Uso de las TIC y su relación con la motivación para el

aprendizaje en los estudiantes de la I.E. Fizcalizada

Orcopampa, 2018

TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE:

Maestro en Educación con Mención en Docencia y Gestión Educativa

AUTORES:
Bach. Solis Tapia, Roger
Bach. Valdivia Valdivia, Michel Osires

ASESOR:
Mg. Pilar Victoria Gálvez Galarza

SECCIÓN:
Educación e Idiomas

LÍNEA DE INVESTIGACION:

Evaluación y Aprendizaje

PERÚ – 2018
ii
 DEDICATORIA:

Este trabajo de investigación está dedicado a Dios

por darme siempre su bendición, además de su
infinita bondad y amor. A mis queridos padres:
Esteban y Angélica por darme la vida, por sus
consejos y valores inculcados, que me han
permitido ser una persona de bien. A mi esposa e
hijos por su apoyo, su amor que ha sido mi fuente
de motivación y perseverancia para lograr mis
metas
Roger

A mis padres, por su apoyo incondicional y

decidido en mis estudios de la maestría y en el
logro de mis objetivos.

Michel

iii
 AGRADECIMIENTO

A la Universidad César Vallejo por brindarnos la oportunidad de realizar nuestros

estudios de posgrado, a los docentes de la Escuela de posgrado. Por su valiosos
aportes y orientación a la realización del presente trabajo de investigación.

A la Institución educativa y docentes que permitieron la aplicación del presente

trabajo de investigación.

Los Autores

iv
v
vi
 PRESENTACIÓN

Señores miembros del Jurado, presento ante ustedes la tesis titulada “Uso de las
TIC y su relación con la motivación para el aprendizaje en los estudiantes de la
I.E. Fizcalizada Orcopampa, 2018”; cuya finalidad es determinar la relación de las
Tecnologías de Información y su relación con la motivación para el aprendizaje de
los estudiantes del nivel secundaria de la I.E. Fizcalizado de Orcopampa. Trabajo
de investigación con la cual se pretende optar el grado Académico de Maestro en
Educación con mención en Docencia y Gestion Educativa en cumplimiento del
reglamento de grado y títulos de la prestigiosa Universidad Cesar Vallejo.

Esperando cumplir con los requitos de aprobación

Los autores

vii
 ÍNDICE
PÁGINA DEL JURADO ..................................................................................... ii

DEDICATORIA ................................................................................................. iii

AGRADECIMIENTO ......................................................................................... iv

DECLARACIÓN JURADA .................................................................................v

PRESENTACIÓN ............................................................................................ vii

ÍNDICE ........................................................................................................... viii

ÍNDICE DE TABLAS .........................................................................................x

ÍNDICE DE FIGURAS ...................................................................................... xi

ÍNDICE DE CUADROS ................................................................................... xii

RESUMEN ..................................................................................................... xiii

ABSTRAC ...................................................................................................... xiv

I. INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 15
1.1 Realidad problemática ......................................................................... 15
1.2 Trabajos previos .................................................................................. 17
1.3 Teorías relacionadas al tema ............................................................... 20
1.4 Formulación del problema ................................................................... 30
1.5 Justificación del estudio ....................................................................... 30
1.6 Hipótesis .............................................................................................. 31
1.7 Objetivos .............................................................................................. 31

II. MÉTODO.................................................................................................... 32

2.1 Diseño de la investigación ................................................................... 32

2.2 Variables, operacionalización .............................................................. 33
2.3 Población y muestra ............................................................................ 35
2.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez
y confiabilidad ...................................................................................... 36
2.5 Métodos de análisis de datos .............................................................. 37

III. RESULTADOS .......................................................................................... 38

IV. DISCUSIÓN .............................................................................................. 47

viii
V. CONCLUSIONES

VI. RECOMENDACIONES

VII. REFERENCIAS

VII ANEXOS

Anexo 1: Matriz de consistencia

Anexo 2: Matriz de operacionalización

Anexo 3: Matriz del instrumento

Anexo 4: Instrumento

Anexo 5: Confiabilidad del instrumento

Anexo 6: Baremos

Anexo 7: Ficha Técnica del Instrumento

Anexo 8: Validez de expertos

Anexo 9: Base de datos

Anexo 10: Constancia de autorización de aplicación de instrumento

Anexo 11: Artículo científico

ix
 ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1 Variable uso de la TIC......................................................................... 38

Tabla 2 Dimensión uso de redes ..................................................................... 39

Tabla 3 Dimensión uso de navegadores .......................................................... 40

Tabla 4 Dimensión uso de recursos didácticos ................................................ 41

Tabla 5 Dimensión uso de proveedores de servicio ........................................ 42

Tabla 6 Variable motivación para el aprendizaje ............................................. 43

Tabla 7 Dimensión motivación intrínseca ........................................................ 44

Tabla 8 Dimensión motivación extrínseca ....................................................... 45

x
 ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1 Niveles de Variable uso de la TIC ..................................................... 38

Figura 2 Niveles de la dimensión uso de redes ............................................... 39

Figura 3 Niveles de la dimensión uso de navegadores ................................... 40

Figura 4 Niveles de la dimensión uso recursos didácticos .............................. 41

Figura 5 Niveles de la dimensión proveedores de servicio .............................. 42

Figura 6 Niveles de la variable motivación para el aprendizaje ....................... 43

Figura 7 Niveles de la dimensión motivación intrínseca .................................. 44

Figura 8 Niveles de la dimensión Motivación extrínseca ................................. 45

xi
 ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro 1 Población ......................................................................................... 35

Cuadro 2 Muestra ............................................................................................ 35

Cuadro 3 Estadística de fiabilidad: variable 1 .................................................. 36

Cuadro 4 Estadística de fiabilidad variable 2 ................................................... 36

Cuadro 5 Correlaciones ................................................................................... 46

xii
 RESUMEN:

La presente investigación tiene como objetivo determinar el uso de las TIC y su

relación con la motivación para el aprendizaje en los estudiantes de la I.E.
Fizcalizada Orcopampa, 2018.

Se utilizó el método teórico inductivo – deductivo, de diseño no experimental

correlacional. La investigación se realizó a 130 estudiantes del nivel secundario
de la I.E. Fizcalizada Orcopampa. La técnica utilizada para la recolección de datos
es la encuesta y como instrumentos se utilizó el cuestionario para las dos
variables: Uso de las TIC y Motivación para el aprendizaje. La encuesta se aplicó
en un cuestionario debidamente validado; mediante el método estadístico Alfa de
Cronbach la consistencia interna y mediante los jueces o expertos, la consistencia
externa.

En conclusión como resultado de la investigación se puede afirmar que existe una

relación significativa baja o débil entre el uso de las tecnologías de información y
la motivación para el aprendizaje en los estudiantes de la I.E. Fizcalizada de
Orcopampa.

Palabras claves: tecnologías de la información y comunicación; motivación para

el aprendizaje.

xiii
 ABSTRACT:

The objective of this research is to determine the use of TIC and its relation to the
motivation for learning in the students of the I.E. Fizcalizada Orcopampa, 2018.

We used the inductive - deductive theoretical method, of no - experimental

correlational design. The research was conducted to 130 students at the
secondary level of the I.E. Fizcalizado Orcopampa. The technique used for data
collection is the survey and as instruments the questionnaire was used for the two
variables: Use of TIC and motivation for learning. The survey was applied in a duly
validated questionnaire; by means of the Alfa de Cronbach statistical method, the
internal consistency and through the judges or experts, the external consistency.

In conclusion as a result of the research it can be affirmed that there is a

significant low or weak relationship between the use of information technologies
and the motivation for learning in the students of the I.E. Fizcalizada of
Orcopampa.

Keywords: information and communication technologies; motivation for learning.

xiv
I. INTRODUCCION

1.1 Realidad problemática:

Hoy en día los recursos tecnológicos de información están presentes en

todo campo del quehacer humano, las empresas utilizan los recursos
tecnológicos para promocionar sus productos, comunicarse con sus
clientes y enviar estados de cuenta. Así mismo en el campo educativo las
Tic tienen un enorme potencial y posibilidades que hacen que sea muy
beneficiosa. A pesar del incremento de las tics en nuestro medio social,
todavía existe una gran mayoría de personas que no tiene acceso a las
TIC, por situaciones económicas o simplemente el poco interés en estar
acorde a los avances de las tecnologías de información y comunicación. En
este campo también la Unesco hace referencia de la importancia del
desarrollo de competencias de las TIC, aplicados para mejorar la calidad
educativa.

En nuestro país en las últimas décadas se da un constante desarrollo y

revolución de las TIC. Resaltamos este incremento de las TIC en el campo
educativo al cual hacemos referencia en nuestra investigación ya que de la
educación tradicional de antaño donde el docente era el centro del
aprendizaje y los estudiantes eran los receptores pasivos. A través de la
incorporación de las tecnologías de información en la educación esta
situación ha ido cambiando ya que hoy la gran mayoría de docentes
recurre a herramientas TIC para que el aprendizaje de sus estudiantes se
lleve en situaciones más motivadoras, dinámicas y significativas.
Entendiendo esto, el estado peruano ha invertido en la implementación en
recursos tecnológicos en las instituciones educativas, capacitando a los
docentes y haciendo de esta manera que los estudiantes de todo el país
puedan tener acceso a las Tic en las diferentes materias o áreas de
enseñanza. A pesar de todo lo que le estado realiza en la implementación
de las TIC encontramos aún docentes reacios al cambio y a actualizarse en
cuanto a las TIC y esto lo podemos observar en docentes que no tiene un
correo electrónico, no manejan redes sociales, y tiene escaso dominio
informático. Lo cual hace que la ventaja y potencialidad que tiene las TIC

15
no se logren aplicar en la enseñanza de sus materias, repercutiendo esto
en la desmotivación por el aprendizaje de sus estudiantes. Ya que la gran
mayoría de estudiantes hoy en día son nativos digitales, están más tiempo
frente a una computadora o utilizando las redes sociales para comunicarse,
manejan espacios virtuales para intercambiar información. Lastimosamente
podemos también observar que esta interacción que se da en los
estudiantes en el campo de las TIC, no se da con un fin formativo ni
educativo, ya que al no estar bien orientados, utilizan las TIC únicamente
para los juegos en línea, el chat, publicar fotos, sin ningún beneficio para
ellos. Razón por la cual es necesario desarrollar las competencias en los
estudiantes para que logren utilizar adecuadamente los recursos TIC en
favor de sus aprendizajes.

En la I.E. Fizcalizada de Orcopampa Arequipa, donde se realiza la

investigación. Tenemos docentes que no manejan las tecnologías de
información y todo los recursos que se pueden encontrarse en la web,
generando que el aprendizaje de los estudiantes, sea monótona, aburrida y
con muy poca motivación y sentido de lo que aprenden. Por lo cual es
necesario incorporar las tecnologías de la información en el desarrollo de
las sesiones de aprendizaje, ya que los estudiantes en esta localidad
dominan y tienen acceso a una gran cantidad de recursos tecnológicos
incluso sin necesidad de recurrir a una cabina de internet y desde sus
celulares pueden tener acceso a las redes sociales, manejo de correo
electrónicos y mensajería instantánea para comunicarse. Se debe entender
también que no siempre tener tecnología es sinónimo de buen aprendizaje,
la verdadera integración de las tecnologías está en el uso adecuado que el
docente le dé al momento de desarrollar su sesión en el aula.

Por todo lo expuesto será necesario determinar: “La relación de las

tecnologías de información y la motivación para el aprendizaje en los
estudiantes de la I.E. Fizcalizada Orcopampa” investigación que servirá
para dar pautas y razón científica a los docentes y agentes de la educación
a integrar los recursos TIC para la mejora de la motivación para los
aprendizajes.

16
1.2 Trabajos previos:

En los diferentes países del mundo se han realizado investigaciones que

anteceden el tema de estudio que a continuación señalaremos:

Matute, M. (2013), quien realizó una investigación sobre “Uso de las

tecnologías de la información y comunicación en la clase de inglés en las
instituciones públicas de educación secundaria del casco urbano de la
ciudad de Santa Bárbara”, siendo el objetivo de la investigación conocer el
uso de las TIC en la enseñanza de inglés en los centros educativos públicos
de educación media del casco urbano de la ciudad de Santa Bárbara, el tipo
de estudio descriptivo y de enfoque cuantitativo, de diseño no experimental
tomando una población de 244 estudiantes de educación secundaria.
De acuerdo a los resultados de la investigación se llegó a la siguiente
conclusión: los estudiantes se ven más motivados a participar en la clase de
inglés, cuando el docente hace uso de los recursos tecnológicos, mejorando
así, el proceso de aprendizaje y las prácticas didácticas de los docentes.

Guzmán, F. (2009), estudio realizado para obtener el grado académico de

doctora por la Universidad Rovira I Virgili, sobre “Las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en la Universidad Autónoma de Querétaro.
Propuesta Estratégica para su integración. Estudio que tuvo como objetivo,
analizar la estrategia institucional de la Universidad Autónoma de Querétaro
para la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
desde el punto de vista docente, discente y responsables institucionales, tipo
de investigación cuantitativa, de diseño correlacional, transeccional, se
desarrolló con una muestra de 326 unidades, llegó a concluir que los
estudiantes que integraron en su aprendizaje las TIC logran mayor interés y
motivación.

En nuestro país encontramos también investigaciones relacionadas con el

uso de las TIC y la motivación los cuales mencionamos a continuación:

17
Ventura, Huamán y Uribe (2017) quienes realizaron una investigación sobre
“El uso de las TIC y su relación con el rendimiento académico en el área de
inglés en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la institución
educativa San Luis Gonzaga, Ica, 2014”, investigación que pretendía lograr
el objetivo de establecer el grado de relación entre el uso de las TIC y el
rendimiento académico en el área de Inglés en los estudiantes del quinto
grado de secundaria de la mencionada institución educativa, por su alcance
fue una investigación de tipo correlacional, que empleo el método descriptivo
y de diseño no experimental, con formulación de hipótesis alterna y nula, en
base a los resultados se derivó a la siguiente conclusión: El uso de las TICS
se relacionan significativamente con el rendimiento académico en el área de
Inglés en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución
Educativa San Luis Gonzaga de Ica, 2014. Según las dimensiones también
se ha establecido la relación significativa entre el uso de las páginas web
interactivas, navegadores de internet, recursos didácticos y proveedores de
servicios con el rendimiento académico en el área de inglés.

Roque, L. (2017), realiza una investigación sobre “Las TICS y su relación

con el aprendizaje del área de comunicación de los estudiantes del 5to año
de la I.E. “Augusto Salazar Bondy” periodo 2014 Ninacaca – Pasco”, estudio
que tuvo como objetivo, Conocer la relación del uso de tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) y el aprendizaje del Área de
Comunicación en los alumnos del 5° de Secundaria. Siendo el tipo de
investigación: descriptivo y correlacional, de diseño no experimental, de
enfoque cuantitativo, en base a los resultados derivó a las siguientes
conclusiones: Existe relación directa y alta entre el uso de TICS y la
comprensión de textos de los estudiantes; teniendo una correlación alta
entre uso de TICS y la comprensión de textos en los estudiantes del 5°
grado de secundaria.

