3-11-2021
Rosa María Gabriela Rosales
Covarrubias
EDUCEM
Prof. José de Jesús Gómez
Matricula: I000011604
"CALIDAD EDUCATIVA"
Se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso de
formación que llevan a cabo las personas en su cultura
La calidad educativa es más que el resultado académico de los estudiantes frente a
exámenes finales y otros por el estilo, o tener una infraestructura, tecnología e instalaciones
que aseguren comodidad a los estudiantes.
La calidad educativa se refiere a la aplicación de estrategias de medición que permitan
evaluar los alcances de las metas y objetivos fijados.
La educación a lo largo de toda la vida debe estar basada en cuatro pilares:
1. Aprender a conocer: supone combinar una cultura general amplia con conocimientos
específicos, y a su vez, la capacidad de aprender a aprender para aprovechar las
oportunidades educativas más allá de la vida escolar.
2. Aprender a hacer: se orienta tanto a la capacidad de aplicación práctica de una
determinada calificación profesional y/o técnica, como a hacer frente a numerosas
situaciones de la vida en común, como el trabajo en equipo.
3. Aprender a vivir juntos: implica tanto habilidades de comprensión y respeto mutuo, como
destrezas para realizar proyectos comunes y resolver los conflictos, contribuyendo al
pluralismo y a una vida sin discriminaciones, donde todos tengan iguales oportunidades de
desarrollarse a sí mismos.
4. Aprender a ser, que hace hincapié en las destrezas que necesitan los individuos para
desarrollar su pleno potencial.
DIMENSIONES DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Para que un sistema educativo sea de calidad debe fundamentarse en a
dimensiones esenciales que se resumen a continuación:
➢ Eficacia y Eficiencia: son dos atributos básicos de la educación de calidad
para todos, que han de representar las preocupaciones centrales de la acción
pública en el terreno de la educación. Es preciso identificar entonces, en qué
medida se es eficaz en el logro de aspectos que traducen en términos
concretos, en el derecho a una educación de calidad para toda la población.
Es necesario analizar en qué medida la operación pública es eficiente,
respetando el derecho ciudadano a que su esfuerzo material sea
adecuadamente reconocido y retribuido. La eficiencia no es un imperativo
economicista, sino una obligación derivada del respeto a la condición y
derechos ciudadanos de todas las personas.
➢ Pertinencia: La pertinencia de la educación, alude a la necesidad de que ésta
sea significativa para personas de distintos estratos sociales y culturas, y con
diferentes capacidades e intereses, de forma que puedan apropiarse de los
contenidos de la cultura, mundial y local, y constituirse como sujetos,
desarrollando su autonomía, autogobierno y su propia identidad. Para que
haya pertinencia, la educación tiene que ser flexible y adaptarse a las
necesidades y características de los estudiantes y de los diversos contextos
sociales y culturales. Esto exige transitar desde una pedagogía de la
homogeneidad hacia una pedagogía de la diversidad, aprovechando ésta
como una oportunidad para enriquecer los procesos de enseñanza y
aprendizaje, y optimizar el desarrollo personal y social.
➢ Relevancia: La relevancia responde al qué y para qué de la educación. Desde
un enfoque de derechos, además de enfrentar la exclusión, hay que
preguntarse cuáles son las finalidades de la educación y si éstas representan
las aspiraciones del conjunto de la sociedad y no sólo de determinados
grupos de poder. Una educación es de calidad si promueve el desarrollo de
las competencias necesarias para participar en las diferentes áreas de la vida
humana, afrontar los desafíos de la sociedad actual y desarrollar el proyecto
de vida en relación con los otros. El desarrollo integral de la personalidad
humana es una de las finalidades que se le asignan a la educación, en todos
los instrumentos de carácter internacional y en las legislaciones de los países
de la región. La educación también es relevante si está orientada hacia las
finalidades que son fundamentales en un momento y contexto dados, en
tanto proyecto político y social.
➢ Equidad: Finalmente, una educación es de calidad si ofrece los recursos y
ayudas necesarias para que todos los estudiantes alcancen los máximos
niveles de desarrollo y aprendizaje, de acuerdo con sus capacidades. Es
decir, cuando todos los estudiantes, y no sólo aquellos que pertenecen a las
clases y culturas dominantes, desarrollen las competencias necesarias para
ejercer la ciudadanía, insertarse en la actual sociedad del conocimiento,
acceder a un empleo digno y ejercer su libertad. Desde esta perspectiva, la
equidad se convierte en una dimensión esencial para evaluar la calidad de la
educación.
El proceso educativo depende de la interacción de tres factores: el contexto
socioeconómico de los alumnos y del establecimiento, los insumos con los que
cuenta el establecimiento para impartir enseñanza, y los procesos educativos
que se dan al interior del establecimiento escolar. - El factor ‘Contexto
socioeconómico’ está referido a variables como el capital cultural de los hogares,
el nivel educativo de los padres, el nivel socioeconómico del hogar, la
pertenencia del alumno a una etnia, y el clima social del entorno en el cual está
inserta la escuela.
-El factor ‘Insumos’ está referido a los recursos financieros, materiales y
humanos, que dispone el establecimiento educacional para proveer educación.
Entre las variables que se asocian a esta dimensión se encuentra, la
infraestructura del establecimiento, la disponibilidad de computadores, la calidad
de los docentes y el acceso a servicios básicos.
-El factor ‘Procesos educativos’ se refiere a las interacciones entre los distintos
miembros de la comunidad educativa, de manera tal, que se construya un clima
adecuado y relaciones positivas y fructíferas para mejorar el aprendizaje. Una
escuela “efectiva” es aquella en la que el factor Contexto Socioeconómico de los
alumnos y de la escuela, no incide mayormente sobre los resultados educativos
de los niños, sino que son los procesos dentro de la escuela y la manera en que
se utilizan los insumos, los que tienen un mayor impacto sobre los resultados
educativos.
Bibliografía
- Ministerio de Educación. Curriculum: objetivos fundamentales y contenidos mínimos
obligatorios de la Educación Básica y Media. Disponible en:
[Link]
[Link] (junio 2016).
- Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), La calidad de la educación
básica ayer, hoy y mañana. Informe anual sobre la calidad de la educación básica en
México 2006, INEE, México, 2006.