para contar objetos con un ábaco se pasan las
bolitas en la varilla de madera de un lado al otro.
Cuando hay 10 objetos, entonces se pasa una bolita
en la varilla siguiente hacia el otro lado y se vuelve
a comenzar en la primera varilla.
© Editorial Santillana, S.A.

a) Si en un ábaco hay 9 bolitas en cada una de las primeras 3 varillas,

¿qué número representa?
b) Si agregamos una bolita más a la primera varilla, ¿qué número representa?

19
 U1 Valor de posición
Quería comprarme
una revista que cuesta
Bs. 22. Pagué con
dos billetes de Bs. 2.
El señor del kiosco
me dijo que estaba
sacando mal la cuenta,
que cada número 2
tiene un valor diferente,
¿cuánto me falta para
comprar la revista?

Valor absoluto
Es el valor que tiene una cifra, sin tomar en cuenta
la posición que ocupa en el número. En el número
2 532, la cifra que ocupa la centena tiene como valor
absoluto 5.

Valor de posición
Es el valor que tiene una cifra según el orden
o la posición que ocupa en el número. En el número
2 532, la cifra que ocupa la centena tiene como valor
de posición 500.
Para determinar el valor de posición de un número,
como 1 890, llevamos a unidades todas las cifras:
Recuerda UM C D U 1 unidad de mil 5 1 000 unidades
© Editorial Santillana, S.A.

8 centenas 5 800 unidades

En una centena 1 8 9 3
hay 100 unidades. 9 decenas 5 90 unidades
Entonces, en ocho 3 unidades 5 3 unidades
centenas hay
Finalmente, el valor de posición del número uno es 1 000,
800 unidades.
el de 8 es 800, el de 9 es 90 y el de 3 es 3.
20
 Descomposición de números naturales
Descomponer un número Podemos descomponer un número natural usando:
es separarlo en otros
números que lo • Sus combinaciones básicas
conforman. • La tabla de valores
• El valor de posición de sus cifras

Descomposición de números naturales

usando sus combinaciones básicas
Para descomponer un número usando sus
combinaciones básicas, convertimos el número
en la suma de dos o más números.
Al descomponer en sus combinaciones básicas
los números 143 y 1 280, tenemos:
• 143 5 140 1 3
• 1 280 5 700 1 500 1 80
Para componer un número usando sus combinaciones
básicas, simplemente sumamos los números.

Descomposición de números naturales

usando la tabla de valores
Zoom Para descomponer un número natural usando la tabla
Para componer un
número que está de valores, identificamos la cantidad de unidades,
descompuesto decenas, centenas y unidades de mil que tenga el
en unidades, número. Representemos el número 2 456 en la tabla
decenas, centenas
y unidades de mil, de valores y veamos su descomposición.
colocamos cada 2456
© Editorial Santillana, S.A.

UM C D U
valor en la casilla
correspondiente
2 4 5 6 6 unidades
en el cartel de valores. 5 decenas
El número obtenido es 4 centenas
el número compuesto. 2 unidades de mil
21
 U1
Descomposición de números naturales
usando el valor de posición de sus cifras
Cálculo mental Para descomponer un número, como 3 568, usando el
Para sumar 9 a valor de posición de sus cifras, hacemos lo siguiente:
cualquier cantidad.
1. Escribimos el valor de posición de cada cifra.
316 326 325 3 568
110 21 3 unidades de mil 5 3 000 unidades
Ejercicios 5 centenas 5 500 unidades
a) 108 1 9 6 decenas 5 60 unidades
8 unidades 5 8 unidades
b) 394 1 9
c) 522 1 9 2. Escribimos la descomposición como la suma
d) 737 1 9 de todos los valores de posición.
3 568 5 3 000 1 500 1 60 1 8
Para componer un número usando el valor de
posición de sus cifras, sumamos todas las unidades
y obtenemos el número compuesto.

Actividades para realizar en el cuaderno

1. Identifico el valor absoluto y el valor de posición de cada cifra
en los números.
a) 145 c ) 2 310 e) 4 000 g) 7 840 i ) 35
b) 5 489 d) 56 f ) 1 549 h) 9 001 j ) 218
2. Descompongo los números naturales de dos formas diferentes usando
sus combinaciones básicas.
a) 3 415 c ) 140 e) 45 g) 150 i ) 9 842
b) 1 569 d) 321 f ) 98 h) 3 210 j ) 402
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3. Descompongo los números naturales usando la tabla de valores.

a) 6 950 c ) 6 662 e) 1 653 g) 12 i ) 1 646
b) 8 953 d) 450 f ) 6 456 h) 9 486 j ) 893

22
 4. Descompongo los números naturales usando el valor de posición
de sus cifras.
a) 1 265 c ) 8 465 e) 48 g) 9 999 i) 16
b) 1 635 d) 165 f ) 963 h) 1 644 j ) 362
5. Escribo los números de acuerdo a la clave y completo.
5 000 1 800 1 10 1 2
Mil ochenta y uno
5 UM 1 3 C 1 6 U
Ocho mil trescientos veintiuno
6 U 1 9 C 1 6 UM 1 1 D
800 D 1 8 U

6. Escribo el número de cobijas que lleva el avión para ayudar

a un país cercano que fue víctima de un terremoto.
• El avión lleva 4 unidades de mil, 3 centenas,
la cifra de las decenas es el doble que la cifra
de las unidades de mil y la cifra de las
unidades es la mitad que la cifra de las decenas.

Pensamiento crítico

Leo el planteamiento y respondo.

Bs. 599 Mónica fue de paseo a la avenida 4 de mayo
Bs. 325 en Margarita y quería comprar varios objetos.
¿Cuántos billetes de Bs. 100, Bs. 50, Bs. 20, Bs. 10,
Bs. 1 099
© Editorial Santillana, S.A.

Bs. 5, Bs. 2 y monedas de Bs. 1 necesita Mónica

para comprar los artículos mostrados, si quiere usar
la menor cantidad de billetes y monedas?
Bs. 3 450

23
 U1 Orden y redondeo en los números naturales

La semana pasada
fui con mi mamá
de compras. Vimos
una camisa muy linda,
pero mi mamá tenía
Bs. 100 y no pudimos
comprarla. ¿Por qué
no le alcanzó el dinero
para comprar la
camisa?