En nuestra ciudad existen algunas investigaciones relacionadas con el uso

de las TIC en educación secundaria que antecede el presente estudio que a
continuación detallamos:

18
Rosas, R. (2012) quien realizó una investigación sobre “El uso de las TIC en
el aula en la enseñanza – aprendizaje de ciencia, tecnología y ambiente en
los alumnos del tercer grado de secundaria de la I.E. “Independencia
Americana”, Arequipa”, investigación que pretendía lograr el objetivo de
establecer el grado de relación entre el uso de las TIC en la enseñanza –
aprendizaje del área de CTA en los estudiantes del tercer grado de
secundaria; por su alcance fue una investigación de tipo correlacional, que
empleo el método deductivo y de diseño no experimental, cuya técnica de
recolección de datos fue un cuestionario, en base a los resultados se derivó
a la siguiente conclusión: existe relación estadísticamente significativa entre
el uso de las TIC y el proceso enseñanza y aprendizaje de ciencia,
tecnología y ambiente en los estudiantes de 3° grado de educación
secundaria.

Medina, J. (2016) quien realizo una investigación sobre “la motivación

docente y utilización de las Tics en instituciones educativas secundarias de
mujeres, cercado Arequipa”. Investigación que tenía por objetivo determinar
si existe relación entre la motivación docente y la utilización de las Tics en
instituciones educativas de secundaria; siendo el tipo de investigación
empleada: Descriptico correlacional y de diseño no experimental, el método
de investigación empleada fue el hipotético deductivo, cuya técnica de
recolección de datos fue la encuesta y su instrumento el cuestionario.
Llegando a las conclusiones siguientes: que existe una relación significativa
entre la motivación docente y la utilización de las Tics.

19
1.3 Teorías relacionadas al tema:
1.3.1 Uso de las tecnologías de la información y comunicación
[Link] Definiciones

En primer término definiremos en sí las TIC para poder

explicar de manera sistemática la incorporación e integración en el
proceso educativo en general y en el proceso enseñanza - aprendizaje
de cada una de las materias y/o áreas de conocimiento humano en los
diferentes niveles y modalidades de nuestro sistema educativo. En este
sentido se comparte una de las definiciones de las tecnologías de
información y comunicación:

Son aludidas como los espacios virtuales, la tecnología, y las

redes sociales, lo que significa, desde la óptica de los
protagonistas, que son consideradas como recursos de
colaboración potenciadores de la interacción y de la
comunicación. (Osorio, 2016, p. 93).

Al sostener que las TIC son espacios virtuales entendemos que la

interacción se da entre estudiante – docente y entre compañeros
estudiantes sobre el contenido o tema de estudio de una determinada
área o conocimiento haciendo uso en sus diferentes formas de
comunicación que ofrece los entornos virtuales de enseñanza y
aprendizaje.

Podemos señalar también a partir de la definición de las TIC que hace

Osorio, que las TIC hacen que se acorte las distancias del espacio y el
tiempo entre los profesores y los estudiantes ya que pueden
comunicarse y compartir información ampliando así el campo educativo
y formativa para el estudiantes a través de recursos e herramientas
tecnológicas.

20
[Link] Importancia de las TIC en el campo educativo
La importancia de las TIC en el campo educativo, implica varias
razones que nos permite sostener y presentar a las más importantes:
A nivel mundial existen experiencias científicas que demuestran que el
uso de las tic influye en el mejoramiento de calidad de aprendizaje de
los estudiantes en las diferentes asignaturas.
En nuestra sociedad actual el uso de las Tic está en todos los aspectos
del quehacer humano, su enorme potencial aplicado en el campo
educativo tiene posibilidades con muchas ventajas y beneficios. De ahí
su importancia de integrarlo al proceso de enseñanza – aprendizaje en
los centros educativos. Sin embargo es necesario tener presente la
frase: “a mayor tecnología, mejor educación” solo será correcta si el
maestro no sigue haciendo lo mismo en educación pero con tecnología.
Será verdadera esta frase cuando el docente genere con las TIC
aprendizajes duraderos y significativos en las diferentes asignaturas o
áreas de enseñanza. Logrando así desarrollar las competencias. Es
ese aspecto que las tecnologías se convierten en un gran beneficio y
apoyo para el aprendizaje.
Celso Antunes (2002), hace una mención importante con el cual
estamos de acuerdo cuando la escuela enseñe a los estudiantes a
adquirir no solo conocimientos curriculares, sino capacidades que le
sirvan para la vida como saber pensar, hablar, oír, ver y hacer. Estos
serán los saberes que le permitirán enfrentar y actuar a nuestros
estudiantes en una sociedad del conocimiento donde la información
abunda y se necesita habilidades para a buscarla, seleccionarla,
analizarla e interpretarla.

[Link] Definición de redes sociales

Las redes sociales son plataformas participativas donde las
personas pueden interactuar desde el hecho de realizar una
conversación amistosa, desarrollar actividades colaborativas,
Intercambiar información como archivos, fotos, etc.

21
En el campo educativo la posibilidad de interactuar con varias personas
a través de las redes sociales hace que sea un instrumento útil entre
los estudiantes y profesores teniendo los beneficios que
mencionamos:

- Se puede tener un espacio para el desarrollo de actividades de los

estudiantes aprovechada por los docentes.
- Posibilidad de una comunicación permanente entre docentes y
estudiantes que faciliten el trabajo y la coordinación entre grupos de
trabajo.
- Aprendizaje del uso correcto al momento de interactuar entre
estudiantes.

A continuación analizaremos aspectos relacionados con el uso de las

TIC.
a) Uso de las redes sociales

Por naturaleza los estudiantes de cualquier nivel educativo muestran

bastante curiosidad e interés cuando realizan sus tareas educativas
dentro y fuera del salón de clases de las instituciones educativas. Los
dispositivos de acceso a las redes sociales desde los celulares hasta
las computadoras de la última generación ofrecen diversidades
ventajas para poder reforzar y fortalecer sus aprendizajes de las aulas
convencionales. Sobre este particular Isla (2011) nos manifiesta que el
rol de estudiante en las redes sociales debe de desarrollar
conocimiento, capacidades y competencias tecnológicas que le
permitan procesar, acopiar y producir información confiable y certera.

Es importante tener en cuenta que los estudiantes son el eje central del
procesos enseñanza y aprendizaje, por tanto, quienes requieren más
desarrollar sus habilidades para hacer uso de las TIC son los
estudiantes para lograr el propósito educativo que pretenden alcanzar
en la diferentes materias de aprendizaje. Sin embargo, existen algunas
brechas y desconfianzas cuando el estudiante utiliza las redes sociales

22
como simple entretenimiento y hasta como adicción indiscriminada
cuando no se canaliza de manera adecuada para el beneficio
educativo. En consecuencia, la función de la educación de los
estudiantes en edad escolar en el nivel de educación secundaria
resulta importante el entrenamiento y la utilización de las herramientas
TIC como competencia y habilidades para sus propios aprendizaje
basada en la teorías socio constructivista.

b) Uso de navegadores de internet

En el escenario social de próximo a cumplir la segunda década del

siglo XXI nuestros estudiantes cada vez más están en la tendencia de
hacer uso la tecnología de internet en cualquier espacio social, dentro
de la familia, en la escuela, entre los amigos, entre los compañeros del
colegio y entre docente y estudiante. A este espacio de las relaciones
inter e intrapersonales se denomina ciberespacio, donde el tiempo y la
distancia se han reducido a su mínima expresión de estar viajando y
escribiendo una carta para enviar por vía postal de correos que antes
se hacía. En consecuencia, el de navegar del el estudiante en el
internet, no es sino:

“Las aplicaciones de internet que también son muy extensas.

Así, servirá al alumnado para ampliar la información del aula
que le resulte de especial interés o documentarse para realizar
un trabajo; también, mediante las herramientas de
comunicación será eficaz para contactar con otros alumnos, ya
sean del propio centro o de otros centros nacionales o
internacionales; del mismo modo, servirá para participar en
redes de aulas o circuitos de aprendizaje, para participar en
proyectos cooperativos, o para crear páginas web y colgar en
la red sus propios trabajos”. (Rodríguez, 2008, p. 2).

Los estudiantes como usuarios de internet se encuentran con los

diferentes navegadores que en algunos casos tienden a usar de

23
manera predominante alguno de ellos según sea sus necesidades para
el aprendizaje u otras tareas extraescolares.

Los navegadores más usados en los medios de internet como los más
conocidos por los usuarios y de los estudiantes por lo general son:
Internet Explorer, Google Chrome, Mozilla, Opera, Netscape Navigator,
Safari, etc.

c) Recursos didácticos educativos en la web

Los recursos didácticos tecnológicos, son todos los diferentes recursos

que el docente puede encontrar en la web; algunos se trabajan en
línea, otros se pueden descargar y adaptarlos a los propósitos del
proceso de enseñanza aprendizaje desde acciones que nos permitan
realizar una presentación de diapositivas, animaciones flash, editar
videos; etc. Permitiendo una interacción más activa y significativa
docentes; estudiantes y el logro de los aprendizajes.

d) Proveedores de servicio

Cuando hablamos de proveedores de servicio podemos mencionar

desde los que se encargan de: proveer el servicio de internet los ISP
de Acceso; ISP de buzón de correo; ISP de servidores; ISP de transito;
ISP virtuales; ISP gratuitos. Por la naturaleza de nuestra investigación
resaltaremos los ISP de buzón de correo, quienes se encargan de los
servicios de buzón de email tanto para enviar, recibir y almacenar
email.
El uso del correo electrónico hoy en día ha acortado las distancias
permitiendo la interacción de los docentes y estudiantes de manera
personalizada donde podemos intercambiar la información, adjuntar
documentos y también hoy ofrecen el espacio de almacenamiento en la
nube haciendo que nuestra información esté disponible en cualquier
lugar.

24
1.3.2 . MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
[Link] Definiciones

La motivación en términos generales se puede definir desde

el origen etimológico, lingüístico y como estrategia de la motivación en
el procesos educativo. Sin embargo, se puede destacar que existen
diferentes definiciones como autores que tenemos en la vida.

La motivación se define como “un estado interno que provoca una

conducta; como la voluntad o disposición de ejercer un esfuerzo;
como pulsiones, impulsos o motivos que generan comportamientos;
como fuerza desencadenante de acciones; como proceso que
conduce a la satisfacción de necesidades”. (González y García, 2014,
p.168).

[Link] Importancia de la motivación en el campo educativo

En el campo educativo la importancia de la motivación es

fundamental, según Boylan (2005) son las siguientes razones:

- En cualquier clase de asignatura, el objetivo principal de los

docentes es brindar una serie de experiencias de aprendizaje
que sean de gran interés del estudiante para adquirir las
habilidades, destrezas, actitudes y capacidades para su
desempeño profesional del futuro.
- A través de la motivación el estudiante, logra alcanzar el nivel
de competencia aceptable en las diferentes asignaturas de su
formación profesional en una determinada carrera profesional.
- El docente mediante la motivación facilita un aprendizaje
interesante y la profundización de los nuevos conocimientos
adquiridos y la consciencia sobre la utilidad de los conocimientos
en su vida profesional.
- Al desarrollar actividades de aprendizaje de cada estudiante, el
docente deberá de tener en cuenta la capacidad de aprendizaje
de los estudiantes para mejorar mediante estrategias de

25
 motivación el interés y la voluntad de sus estudiantes para que
el proceso de aprendizaje sea eficaz.

[Link] La motivación en la enseñanza y aprendizaje

Cuando los aprendizajes son significativos (sentido o utilidad
del tema) para el estudiante, se sentirá más motivado para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Cuando las sesiones se desarrollan en situaciones motivadoras que
partan de contextos de interés de los estudiantes, cuando las
actividades son vivenciales, generarán el interés y la motivación por
aprender un determinado tema, utilizando sus conocimientos previos
para integrarlos a lo nuevo que se está aprendiendo.
La motivación cuando se da en el proceso de enseñanza aprendizaje,
consiste en que es un elemento fundamental que está presente antes,
durante y después de dicho proceso.

[Link] Tipos de motivación

A. La motivación intrínseca
Ajello (2003) señala que la motivación intrínseca se refiere a
aquellas situaciones donde la persona realiza actividades por el gusto
de hacerlas, independientemente de si obtiene un reconocimiento o
no.
La motivación intrínseca es mayor cuando se brinda a los estudiantes
oportunidades de elegir o decidir sobre situaciones donde deben
asumir responsabilidades en relación a sus aprendizajes, establecer
sus propias metas de aprendizaje.
Esta motivación es la que impulsa a los estudiantes a realizar sus
tareas, leer, repasar, estudiar por el simple gusto de hacerlas y hallar la
recompensa y satisfacción en la ejecución
La motivación intrínseca se basa en aspectos internos, como la
curiosidad, autodeterminación, esfuerzo y el desafío y el. etc.
A continuación mencionaremos algunas que están relacionadas al
propósito de nuestra investigación:

26
A.1 Propósito personal de superación
Toda persona tiene innato el deseo de superación. Y este deseo
en la vida, hace que sus acciones cobren sentido ya que serán
necesarios para lograr sus metas. Los estudiantes que tienen
propósitos de superación estarán más dispuestos para aprender
situaciones nuevas, enfrentar situaciones difíciles, emprender y tomar
retos, porque saben que al lograr sus metas de aprendizaje tendrán
más oportunidades y mejorar sus aprendizajes.

A.2. Expectativa personal

Es lo que las personas esperamos que sucedan en base a
criterios que tenemos sobre alguna circunstancia.
Los estudiantes con expectativas positivas tendrán mejores
oportunidades de tener éxito en sus aprendizajes, ya que las
expectativas positivas conllevan a los estudiantes a la realización de
sus metas académicas en las diferentes áreas generando satisfacción
y logro.

B. La motivación extrínseca

Este tipo de motivación es la que surge cuando lo que recompensa

o castigo son externos a la persona, estará determinada por otro
sujeto, que es quien controla la conducta.

La motivación extrínseca en el campo educativo generalmente está

dada por el docente, padres de familia y sociedad. Este tipo de
motivación en los estudiantes no genera aprendizajes muy
significativos sino superficiales, debido a que solo será para el
momento que se dé.

La motivación extrínseca tiene varias dimensiones que la definen

mejor, algunos de esos componentes son:

27
 - La regulación externa son aquellas que se dan para recibir
premios o para satisfacer alguna demanda exterior. Las
personas guiadas por esta motivación manifiestan resultados
deficientes.
- La regulación introyectada es aquella que está sujeta a la
expectativa de otras personas internalizadas dentro de nuestras
estructuras mentales, cuando las personas ejecutan ordenes de
los demás y de la sociedad.
- La regulación identificada se da cuando la persona acepta
patrones de conducta o creencias que determinaran sus
acciones influyendo en su pensamiento y comportamiento.
- La regulación integrada, motivación con la mayor validación
autónoma. De tipo extrínseca, debido a que este es el tipo más
autodeterminado de motivación

A continuación definiremos algunos indicadores de la motivación

extrínseca relacionada con el tema de nuestra investigación.

