SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
AREA DOCENTE GRADO UNIDAD SESIÓN HORA FECHA
COMUNICACION Alex Fasabi Valdivia 4° I 2 5 17/04/2020
TITULO DE SESION
“Usamos nuestra voz para defender nuestra postura”
II. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA DE Contenidos
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ÁREA temáticos
Se comunica  Utiliza recursos no  Emplea estratégicamente recursos no verbales y  Recursos no
oralmente en lengua verbales y paraverbales paraverbales para reforzar, aclarar y enfatizar su verbales y
materna. de forma estratégica. expresión oral. paraverbales
Lee diversos tipos de  Infiere e interpreta  Deduce el tema y el propósito del texto a partir de la  Funciones del
textos escritos en información del texto. información relevante y detalles significativos. lenguaje
lengua materna.  Obtiene información del  Identifica información explícita, relevante y  El texto
texto escrito. complementaria en los textos que lee. estadístico
Escribe diversos  Organiza y desarrolla las  Organiza lógicamente las ideas del texto en torno a un  El reclamo
tipos de textos en ideas de forma coherente tema considerando su estructura y características.
lengua materna. y cohesionada.  Escribe diversos tipos de textos de forma coherente y
cohesionada.
COMPETENCIA TRANS./CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza un conjunto de acciones secuenciadas y articuladas para lograr sus metas
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar de aprendizaje, considerando, el orden y prioridad en función a los recursos
sus metas disponibles y en un tiempo determinado.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOMEN RECURSOS Y TIEM
ESTRATEGIAS
TO MATERIALES PO

 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia 30`

para el propósito de la sesión. pizarra
 Luego el docente pide a los estudiantes que responda oralmente las siguientes preguntas: mota
Cuando exponen oralmente otras personas, ¿percibes que se encuentran nerviosas o que plumones
sus actuaciones son rígidas? ¿Acompañan su presentación con algunos gestos y postura
del cuerpo para enfatizar sus ideas? ¿Reconoces gestos habituales en los ponentes?
INI ¿Cuáles podrías mencionar? ¿Consideras que el volumen de la voz, los gestos y el cuerpo
CIO también son formas de comunicarnos? ¿Por qué?
o Después el docente pide a los estudiantes que
observen con atención la siguiente imagen e
identifica diversas señales como gestos,
movimientos corporales, la mirada y otros
recursos que los expositores usan para
comunicarse.
DESA  A continuación, el docente pide a los estudiantes lean el texto sobre la comunicación no Texto 140’
RRO
LLO verbal (Pág. N° 58 texto interdisciplinario) interdisciplin
 El docente presenta en la pizarra el siguiente organizador grafico sobre los Recursos NO ario
VERBALES y PARAVERBALES:

pizarra
papelógrafo

Pizarra
Plumones
  Luego el docente pide a los estudiantes formar parejas para desarrollas actividades en el
portafolio de evidencias (pág. 58) sobre la utilización de recursos lingüísticos poniéndose cuaderno
frente a frente y leyendo las expresiones que muestra la actividad lapiceros
 Después el docente invita a los estudiantes a agruparse y leer el siguiente texto, teniendo
en cuenta el tono de voz, volumen, postura, gestos y las indicaciones abajo mencionadas.
“¿Por qué no llegaste a tiempo para la exposición?
Tus compañeros y compañeras te esperaban con mucho interés.”
a. Como si estuvieras muy molesto. audio
b. Como si se tratara de un asunto muy divertido.
c. Como si estuvieras sintiendo amor.
d. Como si estuvieras siendo irónico.
 A continuación, el docente pide a los estudiantes que lean con atención la siguiente anexo 1
información: un testimonio “LA MUJER CONVERTIDO EN SIMBOLO DE ESPERANZA”
e Identifica quién es la protagonista, en qué situación ocurrieron los hechos, qué pasó
con la protagonista del relato.
 Luego el docente explica sobre las funciones del lenguaje:
a) Función emotiva o expresiva
b) Función apelativa o conativa
c) Función representativa o referencial
d) Función estética o poética
e) Función fática o de contacto
f) Función metalingüística
 Después el docente pide completar el cuadro de la actividad 3 (Pág. 62 portafolio de
evidencias) de construcción de expresiones usando las funciones del lenguaje.
 Luego pide al os estudiantes a desarrollar la actividad 4, señalando a que función
predominan los enunciados.
 Luego el docente explica en la pizarra en que consiste el texto estadístico:
Un texto estadístico es una representación gráfica de conceptos y datos provenientes de la realidad
por medio de variables cuantificables como número de habitantes, número de estudiantes por carrera,
número de habitantes por distrito, cantidad de productos vendidos, etc.
La comprensión de textos estadísticos implica habilidades básicas
para realizar una lectura e interpretación de la información y de los
resultados presentados en reportes periodísticos o investigaciones.
Estas habilidades usualmente son las siguientes:
o Comprensión básica de conceptos
o Interpretación del conjunto de datos y resultados
o Interpretación de la relación entre conceptos
o Formulación de conclusiones basadas en la información
o Desarrollo de una postura crítica ante el tema planteado

 El docente pide a los estudiantes a conocer los tipos de gráficos que se usan para
reconocer los datos: DE LINEA, DE COLUMNAS, CIRCULARES, AREAS APILADAS anexo 2
 El docente pide a los estudiantes desarrollar las actividades de comprensión de textos
estadísticos Anexo 2
 Luego el docente pide a los estudiantes que observen la situación de la página 66 del texto interdis 55’
texto interdisciplinario y que respondan las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Crees ciplinario
que el cliente tiene derecho a reclamar por lo ocurrido? ¿Cómo actuarías en su situación?
 Después el docente pide leer la información de la elaboración de una carta de reclamo,
CIE
RRE
tomando como ejemplo la carta que se encuentra en la página 67 del texto. Portafolio de
Luego el docente pide a los estudiantes que elijan alguna situación en la cual sus evidencias
derechos de consumidor se han visto afectados al adquirir un producto en mal estado o
recibir un servicio deficiente. Ante ello, redacta una carta de reclamo a partir del siguiente
esquema presentado en el portafolio de evidencias (Pág. 66)

IV. EVALUACIÓN:
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la usencia de o presencia de los desempeños
previstos en el propósito de aprendizaje.

V. TUTORIA
Se realizará reforzamiento y orientación a los estudiantes de algún tema o ejercicios que serán atendidos
en esta hora de Tutoría. ( 45min )

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Docente Vº Bº Director
Anexo 1
Anexo 2