Pasos para ordenar números naturales

Para ordenar dos o más números naturales tenemos que compararlos. Luego los
organizamos con el uso de los símbolos mayor que (.), menor que (,) o igual a (5).
Al comparar dos números naturales con distintas cantidades de cifras, es mayor
el que tenga más cifras y menor el que tenga menos. Comparemos los números
1 253 y 600. El número 1 253 tiene 4 cifras, mientras
que 600 sólo tiene 3.
1 253 . 600 o también 600 , 1 253

Se lee 1 253 es mayor que 600 600 es menor que 1 253

Si tenemos dos números con igual cantidad de cifras, como 4 520 y 4 515,
comparamos cada orden. Primero, las unidades de mil, si son iguales,
comparamos las centenas, las decenas y las unidades hasta encontrar
cifras diferentes.
© Editorial Santillana, S.A.

4 520 4 515
5
5
.
Entonces decimos que 4 520 es mayor que 4 515.
24
 Ubicación de los números naturales
En la recta
numérica podemos en la recta numérica
representar una serie
de números. Una recta numérica es una representación gráfica que
nos permite ordenar una secuencia de números.
Para ubicar un número natural en la recta numérica,
como el número 7, hacemos lo siguiente:
1. Dibujamos una recta y la dividimos en segmentos
del mismo tamaño.

2. Ubicamos en las divisiones, de izquierda a derecha,

los números de menor a mayor. Comenzamos desde
el cero, de uno en uno.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 11 11 11 11 11 11 11 11 11

3. Ubicamos un punto en el número.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

La recta numérica también la podemos hacer con

números de dos en dos, de tres en tres, de cinco en
Zoom cinco y así sucesivamente. También podemos utilizar
En la recta numérica sólo un trozo de recta, es decir, sin comenzar desde
podemos hallar
el número anterior el cero. Representemos los números 160 y 1 200.
y el posterior
a otro. Por ejemplo, 0 20 40 60 80 100 120 140 160
Representación
el número anterior
© Editorial Santillana, S.A.

de 160 120 120 120 120 120 120 120 120

a 110 es el que tiene
una unidad menos
(109). El posterior 1 000 1 100 1 200 1 300 1 400 1 500
es el que tiene una Representación
unidad más (111). de 1 200 1100 1100 1100 1100 1100

25
 U1
Redondeo de un número a la decena
o centena más cercana
Cálculo mental Redondear un número natural es llevarlo a la decena
Para restar 9 a o centena más cercana. Para hacerlo, lo podemos
cualquier cantidad. representar en la recta numérica. Así conocemos entre
29 cuáles decenas o centenas se encuentra.
954 944 945 Por ejemplo, redondeemos el número 252 a la decena
210 11
más cercana. Para ello, dibujamos una recta numérica
Ejercicios
de uno en uno, comenzando por el 250.
a) 235 2 9
b) 614 2 9
c) 990 2 9
250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260
d) 823 2 9
Como la decena más cercana es 250, entonces 252
queda redondeado a la decena más cercana como
250. Para redondear el número 320 a la centena más
cercana, dibujamos una recta numérica de 10 en 10,
comenzando por el 300.

300 310 320 330 340 350 360 370 380 390 400
rápido
¿Entre qué decenas se Como la centena más cercana es 300, entonces
encuentra el número 320 queda redondeado a la centena más cercana
325? como 300.

Actividades para realizar en el cuaderno

© Editorial Santillana, S.A.

1. Comparo cada par de números. Utilizo los símbolos mayor que (.),
menor que (,) o igual a (5).
a) 145 y 1 210 c ) 2 310 y 2 312 e) 4 000 y 323
b) 5 489 y 3 450 d) 56 y 650 f ) 1 549 y 1 549

26
 2. Ordeno de menor a mayor los números.
a) 4 500; 5 420; 5 400; 4 350; 5 000; 4 625; 4 630; 4 501
b) 7 840; 7 843; 7 767; 8 015; 8 150; 8 900; 7 300; 7 125
3. Represento en la recta numérica los números.
a) 6 950 c ) 666 e) 9
b) 89 d) 1 653 f ) 12
4. Redondeo a la decena más cercana.
a) 123 c ) 8 468 e) 48 g) 9 992
b) 1 636 d) 162 f ) 963 h) 1 644
5. Redondeo a la centena más cercana.
a) 132 c ) 1 546 e) 51 g) 189
b) 215 d) 8 561 f ) 56 h) 462
6. Completo la cifra que falta para que se cumpla la relación.
a) 5 296 , 529 c ) 5 036 . 791 e) 3 0 1 , 3 046
b) 3 7 3 , 3 748 d) 4 337 , 433 f ) 5 642 . 267

Pensamiento crítico
Leo con detenimiento y respondo.
Un hotel tiene 12 pisos y en cada piso hay 4 alas
de habitaciones. Al ala norte la identifican con el
número 1, a la sur con el 2, a la este con el 3 y a
la oeste con el 4. Cada habitación está numerada
con un código: primero lleva el número del piso,
luego el número del ala y luego el orden de la
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habitación a partir de la número 1. ¿Qué número

de habitación tiene la habitación 11 del piso 6 en
el ala oeste?, ¿y la habitación anterior a ésta?

27
 U1 Números ordinales
Los números ordinales
Los números ordinales son aquellos que indican orden o sucesión.
Estos números siempre llevan el símbolo º a la derecha. Por ejemplo,
si decimos que en una competencia uno de los competidores llegó
en el 3º lugar, significa que llegó en el lugar número tres.