B.1 Interés por el estudio

La motivación consiste en proporcionar a los alumnos un conjunto

de motivos e interés; incentivos o propósitos que produzcan el deseo de
aprender. Toda conducta y todo aprendizaje deben obedecer a algún
tipo de motivación, ya que todas las acciones de una persona se realizan
bajo la influencia de los motivos. En el terreno educativo, se ha de tener
en cuenta la motivación del docente y la del alumno, que durante la
adolescencia experimenta una serie de cambios en la jerarquía de sus
motivaciones por el estudio.

B.2. Satisfacción por el estudio

La satisfacción por el estudio está relacionada a que las
expectativas de los estudiantes son realizadas en función de sus
objetivos personales con fines de cubrir necesidades o contar con las
habilidades necesarias para un determinado fin.

28
B.3 Exigencias de las evaluaciones
La exigencia de las evaluaciones son un conjunto de
prerrequisitos que los estudiantes deben lograr, para poder pasar de un
nivel a otro mayor nivel de logro

B.4 Influencia de la competencia de otros estudiantes.

La relación entre estudiantes en el aula y en las actividades

académicas ejercen en ellos un nivel de competitividad que hace que se
genere en ellos la motivación para estudio, para realizar mejor sus
tareas, esfuerzo por obtener mejores calificaciones, etc.

B.5 Influencia del docente

La influencia del docente en la motivación para el estudio es

determinante. Por lo cual cada docente busca a través de actividades,
juegos, imágenes, videos, llamar la atención y el interés así como la
motivación en los estudiantes por aprender un nuevo tema o actividad.

B.6 Apoyo de los padres

El estudiante debe ver como su esfuerzo tiene recompensa, y no
necesariamente una recompensa material o un premio, sino la afectiva y
positiva de parte de sus padres que los haga sentirse capaces. Por lo
cual los padres se convierten en actores importantísimos para que los
estudiantes estén motivados e interesados por la mejora de sus
aprendizajes.

29
1.4 Formulación del problema:
Problema general:
¿Cuál es el grado de relación que existe entre el uso de las TIC y la
motivación para el aprendizaje de los estudiantes de la I.E. Fizcalizada de
Orcopampa, 2018?

Problemas Específicos:

¿Cómo es el nivel del uso de TIC en los estudiantes de la I.E. Fizcalizada de

Orcopampa, 2018?.
¿Cómo el grado de motivación para el aprendizaje en los estudiantes de la
I.E. Fizcalizada de Orcopampa, 2018?

1.5 Justificación del estudio:

La presente investigación se justifica; porque nos permitirá identificar,

conocer, comprender e intervenir en las deficiencias del uso de las TIC en la
ejecución de las sesiones de aprendizaje mediante una adecuada
motivación académica.

La contribución teórica del presente trabajo de investigación, nos permitirá

estudiar el problema de la motivación para el aprendizaje desde la
perspectiva de la teoría de constructivista, socio constructivista y cognitivista
de la educación con ayuda de los recursos virtuales y las TIC desde la
perspectiva de las teorías de la información y psicología del aprendizaje.

La contribución práctica del presente estudio reside en que los resultados

obtenidos de las variables de estudio, facilitará la adecuada integración de
las TIC como elemento y soporte del desarrollo y mejora de la calidad
educativa de los estudiantes de cualquier nivel y modalidad del sistema
educativo en las diferentes instituciones educativas. Es importante
comprender que los estudiantes que interactúan con los dispositivos de
acceso a los programas informáticos con fines de enseñanza y aprendizaje.

30
 La contribución metodológica del presente trabajo de investigación, es de
mucha importancia para los posteriores trabajos de investigación. Sobre el
tema en distintos ámbitos de la educación del presente ámbito de la I.E.
Fizcalizada de Orcopampa.

Los resultados de la investigación posibilitarán presentar las

recomendaciones como una experiencia científica que nos permitirá
desarrollar en nuestras experiencias del desempeño docente.

1.6 Hipótesis:

Hipótesis general
Hi: Existe relación significativa entre el uso de las TIC y la motivación para el
aprendizaje de los estudiantes de la I.E. Fizcalizada de Orcopampa,
2018.

Ho: No existe relación significativa entre el uso de las TIC y la motivación

para el aprendizaje de los estudiantes de la I.E. Fizcalizada de
Orcopampa, 2018.

1.7 Objetivos:
General
Determinar el grado de relación que existe entre el uso de las TIC y la
motivación para el aprendizaje de los estudiantes de la I.E. Fizcalizada de
Orcopampa, 2018.

Específicos
- Identificar el nivel de uso de las TIC de los estudiantes de la I.E.
Fizcalizada de Orcopampa, 2018.
- Analizar el grado de motivación para el aprendizaje en los estudiantes de
la I.E. Fizcalizada de Orcopampa, 2018

31
II. MÉTODO
2.1 Diseño de investigación
No experimental – correlacional

Esquema

O1

M r

O2

Dónde:
M = Muestra.
O₁ = Variable 1
O₂ = Variable 2.

r = Relación de las variables de estudio.

32
 2.2 Variables, operacionalización:

Variable: Uso de la Tecnología de la Información y Comunicación

Variable Definición conceptual Definición operacional Dimensiones Indicadores Escala de

medición
Uso de videos Nada

Uso de redes sociales Uso de Casi nada

“Las TIC es una expresión
Facebook y
que engloba una concepción wasap A veces
muy amplia y a su vez muy Google como
variable, respecto a una El estudiante utiliza Casi
herramienta
diferentes dispositivos de Uso de navegadores siempre
gama de servicios,
Uso de las TIC

acceso como espacio de de Web

aplicaciones y tecnologías, Google como
aprendizaje las páginas Siempre
que utilizan diversos tipos de buscador
web, Internet, y otros
Páginas web
equipos electrónicos proveedores de servicios
(hardware) y de programas virtuales que ofrecen la Recursos didácticos
Actividades de
informáticos (software), y que facilidad y usabilidad a los educativos
aprendizaje en
estudiantes de educación
principalmente se usan para web
secundaria.
la comunicación a través de Espacio de
las redes.” (Castro, 2007, p. Proveedores de comunicación
28) servicio
Espacio de
trabajo de
compañeros

33
 Variable 2: Motivación para el aprendizaje

Variable Definición conceptual Definición operacional Dimensiones Indicadores Escala de medición

“Un motivo es una Motivación  Propósito personal de Nada
necesidad o deseo intrínseca superación
específico que activa al  Expectativa personal de Casi nada
organismo y dirige la trabajo
A veces
conducta hacia una
meta. Todos los Mucho
motivos son  Interés por el estudio
Motivación para el aprendizaje

Es el interés
desencadenados por  Satisfacción por el estudio Demasiado
emotivo de los
algún tipo de estímulo:  Exigencia de las
estudiantes para
una condición corporal, evaluaciones
aprender los
como bajos niveles de contenidos de las  Influencia de la
azúcar en la sangre o diferentes materias competencia de otros
deshidratación; una de estudio, estudiantes
señal en el ambiente, utilizando los  Influencia del docente
como un letrero de medios virtuales  Apoyo de los padres
Motivación
“oferta”; o un que ofrece las
extrínseca
sentimiento, como la Tecnologías de
soledad, la culpa o el Información y
enojo. Cuando un Comunicación.
estímulo induce una
conducta dirigida a una
meta, decimos que ha
motivado a la persona”.
(Morris, Maisto, 2005,
p. 329)
Fuente: Elaboración propia del autor

34
2.3 Población y muestra:

Población:
La población, objeto de estudio, está constituido por 130 estudiantes de
ambos sexos del nivel secundario de la Institución Educativa “Fizcalizada”
del distrito de Orcopampa, Provincia la Unión, periodo 2018 Tal como se
detalla en el siguiente cuadro
Cuadro 1
Población
Nivel N° de estudiantes

Secundaria 130

Muestra:

Se ha tomado como muestra a todos los estudiantes que estudiante en

todos los grados del nivel secundaria, siendo un total de 130 estudiantes.
Por lo que la muestra de la investigación es de tipo censal

Cuadro 2

Muestra

Grado y Sección N° de estudiantes

Primero 31

Segundo 25

Tercero 20

Cuarto 25

Quinto 29

Total 130

35
2.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y
confiabilidad:
La técnica utilizada para llevar a cabo la investigación será la encuesta y su
instrumento será el cuestionario.

La confiabilidad se realizó mediante el método estadístico Alfa de Cronbach

y la validación de contenido a través del juicio de expertos.

El resultado obtenido en cuanto al valor alfa de Cronbach se presenta en

los siguientes cuadros:

Variable: USO DE TIC

El valor obtenido es bueno
Cuadro 3
Estadísticas de fiabilidad
variable 1
Alfa de N de
Cronbach elementos
0,876 20

Variable: MOTIVACION

El valor obtenido para el segundo instrumento es aceptable

Cuadro 4

Estadísticas de fiabilidad
variable 2
Alfa de N de
Cronbach elementos
0,764 20

36
2.5 Métodos de análisis de datos:
El análisis estadístico se hará mediante tablas de frecuencias y gráficos con
sus correspondientes análisis e interpretaciones.

El análisis de la correlación de las variables se hará a través, F.R. de

Pearson

Para el análisis de los datos obtenidos se empleó el programa SPSS

versión 22 y 23, el Microsoft Excel Versión 2010:

37
III. RESULTADOS
Tabla 1

Variable: Uso de las Tic

Niveles f %
Muy deficiente 0 0
Deficiente 6 5
Regular 54 42
Bueno 70 54
Muy Bueno 0 0
total 130 100
Fuente: Elaboración propia

Interpretación:

En la tabla y figura 1, en cuanto a la variable uso de las TIC, el 54% de

estudiantes presentan un nivel bueno, el 42% tienen un nivel regular y un 5%
presentan un nivel deficiente. Es decir que una mayoría de estudiantes utilizan las
tics para integrarlo en sus aprendizajes a través de las redes sociales,
navegadores, etc.

Figura 1

Variable: Uso de las Tic

60 54%

50 42%

40

30

20
5%
10 0% 0%

0
Muy Deficiente Regular Bueno Muy Bueno
deficiente

38
 Tabla 2

Dimensión: Uso de redes sociales

Niveles f %
Muy deficiente 0 0
Deficiente 17 13
Regular 47 36
Bueno 65 50
Muy Bueno 1 1
total 130 100

Fuente: Elaboración propia

Interpretación:
En la tabla y figura 2, en cuanto a la dimensión uso de redes sociales el
50% de los estudiantes presentan un nivel bueno, el 36% presentan un
nivel regular y un 13% un nivel deficiente.

Grafico 2
Dimensión: Uso de redes sociales

50%
50
45
36%
40
35
30
25
20 13%
15
10
0% 1%
5
0
Muy Deficiente Regular Bueno Muy Bueno
deficiente

39
 Tabla 3

Dimensión: Uso de navegadores

Niveles f %
Muy deficiente 1 1
Deficiente 3 2
Regular 68 52
Bueno 54 42
Muy Bueno 4 3
Total 130 100

Fuente: Elaboración propia

Interpretación:
En la tabla y figura 3, en cuando a la dimensión uso de navegadores, el 52
% tiene un nivel regular, el 42% tiene un nivel bueno y un 3% tiene un nivel
muy bueno.

Grafico 3
Dimensión: Uso de navegadores

60 52%

50 42%

40

30

20

10 2% 3%
1%
0
Muy Deficiente Regular Bueno Muy Bueno
deficiente

40
 Tabla 4

Dimensión: Recursos didácticos

Niveles f %
Muy deficiente 0 0
Deficiente 14 11
Regular 43 33
Bueno 71 55
Muy Bueno 2 2
Total 130 100

Fuente: Elaboración propia

Interpretación:

En la tabla y figura 4, en cuanto a la dimensión recursos didácticos, el 55%

presenta un nivel bueno en cuando a los recursos didácticos, el 33% presenta un
nivel regular y 11% presentan un nivel deficiente.

Grafico 4

Dimensión: Recursos didácticos

60 55%

50

40 33%

30

20 11%

10 0% 2%

0
Muy Deficiente Regular Bueno Muy Bueno
deficiente

41
 Tabla 5

Dimensión: Proveedores de servicio

Niveles f %
Muy deficiente 9 7
Deficiente 20 15
Regular 39 30
Bueno 53 41
Muy Bueno 9 7
Total 130 100

Fuente: Elaboración propia

Interpretación:

En la tabla y figura 5, en cuanto a la dimensión proveedores de servicio, el 41%

presentan nivel bueno, el 30% presenta un nivel regular y un 15% presentan un
nivel deficiente.

Grafico 5

Dimensión: Proveedores de servicio

41%
45
40
35 30%

30
25
20 15%

15
7% 7%
10
5
0
Muy Deficiente Regular Bueno Muy Bueno
deficiente

42
 Tabla 6

Variable: Motivación para el aprendizaje

Niveles f %
Muy baja 0 0
Baja 1 1
Regular 66 51
Alta 60 46
Muy Alta 3 2
total 130 100

Fuente: Elaboración propia

Interpretación:

En la tabla y figura 6 en cuanto a la variable motivación para el aprendizaje, el

51% presentan un nivel regular, un 46% presentan un nivel Alta y un 2%
presentan un nivel muy alta.

Figura 6

Variable: Motivación para el aprendizaje

60 51%
46%
50

40

30

20

10 2%
0% 1%

0
Muy baja Baja Regular Alta Muy Alta

43
 Tabla 7

Dimensión: Motivación intrínseca

Niveles f %
Muy baja 0 0
Baja 4 3
Regular 40 31
Alta 69 53
Muy alta 17 13
Total 130 100

Fuente: Elaboración propia

Interpretación

En la tabla y figura 7, en cuanto a la dimensión motivación intrínseca, el 53 % de

estudiantes presentan un nivel alta, el 31% de estudiantes poseen un nivel regular
y un 13% presentan un nivel muy alta.

Grafico 7

Dimensión: Motivación intrínseca

60 53%

50

40
31%
30

20 13%

10 0% 3%

0
Muy baja Baja Regular Alta Muy alta

44
 Tabla 8

Dimensión: Motivación extrínseca

Niveles f %
Muy baja 0 0
Baja 5 4
Regular 78 60
Alta 42 32
Muy alta 5 4
Total 130 100

Fuente: Elaboración propia

Interpretación:

En la tabla y figura 8 en cuanto a la dimensión motivación extrínseca el 60% de

estudiantes presentan un nivel regular; el 32% presentan un nivel alta y un 4%
presentan un nivel muy alta.

Grafico N°8

Dimensión: Motivación extrínseca

60%
60

50

40 32%

30

20

10 4%
4%
0%

0
Muy baja Baja Regular Alta Muy alta

45
Prueba de Hipótesis

Del cuadro:

Cuadro 5
Correlaciones
Tic Motivación
Tic Correlación de Pearson 1 ,389**
Sig. (bilateral) ,000
N 130 130
Motivación Correlación de Pearson ,389** 1
Sig. (bilateral) ,000
N 130 130
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

Interpretación:
En este cuadro se muestra que existe una relación entre el uso de las TIC
y la motivación para el aprendizaje en un valor de 0,389 y ubicándolo en la
siguiente escala:

0,389

En los valores que nos da Pearson se aprecia claramente que la

correlación entre la variable Uso de las TIC y la motivación para el
aprendizaje es baja o débil, pero existe una influencia o relación muy
significativa entre las dos variables aunque no alta. Por lo cual se acepta la
hipótesis de la investigación.

46
IV. DISCUSIÓN:
De acuerdo a los resultados obtenidos se ha podido demostrar nuestra
hipótesis planteada de que existe una relación entre las TIC y la motivación para
el aprendizaje en los estudiantes de la I.E. Fiscalizada de Orcopampa. Siendo los
resultados obtenidos: r = 0,389 y una p = 0,000< 0.05 lo que implica que exista
una correlación significativa baja entre las variables de estudio. Esto puede ser
debido a que existen muchos factores que influyen en la motivación para el
aprendizaje del estudiante y las Tic serían solo una parte. Esta conclusión lo
podemos ver en también en la investigación realizada por de Guzmán F. (2009)
donde nos indica que los estudiantes que utilizaron las TIC en sus aprendizajes
logran mayor interés y motivación en un nivel de correlación alta. Esta diferencia
con nuestra investigación podría ser debido a que Guzmán, realiza su
investigación en una diferente realidad o contexto con la nuestra, porque nuestro
país todavía en cuanto a los recursos TIC no se logrado implementar en su
totalidad.

Referente al nivel de uso de las Tic en los estudiantes de la I.E. Fiscalizada de

Orcopampa, en base a los resultado obtenidos tenemos que el 54% de estudiante
tiene un nivel bueno, ya que la institución esta implementado con los recursos
tecnológicos que brinda el estado, lo que parece que este porcentaje no sea
mayor sería que un algunos docentes no integran las Tic en el aprendizaje de los
estudiantes que puede a muchos factores, desde la falta de preparación o
capacitación en TIC, o el desinterés y poca motivación por mejorar su labor
docente. Ya que según Medina, J. (2016) nos indica en su investigación que
existe una relación significativa alta entre la motivación docente y la utilización de
las tics. Los docentes que están motivados estarán más dispuestos a integrar las
TICs en el aprendizaje de los estudiantes. Amparado en esta investigación nos
atrevemos afirmar que en la I.E. Fizcalizado algunos docentes tendrían muy poca
motivación en el uso de las TICs.

En cuanto a la motivación para el aprendizaje de parte de los estudiantes de la

I.E. Fizcalizado de Orcopampa tenemos que un 51 % de estudiante presentan un
nivel regular y un 46 % un nivel alta. Entonces podemos afirmar que los
estudiantes se muestran motivados cuando integran las Tic en sus aprendizajes.

47
Cada vez que los estudiantes interactúan con los recursos tecnológicos están
más dispuestos e interesados en realizar actividades de aprendizaje. Este aporte
también lo podemos encontrar en Matute, M. (2013), que nos indica que los
estudiantes están más motivados a participar en clase cuando los profesores
utilizan los recursos tecnológicos, mejorándose el aprendizaje por parte de los
estudiantes. También podemos afirmar que le uso de la TIC influiría muy
significativamente en motivación para el aprendizaje en las diferentes áreas en la
I.E. Fizcalizado de Orcopampa. Esta afirmación es corroborada en las
investigaciones que realizan Ventura, Huamán y Uribe (2017) donde indica que
existe una relación significativa en el uso de las TIC y el rendimiento académico
en el área de inglés. Pero también encontramos una diferencia en la investigación
que realiza Roque, L.(2017) quien nos indica que existe una relación directa y alta
entre el uso de las TIC y la comprensión de textos en los estudiantes de 5° grado
de secundaria. Así mismo en la investigación que realiza Rosas, R. nos indica que
existe una relación significativa alta en el uso de la tic en el área de CTA.
Podemos ver que tres investigaciones nos indican que le uso de las Tic logran
una mejor motivación en el aprendizaje de las áreas que se enseñan los
docentes.

Finalmente podemos afirmar que el uso de las tecnologías de información si

guarda una relación con la motivación para el aprendizaje de los estudiantes, que
de acuerdo a un contexto o realidad puede ser significativamente alta, regular o
baja, tomando estas investigaciones los docentes debemos integrar las TIC en la
motivación para el aprendizaje ya que obtendremos un resultado positivo de
acuerdo a nuestro contexto.

48
V. CONCLUSIONES:

Primera: Se ha determinado que existe una relación muy significativa entre

las variables Uso de las TIC y motivación para el aprendizaje, al
contrastar los resultados obtenidos mediante R de Pearson (r =
0,389) el valor de significancia es de 0.00 menor al valor de 0.05, los
datos arrojados muestran que existe la relación significativa baja
entre las variables; por lo tanto se acepta la hipótesis de
investigación, rechazando la hipótesis nula.

Segunda: En cuanto al uso de las Tic en la I.E. Fizcalizada de Orcopampa, se

ha identificado que el 54% de los estudiantes de la I.E. Fiscalizado
de Orcopampa presentan un nivel bueno y un 42% un nivel regular
y en 5% un nivel deficiente. Es decir que una mayoría de
estudiantes tienen acceso y manejan tecnologías de información lo
cual los docentes deben aprovecharlas para poder integrarlos en la
motivación para el aprendizaje de los estudiantes en las diferentes
áreas curriculares.

Tercera: Se ha determinado en cuanto a la motivación para el aprendizaje

que los estudiantes de la I.E. Fiscalizada de Orcopampa el 51%
presentan un nivel regular; 46% un nivel alta y un 1% un nivel baja.
Es decir la gran mayoría de estudiantes tienen motivación al
interactuar con las tecnologías de información en su aprendizaje.
Indicador que los docentes deben tomar para planificar sus
sesiones de aprendizaje integrando los recursos tic para lograr
aprendizajes significativos.
VI. RECOMENDACIONES

Primera: A la directora de la Institución Educativa N°41505 Fizcalizada buscar

una continua Capacitación en recursos TIC a los docentes y brindar
espacios donde los estudiantes puedan tener acceso a las
tecnologías de información.

Segunda: Al director de Ugel Castilla hacer constantes monitoreos y visitas a

las Instituciones educativas, para verificar el uso de las tic en las
sesiones de aprendizaje, así como la constante capacitación a los
docentes de su jurisdicción.

Tercera: A los profesores, tutores o encargados de los estudiantes, integrar

en sus sesiones de aprendizaje el uso de las TIC para lograr una
mayor motivación para el aprendizaje de los estudiantes.

Cuarta: A los que realizaran investigaciones posteriores a este trabajo sería

muy interesante determinar qué aspectos de las tecnologías de la
información brindan una mayor motivación para el aprendizaje.
VII. REFERENCIAS

Briceño B. (2015), Usos de las tics en preescolar: hacia la integración curricular

Gallardo, I. (2005), Influencia de las tecnologías de información y comunicación

en el proceso de enseñanza- aprendizaje

Sáez, J. (2010), Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje,

valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente.

Matute, M.(2013, Uso de las tecnologías de la información y comunicación en la

clase de inglés en las instituciones públicas de educación secundaria del
casco urbano de la ciudad de Santa Bárbara” Tesis de grado de Magister.

Chóliz M. (2004) Psicología de la motivación: el proceso motivacional

Guzmán, (2009), Tesis titulada “Las Tecnologías de la Información y la

Comunicación en la Universidad Autónoma de Querétaro. Propuesta
Estratégica para su integración.”

Ventura, Hauman y Uribe (2017) “El uso de las TIC y su relación con el
rendimiento académico en el área de inglés en los estudiantes del quinto
grado de secundaria de la institución educativa San Luis Gonzaga, Ica,
2014”. Tesis de grado de magister.

Roque, L. (2017) Las TICS y su relación con el aprendizaje del área de

comunicación de los estudiantes del 5to año de la I.E. “Augusto Salazar
Bondy” periodo 2014 Ninacaca – Pasco. Tesis de grado de magister

Rosas, R. (2012) “El uso de las TIC en el aula en la enseñanza – aprendizaje de

ciencia, tecnología y ambiente en los alumnos del tercer grado de
secundaria de la I.E. “Independencia Americana”, Arequipa”. Tesis de
grado de magister

Medina. J. (2016) Utilización de las Tics en instituciones educativas secundarias

de mujeres, cercado Arequipa”. Tesis de grado de magister. Universidad
Cesar Vallejo
Bartolomé, A. (2002) Sociedad del conocimiento, sociedad de la información,
escuela.

Calero, M. (1997): Tecnología educativa realidades y perspectivas. Lima. Perú:

San marcos.

Manual. APA 6ta edición

EDUTEC. Revista electrónica de Tecnología Educativa, N°29. Universidad de

Vigo

Polanco I. (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación en la

educación: retos y posibilidades. Colombia. Fundación Santillana

Sánchez, J. (2007) Integración de las TICs: conceptos e ideas.

Departamento de ciencias de la computación, Universidad de Chile.

Fernandez, E (2002) El proceso motivacional. Madrid. McGraw-Hill

UNESCO. “Normas de competencia TIC para profesores.” UNESCO 2008

[Link] org/il

Lei, S. (2010) La motivación intrínseca y extrínseca; valuación de beneficios y

desventajas de las perspectivas de la Universidad Instructores. Revista de
psicología de Instrucción, vol 37, n°2

Frisancho, S. (2009) “Internet sin internet”. Obtenido de http:// blog. Pucp. Edu.
Pe/ítem/63247/internet-sin-internet

Sancho, J. (1994). “para una tecnología educativa”. Editorial Horsori. Barcelona.

Barrón, M. (2006). “Tecnologías de las TIC”. Editorial Mínenla. D.F. México.

Lugo, Teresa (2009). Ordenadores en el aula (consultado el 02 de mayo del

2017): http:// [Link]/2009/12/hoy-
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Anderson, W. (1989). “Levantándose de las cenizas Estrategias de desarrollo en
tiempos de crisis”. Editorial Castilla y León. Ed. I. Madrid, España.

Vara, A. (2008) Tesis de maestría en educación, Tomo I. una guía efectiva para
obtener el Grado De Maestro y no desistir en el intento.

Vara, A. (2008) Tesis de maestría en educación, Tomo II. una guía efectiva para
obtener el Grado De Maestro y no desistir en el intento.

Bernal, C. (2006) Metodología de la investigación para administración y

economía.

Carrasco, S. (2006) metodología de la investigación científica: aplicaciones en

educación y otras ciencias sociales. Editorial San Marcos
ANEXOS
 Anexo 1
Matriz de consistencia

TITULO: USO DE LAS TIC Y SU RELACIÓN CON LA MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. FIZCALIZADA ORCOPAMPA, 2018

PREGUNTAS DE VARIABLES Y Escala

OBJETIVOS HIPÓTESIS METODOLOGÍA
INVESTIGACIÓN DIMENSIONES
PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL H1: VARIABLE 1 LINEA DE
¿Cuál es el grado de relación Determinar el grado de Existe relación Uso de las TIC INVESTIGACIÓN:
que existe entre el uso de las relación que existe entre el significativa entre el uso
DIMENSIONES Evaluación y aprendizaje
TIC y la motivación para el uso de las TIC y la de las TIC y la
aprendizaje de los estudiantes motivación para el motivación para el - Uso de redes TIPO :
de la I.E. Fizcalizada de aprendizaje de los aprendizaje de los sociales No experimental
Orcopampa, 2018? estudiantes de la I.E. estudiantes de la I.E. - Uso de DISEÑO:
Fizcalizada de Orcopampa, Fizcalizada de navegadores Descriptivo - Nada
PROBLEMAS 2018. Orcopampa, 2018. web Correlacional Casi nada
ESPECÍFICOS
¿Cómo es el uso de tic en los OBJETIVOS Ho: - Recursos TÉCNICAS DE A veces
estudiantes de la I.E. ESPECÍFICOS No existe relación didácticos RECOLECCIÓN DE DATOS Casi siempre
Fizcalizada de Orcopampa, - Identificar el nivel de significativa entre el uso educativos Encuesta Siempre
2018? uso de las TIC de los de las TIC y la - Proveedores de INSTRUMENTO
¿Cómo es la motivación para estudiantes de la I.E. motivación para el servicio - Cuestionario sobre el
el aprendizaje en los Fizcalizada de aprendizaje de los VARIABLE 2 uso de las TIC
estudiantes de la I.E. Orcopampa, 2018. estudiantes de la I.E.
Fizcalizada de Orcopampa, - Analizar el grado de Fizcalizada de Motivación para el - Cuestionario sobre la
2018? motivación para el Orcopampa, 2018. aprendizaje motivación para el
aprendizaje en los aprendizaje
estudiantes de la I.E. DIMENSIONES
Fizcalizada de - Motivación
Orcopampa, 2018 intrínseca
- Motivación
extrínseca
 ANEXO Nº 2
Matriz de Operacionalización

Variable: Uso de la Tecnología de la Información y Comunicación

Variable Definición conceptual Definición operacional Dimensiones Indicadores Escala de

medición
Uso de videos Nada
Uso de redes sociales Uso de Facebook Casi nada
y wasap
“Las TIC es una expresión que Google como A veces
engloba una concepción muy herramienta
amplia y a su vez muy variable, El estudiante utiliza diferentes Uso de navegadores de Siempre
Web
Uso de las TIC

respecto a una gama de servicios, dispositivos de acceso como Google como

espacio de aprendizaje las buscador Casi siempre
aplicaciones y tecnologías, que
páginas web, Internet, y otros Páginas web
utilizan diversos tipos de equipos
proveedores de servicios
electrónicos (hardware) y de virtuales que ofrecen la facilidad Recursos didácticos
programas informáticos (software), educativos Actividades de
y usabilidad a los estudiantes de
y que principalmente se usan para aprendizaje en
educación secundaria.
web
la comunicación a través de las
Espacio de
redes.” (Castro, 2007, p. 28) comunicación
Proveedores de servicio
Espacio de trabajo
de compañeros
 Variable: Motivación para el aprendizaje

Variable Definición conceptual Definición operacional Dimensiones Indicadores Escala de medición

“Un motivo es una Motivación intrínseca  Propósito personal de Nada
necesidad o deseo superación
específico que activa al  Expectativa personal de trabajo Casi nada
organismo y dirige la
conducta hacia una meta.
Motivación para el aprendizaje

A veces
Todos los motivos son
Es el interés emotivo de  Interés por el estudio
desencadenados por algún
los estudiantes para  Satisfacción por el estudio Mucho
tipo de estímulo: una
aprender los contenidos  Exigencia de las evaluaciones
condición corporal, como
de las diferentes  Influencia de la competencia de Demasiado
bajos niveles de azúcar en
materias de estudio, otros estudiantes
la sangre o deshidratación;
utilizando los medios  Influencia del docente
una señal en el ambiente,
virtuales que ofrece las  Apoyo de los padres
como un letrero de “oferta”; Motivación
Tecnologías de
o un sentimiento, como la extrínseca
Información y
soledad, la culpa o el enojo.
Comunicación.
Cuando un estímulo induce
una conducta dirigida a una
meta, decimos que ha
motivado a la persona”.
(Morris, Maisto, 2005, p.
329)
 Anexo N°3

Matriz del Instrumento

Matriz de instrumentos del variable uso de las TIC

Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Uso de videos Los dispositivos como celulares, laptop, Tablet y computadora me facilitan el
acceso a las redes sociales para mis tareas.
A través de los videos presentados en YouTube, refuerzo mi aprendizaje de las
asignaturas
Los videos extraídos del YouTube presentados en clase, motivan mi
aprendizaje de todas las signaturas.
Uso de redes sociales Utilizo del Facebook para descargar información en archivos pdf, pawer point,
Uso de Facebook y archivos Word que los profesores comparten y me ayudan a desarrollar
Wasap actividades que consolidan mis aprendizajes de todas las asignaturas.
El Facebook me ayuda a compartir fotos, enlaces, videos, documentos,
comentarios, mensajes relacionados con mis clases de todas las asignaturas.
El wasap me permite comunicarme y consultar sobre las tareas, compartir fotos,
Uso de las TIC

documentos y videos relacionados con las asignaturas

Google como Utilizo el Google como herramienta para la búsqueda y selección de la
herramienta información en la resolución de tareas.