Lectura y escritura de números ordinales

Los primeros números ordinales son:

Número ordinal Se lee

1º Primero

2º Segundo

3º Tercero

4º Cuarto

5º Quinto

6º Sexto

7º Séptimo

8º Octavo

9º Noveno

10º Décimo

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28
 A partir del 11º y hasta el 19º, los ordinales se nombran combinando
la palabra décimo con los primeros números ordinales, así:

Número ordinal Se lee

11º Décimo primero

12º Décimo segundo

13º Décimo tercero

14º Décimo cuarto

15º Décimo quinto
16º Décimo sexto
17º Décimo séptimo
18º Décimo octavo

19º Décimo noveno

20º Vigésimo
© Editorial Santillana, S.A.

29
 U1

Undécimo y duodécimo
rápido El ordinal décimo primero (11º) también se puede
¿Qué lugar ocupa la llamar undécimo. Esto se debe a que el 11º está una
letra p en la palabra
unidad después que un décimo (10º).
paralelepípedo?
El ordinal décimo segundo (12º) también se puede
llamar duodécimo. La sílaba dúo viene de la palabra
dos. Esto se debe a que el 12º está dos unidades
después que un décimo (10º).

Actividades para realizar en el cuaderno

1. Coloreo los carros según las indicaciones.
• El cuarto carro es azul. • El carro verde es el 1º.
• El carro amarillo es el 3º. • El segundo carro es rojo.

2. Escribo los números primero, segundo y tercero, según el orden en que

sucede el evento.
a)

b)
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30
 3. Leo los comentarios de las personas. Luego indico cuál persona debe
sentarse en cada puesto del teatro según su orden de llegada.

4º 5º 6º 7º

Yo llegué 1º 2º 3º
primero que Yo fui Creo que yo Cuando yo
el que llegó al la cuarta en soy la tercera. llegué sólo estaba
sexto lugar. llegar. la chica.

4. Dibujo y coloreo en orden tres actividades que hago en mi casa luego de

llegar del colegio. Escribo cómo se lee el número ordinal en cada caso.

1º 2º 3º

Pensamiento crítico
Leo con detenimiento y respondo.
GRAN MARATÓN En una competencia Luis, José, Pedro y Miguel ocuparon
10 km
el 1º, 2º, 3º y 4º lugar. Sabemos que Pedro llegó de 2º y
1er lugar: Una computadora
2do lugar: Una biblioteca
3er lugar: Una bicicleta

además que:
– El esposo de Ana llegó en cuarto lugar.
– Blanca y Pedro son hermanos. Pedro no llegó 1º.
– Luis está casado con Blanca. El esposo de Rosa llegó
en primer lugar.
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– Blanca es esposa del que llegó en 3º lugar y es

hermana de José. ¿En qué orden llegaron Luis, José,
Pedro y Miguel?

31
 U1 Actividades de repaso
1. Completo las series siguiendo el patrón para que tengan 10 elementos.
a) ; … Patrón: un círculo amarillo, un cuadrado rojo
b) 16; 24… Patrón: sumar 8
c ) 100; 97; 94… Patrón: restar 3
2. Busco cada número en la sopa de números y lo encierro en un círculo.
a) C uatro mil ochocientos treinta 7 1 6 3 1 8 3 5
b) M il ochocientos 5 8 8 5 5 6 5 4
c) M il quinientos trece 0 2 1 4 1 4 4 9
0 1 4 8 3 0 1 7
d) N ueve mil setecientos cuatro
9 3 2 3 9 2 2 0
e) S iete mil quinientos 1 8 0 0 8 5 3 4
f) O
 cho mil trescientos dos 8 2 1 2 7 9 9 6
g) S eis mil cuatrocientos treinta y uno 5 6 7 0 6 4 3 1
3. Observo la imagen y escribo si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
a) Hay más gatos que perros.
b) H ay tantos perros
como gatos.
c ) Hay dos perros más
que gatos.
d) Hay un gato más que perros.

4. Escribo dos posibles descomposiciones de las cantidades.

a) 15 c) 871 e) 2 564 g) 561
b) 366 d) 5 147 f ) 3 021 h) 9 603
5. Escribo la edad de las personas que viven en mi casa. Luego las ordeno
de mayor a menor utilizando números ordinales.
© Editorial Santillana, S.A.

6. Resuelvo el problema:
Carlos llegó de tercero en el maratón; Roberto ocupó dos posiciones antes
que Carlos; José apareció después que Roberto, y Alejandro no logró
superar a Carlos. ¿En cuál orden llegaron?

32
 Idea para la acción Juego de memoria
Cómo lo hacemos?
Qué necesitamos
1. Nos organizamos en parejas.
• Cartón
2. Recortamos 24 cuadrados de cartón,
• Marcadores de 8 centímetros de lado.
de colores
3. Escribimos en letras los primeros doce números
• Lápiz ordinales, uno en cada cartón. En los otros doce
• Tijera cartones, escribimos en números las mismas
cantidades.

Utilizamos nuestro juego

• Volteamos las tarjetas boca abajo, las
revolvemos y las organizamos formando
una cuadrícula.
• Un integrante de la pareja voltea dos tarjetas
sin cambiarlas de lugar. Si las tarjetas
forman pareja entre sí con un número y su
correspondiente en letras, las retira y vuelve
a jugar. Si no, las voltea y las deja en su lugar.
• El otro integrante repite la operación.
El juego termina cuando se agotan las
tarjetas. Gana el o la participante que haya
logrado reunir el mayor número de pares
de tarjetas.

Pensar, hacer y reflexionar…

© Editorial Santillana, S.A.

a) ¿Qué fue lo que más me gustó de la actividad?

b) ¿Qué número ordinal me costó descubrir?
c) ¿En cuáles situaciones utilizo los números
ordinales?

33
U3 Multiplicación con números naturales
¿Cómo obtengo
más rápido el monto total
de una compra de productos
del mismo precio?

Sandra llevó a su hermano Diego al centro comercial

para hacer unas compras.

RIAS
GALE
UNIVERSO Donde comprar es un placer

Bs.
236
380
Bs.

Salimos de compras
> ¿Quién hizo el cálculo exacto?, ¿Diego o la vendedora?
© Editorial Santillana, S.A.

> Si Diego llevara sólo 2 camisas, ¿cuánto tendría que pagar?