Uso de navegadores de internet Google, como buscador, me permite tener imágenes, información y módulos
interactivos de calidad que consolidan mi aprendizaje
Google como buscador El uso del buscador Google me facilita encontrar nuevos temas para mi
aprendizaje
Páginas web El uso de páginas webs de diferentes temas me ayuda a mejorar mi rendimiento
académico en las asignaturas.
Actividades de Mi profesor (a) selecciona actividades de aprendizaje basadas en la web
aprendizaje en web
Recursos didácticos educativos Las páginas webs me ayudan a comprender mejor los temas de aprendizaje.

La consulta de libros, revistas y artículos de las webs me permiten resolver las

tareas escolares de manera rápida.
 El uso de las webs me permite acceder a los faros, debates y conferencias sobre
los temas de mi interés de aprendizaje.
El uso de las webs me facilita conversar en tiempo real con el docente y mis
compañeros sobre los temas de aprendizaje.
Espacio de comunicación Utilizo el correo electrónico para comunicarme con mis profesores (as) en la
extensión del aprendizaje de las asignaturas.
Utilizo el correo electrónico para enviar y recibir información sobre los temas
tratados en la clase de las asignaturas
Proveedores de servicio Espacio de trabajo con El correo electrónico constituye un espacio de trabajo con mis compañeros y
compañeros profesores (as).
Para tener acceso, compartir y guardar información, utilizo la nube

Utilizo las plataformas virtuales como espacio de interacción con los temas de
mi aprendizaje
 Matriz del instrumento de la variable motivación para el aprendizaje
Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Propósito personal Me esfuerzo para demostrarme a mí mismo puedo sacar altas calificaciones en todas las asignaturas
de superación Pongo mayor interés por el aprendizaje de las asignaturas.
Motivación Tener éxito y aprobar en la Institución Educativa me hace sentirme importante
intrínseca Expectativa Estudio porque quiero llevar una vida cómoda más adelante como profesional exitoso
personal Pienso que debo prepararme suficientemente para ser mejor persona y profesional en el futuro
Pienso que estudiar me permitirá aprender muchas cosas que me servirán en la vida
Interés por el Te cuesta mucho esfuerzo tus aprendizajes actualmente para sacar buenas notas en las asignaturas.
estudio ¿Es importantes es para ti las buenas notas obtenidas en las asignaturas del colegio.
¿Cuánto interés tienes por estudiar las asignaturas en el colegio?
Satisfacción por el Cuántas satisfacciones te proporciona estudiar las asignaturas que lleva actualmente?
3 Motivación para el aprendizaje

estudio
Exigencia de las ¿Cómo calificas tus exigencias que te impones a ti mismo respecto al estudio de las asignaturas?
evaluaciones ¿Cuánta importancia le das tú a la colaboración entre compañeros para estudiar y realizar las tareas escolares?

Influencia de la ¿Cuánta influencia tienen tus compañeros sobre tu persistencia en las tareas difíciles en las asignaturas?
competencia de
otros estudiantes
Motivación ¿Cuánta influencia tienen tus compañeros sobre el mejoramiento de tus habilidades para aprender en las asignaturas?
extrínseca
¿Cómo describes el nivel de interacción que tienes con tus compañeros en el trabajo desarrollado en las asignaturas?

Influencia del ¿Cuánta influencia tienen tus profesores sobre tu compromiso para tener un buen desempeño?
docente
¿Cuánta influencia tienen tus profesores sobre el mejoramiento de tus habilidades para aprender en esta carrera?

¿Recibes intensivos o regalos cuando obtienes buenas notas en el colegio?

Apoyo de los padres ¿Tus padres o encargados te compran todo lo necesario para el colegio?

¿Tus padres o encargados te ayudan en las tareas del colegio?

 Anexo N°4
Instrumento

CUESTIONARIO SOBRE EL USO DE LAS TIC

I. DATOS GENERALES: marque con una X en las preguntas de selección.

Grado: Primero ( ) Segundo ( ) Tercero ( ) Cuarto ( ) Quinto ( ) Sección: ___
Edad______ Sexo: M ( ) F ( )
INSTRUCCIONES:

Estimado estudiante, a continuación te presento un cuestionario relacionado con

el uso de las TIC, Tu respuesta es sumamente importante; por ello debes leerlo
en forma completa y, luego, marcar con un aspa (X) una de las siguientes
alternativas:
Nunca Casi Nunca A Veces Casi Siempre Siempre
01 02 03 04 05
Nº

Casi Siempre
Casi Nunca

Siempre
A Veces
Nunca
Variables: Uso de la TIC

Dimensión: Uso redes sociales

1 Los dispositivos como celular, laptop, Tablet y computadora me

facilitan el acceso a las redes sociales para mis tareas
2 A través de los videos presentados en YouTube, refuerzo mi
aprendizaje de las asignaturas.
3 Los videos extraídos del YouTube presentados en clase, motivan mi
aprendizaje de todas las signaturas.
4 Utilizo del Facebook para descargar información en archivos pdf,
power point, archivos Word que los profesores comparten y me
ayudan a desarrollar actividades que consolidan mis aprendizajes de
todas las asignaturas.
5 El Facebook me ayuda a compartir fotos, enlaces, videos,
documentos, comentarios, mensajes relacionados con mis clases de
todas las asignaturas.
6 El wasap me permite comunicarme y consultar sobre las tareas,
compartir fotos, documentos y videos relacionados con las
asignaturas
Dimensión: Uso de navegadores de Internet

7 Utilizo el Google como herramienta para la búsqueda y selección de

la información en la resolución de tareas.
8 Google, como buscador, me permite tener imágenes, información y
módulos interactivos de calidad que consolidan mi aprendizaje
9 El uso del buscador google me facilita encontrar nuevos temas para
mi aprendizaje.
 Recursos didácticos educativos

10 El uso de páginas webs de diferentes temas me ayuda a mejorar mi

rendimiento académico en las asignaturas.
11 Mi profesor (a) selecciona actividades de aprendizaje basadas en la
web.
12 Las páginas webs me ayudan a comprender mejor los temas de
aprendizaje.
13 La consulta de libros, revistas y artículos de las webs me permiten
resolver las tareas escolares de manera rápida.
14 El uso de las webs me permite acceder a los faros, debates y
conferencias sobre los temas de mi interés de aprendizaje.
15 El uso de las webs me facilita conversar en tiempo real con el
docente y mis compañeros sobre los temas de aprendizaje.
Dimensión: Proveedores de servicio

16 Utilizo el correo electrónico para comunicarme con mis profesores

(as) en la extensión del aprendizaje de las asignaturas.
17 Utilizo el correo electrónico para enviar y recibir información sobre
los temas tratados en la clase de las asignaturas
18 El correo electrónico constituye un espacio de trabajo con mis
compañeros y profesores (as).
19 Para tener acceso, compartir y guardar información, utilizo la nube

20 Utilizo las plataformas virtuales como espacio de interacción con los

temas de mi aprendizaje
 CUESTIONARIO DE LA MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
I. DATOS GENERALES: marque con una X en las preguntas de selección.
Grado: Primero ( ) Segundo ( ) Tercero ( ) Cuarto ( ) Quinto ( ) Sección: ___
Edad______ Sexo: M ( ) F ( )

INSTRUCCIONES:
El presente estudio pretende identificar la motivación del alumno en su
aprendizaje por lo que se le pide que conteste el presente cuestionario de la
manera más sincera posible ya que la información que usted brinde es
confidencial y será utilizada con fines científicos y pedagógicos. Por ello debes
leerlo en forma completa y, luego, marcar con un aspa (X) una de las siguientes
alternativas:

Nada Casi nada A veces Mucho Demasiado

1 2 3 4 5

INSTRUCCIONES:
Marque con una X sobre el número que contiene la opción que corresponde a tu opinión.
Nº 1 2 3 4 5
Motivación intrínseca
1 Me esfuerzo para demostrarme a mí mismo que puedo sacar altas
calificaciones en todas las asignaturas
2 Pongo mayor interés por el aprendizaje de las asignaturas
3 Tener éxito y aprobar en la Institución Educativa me hace sentirme
importante
4 Estudio porque quiero llevar una vida cómoda más adelante como
profesional exitoso.
5 Pienso que debo prepararme suficientemente para ser mejor persona
y profesional en el futuro
6 Pienso que estudiar me permitirá aprender muchas cosas que me
servirán en la vida
Motivación extrínseca
7 Te cuesta mucho esfuerzo actualmente para sacar buenas notas en las
asignaturas.
8 ¿Es importante para ti las buenas notas obtenidas en las asignaturas
del colegio?
9 ¿Cuánto interés tienes por estudiar las asignaturas en el colegio?
10 ¿Cuántas satisfacciones te proporciona estudiar las asignaturas que
lleva actualmente?
11 ¿Cómo calificas tus exigencias que te impones a ti mismo respecto al
estudio de las asignaturas?
12 ¿Cuánta importancia le das tú a la colaboración entre compañeros
para estudiar y realizar las tareas escolares?
13 ¿Cuánta influencia tienen tus compañeros sobre tu persistencia en las
 tareas difíciles en las asignaturas?
14 ¿Cuánta influencia tienen tus compañeros sobre el mejoramiento de
tus habilidades para aprender en las asignaturas?
15 ¿Cómo describes el nivel de interacción que tienes con tus
compañeros en el trabajo desarrollado en las asignaturas?
16 ¿Cuánta influencia tienen tus profesores sobre tu compromiso para
tener un buen desempeño?
17 ¿Cuánta influencia tienen tus profesores sobre el mejoramiento de tus
habilidades para aprender?
18 ¿Recibes intensivos o regalos cuando obtienes buenas notas en el
colegio?
19 ¿Tus padres o apoderados te compran todo lo necesario para el
colegio?
20 ¿Tus padres o apoderados te ayudan en las tareas del colegio?
 Anexo N° 5
Confiabilidad del Instrumento

Variable: Uso de tic

Estadísticas de fiabilidad
Alfa de N de
Cronbach elementos
0,876 20

Variable: Motivación para el aprendizaje

Estadísticas de fiabilidad

Alfa de N de
Cronbach elementos
0,764 20
 Anexo 6
Baremos

Variable: Uso de las Tic

Escala Niveles

Instrumento Baremos

1 Nada Muy deficiente

2 Casi nada Deficiente

3 A veces Regular

4 Casi siempre Bueno

5 Siempre Muy Bueno

Variable: Motivación para el aprendizaje

Escala Niveles

Instrumento Baremos

1 Nada Muy baja

2 Casi nada Baja

3 A veces Regular

4 Mucho Alta

5 Muchísimo Muy alta

 Anexo 7
Ficha técnica del instrumento
A. Nombre:
Cuestionario Uso de Tics y su relación con la motivación para el
aprendizaje

B. Objetivos
El siguiente cuestionario tiene como finalidad recoger información de
manera individual sobre las opiniones y respuestas sobre el nivel de
relación del uso de las TIC y la motivación para el aprendizaje en los
estudiantes del nivel secundaria de la I.E. Fizcalizada Orcopampa.

C. Adaptación
Adaptado por Roger Solis Tapia y Michelle Valdivia Osires

D. Administración: Individual
E. Duración: 1 semana
F. Sujetos de aplicación
Estudiante de la I.E. Fiscalizada de Orcopampa.
G. Puntuación y escala de calificación

Variable 1
Siempre (5)

Casi siempre (4)

A veces (3)

Casi nada (2)

Nada (1)
Variable 2
Demasiado (5)

Mucho (4)

A veces (3)

Casi nada (2)

Nada (1)
 Anexo 8
Validez por expertos
 Anexo 9
BASE DE DATOS
VARIABLE 1: USO DE LAS TIC

DIMENSION 1: Uso de redes DIMENSION 2: Uso de

sociales navegadores web DIMENSIÓN 3: Recursos didácticos educativos DIMENSION 4: Proveedores de servicio
N° P1 P2 P3 P4 P5 P6 TOTAL P7 P8 P9 TOTAL P10 P11 P12 P13 P14 P15 TOTAL P16 P17 P18 P19 P20 TOTAL TOTAL
1 4 3 3 2 2 1 15 5 4 3 12 4 3 2 4 4 3 20 1 2 3 1 2 9 56
2 3 2 4 1 2 4 16 4 3 3 10 4 3 3 4 3 4 21 3 2 3 1 3 12 59
3 4 2 3 5 3 2 19 4 5 3 12 5 1 3 5 3 5 22 2 4 3 2 4 15 68
4 3 4 4 2 2 4 19 3 4 3 10 2 3 3 4 4 5 21 2 3 3 2 4 14 64
5 4 2 3 3 4 4 20 5 4 3 12 3 3 3 4 2 3 18 3 2 3 2 3 13 63
6 2 3 5 5 4 4 23 5 5 5 15 5 2 3 5 3 4 22 4 4 1 4 3 16 76
7 4 3 4 4 2 4 21 4 5 3 12 5 2 4 1 2 5 19 4 2 5 3 5 19 71
8 3 4 3 1 4 4 19 4 5 4 13 4 3 2 2 4 4 19 3 3 1 3 4 14 65
9 5 4 3 5 1 3 21 5 3 4 12 2 1 4 3 3 4 17 4 1 5 4 3 17 67
10 3 2 3 4 2 2 16 5 5 4 14 3 2 3 2 4 3 17 4 3 5 4 5 21 68
11 4 4 3 4 3 4 22 3 4 4 11 3 3 4 4 1 2 17 3 2 4 1 3 13 63
12 4 3 3 1 1 3 15 3 4 4 11 3 2 5 4 4 2 20 3 1 4 2 2 12 58
13 3 4 3 1 3 3 17 4 5 5 14 4 4 3 4 5 4 24 5 4 4 3 5 21 76
14 4 2 5 4 3 1 19 3 3 4 10 5 5 3 4 5 4 26 2 2 2 4 4 14 69
15 4 3 3 1 1 3 15 4 3 3 10 3 3 2 2 2 1 13 1 1 2 1 2 7 45
16 3 3 4 1 1 3 15 5 4 4 13 3 3 3 3 2 1 15 1 1 1 3 3 9 52
17 5 3 3 1 1 1 14 5 5 5 15 3 1 3 5 1 1 14 1 1 1 1 2 6 49
18 3 1 3 1 3 4 15 3 1 3 7 3 1 3 2 2 2 13 2 4 5 4 3 18 53
19 4 5 5 2 3 4 23 4 5 3 12 3 3 4 5 4 3 22 2 1 2 2 4 11 68
20 3 2 3 1 2 3 14 4 4 4 12 3 3 2 3 2 2 15 3 3 4 2 4 16 57
21 4 5 5 1 1 1 17 5 4 5 14 3 3 3 5 5 5 24 1 1 1 1 2 6 61
22 5 3 3 5 2 3 21 5 5 4 14 3 3 3 4 3 5 21 4 3 4 3 2 16 72
23 3 2 4 2 3 5 19 4 4 5 13 3 4 4 5 3 4 23 2 5 4 2 3 16 71
24 4 3 3 2 3 3 18 4 4 4 12 3 3 3 3 4 3 19 2 3 3 4 3 15 64
25 3 2 2 1 1 4 13 3 3 3 9 2 1 4 4 4 4 19 3 3 2 4 2 14 55
26 5 1 4 1 4 5 20 5 4 4 13 3 2 3 5 5 1 19 1 1 1 1 3 7 59
27 4 3 4 1 2 2 16 4 4 3 11 3 1 2 3 3 2 14 1 1 1 1 1 5 46
28 4 3 3 2 3 3 18 3 3 3 9 3 2 2 2 2 3 14 1 1 1 1 1 5 46
29 4 3 3 2 2 1 15 5 4 5 14 4 4 3 4 2 2 19 5 3 3 4 5 20 68
30 4 3 3 2 2 2 16 4 4 5 13 4 3 5 5 4 3 24 4 4 5 4 4 21 74
31 4 2 3 1 1 1 12 4 5 4 13 3 3 4 4 3 2 19 1 1 1 2 3 8 52
32 4 3 4 3 3 5 22 5 5 4 14 3 3 3 3 4 4 20 2 3 3 3 3 14 70
33 5 5 5 2 3 4 24 4 5 5 14 4 3 3 4 4 4 22 2 2 4 4 4 16 76
34 3 3 3 2 2 2 15 3 5 4 12 1 3 3 3 1 3 14 2 2 2 2 3 11 52
35 3 1 2 3 1 3 13 4 4 3 11 2 3 2 3 2 3 15 3 3 2 1 3 12 51
36 4 3 5 2 3 4 21 5 5 4 14 2 2 3 4 3 2 16 1 1 1 1 4 8 59
37 4 4 4 3 3 4 22 5 5 1 11 5 5 2 4 4 4 24 2 4 2 3 3 14 71
38 4 4 3 2 1 4 18 3 4 4 11 4 4 4 3 4 3 22 3 3 3 4 4 17 68
39 4 5 4 3 1 5 22 3 5 4 12 2 2 3 2 2 2 13 4 4 5 2 4 19 66
40 3 4 4 1 1 3 16 5 5 4 14 4 4 2 4 4 4 22 1 1 1 1 1 5 57
41 4 3 3 2 2 4 18 4 5 4 13 2 2 4 5 3 3 19 4 3 2 3 3 15 65
42 3 1 2 1 3 4 14 4 5 4 13 4 2 2 3 3 2 16 3 4 2 2 3 14 57
43 3 3 1 3 2 3 15 3 5 4 12 3 3 2 3 2 2 15 4 5 5 5 4 23 65
44 4 4 5 4 4 4 25 5 4 5 14 4 4 3 4 3 4 22 1 1 1 12 1 16 77
45 3 4 2 4 3 4 20 4 4 4 12 4 4 4 4 3 3 22 2 2 2 2 2 10 64
46 4 3 3 3 2 4 19 3 4 4 11 3 3 3 5 4 3 21 2 3 2 2 3 12 63
47 4 4 3 1 3 4 19 4 4 5 13 3 3 4 3 4 2 19 2 2 2 2 2 10 61
48 5 4 4 5 3 4 25 4 4 5 13 3 2 3 3 3 3 17 2 3 3 2 2 12 67
49 3 3 3 3 4 4 20 4 4 4 12 4 2 3 4 4 4 21 2 2 2 2 2 10 63
50 5 3 5 1 3 5 22 5 5 5 15 4 3 4 3 3 3 20 3 1 3 2 5 14 71
51 5 3 4 2 3 4 21 4 5 4 13 4 5 4 4 5 5 27 3 1 3 2 1 10 71
52 5 5 4 3 3 5 25 5 5 5 15 5 3 4 3 3 3 21 2 2 3 5 5 17 78
53 4 3 3 2 3 4 19 4 4 4 12 3 3 3 4 4 4 21 2 4 1 1 2 10 62
54 4 3 4 4 5 5 25 4 5 3 12 4 4 3 4 4 4 23 3 3 4 3 4 17 77
55 3 3 3 3 3 3 18 3 3 3 9 3 3 3 3 3 3 18 3 3 3 3 3 15 60
56 1 2 1 2 3 3 12 3 3 3 9 3 2 3 3 3 2 16 2 1 2 3 3 11 48
57 3 3 3 2 3 4 18 4 3 4 11 3 3 3 4 3 4 20 3 4 3 4 3 17 66
58 3 4 3 4 4 4 22 4 4 4 12 5 4 4 3 4 4 24 4 4 4 4 4 20 78
59 3 4 3 4 4 4 22 4 4 3 11 4 4 4 4 4 4 24 3 4 4 4 3 18 75
60 4 2 3 3 4 4 20 4 4 4 12 4 4 3 3 4 4 22 3 4 3 4 3 17 71
61 4 4 4 3 4 4 23 3 3 5 11 4 4 4 4 4 4 24 3 4 4 4 4 19 77
62 4 4 4 3 4 4 23 2 1 1 4 4 4 4 4 4 1 21 4 4 3 5 3 19 67
63 4 4 3 4 4 3 22 3 3 3 9 4 3 3 4 3 5 22 4 4 3 5 3 19 72
64 4 4 3 4 3 3 21 3 4 4 11 4 3 3 3 4 4 21 4 3 3 4 4 18 71
65 3 4 3 4 3 4 21 4 4 4 12 4 3 3 4 3 4 21 4 4 3 3 3 17 71
66 4 4 4 3 3 4 22 4 3 4 11 2 3 3 3 3 4 18 2 4 3 4 4 17 68
67 4 2 2 4 3 4 19 4 3 4 11 4 3 3 3 3 4 20 4 2 3 1 4 14 64
68 4 3 4 4 2 4 21 4 2 3 9 4 3 3 4 3 4 21 4 4 2 2 2 14 65
69 4 4 3 4 5 4 24 4 3 3 10 3 3 4 4 3 4 21 3 4 3 4 2 16 71
70 4 3 4 4 3 4 22 4 3 3 10 2 4 2 4 3 4 19 2 4 3 4 4 17 68
71 3 4 4 4 4 4 23 4 4 3 11 3 4 4 4 3 4 22 2 4 2 3 4 15 71
72 3 3 3 3 4 4 20 4 3 4 11 3 3 4 2 4 4 20 4 4 4 3 4 19 70
73 3 4 4 3 4 4 22 4 3 4 11 3 4 4 3 4 4 22 4 3 4 3 2 16 71
74 3 4 4 3 4 4 22 4 3 4 11 3 4 4 4 4 4 23 4 5 4 3 4 20 76
75 3 4 3 4 4 3 21 4 3 4 11 3 3 3 4 3 4 20 4 3 4 3 3 17 69
76 4 4 3 4 3 4 22 4 3 4 11 3 3 3 4 3 4 20 4 3 4 3 3 17 70
77 2 3 4 2 2 4 17 2 4 3 9 4 4 3 2 2 4 19 4 2 4 3 4 17 62
78 4 3 4 4 4 3 22 3 4 3 10 4 4 3 3 3 4 21 4 2 1 1 4 12 65
79 4 3 4 4 4 5 24 5 4 3 12 4 3 4 4 5 4 24 3 4 4 4 4 19 79
80 2 2 1 4 1 5 15 5 4 4 13 4 3 4 4 4 5 24 3 4 4 4 5 20 72
81 4 4 4 5 4 5 26 4 2 4 10 4 2 4 4 4 5 23 3 2 1 3 2 11 70
82 3 4 3 3 4 3 20 4 2 4 10 4 3 3 2 4 5 21 3 2 3 2 2 12 63
83 4 4 4 5 4 4 25 4 5 4 13 3 2 4 3 3 3 18 3 4 3 3 4 17 73
84 4 4 4 4 4 4 24 4 5 4 13 4 3 4 5 4 4 24 4 4 3 3 3 17 78
85 2 3 3 4 4 3 19 3 4 3 10 4 1 3 4 3 3 18 4 4 3 3 4 18 65
86 4 4 4 4 4 4 24 3 4 4 11 4 2 4 4 3 2 19 4 5 2 4 5 20 74
87 3 2 3 2 3 3 16 3 4 4 11 4 2 4 2 4 4 20 3 1 3 3 3 13 60
88 4 4 4 3 4 3 22 3 4 4 11 4 4 3 3 4 4 22 4 5 4 4 5 22 77
89 4 4 4 3 4 4 23 4 4 4 12 4 4 3 3 4 4 22 5 5 4 4 4 22 79
90 4 4 4 3 4 4 23 4 4 4 12 4 4 3 3 4 4 22 4 4 4 4 4 20 77
91 4 4 4 3 4 4 23 4 4 4 12 4 4 3 2 4 4 21 5 4 4 4 4 21 77
92 4 2 2 3 4 4 19 4 4 5 13 2 4 3 3 4 3 19 4 2 4 4 2 16 67
93 4 4 2 4 2 4 20 4 5 4 13 5 2 4 4 4 4 23 4 2 3 2 4 15 71
94 4 4 3 4 3 4 22 4 3 4 11 3 4 4 4 4 4 23 4 1 3 2 4 14 70
95 4 4 4 4 3 4 23 4 4 4 12 4 4 4 4 3 4 23 4 4 3 3 3 17 75
96 2 2 3 4 4 4 19 3 4 4 11 4 4 4 4 3 4 23 4 3 3 4 4 18 71
97 3 3 3 4 4 4 21 2 3 4 9 4 3 4 4 5 2 22 4 3 1 4 5 17 69
98 3 3 3 4 4 4 21 2 3 4 9 4 3 4 4 2 4 21 3 3 4 4 4 18 69
99 4 3 4 2 4 4 21 2 3 4 9 4 3 2 4 1 4 18 3 1 4 4 1 13 61
100 4 3 4 1 4 4 20 4 3 4 11 4 3 4 5 1 4 21 3 1 4 4 4 16 68
101 4 3 2 1 1 5 16 4 4 2 10 5 4 4 1 5 3 22 3 4 5 3 4 19 67
102 4 3 4 4 4 1 20 2 4 2 8 2 4 2 4 2 3 17 3 4 5 3 4 19 64
103 4 4 4 4 4 4 24 4 4 4 12 4 4 4 4 5 3 24 3 4 2 2 4 15 75
104 4 4 4 4 2 4 22 2 4 4 10 4 4 4 4 2 4 22 3 2 5 4 2 16 70
105 4 2 4 4 2 4 20 4 2 4 10 4 2 4 4 2 4 20 4 2 4 2 4 16 66
106 1 4 3 4 2 4 18 4 2 4 10 4 2 3 2 4 4 19 4 4 4 4 2 18 65
107 4 4 3 4 5 4 24 3 4 4 11 4 4 3 4 4 4 23 4 4 4 4 5 21 79
108 3 4 3 4 4 3 21 3 3 3 9 4 3 5 3 4 5 24 4 4 4 5 4 21 75
109 3 4 4 5 4 4 24 3 5 3 11 4 3 4 4 4 4 23 3 4 3 5 4 19 77
110 3 4 4 5 4 3 23 3 4 3 10 4 3 4 4 5 5 25 3 4 3 5 4 19 77
111 4 4 4 5 4 4 25 4 4 3 11 4 3 4 4 5 4 24 3 4 3 4 4 18 78
112 4 1 4 1 4 1 15 4 1 4 9 1 4 4 2 2 2 15 3 5 3 5 4 20 59
113 4 1 4 4 1 4 18 4 1 4 9 4 4 1 5 1 4 19 3 1 2 2 4 12 58
114 4 3 4 3 4 4 22 4 3 4 11 4 4 4 5 3 4 24 4 4 4 4 4 20 77
115 4 3 4 3 4 3 21 4 3 4 11 4 4 4 3 3 3 21 4 4 4 4 3 19 72
116 4 3 5 3 4 4 23 3 4 4 11 4 4 4 4 3 3 22 4 4 3 4 4 19 75
117 4 3 5 4 3 4 23 3 4 4 11 4 4 4 4 3 3 22 4 3 3 4 4 18 74
118 3 3 5 4 3 4 22 4 4 4 12 4 4 4 4 3 5 24 4 4 3 5 4 20 78
119 3 3 4 4 3 4 21 4 4 4 12 4 4 4 3 3 5 23 4 4 3 5 3 19 75
120 3 3 4 4 3 4 21 4 4 2 10 4 4 4 4 4 5 25 4 4 4 4 4 20 76
121 4 3 4 4 3 4 22 4 4 2 10 5 4 4 3 4 4 24 2 4 3 2 3 14 70
122 4 3 4 3 4 3 21 3 3 4 10 3 4 3 3 4 4 21 3 4 4 4 3 18 70
123 4 3 2 4 4 3 20 3 2 4 9 2 4 2 2 4 1 15 4 4 1 4 4 17 61
124 4 4 2 2 4 2 18 4 4 2 10 4 2 4 3 2 4 19 4 1 4 1 4 14 61
125 4 4 3 4 1 4 20 4 4 4 12 2 4 2 4 2 4 18 2 2 1 2 4 11 61
126 4 2 4 2 4 4 20 2 3 4 9 4 4 4 2 4 4 22 4 2 3 3 4 16 67
127 4 2 3 4 4 5 22 4 4 4 12 4 2 4 4 2 4 20 3 2 5 2 3 15 69
128 2 4 3 3 4 4 20 3 2 4 9 4 3 4 2 4 4 21 3 3 5 4 2 17 67
129 2 1 4 3 4 3 17 4 4 1 9 4 3 1 1 1 4 14 4 1 1 4 4 14 54
130 3 4 4 3 2 5 21 2 3 2 7 4 3 2 4 4 4 21 3 4 4 3 4 18 67
 VARIABLE 2: MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