> Sandra compró 3 camisas y 2 pantalones. ¿Cuáles operaciones
tengo que realizar para conocer el total a pagar?

50
 A Diego le gustaron las camisas
de la oferta. Competencias
Reconoceremos
Bs.
236 los elementos de
la multiplicación.
Calcularemos
multiplicaciones
utilizando las tablas
de multiplicar.
3 camisas
cuestan
698 bolívares.

CAJA
¿Cuánto cuestan Son 708 bolívares.
3 camisas?

Idea para la acción

Tienda de productos
Cuando tenemos
En esta unidad encontraremos una cantidad de
dinero, es necesario
Multiplicación con números naturales administrarla bien.
Al finalizar esta
Multiplicación unidad elaboraremos
© Editorial Santillana, S.A.

un juego de
3 inversionistas
es
para comprender
el valor del dinero.
sumar de forma abreviada
51
 U3 La multiplicación y sus elementos
Mónica y su mamá
fueron a comprar
alfajores. Al llegar a
la casa, Mónica sacó
las tres cajas que
habían comprado y
se dio cuenta de que
en cada caja había
dos alfajores. ¿Cómo
puedes saber cuántos
alfajores compraron?

Multiplicación
Zoom La multiplicación es una operación equivalente a sumar
Cuando multiplicamos varias veces sumandos iguales. El signo que usamos
un número por uno,
para señalar la multiplicación es “3” y lo leemos “por”
siempre obtenemos
el mismo número. Observemos el siguiente ejemplo:

1 rosa 1 1 rosa 1 1 rosa

3 rosas
6 pétalos 1 6 pétalos 1 6 pétalos 5 18 pétalos
Esto también lo
escribimos así Como cada flor tiene 6 pétalos y tenemos 3 flores,
3 3 1 5 3, ya podemos escribir esta suma como una multiplicación.
que 3 veces Así:
1 rosa es igual
a 3 rosas. Cantidad total de pétalos
3 3 6 5 18
© Editorial Santillana, S.A.

Cantidad de flores Cantidad de pétalos por flor

La expresión 3 3 6 5 18, la leemos tres por seis igual
a dieciocho.
52
 Escritura de la multiplicación
Toda multiplicación podemos ordenarla de manera
horizontal o vertical.
Para escribir horizontalmente 5 veces 12 metras son
60 metras, lo hacemos así:

5 veces 12 metras son 60 metras 5 3 12 5 60

nlace con... Cuando escribimos una multiplicación de forma vertical,

Ciencias de la colocamos primero el número que tiene más cifras y
Naturaleza y luego el que tiene menos cifras. La multiplicación anterior
Tecnología
la escribimos así:
La mosca de la fruta
es un pequeño 1 2
insecto que puede
3 5
6 0
poner hasta
20 huevos de una
sola vez, y puede Elementos de la multiplicación
hacerlo varias Los elementos de la multiplicación son los factores
veces al día.
y el producto. Los factores son los números que
Los científicos usan
la multiplicación se multiplican y el producto es el resultado de la
para calcular la multiplicación de los factores.
reproducción de
un grupo de estas Si tenemos 2 veces 8 patas de araña, son 16 patas.
moscas. Los factores son el 2 y el 8. El producto es 16.
Puedes profundizar
sobre este tema
© Editorial Santillana, S.A.

en las páginas 8 Factores

26 a 29 del libro 3 2
Enlace con Ciencias 1 6 Producto
de la Naturaleza
y Tecnología 2. 8 patas 1 8 patas 5 16 patas
53
 U3
Situaciones en las que podemos
usar la multiplicación
Cálculo mental La multiplicación puede ayudarnos a resolver
Para sumar decenas ciertas situaciones. Por ejemplo, si un edificio
a números de dos tiene 8 pisos y en cada piso hay 4 apartamentos.
cifras.
¿Cuántos apartamentos hay en el edificio?
48 1 20 5 68

1
Ejercicios
a) 31 1 40 8 pisos 3 4 apartamentos
b) 88 1 10
c) 63 1 30
d) 42 1 50

8 3 4 5 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 5 32
En el edificio hay 32 apartamentos.

Actividades para realizar en el cuaderno

1. Coloreo del color indicado los elementos de las multiplicaciones.
Factor Producto
a) 4 3 7 5 28 c ) 6 3 5 5 30 e) 6 5 2 3 3

b) 8 d) 3 f ) 5 3 3 5 15
3 7 3 9
5 6 2 7

2. Escribo como multiplicación cada una de las siguientes adiciones.

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a) 3 1 3 1 3 1 3 d) 10 1 10 1 10 1 10 g) 12 1 12 1 12 1 12
b) 5 1 5 1 5 e) 4 1 4 1 4 h) 5 1 5 1 5 1 5 1 5
c) 8 1 8 1 8 1 8 1 8 1 8 f) 6 1 6 i) 9 1 9

54
 3. Escribo cada multiplicación como adición.
a) 6 3 3 c ) 10 3 4 e) 8 3 3 g) 6 3 4 i) 3 3 2
b) 9 3 2 d) 5 3 7 f) 9 3 1 h) 7 3 8 j) 4 3 5
4. Represento gráficamente y expreso cada frase como una multiplicación.
a) Cinco veces tres sillas c ) Cuatro veces tres cambures
b) Dos veces tres cerezas d) Tres veces cuatro flores
5. Completo las casillas con los números que faltan y calculo el producto de
la multiplicación. Coloco la sílaba asociada a cada resultado en el damero
y descubro el valor escondido.
a) 3 3 9 5 9 1 9 1 5 2 7 I La __ __ __ __ __ __ __
35 6 16 27 20 12 32
b) 4 3 4 5 4 1 1 1 U
es un valor muy importante
c) 2 3 6 5 1 5 A
para la convivencia.
d) 4 3 5 5 1 5 1 5 1 5 D
e) 3 7 5 7 1 7 1 7 1 7 1 7 5 E
f) 3 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 Q
g) 4 3 8 5 1 1 1 5 D

Pensamiento crítico
Leo el planteamiento y respondo.
Todas las mañanas en el colegio
hacemos formación para cantar
el himno nacional. Ayer en la formación
éramos 48 estudiantes.
a) Si había seis filas iguales, ¿cuántos estudiantes había en cada fila?
© Editorial Santillana, S.A.

b) Si hubiéramos estado doce estudiantes por fila, ¿cuántas filas serían?

c ) Si queremos que cada fila tenga la misma cantidad de estudiantes,
¿de qué otras formas podemos organizarnos los mismos 48 estudiantes?

55
 U3 Tablas de multiplicar
Cuando salimos de
paseo me gusta contar
las ventanas de los
edificios. Mi papá me
dijo que para saber
cuántas ventanas tienen,
cuente los pisos y las
ventanas por piso. ¿Qué
operación harías con
estos datos para saber
el total de ventanas?

Las tablas de multiplicar

Las tablas de multiplicar son listas de las multiplicaciones
de los números naturales del 1 al 10.
En las tablas de multiplicar escribimos los factores y el
producto. Por ejemplo, la tabla de multiplicar del 1 es:

Tabla del 1
1 3 1 5 1
1 3 2 5 2 Las tablas
de multiplicar nos facilitan
1 3 3 5 3 el aprendizaje.
1 3 4 5 4
1 3 5 5 5
1 3 6 5 6
Zoom 1 3 7 5 7
Cuando multiplicamos
cualquier número por 1 3 8 5 8
© Editorial Santillana, S.A.

1 obtenemos siempre 1 3 9 5 9
el mismo número. Por 1 3 10 5 10
ejemplo, 1 3 6 5 6,
porque 6 veces 1 es
Observemos que el primer factor es el número al cual
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 6.
corresponde la tabla.
56
 Elaboración de una tabla
de multiplicar
Recuerda Para elaborar una tabla de multiplicar, como la del 2,
Al multiplicar un multiplicamos el 2 por los números del 1 al 10. Luego
número por dos,
anotamos los productos.
estamos sumando
dos veces el mismo Tabla del 2
número.
2 veces 1 1 1 1 5 2 2 3 1 5 2
2 veces 2 2 1 2 5 4 2 3 2 5 4
2 veces 3 3 1 3 5 6 2 3 3 5 6
2 veces 4 4 1 4 5 8 2 3 4 5 8
2 veces 5 5 1 5 5 10 2 3 5 5 10
2 veces 6 6 1 6 5 12 2 3 6 5 12
2 veces 7 7 1 7 5 14 2 3 7 5 14
2 veces 8 8 1 8 5 16 2 3 8 5 16
2 veces 9 9 1 9 5 18 2 3 9 5 18
2 veces 10 10 1 10 5 20 2 3 10 5 20

Observemos que al repetir este proceso pero con el

número 3, obtenemos la tabla del 3.
Tabla del 3
3 veces 1 1 1 1 1 1 5 3 3 3 1 5 3
3 veces 2 2 1212 5 6 3 3 2 5 6
En la tabla de
multiplicar del 2, los 3 veces 3 3 1313 5 9 3 3 3 5 9
resultados van de 2 en 2. 3 3 4 5 12
En la tabla de multiplicar
3 veces 4 4 1 4 1 4 5 12
del 3, van de 3 en 3. 3 veces 5 5 1 5 1 5 5 15 3 3 5 5 15
3 veces 6 6 1 6 1 6 5 18 3 3 6 5 18
3 veces 7 7 1 7 1 7 5 21 3 3 7 5 21
© Editorial Santillana, S.A.

3 veces 8 8 1 8 1 8 5 24 3 3 8 5 24
3 veces 9 9 1 9 1 9 5 27 3 3 9 5 27
3 veces 10 10 1 10 1 10 5 30 3 3 10 5 30

57
 U3
Tablas de multiplicar del 4 al 9
Veamos las tablas de multiplicar del 4 al 9.

Tabla del 4 Tabla del 5 Tabla del 6

4 3 1 5 4 5 3 1 5 5 6 3 1 5 6
4 3 2 5 8 5 3 2 5 10 6 3 2 5 12
4 3 3 5 12 5 3 3 5 15 6 3 3 5 18
4 3 4 5 16 5 3 4 5 20 6 3 4 5 24
4 3 5 5 20 5 3 5 5 25 6 3 5 5 30
4 3 6 5 24 5 3 6 5 30 6 3 6 5 36
4 3 7 5 28 5 3 7 5 35 6 3 7 5 42
4 3 8 5 32 5 3 8 5 40 6 3 8 5 48
4 3 9 5 36 5 3 9 5 45 6 3 9 5 54
4 3 10 5 40 5 3 10 5 50 6 3 10 5 60

Tabla del 7 Tabla del 8 Tabla del 9

7 3 1 5 7 8 3 1 5 8 9 3 1 5 9
7 3 2 5 14 8 3 2 5 16 9 3 2 5 18
7 3 3 5 21 8 3 3 5 24 9 3 3 5 27
En un click 7 3 4 5 28 8 3 4 5 32 9 3 4 5 36
Repasa las tablas 7 3 5 5 35 8 3 5 5 40 9 3 5 5 45
de multiplicar en 7 3 6 5 42 8 3 6 5 48 9 3 6 5 54
[Link] 7 3 7 5 49 8 3 7 5 56 9 3 7 5 63
gobiernodecanarias.
org/educacion/17/ 7 3 8 5 56 8 3 8 5 64 9 3 8 5 72
WebC/eltanque/ 7 3 9 5 63 8 3 9 5 72 9 3 9 5 81
Tablas/[Link]. 7 3 10 5 70 8 3 10 5 80 9 3 10 5 90

Actividades para realizar en el cuaderno

© Editorial Santillana, S.A.