DIMENSIÓN 1: MOTIVACIÓN INTRÍNSECA DIMENSION 2: MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA

P1 P2 P3 P4 P5 P6 TOTAL P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 TOTAL TOTAL
1 3 3 3 4 3 4 20 3 4 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 45 65
2 4 1 4 5 3 3 20 3 4 4 2 4 1 2 3 3 3 4 1 4 2 40 60
3 3 3 3 3 3 4 19 4 3 3 3 2 3 3 4 3 2 4 2 4 3 43 62
4 3 3 2 5 4 4 21 4 5 5 4 4 4 2 2 4 2 3 4 3 4 50 71
5 3 3 2 5 4 3 20 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 2 3 1 47 67
6 4 4 4 4 5 5 26 3 5 5 3 4 4 4 4 4 5 5 2 5 5 58 84
7 5 4 5 4 5 4 27 3 5 4 5 5 5 2 3 3 5 5 1 5 1 52 79
8 3 3 4 4 4 5 23 4 5 4 4 4 4 4 3 2 3 4 3 4 2 50 73
9 4 3 5 5 5 5 27 3 5 4 3 3 3 3 4 4 5 5 1 5 1 49 76
10 4 4 5 5 5 5 28 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 1 4 2 46 74
11 4 4 4 4 5 4 25 3 4 3 4 4 4 1 1 3 2 4 1 5 1 40 70
12 3 4 3 5 2 4 21 3 5 2 1 3 3 4 2 4 5 5 1 3 2 43 64
13 4 4 3 4 4 5 24 4 4 4 3 3 5 4 4 4 5 4 5 5 4 58 82
14 4 4 4 5 4 4 25 3 4 4 4 4 2 3 3 3 4 3 2 4 2 45 70
15 3 4 2 5 2 5 21 3 2 3 2 3 1 2 1 3 3 3 2 5 2 35 56
16 5 4 5 5 5 3 27 2 5 4 4 2 2 3 4 4 3 3 4 4 2 46 73
17 3 3 1 2 2 4 15 3 3 4 3 1 4 3 2 4 3 3 1 3 3 40 55
18 3 2 3 2 3 2 15 2 1 3 2 5 5 2 3 5 3 4 3 3 4 45 60
19 4 4 3 5 5 5 26 5 5 4 3 4 3 4 3 3 4 4 1 4 1 48 74
20 3 3 4 4 4 4 22 2 4 4 4 4 2 2 2 3 4 4 2 4 3 44 66
21 4 4 4 4 4 4 24 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 2 4 3 47 71
22 3 4 4 5 4 5 25 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 3 54 79
23 4 4 3 4 4 4 23 3 4 4 4 5 3 3 3 3 4 4 2 4 2 48 71
24 3 4 4 5 4 4 24 3 5 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 2 2 46 70
25 5 4 3 2 1 4 19 3 4 4 5 4 3 2 3 3 4 4 2 4 1 46 65
26 5 5 5 5 5 5 30 1 5 3 2 1 2 3 2 3 5 3 2 3 3 38 68
27 3 3 1 3 4 3 17 2 3 3 2 3 3 2 3 1 5 4 1 2 5 39 56
28 4 3 2 5 4 5 23 1 2 4 3 2 2 3 1 3 1 3 1 4 2 32 55
29 4 4 4 3 4 5 24 3 3 4 3 3 2 2 4 4 2 3 5 4 4 46 70
30 5 4 5 5 4 5 28 5 5 5 5 4 3 3 3 3 4 4 3 5 3 55 83
31 4 2 5 4 3 4 22 3 2 3 2 2 2 3 1 5 3 1 3 3 3 36 58
32 3 3 2 4 4 5 21 3 4 4 4 3 5 4 4 3 5 5 1 3 2 50 71
33 3 3 4 4 5 3 22 3 2 4 4 2 4 2 3 2 4 3 1 3 1 38 60
34 3 3 2 4 3 4 19 3 4 3 2 3 2 4 3 5 4 1 4 1 5 44 63
35 3 3 4 4 4 3 21 2 4 2 2 3 3 4 2 3 1 3 3 3 4 39 60
36 3 4 4 3 5 5 24 5 2 4 2 3 3 1 3 3 3 3 5 2 4 43 67
37 4 4 4 5 5 4 26 3 4 4 4 4 3 3 2 3 4 4 2 3 2 45 71
38 5 4 5 5 4 5 28 2 5 4 4 4 4 2 2 2 3 3 3 1 2 41 74
39 3 3 4 5 5 5 25 5 3 3 3 4 3 3 1 3 1 4 2 4 5 44 69
40 4 4 3 4 4 3 22 2 5 4 3 2 3 2 4 4 4 2 4 2 5 46 68
41 3 3 4 4 5 5 24 3 4 4 4 3 2 2 1 3 4 4 1 4 3 42 66
42 3 4 4 4 2 4 21 2 2 4 2 2 4 3 2 1 3 4 4 2 4 39 66
43 3 4 5 5 4 5 26 2 5 3 4 2 4 1 3 4 2 4 3 2 3 42 68
44 5 5 5 5 5 5 30 2 5 4 5 2 4 2 2 3 3 2 1 5 1 41 71
45 3 4 2 4 2 5 20 3 2 2 2 4 2 3 2 3 4 2 1 5 5 40 60
46 4 4 5 5 4 4 26 3 4 4 2 4 3 2 4 3 2 2 3 4 3 43 69
47 4 4 5 5 4 3 25 4 2 2 4 2 4 4 3 2 2 2 4 5 3 43 68
48 3 4 4 4 4 4 23 3 3 4 4 4 1 1 1 2 1 1 1 3 3 32 55
49 5 4 4 4 4 4 25 3 4 4 3 4 3 2 3 4 4 2 1 3 1 41 66
50 3 4 4 4 4 5 24 3 4 4 4 3 3 2 1 1 3 4 3 3 5 43 67
51 4 3 3 5 5 5 25 1 1 3 4 1 4 3 3 4 4 3 5 4 4 44 69
52 3 4 4 4 5 5 25 3 3 5 4 3 3 3 2 4 3 3 1 4 2 43 68
53 4 4 5 5 5 5 28 3 5 5 2 4 2 2 3 4 4 2 2 4 3 45 73
54 4 4 5 5 5 5 28 2 3 4 4 4 4 3 3 4 5 5 3 5 1 50 78
55 4 4 3 4 4 3 22 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 46 68
56 2 2 2 2 2 3 13 2 1 1 2 3 3 3 4 4 3 3 2 1 2 34 47
57 4 3 4 3 5 5 24 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 49 73
58 4 3 5 4 5 4 25 4 5 4 4 5 4 5 3 5 4 3 5 4 4 59 84
59 3 3 5 4 5 4 24 5 5 4 4 5 4 4 4 5 3 3 4 4 4 58 82
60 5 2 5 4 5 4 25 4 2 4 4 4 2 4 2 2 2 2 4 4 3 43 68
61 5 3 2 2 5 4 21 2 2 4 4 1 5 4 1 4 3 4 4 4 4 46 67
62 3 3 4 4 1 4 19 4 4 1 3 4 1 4 4 1 3 1 4 4 3 41 60
63 4 4 4 1 1 4 18 5 1 4 3 1 5 4 3 1 3 5 4 1 3 43 61
64 4 2 2 4 3 4 19 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 51 70
65 4 4 4 4 5 4 25 1 4 4 3 1 5 4 1 4 1 5 1 1 3 38 63
66 4 4 4 4 5 4 25 4 1 1 4 4 4 4 4 3 3 4 3 1 3 43 68
67 3 4 4 3 3 4 21 5 4 1 5 1 4 1 4 3 4 4 3 1 4 44 65
68 5 4 4 3 3 4 23 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 4 52 75
69 4 4 4 3 3 4 22 5 2 2 2 4 4 2 4 4 2 4 2 2 4 43 65
70 3 4 2 2 4 5 20 4 4 2 4 4 2 5 4 2 4 4 2 4 4 49 69
71 4 4 5 4 3 2 22 2 2 2 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 45 67
72 5 2 4 4 2 5 22 4 4 2 4 4 3 2 4 4 3 2 3 4 4 47 69
73 5 2 3 5 3 4 22 4 5 2 5 4 3 5 2 4 3 2 3 2 2 46 68
74 5 1 1 5 4 3 19 3 1 5 4 4 1 5 1 4 4 2 3 3 4 44 63
75 3 1 4 5 4 4 21 5 1 5 5 4 3 1 4 2 4 5 2 2 2 45 66
76 2 2 4 2 4 5 19 4 2 5 4 2 3 4 3 3 3 2 4 3 5 47 66
77 3 4 4 2 4 4 21 5 4 4 2 4 3 4 4 3 3 3 2 3 2 46 67
78 4 2 4 4 2 3 19 2 4 4 2 4 4 4 2 4 3 3 2 4 5 47 66
79 4 4 4 3 4 5 24 2 4 4 5 2 3 4 5 2 3 2 1 2 2 41 65
80 4 3 2 2 2 5 18 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 4 2 5 45 63
81 4 3 4 4 2 4 21 4 2 4 4 4 2 4 5 2 3 4 2 4 2 46 67
82 2 2 4 2 2 5 17 4 2 4 2 4 2 2 4 4 3 4 4 4 4 47 64
83 4 4 2 4 3 4 21 1 2 4 4 4 2 5 2 4 2 4 1 4 4 43 64
84 2 4 5 2 4 3 20 2 4 2 1 2 4 5 2 5 4 4 1 4 4 44 64
85 2 4 2 3 2 2 15 5 2 4 2 1 4 2 1 1 4 2 5 3 4 40 55
86 5 1 5 3 1 4 19 1 4 1 4 4 1 4 3 2 2 4 2 2 4 38 57
87 5 2 2 1 2 4 16 2 4 4 4 1 4 4 1 2 2 4 1 3 1 37 53
88 3 3 3 4 2 4 19 4 4 1 4 4 1 4 1 5 5 4 1 3 4 45 64
89 5 1 3 4 3 4 20 5 1 3 4 1 5 4 3 1 5 4 1 4 4 45 65
90 5 2 4 2 3 2 18 3 4 3 4 1 4 4 4 2 4 2 4 1 4 44 62
91 2 2 4 4 4 2 18 4 2 5 2 4 3 2 4 2 2 2 4 2 4 42 60
92 5 4 3 5 4 3 24 2 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 48 72
93 5 4 3 4 4 4 24 1 5 4 2 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 48 72
94 3 4 3 4 4 5 23 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 49 72
95 4 4 4 4 4 4 24 4 2 4 2 4 4 3 5 3 3 3 4 4 4 49 73
96 4 4 4 4 4 5 25 2 4 2 4 4 2 2 5 2 4 4 4 2 4 45 70
97 4 2 4 2 2 3 17 4 2 4 4 2 4 4 2 4 4 4 2 1 2 43 60
98 4 5 4 4 5 4 26 4 4 4 4 4 5 4 4 5 3 4 4 5 4 58 84
99 4 5 4 2 2 3 20 1 4 2 3 1 2 2 3 4 3 2 4 5 4 40 60
100 4 5 4 3 5 4 25 4 1 1 1 4 5 1 3 4 1 2 1 2 4 34 59
101 3 4 5 4 4 4 24 4 5 4 4 4 2 2 2 2 2 4 2 4 4 45 69
102 3 4 3 4 4 4 22 3 4 4 2 4 4 2 2 4 2 2 2 4 2 41 63
103 3 4 3 4 4 4 22 3 2 2 2 2 4 2 5 4 2 2 5 4 4 43 65
104 3 4 3 5 3 4 22 3 4 4 5 5 4 4 4 4 3 4 5 3 4 56 78
105 3 2 2 2 4 4 17 3 4 2 4 2 4 4 3 4 3 4 3 4 4 48 65
106 4 3 3 2 2 2 16 3 4 2 3 2 2 4 4 2 4 4 5 4 2 45 61
107 4 3 3 2 3 4 19 3 2 3 2 2 4 5 2 4 4 2 2 2 4 41 60
108 4 2 4 2 4 2 18 4 4 2 4 5 2 4 4 4 3 3 3 4 4 50 68
109 2 4 3 4 3 4 20 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 49 69
110 4 3 4 3 5 3 22 4 3 4 3 4 4 3 4 5 3 3 2 4 2 48 70
111 4 3 3 4 3 3 20 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 47 67
112 2 2 4 5 4 5 22 2 4 4 3 4 2 4 4 2 2 4 3 5 4 47 69
113 4 5 3 4 4 5 25 5 4 4 3 2 3 5 3 2 4 4 3 2 3 47 72
114 4 2 4 4 2 5 21 5 4 2 3 4 2 5 4 1 4 2 2 2 4 44 65
115 4 4 2 5 2 4 21 3 4 2 5 4 2 2 5 3 4 2 3 4 4 47 68
116 2 2 3 3 3 4 17 4 3 5 3 5 4 3 3 3 4 3 4 4 4 52 69
117 4 4 1 4 5 2 20 4 4 5 2 5 2 4 2 4 4 2 4 2 4 48 68
118 5 1 2 4 2 4 18 4 2 2 4 2 4 4 4 2 2 5 4 4 3 46 64
119 5 4 4 4 2 4 23 5 4 1 4 4 4 3 3 4 3 5 4 1 3 48 71
120 5 4 2 4 4 4 23 5 5 2 2 5 2 3 4 4 3 2 4 4 4 49 72
121 5 4 1 4 4 4 22 5 4 4 5 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 55 77
122 4 5 4 1 4 3 21 5 4 4 1 5 4 4 1 3 3 4 2 3 3 46 67
123 5 4 2 4 2 5 22 4 2 4 2 4 2 4 2 3 3 2 3 3 3 41 63
124 4 5 4 2 4 5 24 4 2 4 5 2 5 2 5 4 2 4 3 2 3 47 71
125 5 4 2 3 4 2 20 1 3 2 4 4 2 2 4 4 2 4 3 4 3 42 62
126 5 2 2 3 2 4 18 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 4 3 4 4 49 67
127 4 4 1 3 3 4 19 4 1 4 3 4 4 1 1 1 4 4 4 2 4 41 60
128 4 4 2 3 4 2 19 4 2 4 4 1 4 4 4 4 1 3 4 5 4 48 67
129 3 2 4 3 4 4 20 3 3 3 3 3 2 2 4 2 1 3 3 4 4 40 60
130 4 4 5 4 4 5 26 5 4 3 4 5 4 4 4 3 1 4 4 4 4 53 79
 Anexo 10
Autorización y constancia de aplicación del instrumento
 ANEXO 11
Artículo científico
Uso de las TIC y su relación con la motivación para el
aprendizaje en los estudiantes de la I.E. Fizcalizada
Orcopampa, 2018

ARTÍCULO CIENTÍFICO

AUTORES:
Bach. Solis Tapia, Roger: email royersolis@[Link]
Bach. Valdivia Valdivia, Michel Osires: email valdiviavam@[Link]

PERÚ – 2018
RESUMEN
La aplicación de las TIC se ha constituido como estrategia potencial en la motivación para el
aprendizaje de los estudiantes de educación secundaria; por lo que el presente estudio pretende,
determinar el grado de relación que existe entre el uso de las TIC y la motivación para el
aprendizaje en la Institución Educativa Secundaria Fizcalizada de Orcopampa en el año 2018.
El estudio contribuye en el uso adecuado de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje de
los contenidos curriculares de manera amena y activa dentro y fuera de las aulas de los
estudiantes de educación secundaria, lo cual permite elevar significativamente los niveles de
aprendizaje escolar. La investigación se desarrolló mediante el método cuantitativo, de diseño no
experimental y de tipo correlacional. Los resultados evidencian que el 54% de estudiantes tienen
un buen nivel de uso de TIC, y un 51% y 46% un nivel regular y alta de motivación para el
aprendizaje; por lo que, el grado de relación entre ambas variables, según el valor de r=389, lo
que significa que existe relación positiva débil.
En síntesis, se concluye que se ha determinado mediante el estudio que existe relación positiva
entre el uso de las TIC Y la motivación para el aprendizaje; lo que indica es recomendable que los
docentes y estudiantes de educación secundaria utilicen en sus diferentes actividades del
proceso de enseñanza y aprendizaje de las sesiones dentro y fuera de las aulas escolares.