1. Expreso las frases como multiplicaciones y las resuelvo.

a) 2 veces 6 c ) 3 veces 9 e) 4 veces 5
b) 5 veces 3 d) 1 vez 4 f ) 6 veces 7

58
 2. Completo las siguientes tablas de multiplicar.
a) Tabla del 3 b) Tabla del 6 c) Tabla del 7
1 3 3 5 6 3 1 5 1 3 7 5
2 3 3 5 6 3 2 5 2 3 7 5
3 5 9 3 5 18 3 5 21
3 3 5 12 3 4 5 24 3 7 5 28
5 3 5 15 6 3 5 30 5 3 5 35
6 3 3 5 6 3 6 5 6 3 7 5
7 3 3 5 6 3 7 5 7 3 7 5
3 5 24 3 5 48 3 5 56
3 5 27 3 5 54 3 5 63
10 3 3 5 6 3 10 5 10 3 7 5

3. Calculo las multiplicaciones.

a) 3 3 3 d) 1 3 10 g) 5 3 8 j) 7 3 6
b) 5 3 4 e) 7 3 3 h) 4 3 9 k) 9 3 9
c) 2 3 9 f ) 8 3 7 i) 2 3 6 l ) 10 3 6

Pensamiento crítico
Respondo usando la imagen.

Pablo es el maestro de segundo grado. Él

organiza a sus estudiantes en varios grupos para
colorear. Si Pablo tiene organizados los colores
© Editorial Santillana, S.A.

como los muestra imagen, ¿cuántos colores hay?

¿Cómo podemos expresar esto en forma de
multiplicación?

59
 U3 Doble, triple, cuádruple
Doble de un número
El doble de un número lo obtenemos cuando multiplicamos
un número por 2. Por ejemplo, el doble de 3 carros son 6 carros,
ya que 2 x 3 = 6.

3 carros 2 x 3 = 6 carros
Cuando decimos el doble de tres carros nos referimos a dos veces tres carros.

Triple de un número
El triple de un número lo obtenemos cuando multiplicamos un número por 3.
Por ejemplo, el triple de 3 claveles es 9 claveles, ya que 3 x 3 = 9.

© Editorial Santillana, S.A.

3 claveles

Cuando decimos el triple de tres claveles nos

referimos a tres veces tres claveles. 3 x 3 = 9 claveles
60
 Cuádruple de un número
El cuádruple de un número lo obtenemos cuando multiplicamos el número por 4.
Por ejemplo, el cuádruple de 3 trompos es 12 trompos, ya que 4 x 3 = 12.

3 trompos

4 x 3 = 12 trompos
© Editorial Santillana, S.A.

Cuando decimos el cuádruple de tres trompos nos referimos a cuatro veces tres trompos.
61
 U3
Situaciones con el doble, el triple
o el cuádruple de un número
Cálculo mental Observemos cómo podemos aplicar el doble,
Para restar decenas el triple o el cuádruple de un número en una situación
a números de dos de la vida cotidiana.
cifras.
92  20 5 75 Mercedes tiene 2 barras de chocolate. Patricia tiene
el triple de las que tiene Mercedes. ¿Cuántas barras
 de chocolate tiene Patricia?
Ejercicios
a) 58  20
Escribimos la cantidad de barras de chocolate
que tiene cada una.
b) 63  30
c) 84  50 Mercedes tiene 2 barras de chocolate.
d) 76  40
Patricia tiene el triple de las que tiene Mercedes.
Calculamos el triple multiplicando por 3: 2 3 3 5 6
Por lo tanto, Patricia tiene 6 barras de chocolate.

Actividades para realizar en el cuaderno

1. Calculo el doble de los números.
a) 3 b) 5 c ) 10 d) 7 e) 1 f) 9
2. Calculo el triple de los números.
a) 4 b) 6 c) 0 d) 8 e) 2 f) 9
3. Calculo el cuádruple de los números.
a) 9 b) 7 c) 3 d) 2 e) 6 f) 5
4. Dibujo el doble de los elementos en cada caso.
© Editorial Santillana, S.A.

a) b) c) d)

62
 5. Completo la tabla.

Cantidad de veces Doble, triple, cuádruple Multiplicación

2 veces 5 El doble de 5 235

3 veces 6
El triple de 9
436
3 veces 6
El cuádruple de 7
238
4 veces 8

6. Resuelvo los problemas.

a) Margarita tiene 3 rosas y Mario tiene el doble
de rosas que ella. ¿Cuántas rosas tiene Mario?
b) Si José tiene 5 juguetes y Gonzalo tiene el
cuádruple de juguetes que José, ¿cuántos
juguetes tiene Gonzalo?

Pensamiento crítico
Leo el planteamiento y respondo.
Miguel, Diego y Carlos compitieron
en un maratón. Si Miguel terminó
la carrera a los 5 minutos, Diana
hizo el doble de tiempo que Miguel
© Editorial Santillana, S.A.

y Carlos hizo el cuádruple de

tiempo que Diana, ¿cuántos minutos tardó Carlos en culminar la carrera?
¿Cuál es la diferencia de tiempo entre los tres competidores?

63
 U3 Multiplicación y la propiedad conmutativa
La semana pasada
en clase coloreamos
unos dibujos.
Entonces pensé: si
somos 4 personas
y cada uno tiene 8
colores, entonces hay
32 colores en total,
¿de qué otra forma se
puede llegar al mismo
resultado?

Propiedad conmutativa
de la multiplicación
Recuerda La propiedad conmutativa indica que el orden en que
Los factores son multiplicamos los factores no cambia el producto.
los números que
Veamos esta propiedad con el siguiente ejemplo:
se multiplican y
el producto es el filas
resultado de la 2 filas de 5 manzanas:
multiplicación. 2 3 5 5 10

Si arreglamos estas manzanas en 5 filas, cada una con

2 manzanas, también tenemos 10 manzanas en total:
filas

5 filas de 2 manzanas:
5 3 2 5 10
© Editorial Santillana, S.A.

Entonces podemos decir que 2 3 5 5 5 3 2.

64
 Multiplicación de un número
de una cifra por otro de dos cifras
Para multiplicar un número de una cifra por uno de dos
cifras, primero multiplicamos unidades por unidades y
luego unidades por decenas.

Si Gustavo Para saber cuántas galletas tiene Gustavo multiplicamos

compró 3 paquetes 3 3 12 siguiendo estos pasos:
de 12 galletas, ¿cuántas
galletas tiene?

1. Escribimos la multiplicación
C D U
en forma vertical. Aplicamos
1 2
la propiedad conmutativa
3 3
para escribir el número de
dos cifras arriba.

C D U
2. Multiplicamos el número
1 2
de una cifra por las
3 3
unidades del otro. 6

C D U
3. Multiplicamos el número
1 2
de una cifra por las
3 3
© Editorial Santillana, S.A.

decenas del otro. 3 6

Por lo tanto, Gustavo tiene 36 galletas en total

65
 U3
Multiplicación de un número
de una cifra por otro de tres cifras
Para multiplicar un número de una cifra por uno de
tres cifras, como 2 3 430, lo hacemos así:
1. Escribimos la multiplicación
en forma vertical.
Aplicamos la propiedad 4 3 0
3 2
conmutativa para escribir
el número de tres cifras
primero.
2. Multiplicamos el número 4 3 0
de una cifra por las 3 2
unidades del otro. 0

3. Multiplicamos el número 4 3 0
de una cifra por las 3 2
decenas del otro. 6 0

4. Multiplicamos el número 4 3 0
de una cifra por las 3 2
centenas del otro. 8 6 0

Finalmente, el producto de 2 3 430 es 860.

Actividades para realizar en el cuaderno

1. Calculo las multiplicaciones.
a) 45 3 1 c ) 83 3 3 e) 23 3 3
b) 31 3 4 d) 15 3 1 f ) 54 3 2
© Editorial Santillana, S.A.

2. Represento gráficamente las siguientes multiplicaciones:

a) 4 3 5 c ) 8 3 3 e) 7 3 6
b) 1 3 2 d) 9 3 5 f ) 5 3 1

66
 3. Aplico la propiedad conmutativa y resuelvo las multiplicaciones.
a) 2 3 3 c) 3 3 5 e) 4 3 6
b) 10 3 7 d) 1 3 9 f) 5 3 7
4. Completo las operaciones con los números que faltan.
a) 4 c) 1 e) g) 9
3 2 3 3 3 2 3 4
8 6 9 1 0 8 4
b) d) 6 f) 5 3 h) 6 3
3 5 3 7 3 3
3 5 5 7 6 9

5. Resuelvo los problemas.

a) Rosaura tiene 4 cestas con 22 mangos.
¿Cuántos mangos tiene?
b) Karina compró una blusa y pagó con
3 billetes de Bs. 20. ¿Cuánto le costó la blusa?
c ) Jaime hizo 4 ramos de rosas con
7 rosas cada uno. ¿Cuántas rosas usó Jaime?

Pensamiento crítico
Leo el planteamiento y respondo.
Pedro tiene 2 bolsas con 6 caramelos cada una y
Ana tiene 6 bolsas con 3 caramelos cada una.
a) ¿Tienen la misma cantidad de caramelos?
b) ¿Cuántos caramelos tiene Pedro?, ¿cuántos
tiene Ana?
© Editorial Santillana, S.A.

c ) ¿Cuántos caramelos deberían tener las

6 bolsas de Ana para tener la misma cantidad
de caramelos que Pedro?

67
 U3 Multiplicación con números naturales
Mi mamá tiene un
rosario y me dijo que
es un objeto que usan
los católicos para
rezar y que consta
principalmente de 5
tramos de 10 cuentas
cada uno, y otras 10
cuentas adicionales.
¿Cúantas cuentas tiene
el rosario en total?

Multiplicación de números naturales usando

el cartel de valores
Para multiplicar un número de una cifra por otro de dos cifras, como 2 3 16,
hacemos lo siguiente:
D U
1. Representamos el número de 1 6
dos cifras en el cartel de valores. 3 2

2. Multiplicamos las unidades

por el número de una cifra. D U D U D U
Representamos el total, 1 6 1
si obtenemos más de 3 2 1 6
2 3 2
9 unidades, agrupamos 1 2 2
10 y las convertimos Agrupaciones

en una decena.
D U D U
© Editorial Santillana, S.A.

3. Multiplicamos las decenas por 1

el número de una cifra. Sumamos 1 6
las decenas con la que fue 3 2
agrupada desde las unidades. 3 2
3 2
68
 Multiplicación con números naturales
Zoom Resolvamos la multiplicación 26 3 3. Para ello hacemos
Si multiplicamos lo siguiente:
un número por la
decena de otro 1. Ordenamos los números C D U
número y obtenemos 2 6
un número mayor en forma vertical. 3 3
que 10, entonces
3 3 6 5 18
agrupamos cada
10 decenas en 2. Multiplicamos el número de C D U
1
1 centena. una cifra por las unidades del
2 6
Por ejemplo, 76 3 3 otro número. Agrupamos diez 3 3
unidades en una decena. 8
C D U
2 1
3. Multiplicamos el número 3 3 2 5 6
4 7 6
6 1 1 5 7
3 3 de una cifra por las decenas
1 4 2 8
C D U
del otro. Al resultado le 1
sumamos la decena que 2 6
obtuvimos al agrupar las 3 3
7 8
unidades.

Finalmente, 26 3 3 5 78.

Multiplicación por 10
Para multiplicar un número natural por 10, agregamos
un cero a la derecha del número y ése es el resultado
de la multiplicación. Si tenemos 4 billetes de Bs. 10,
para saber cuánto dinero tenemos multiplicamos
© Editorial Santillana, S.A.

4 3 10 así:
4 3 10 5 40
Agregamos un cero a la derecha del 4.

Entonces, 4 billetes de Bs. 10 son Bs. 40.

69
 U3
Multiplicación por 100
Tecnomundo Para multiplicar un número natural por 100, agregamos
Para comprobar dos ceros a la derecha del número. El número que
el resultado de la
obtenemos es el resultado de la multiplicación.
multiplicación
5 3 100, presionamos Por ejemplo, si tenemos 5 billetes de Bs. 100 cada uno,
en la calculadora
estas teclas: para saber cuánto dinero tenemos, multiplicamos
5 3 1 0 0 5, 5 3 100, así:
en la pantalla debe
verse el resultado que 5 3 100 5 500
es 500. Agregamos dos ceros a la derecha del 5.