PALABRAS CLAVES: Tecnologías de información y comunicación, Motivación y Aprendizaje

ABSTRACT
The application of ICT has been constituted as a potential strategy in the motivation for the
learning of secondary school students; Therefore, the present study intends to determine the
degree of relationship that exists between the use of ICT and the motivation for learning in the
Institución Educativa Secundaria Fiscalizada de Orcopampa in 2018.
The study contributes to the proper use of TIC in the teaching and learning processes of the
curricular contents in a pleasant and active way inside and outside the classrooms of secondary
school students, which allows to significantly raise the levels of school learning. The research was
developed using the quantitative method, of non-experimental design and correlational type. The
results show that 54% of students have a good level of use, and 48% present between high and
very high motivation for learning; Therefore, the degree of relationship between both variables,
according to the value of r = 389, which means that there is a weak positive relationship.
In summary, it is concluded that the study has determined that there is a positive relationship
between the use of TIC and motivation for learning; what it indicates is advisable that the
teachers and students of secondary education use in their different activities of the teaching and
learning process of the sessions inside and outside the school classrooms.

KEYWORDS: Information and communication technologies, Motivation and Learning

INTRODUCCIÓN
La aplicación de las TIC en el campo educativo de nuestro país en las últimas décadas se debe
esencialmente al desarrollo y revolución de las TIC. Resaltamos este incremento de las TIC en el
campo educativo al cual hacemos referencia en nuestra investigación ya que de la educación
tradicional de antaño donde el docente era el centro del aprendizaje y los estudiantes eran los
receptores pasivos. A través de la incorporación de las tecnologías de información en la
educación esta situación ha ido cambiando ya que hoy la gran mayoría de docentes recurre a
herramientas TIC para que el aprendizaje de sus estudiantes que a su vez se convierten en
estrategias motivadoras, dinámicas y significativas.
Para el desarrollo del presente estudio se revisó estudios previos que orientan el desarrollo y el
logro del objetivo de nuestro trabajo de investigación a nivel internacional y nacional:
A nivel internacional, se tiene una investigación realizada por Matute, M. (2013), sobre “Uso de
las tecnologías de la información y comunicación en la clase de inglés en las instituciones públicas
de educación secundaria del casco urbano de la ciudad de Santa Bárbara”, donde logro conocer el
uso de las TIC en la enseñanza de inglés en los centros educativos públicos de educación media
del casco urbano de la ciudad de Santa Bárbara, en una población 244 de estudiantes mediante el
estudio descriptivo y de enfoque cuantitativo y de diseño no experimental. Resaltando que los
estudiantes motivados participan en el curso de inglés, debido al uso didáctico de las TIC por el
docente de aula; por otro lado, Guzmán, F. (2009), realizó estudio para obtener el grado
académico de doctora por la Universidad Rovira I Virgili, sobre “Las Tecnologías de la Información
y la Comunicación en la Universidad Autónoma de Querétaro. Propuesta Estratégica para su
integración. Estudio que tuvo como objetivo, analizar la estrategia institucional de la Universidad
Autónoma de Querétaro para la integración de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación desde el punto de vista docente, discente y responsables institucionales, tipo de
investigación cuantitativa, de diseño correlacional, transeccional, se desarrolló con una muestra
de 326 unidades, llegó a concluir que los estudiantes que integraron en su aprendizaje las TIC
logran mayor interés y motivación.
A nivel nacional encontramos estudios interesantes como el de Ventura, Huamán y Uribe (2017)
sobre “El uso de las TIC y su relación con el rendimiento académico en el área de inglés en los
estudiantes del quinto grado de secundaria de la institución educativa San Luis Gonzaga, Ica,
2014, estudio logro establecer el grado de relación entre el uso de las TIC y el rendimiento
académico en el área de Inglés, mediante el tipo de estudio correlacional, método descriptivo y
de diseño no experimental, quienes concluyen que el uso de las TICS se relacionan
significativamente con el rendimiento académico en el área de Inglés donde se hace uso las
páginas web interactivas, navegadores de internet, recurso didácticos y proveedores de servicios.
A nivel de nuestra Región Arequipa, también se ha podido encontrar antecedentes de estudio
realizado por Rosas R. (2012) sobre “El uso de las TIC en el aula en la enseñanza – aprendizaje de
ciencia, tecnología y ambiente en los alumnos del tercer grado de secundaria de la I.E.
“Independencia Americana”, Arequipa”, quien logró establecer el grado de relación entre el uso
de las TIC en la enseñanza – aprendizaje del área de CTA en los estudiantes del tercer grado de
secundaria; por su alcance fue una investigación de tipo correlacional, que empleo el método
deductivo y de diseño no experimental, donde se concluye existe relación estadísticamente
significativa entre el uso de las TIC y el proceso enseñanza y aprendizaje de ciencia, tecnología y
ambiente en los estudiantes de educación secundaria.
En la literatura revisada en el marco teorico del presente estudio se explica que las TIC se han
incorporado e integrado en el proceso educativo en general y en el proceso enseñanza -
aprendizaje de cada una de las materias y/o áreas de conocimiento humano en los diferentes
niveles y modalidades de nuestro sistema educativo en particular; por lo que se define como “los
espacios virtuales, la tecnología, y las redes sociales, lo que significa, desde la óptica de los
protagonistas, que son consideradas como recursos de colaboración potenciadores de la
interacción y de la comunicación”. (Osorio, 2016, p. 93). Donde el estudiante y docente pueden
interactuar mediantes estrategias didácticas como el aprendizaje colaborativo y cooperativo.
En consecuencia, la importancia de las TIC en el ámbito educativo permite a adquirir no solo
conocimientos curriculares, sino capacidades que le sirvan para la vida como saber pensar, hablar,
oír, ver y hacer. En este contexto de la presencia de la TIC en el ámbito de la educación implica
que los docentes y estudiantes cumplen un rol fundamental, que es el uso de las redes sociales,
Isla (2011) debe de desarrollar conocimiento, capacidades y competencias tecnológicas que le
permitan procesar, acopiar y producir información confiable y certera.
Este acceso a las redes implica también que los estudiantes utilicen los navegadores de internet
que según Rodríguez (2008), servirá al alumnado para ampliar la información del aula que le
resulte de especial interés o documentarse para realizar un trabajo; también, mediante las
herramientas de comunicación será eficaz para contactar con otros alumnos, ya sean del propio
centro o de otros centros nacionales o internacionales; del mismo modo, servirá para participar
en redes de aulas o circuitos de aprendizaje, para participar en proyectos cooperativos, o para
crear páginas web y colgar en la red sus propios trabajos. Asimismo los estudiantes y docentes
usuarios de las TIC deben utilizar como recursos didácticos educativos, que vienen hacer todos
recursos que el docente puede encontrar en la web; algunos se trabajan en línea, otros se pueden
descargar y adaptarlos a los propósitos del proceso de enseñanza aprendizaje desde acciones que
nos permitan realizar una presentación de diapositivas, animaciones flash, editar videos; etc.
Permitiendo una interacción más activa y significativa docentes; estudiantes y el logro de los
aprendizajes.
Por último en el campo educativo las TIC se utiliza como proveedores de servicios que nos
permiten desarrollar las diferentes actividades mediante el uso del correo electrónico hoy en día
ha acortado las distancias permitiendo la interacción de los docentes y estudiantes de manera
personalizada donde podemos intercambiar la información, adjuntar documentos y también hoy
ofrecen el espacio de almacenamiento en la nube haciendo que nuestra información esté
disponible en cualquier lugar.
En la segunda parte de la literatura revisada se explica la motivación para el aprendizaje en
relación a los dos tipos de motivación intrínseca y extrínseca; puesto que las TIC es un medio que
permita lograr altas motivaciones para el aprendizaje; por lo que es importante explicar de
manera precisa.
A la motivación en general se define como: “un estado interno que provoca una conducta; como
la voluntad o disposición de ejercer un esfuerzo; como pulsiones, impulsos o motivos que generan
comportamientos; como fuerza desencadenante de acciones; como proceso que conduce a la
satisfacción de necesidades”. (González y García, 2014, p.168). En esta definición se especifica que
los estudiantes manifiestan conductas, comportamiento y actitudes muy altas o positivas frente
hacia el logro de las competencias y capacidades o inversa, cuando no se tiene una motivación
adecuada o apreciada.
La importancia de la motivación radica esencialmente, según Boylan (2005) en: cualquier clase de
asignatura, el objetivo principal de los docentes es brindar una serie de experiencias de
aprendizaje que sean de gran interés del estudiante para adquirir las habilidades, destrezas,
actitudes y capacidades para su desempeño profesional del futuro. A través de la motivación el
estudiante, logra alcanzar el nivel de competencia aceptable en las diferentes asignaturas.
La motivación en el proceso de enseñanza y aprendizaje permite el ogro de las competencias y
capacidades de los estudiantes de cualquier nivel educativo antes, durante y después del
desarrollo delas sesiones de aprendizaje. Fundamentalmente es necesario realizar el proceso de
enseñanza y aprendizaje considerando los tipos intrínsecos y extrínsecos de la motivación escolar.
Según Ajello (2003), la motivación intrínseca se refiere a aquellas situaciones donde la persona
realiza actividades por el gusto de hacerlas, independientemente de si obtiene un reconocimiento
o no. La motivación intrínseca es mayor cuando se brinda a los estudiantes oportunidades de
elegir o decidir sobre situaciones donde deben asumir responsabilidades en relación a sus
aprendizajes, establecer sus propias metas de aprendizaje.
Por otro lado la motivación, las motivaciones externas o ajenas son aquellas que no nacen del
alumno sino de otras personas (padres, hermanos, profesores, compañeros) y de circunstancias
que le rodean. (Ramo, A.; 1977). Este tipo de motivación las genera el docente propiciando a que
los estudiantes utilicen las TIC de manera continua y permanente el desarrollo de loa contenidos
curriculares de aprendizaje. En base a las bases teóricas y conceptuales se plantea los problemas y
objetivos de la investigación: ¿Cuál es el grado de relación que existe entre el uso de las TIC y la
motivación para el aprendizaje de los estudiantes de la I.E. Fiscalizada N° 41505 de Orcopampa,
2018?, y Para responder al problema plateado se formula el siguiente objetivo. Determinar el
grado de relación que existe entre el uso de las TIC y la motivación para el aprendizaje de los
estudiantes de la I.E. Fiscalizada de Orcopampa, 2018. La investigación se realizó con una
población de 130 estudiantes de la mencionada entidad educativa.
Luego del logro de investigación, es decir, el grado de relación de las variables s de estudio, existe
las necesidades de formación docente en las TIC para utilizar de manera didáctica en las diferentes
asignaturas; por lo que se requiere mayor financiamiento para la adquisición de los equipos
informáticos y la capacitación docente; puesto es una entidad educativa de la zona minera de la
provincia de Orcopampa

METODOLOGÍA
El diseño de la investigación el de tipo no experimental, correlacional. La investigación se
desarrolló mediante el método teórico deductivo que nos permitió utilizar la técnica de encuesta,
y como instrumento el cuestionario de 20 ítems sobre el uso de las TIC y un cuestionario sobre la
motivación para el aprendizaje de 20 ítems. Ambos instrumentos debidamente válidos y
confiables con un Alfa de Cronbach = 0,876 de la variable uso de las TIC y un valor de Alfa de
Cronbach = 0,764 de la motivación para el aprendizaje. Las mismas fueron suministradas a 130
estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Fiscalizada del distrito de
Orcopampa.
RESULTADOS
Mediante prueba estadística de Coeficiente de Correlación de Pearson se acepta la hipótesis
alterna; es decir, Existe relación significativa entre el uso de las TIC y la motivación para el
aprendizaje de los estudiantes de la I.E. Fiscalizada de Orcopampa, 2018. Puesto que el valor
calculado de r=0,389, la probabilidad de p= 0,000, lo que indica este grado de relación positiva
débil es estadísticamente significativa.

Los resultados evidencian que en el uso de las TIC, el 54% de estudiantes presentan un nivel
bueno, el 42% tienen un nivel regular y un 5% presentan un nivel deficiente. Es decir que una
mayoría de estudiantes utilizan las tics para integrarlo en sus aprendizajes a través de las redes
sociales, navegadores y servicios de información.

Mientras que en la motivación para el aprendizaje, el 51% presentan un nivel regular, un 46%
presentan un nivel Alta y un 1% presentan un nivel baja; en consecuencia los estudiantes están
motivados regularmente en la motivación intrínseca y extrínseca para lograr ciertos nivele de
aprendizaje escolar.

DISCUSIÓN
De acuerdo a los resultados obtenidos se ha podido demostrar nuestra hipótesis planteada de
que existe una relación entre las TIC y la motivación para el aprendizaje en los estudiantes de la
I.E. Fiscalizada de Orcopampa. Siendo los resultados obtenidos: r = 0,389 y una p = 0,000< 0.05 lo
que implica que exista una correlación significativa baja entre las variables de estudio. Esta
conclusión lo podemos ver en también en la investigación realizada por de Guzman F. (2009)
donde nos indica que los estudiantes que utilizaron las TIC en sus aprendizajes logran mayor
interés y motivación en un nivel de correlación alta. Referente al nivel de uso de las Tic en los
estudiantes de la I.E. Fiscalizada de Orcopampa, en base a los resultado obtenidos tenemos que el
54% de estudiante tiene un nivel bueno, ya que la institución está implementado con los recursos
tecnológicos que brinda el estado, lo que parece que este porcentaje no sea mayor sería que un
algunos docentes no integran las Tic en el aprendizaje de los estudiantes. En cuanto a la
motivación para el aprendizaje de parte de los estudiantes de la I.E. Fiscalizada de Orcopampa
tenemos que un 51 % de estudiante presentan un nivel regular y un 46 % un nivel alta. Entonces
podemos afirmar que los estudiantes se muestran motivados cuando integran las Tic en sus
aprendizajes. Este aporte también lo podemos encontrar en Matute, M. (2013), que nos indica
que los estudiantes están más motivados a participar en clase cuando los profesores utilizan los
recursos tecnológicos, mejorándose el aprendizaje por parte de los estudiantes.
CONCLUSIONES
Primera: Se ha determinado que existe una relación muy significativa entre las variables Uso
de las TIC y motivación para el aprendizaje, al contrastar los resultados obtenidos
mediante R de Pearson (r = 0,389) el valor de significancia es de 0.00 menor al valor
de 0.05, los datos arrojados muestran que existe la relación significativa baja entre
las variables; por lo tanto se acepta la hipótesis de investigación, rechazando la
hipótesis nula.

Segunda: En cuanto al uso de las Tic en la I.E. Fizcalizada de Orcopampa, se ha identificado que el
54% de los estudiantes de la I.E. Fiscalizado de Orcopampa presentan un nivel
bueno y un 42% un nivel regular y en 5% un nivel deficiente. Es decir que una
mayoría de estudiantes tienen acceso y manejan tecnologías de información lo cual
los docentes deben aprovecharlas para poder integrarlos en la motivación para el
aprendizaje de los estudiantes en las diferentes áreas curriculares.

Tercera: Se ha determinado en cuanto a la motivación para el aprendizaje que los estudiantes de

la I.E. Fiscalizada de Orcopampa el 51% presentan un nivel regular; 46% un nivel
alta y un 1% un nivel baja. Es decir la gran mayoría de estudiantes tienen
motivación al interactuar con las tecnologías de información en su aprendizaje.
Indicador que los docentes deben tomar para planificar sus sesiones de aprendizaje
integrando los recursos tic para lograr aprendizajes significativos.
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