Entonces, 5 billetes de Bs. 100 son Bs. 500.

Actividades para realizar en el cuaderno

1. Calculo las multiplicaciones.
a) 25 3 3 d) 10 3 4 g) 23 3 7
b) 15 3 4 e) 45 3 6 h) 12 3 8
c ) 32 3 5 f ) 35 3 9 i ) 75 3 3
2. Completo las multiplicaciones.
a) 45 3 10 5 d) 100 3 2 5 g) 32 3 5 3 200
b) 3 3 100 5 e) 10 3 67 5 h) 9 3 10 5
c ) 82 3 5 820 f) 4 3 5 400 i ) 57 3 100 5
3. Completo la tabla.
3 1 4 7 9

4
31
© Editorial Santillana, S.A.

16
10
100

70
 4. Relaciono con una línea cada multiplicación con su resultado.
a) 7 3 10 200
b) 8 3 100 70
c) 2 3 100 80
d) 10 3 4 400
e) 10 3 2 800
f) 10 3 8 20
g) 4 3 100 40

5. Resuelvo los problemas.

a) María compró 6 bolsas de alimento para un periquito que se posa todos
los días en su ventana. Si cada bolsa costó Bs. 15, ¿cuánto gastó María
en el alimento?
b) Juan Carlos trabaja bordando gorras. Si cada gorra la vende en Bs. 24 y
el lunes vendió 7 gorras, ¿cuánto dinero ganó Juan Carlos ese día?
c ) Evelyn está leyendo un libro. Si leyó 32 páginas cada día durante 5 días,
¿cuántas páginas leyó en total durante ese tiempo?

Pensamiento crítico
Leo el planteamiento y respondo.
Mario quiere comprarle a su hijo, un equipo de
juego de video que cuesta Bs. 1 500.
a) Si Mario pagara con billetes de Bs. 10, ¿cuántos
billetes usaría para pagar?
b) Si pagara con billetes de Bs. 100, ¿cuántos billetes
© Editorial Santillana, S.A.

usaría para pagar?

c ) Si el equipo costara Bs. 1 525, ¿puede pagarlo sólo
con billetes de Bs. 10 o de Bs. 100?, ¿por qué?

71
 U3 Actividades de repaso
1. Observo el ejemplo y completo la tabla.
Adición Multiplicación
2121256 33256
9 1 9 5 18
5 3 6 5 30
3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 5 21
9 3 8 5 72

2. Leo lo que dice cada personaje y calculo la edad de cada uno.

a)  Yo tengo b) Yo tengo c ) Yo tengo
4 años. el doble de años el triple de años
que Rosa. que Rosa.

Rosa Jaime Pablo

3. Calculo de dos formas el total de elementos de la imagen.

a) b) c)

4. Resuelvo los problemas.

a) Una colección de libros, consta de 23 tomos. 10 40 30 70
Cada tomo cuenta con 256 páginas. ¿Cuántas
páginas tiene toda la colección en total? 20 60 80 90
b) Tres niñas están jugando con un tablero como
© Editorial Santillana, S.A.

se muestra en la imagen. El juego consiste en

lanzar un dado sobre el tablero y multiplicar el valor que se obtenga en el
dado, por el valor de la casilla sobre la que cayó. ¿Cuántos puntos obtuvo
cada uno de los dados?
72
 Idea para la acción Tienda de productos
Cómo lo hacemos?
Qué necesitamos
1. Formamos grupos de 5 o 6 integrantes.
• Revistas o catálogos
2. Recortamos rectángulos y círculos de cartulina
• Cartulina y representamos en ellos billetes y monedas.
• Colores Combinamos las distintas denominaciones de los
• Tijera billetes y las monedas hasta completar Bs. 250.
3. Repartimos el dinero entre los y las integrantes.
• Cinta adhesiva
4. Recortamos rectángulos en las hojas y hacemos
• Hojas blancas
una tabla, como la que se muestra en la imagen,
tamaño carta
para utilizarla al momento de la compra.
Total
Precio producto
Producto unitario
Cantida
d
Utilizamos nuestra tienda
Total

mos así: Total

• Recortamos imágenes de productos de las
La llena Precio producto
Cantida
d Producto unitario revistas o de los catálogos del tipo de tienda
Total que representaremos. Con estas imágenes
decoramos el espacio del salón donde estará
la tienda.
• Colocamos precios a los productos de nuestra
tienda. Nos distribuimos los roles
de vendedores y de compradores.
• Realizamos actividades de compra-venta,
llenando la tabla.
© Editorial Santillana, S.A.

Pensar, hacer y reflexionar…

a) ¿Qué fue lo más complicado de esta actividad?
b) ¿En cuáles otras situaciones multiplicas cantidades?

73
con Matemática
Enlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la
convicción de que sólo encontrándole sentido a los conocimientos
logramos el aprendizaje.
2
con Matemática 2
Números
Unidad 1

naturales y ordinales p.10

Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del
conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones
las que otorgan significado a los conceptos. Enlace presenta algunas
Multiplicación
de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.
con números
naturales p.68
Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en
Pensamiento crítico
las pruebas de las páginas piloto. Los aportes hechos por los y las
docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes, Desarrollo del
pensamiento

con Matemática
fueron clave para desarrollar estos bienes pedagógicos.
y toma de
con Lengua y Literatura
con Matemática
con Ciencias de la Naturaleza y Tecnología
decisiones p.81
con Ciencias Sociales

Centímetro
y metro p.110

Actividades
DE REPASO p.134
2 2
Idea para la acción
Libro
digital
Libro
digital
(estudiante) (estudiante)

RELOJ
CD Alumno
de arena p.149
Unidad 8
Sistema
monetario p.150
2 2

RECOLECCIÓN
Libro
digital
Libro
digital
(estudiante) (estudiante)

Libro
digital
2
INCLUYE y organización
de datos p.164
(estudiante)
CD Alumno CD Alumno

LIBRO DIGITAL INTERACTIVO